小学英语教师素养与技能

小学英语教师素养与技能

泰州师专外院许沪霞关于小学英语教师素养讲两个方面内容：英语教师的专业素养和教学反思

小学英语教师技能讲两种技能：在课堂教学中巩固操练与拓展运用的技能、纠错技能。

下面就进入主题：

A good English teacher： Ethic devotion、 Desirable（令人满意的，值得要的） personal styles 、Professional qualities

以上三方面道德奉献、职业素养、个人魅力是成为一名优秀英语教师应具备的基本素养。

Ethic devotion是包含：Warmhearted、Hardworking、Enthusiastic、Caring、Kind、Well-prepared，

Professional qualities ：Creative、Resourceful（足智多谋的）、Authoritative（举例：某教师单词color读音不准，教了学生，家长指出，但学生始终认为老师的读音是正确的。）、Well-informed（见多识广的）、Accurate、Disciplined（受过训导的）、Speaking clearly、Professionally-trained Desirable personal styles：Flexible、Dynamic（有活力的）、Patient、Attentive（专心的）、Intuitive（敏悟的）、humorous

一个教师的专业素养应通过以下两个步骤去发展。

Stage 1：Language development

Stage 2：Others’ experience、 Received knowledge（不断充电）、Own experience → Practice 、Reflection

Goal：Professional competence →Stage 1、Stage 2

下面具体谈谈教学反思的重要性和必要性。

教学反思：是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动。

叶澜，华东师范大学终身教授、博士生导师，专门从事于基础教育改革与发展研究，指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

美国著名学者波斯纳提出一个公式：教师成长=经验+反思。他说：“如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教

学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取效益，否则就不能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上”。

如何进行有效的反思？

一、有效反思需“思之有目”，即：反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。

二、“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或多或少；或“得”或“失”。

“思之有目”，一是以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行理性思考、探索实践之路。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，往往促使教师增强问题意识和提高教师的解决问题能力。

二是以提高教学质量为出发点。一方面，通过反思自己的教学过程，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。

三是以教师全面发展为立足点。只要我们立足于平时教学实践，对自己教学行为进行反思、研究和改进，使自己变得更加成熟起来，这样就能有效提高我们教学能力，提升教学实践理性层次，使自己成为学者型教师的过程。

二、有效反思需“思之有物”

一思：“特色”是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的特出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。

三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。

四思：“缺失”在何处？上完一节课后，总会或多或少的感慨有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；那一语言评价不得体等等。

五思：“效果”如何？每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。

教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。

教学反思案例1：某教师在执教《牛津小学英语》5B Unit 6 A PE Lesson Part B 后通过写“教后记”作了如下反思：

B部分呈现了9个表示人体部位的名词，除hand 和foot 外，其余单词都是第一次出现。要求掌握的四会单词是arm, hand, leg, foot, 我根据学生爱玩好动的特点，采用图片、多媒体、游戏等多种形式让他们在说一说、做一做、猜一猜的活动中掌握这些单词。然后通过发指令做动作操练Touch … with …等句型。同时也巩固了B部分的单词。

点评：在以上这篇教学反思中，教师仅仅对自己课堂教学的一个环节进行了描述，既无点评，也无分析，可以看出，教师并没有对自己的课堂教学进行有效的反思，如果每一次的教后记都这样敷衍，只能使自己迷失在重复的劳动中，实践中的经验因为没有及时总结，而如昙花一现，不能让自己的经验得到提升。

教学反思案例2：某教师在执教《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? Part A 对话后作了如下反思：

在今天的教学中，我将对话分成了两部分来教，每部分都进行了不同形式的操练，以便学生轻松掌握。如第一部分，采用游戏 Listen and do”呈现句型”What’s the matter with…”,激发了学生学习欲望与积极性。在学习词汇“hungry, tired, thirsty…”之后，添加了”chant”这一活动形式，利用学生喜闻乐见的形式来巩固所学知识。第二部分学习句型“Why don’t you …”后，采用了表演游戏的形式。既强化了学生所学，又激发了学生的兴趣。最后，将两部分对话完整呈现给学生。为了体现英语的交际功能，在教学过程中，尽量为学生创设较为真实的交际情景，使学生在交流的过程中逐步达到灵活运用所学语言的目的。在此基础上，通过活动、讨论、小组合作等方式让学生运用所学语言进行真实交际，既培养了学生开拓创新的精神，有真正提高了学生语言运用能力。整节课节奏紧凑，气氛轻松活泼，教学效果良好。

点评：以上案例中，教师只是对自己的一堂对话教学可进行了回顾，并对教授的效果给予了自我评价，但对本课教学中还存在的问题只字未提，对提到的教