微课讲座(一)
经济地理学专业知识讲座公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
都市经济地租及其土地利用分化（伯吉斯同心环模式）
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二、原材料因子对经济区位影响
(一) 影响机制 原材料因子主要是通过运费大小，原 材料可运性、可替换性以及价值尤其是 在产品成本中构成情况对经济活动区位 施加影响。
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原料按起源可分为初级原料与加工原料， 初级原料是指从自然界直接获取经人工培育原 料。加工原料指采掘工业产品进行加工、生产 各种产品。
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四、资本因子对经济区位影响 (一) 资本类型
资本不但仅指金融资本，也包括厂房、 设备等固定资本。 1.固定资本 2.资金
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(三) 资本流动与经济区位
资本是生产要素中流动性最大要素，资本在 不断流向最具创利机会地域。 因此，就局部地域而言，储蓄并不一定转 化为当地域投资，当地域投资也能够大大高于 当地域积累。关键是在于是否含有使资本有充 足赢利机会区域条件。
1. 概念
区位因子(或称区位原因)是指影响区位主体 分布原因。
最早提出区位因子韦伯，将区位因子定义为 经济活动在某特定地点进行时所得到利益，即费 用节约。
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2. 区位因子与区位条件区别
相对于区位条件是因为场合不同而生产条件 不同，区位因子则是对于生产者而言，因为场 合不同表现出其生产费用或利益差异。
矿产资源分布不均衡性以及开采成本差异 性，使得处于不同区位经济活动主体获取它成 本不同，直接影响到原料成本在总成本中占较 大比重原材料型工业区位选择。 详细：储量、质量、开采条件、地理位置
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(二) 原材料对区位影响机制伴随工业生 产组织方式而改变
当代大规模工业生产，往往是利用各种原料， 并且原料配合百分比以及原料本身价格变动程度不 一，因此原料对区位作用也随之发生改变。那些便 于原料集散区位（港口等）越来越显示出其对原材 料型工业公司而言区位优越性。
网桥介绍.
网桥
地址学习过程 1)网桥每收到的一个无差错帧，读取其源MAC地址并记录其 进入网桥的端口号； 2)将得到的源MAC地址、端口号的映射关系作为记录添加到 转发表，若记录已经存在，更新该记录，通过移走过时或老的记录，网桥 维护一个精确有用的转发表。
转发表主要包含三项：MAC地址、端口号、计时器；
图2
空的网桥转发表
图3
学习后的网桥转发表
网桥
3. 地址学习 目前使用得最多的网桥是透明网桥，标准是IEEE802.1D ，其工作原理由三个方面组成：学习、过滤和转发。 透明网桥利用“地址学习”功能动态建立和维护； 转发表主要包含三项：MAC地址、端口号、计时器； 如果数据帧中的目的MAC地址在转发表里没有找到，则 将数据帧在其他端口上进行广播。
碰撞域 A B
B1
碰撞域 C D
B2
碰撞域 E F
网桥
网桥连接的缺点 存储转发增加了时延； 在MAC子层没有流量控制功能，存储转发时会产生帧丢失； 网桥只适合于用户数不太多(不超过几百个)和通信量不太大 的局域网，否则有时还会因传播过多的广播信息而产生网络 拥塞。这就是所谓的广播风暴。
谢谢 Thanks
微课系列讲座——网桥介绍
数据网络基础
主讲人：王晓
网桥
数据链路层设备——网桥
网桥（Bridge）是早期的两端口二层网络设备，用来连接
不同网段的计算机网络设备，同时它又可分割冲突域，减 少冲突。
网桥
1. 网桥工作原理
网桥工作在数据链路层，它根据MAC帧的目的地址对收到
的帧进行过滤转发； 网桥的过滤转发功能。当网桥收到一个帧时，并不是向所 有的接口转发此帧，而是根据转发表检查其目的MAC地址 ，如果目的MAC地址属于非发送网段，按照对应端口转发 ；如果目的MAC地址属于发送网段，网桥将丢弃不处理， 这一动作称为过滤。
微课培训讲义文档（李爱平）docx
微课培训讲义文档（李爱平）docx培训时间：2018.5.16 培训地点:四楼大会议室参与人：全体教师主讲：李爱平培训内容：以学习者为中心设计、制作微课资源一、NOC简介：1、什么是NOC？NOC是Novelty（novelty ['n?v(?)lt?] n. 新奇；新奇的事物；新颖小巧而廉价的物品）Originality （[?,r?d??'n?l?t?]创意；独创性，创造力；原始；新奇）Creativity（[,kri?e?'t?v?t?] n. 创造力；创造性）三个字母的首字母缩写。
NOC活动是全国中小学信息技术创新与实践活动的简称。
2、活动概况：全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）由中央电化教育馆指导，中国教育技术协会和中国发明协会主办。
教育部基础教育二司、教育部教师工作司等单位支持。
NOC活动是全国开展信息技术教育以来，规模和影响最大的中小学信息技术普及活动之一，已经成功举办了15届。
首届NOC活动于2002年在人民大会堂启动，每年一届，通过各地选拔后,参加全国总决赛。
全国34个省、市、自治区、直辖市（含香港、澳门、台湾）以及新加坡等海外地区参加全国决赛。
吸引了全国6万多所学校的师生参加，累计参加人数超过6500多万名。
3、NOC全国组委会办公室：设立在中国信息技术教育杂志社和创新时代杂志社地方组委会：设立在各省市教育厅，局，电化教育馆、教研室、教科院、科技活动中心等教育行政单位。
4、参赛办法：NOC活动全国组委会办公室E：/doc/626ae4db970590c69ec3d5bbfd0a79 563c1ed4fc.htmlT：86-10-87664136F：86-10-67680011A：北京市朝阳区东三环南路98号高和蓝峰大厦501室参赛对象：教师、学生竞赛项目：教师项目、学生项目、主题活动。
二、微课及其特点：1、微课的起源：（1）2004年美籍孟加拉人可汗首创了针对学习难点制作、有效突破学习难点的微视频，开创了微课的先河。
(完整word版)微型课题讲座
一、我们为什么要开展课题研究？教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要.教育思想从哪里来？思想源自于思考,思考植根于研究。
教师教育教学,一定要思考,我们为什么这样做？这样做有什么理论的依据？有没有更好的办法？新的办法行得通，还是行不通？要在实践中进行，要通过研究来验证.我们的新思想，新方法，在教育科研中诞生，我们不仅运用最新的教育教学理论，我们还为新理论的诞生奠定基础，或者创生新的理论。
教师要善于反思，反省，要透过现象看本质.对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。
不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。
新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式,别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白,结果，常常是学到皮毛.我们都是普通教师，不是教育家,但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。
如果我们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生,那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。
二、什么是微型课题？“微型课题研究”也称做微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。
微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果"为基本理念。
三、问题即课题倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提.要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想,从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发,认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
高中政治必修一：微课讲座+课件(11份)微课讲座1
(2)意义：人民币币值基本稳定，对人民生活安定、国民经 济又好又快发展，对世界金融的稳定、经济的发展，具有重要 的意义。
成才之路 ·政治
人教版 ·必修1
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第一单元
生活与消费
1.1.1 集合的概念
第一单元
第一课 神奇的货币
微课讲座(一)
1.1.1 集合的概念
回答主观题的一般步骤和要求 【典型例题】 2014年3月15日晚间，中国人民银行宣布，扩大外汇市场 人民币兑美元汇率浮动幅度，自2014年3月17日起，银行间即 期外汇市场人民币兑美元交易价浮动幅度由1%扩大至2%。对 外经贸大学金融学院院长丁志杰说：“中国经济良好的基本面 夯实了人民币币值稳定的基础，持有人民币资产仍是较为合理 的选择。” 根据上述材料，请你说说在当前稳定人民币币值有什么重 要意义？
[解析] 解答本题，首先要审读设问，明确答题方向。本 题题型属于典型的“意义类”主观题，旨在考查考生对基础知 识掌握的能力。作答时注意设问中涉及到两个小问，一是保持 我国人民币币值基本稳定的含义，二是重要意义，作答时注意 对这两个小问分别作出回答即可，主要从对内和对外两个角度 进行作答，考查基础知识，较为简单。
Байду номын сангаас
【名师支招】 规范化答题的一般步骤和要求 第一步：审设问 1．明确知识范围； 2．明确问题指向； 3．明确设问主体。
第二步：审材料 1．读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料 中的隐性信息。 2．回归教材，试题虽然千变万化，但都离不开用教材的 内容来解答。读题时，必须判明答题要用到教材中的哪几课、 哪几节、哪几框的内容。这样就缩小了思考的范围。 3．根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知 识，做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓。
微课讲座--正视教学新模式 之“微课”2014-12
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CS 6.0操作简介
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视频剪辑：/v_show/id_XMzY3NDg3NDYw.html 直接剪切 （M标记） 分割后 删除，拖动：前拖、后拖 插入和移动
CS 6.0 下载、使用
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CS 6.0操作简介 准备： 录音设置：属性 级别 90%-100% 加强 试录音机：音量大：扑音，小：电流
正视教学新模式 之“微课”
莆田市秀屿区教师进修学校 徐顺兴 2014-12 长乐市
什么是微课？
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍 的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目 的的在线教学视频。
2007年春天，学校的化学教师 乔纳森· 伯尔曼(Jon Bergmann) 和亚伦· 萨姆斯(Aaron Sams)开 始使用屏幕捕捉软件录制 PowerPoint演示文稿的播放和 讲解
• 翻转课堂
组建开发团队
微课的选题
1、一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
2、难点、疑点、重点、考点、增长点；
微课 选题
3、一个例题、错题、难题、拓展题……
4、一个公式、原理、定理、案例、反例
5、一个知识点、一个实验、一个……
怎样制作微课
微课脚本设计
录像机DV
以手机+纸笔为例
找一个安静的环境，用计算机摄像头和耳麦配合录制。
摄像机+黑板
《微课》讲座稿
《微课》讲座稿一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-10分钟就一个知识点实行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳；也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象能够是任何人。
施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题能够事半功倍的实行讲解、录制，不好的选题同样能够使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或实行活动实践的教学效果更佳。
同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。
因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
1、适合教学对象。
不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
课改微课题讲座(小组学习操作要点)
专题二：小组学习操作要点
2.学生明确学习目标后，以小组为单位，在 小组长的带领下对自主学习案中的所有问 题进行核对、纠正、记忆。
专题二：小组学习操作要点
3. 不论是有专门的时间进行自主学习还是在 课堂上自主学习，都应该是自主学习后在 组内附近对子间进行交流，然后再才是组 内灵活机动地进行大交流。
专题二：小组学习操作要点
5.对于各个小组提出的需要帮助的问题，教 师根据各小组以及自己在巡查时了解到的 情况进行任务分配，并逐步形成奖惩竞争 机制。
专题二：小组学习操作要点 6.其他小组在帮助解决的过程中，提出问题小 组学生以及其他学生用红笔记录或修改。另 外的小组如果对问题解决方法有更好的意见 也及时提出。教师敏锐把握学生讲解的内容 ，对其中不正确或者没有讲透彻的地方进行 补充。对参与帮助其他小组解决问题或者提 出更优秀解决方法的小组应进行4.对于其中有争议和不明白的问题学生自动写到黑 板上，请求其他小组或者老师解决。
为确保自主学习以及组内交流的有效性，建议对小 组提出明确时间规定和激励措施。
专题二：小组学习操作要点
增强小组学习有效性措施举例： 采用小组PK的方式；在小组自主学习之前就向各个小组公布 下一步的PK规则，比如对没有问题的小组或者共性问题的基础知 识进行组间交叉抽问，请那些没有问题小组的A、B层次学生回答 其他小组的问题，能回答正确的加分，对不能回答的加倍扣分， 这既教育每个小组应讲诚信，也检测了各个小组掌握知识的真实 情况，还做到了“真展示”。 每堂课不一定要各个组都要做到组间竞争，每堂课只要有这个 动作，让学生处于紧张的学习状态，就能有效增强学生自主和合 作学习的有效性。
如何运用学习目标
在学生学习过程中应紧扣学习目标； 如果目标简洁，可以书写在黑板左上角； 如果用PPT出示，应在每个过程让学生明白 此环节的学习目标。
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时代呼唤
微时代 互联网+ 教育改革
02
为什么需要微课
学生学习
主体地位 突破疑难 先学后教
教师成长 专业成长
教研交流
高效课堂
学校的硬件建设
2011年在我国开始出现 2012年底到2013年风行全国 至今教育部已开展了三次全国性微课 征集大赛
录播课、直播课、精品课在 抢微课的风头 微课就是在夹缝中求生存
03微课现状
教师微课制作团队
新教育理念明确、落实
老师：时间和精力、ppt 制作水平、普通话水平
转变观念，加强理论学习
年轻教师当 做弄潮儿
不断实践，且行且思
丰富手段，精益求精
04态度 年长教师要 树凌云志
善于借鉴，提高能力
谢谢观看
Thanks for watching
微课讲座之一
走近微课
——微课的前生今世
讲课人：宋同乐
Part1. 什么是微课
Part2.为什么需要微课
目录
CONTENTS
Part3. 微课的现状如何 Part4. 我们的态度该怎样
01 定义
什么是微课
为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心 的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕 某个知识点或教学环节开展的简短、完整教 学活动。
01 特点
什么是微课
短
5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟
“步微不慢”
“课微不小”
小
教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
“位微不卑”
精
精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
“效微不薄”
悍
经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
张一春
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小 精悍的在线视频为表现形式，以学习或教 学应用为目的的在线教学视频。
焦建利
是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视 频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某 个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活 动中所需各种教学资源的有机结合体。
胡铁生 首届中小学微课大赛文件认为：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方 式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合 体。