区教师培训经验做法交流
培训教学经验交流发言稿(3篇)
第1篇大家好！非常荣幸能够在这里与大家分享我在培训教学方面的一些经验和心得。
作为一名培训教师，我深知教学相长的重要性，每一次的教学经历都是一次成长和提升的机会。
以下是我对培训教学的一些思考和经验，希望能对大家有所启发。
一、前言随着社会的发展，培训教育越来越受到重视。
作为一名培训教师，我们肩负着传播知识、培养人才的重任。
在培训教学中，我们需要不断学习、总结、创新，以提高教学质量，满足学员的需求。
以下是我对培训教学的一些思考：1. 培训教学的重要性培训教学是提高员工素质、提升企业竞争力的重要手段。
通过培训，员工可以掌握新的知识、技能，提高工作效率；企业可以培养出更多优秀的人才，实现可持续发展。
2. 培训教学的特点培训教学具有以下特点：针对性、实用性、互动性、个性化。
针对不同学员的需求，培训教师需要设计合理的教学内容；注重实践操作，提高学员的实际应用能力；鼓励学员积极参与，提高课堂氛围；关注学员个性化需求，实现教学效果最大化。
二、培训教学经验分享1. 教学准备（1）深入了解学员背景：在授课前，充分了解学员的年龄、学历、工作经验等背景信息，以便更好地调整教学内容和方法。
（2）明确教学目标：根据企业需求和学员特点，设定清晰的教学目标，确保培训效果。
（3）精心设计课程：结合学员需求，合理安排课程内容，注重理论与实践相结合。
（4）制作优质课件：运用多媒体技术，制作图文并茂、生动形象的课件，提高学员学习兴趣。
2. 教学方法（1）案例教学：结合实际案例，引导学员分析问题、解决问题，提高学员的实践能力。
（2）小组讨论：鼓励学员分组讨论，激发学员的思维，培养团队合作精神。
（3）角色扮演：通过角色扮演，让学员身临其境，提高学员的沟通能力和应变能力。
（4）互动教学：利用提问、答疑、互动游戏等方式，提高学员的参与度，活跃课堂氛围。
3. 教学实施（1）课堂管理：保持课堂秩序，关注学员情绪，营造良好的学习氛围。
（2）时间管理：合理安排课程进度，确保教学目标顺利实现。
教师教育培训工作经验交流机制
教师教育培训工作经验交流机制教师是社会发展的重要支撑力量，他们的素质与能力直接影响着教育质量和学生的成长。
因此，教师教育培训工作十分重要。
为了提高教师培训工作的效果和效率，加强教师间的经验交流是至关重要的。
本文将从建立交流机制、开展交流活动、优化资源共享和加强评估督导等方面，探讨教师教育培训工作经验交流机制。
建立交流机制为了促进教师教育培训工作经验交流，必须先建立一个良好的机制。
首先，各级教育部门应建立起交流平台，如网上教育培训交流平台，供教师在线交流。
其次，各学校应设立教师培训与发展部门，负责组织和推动教师间的经验交流。
这样的机制可以将教师培训工作与学校的实际紧密结合，提高交流的针对性和实效性。
开展交流活动建立了教师教育培训交流机制后，就需要积极开展各种形式的交流活动。
首先，学校可以组织定期的教师座谈会，鼓励教师分享自己的经验和教学方法。
其次，可以邀请专家学者来学校进行讲座和培训，提供最新的教育理念和方法。
还可以组织教师赴其他学校进行考察学习，吸收其他学校的成功经验。
通过这些活动，教师们可以相互借鉴，共同进步。
优化资源共享教育资源的共享对于教师教育培训工作的开展至关重要。
一方面，学校应建立起教师资源库，将优秀的教师经验整理存档，供其他教师查询和借鉴。
另一方面，教育部门要加强不同学校之间的资源共享，鼓励优秀教师到其他学校进行交流和授课。
通过优化资源共享，可以使教师教育培训工作更加全面和深入。
加强评估督导教师教育培训工作经验交流机制的建立不仅需要积极的交流活动，还需要加强评估督导。
各级教育部门应建立起教师培训工作的评估机制，对教师培训的质量和效果进行评估。
通过对教师培训工作进行评估，可以及时发现问题，找出短板，促进经验交流的深入和提升。
总结教师教育培训工作经验交流机制的建立对于提高教师的教育能力和教学水平具有重要作用。
通过建立交流机制、开展交流活动、优化资源共享和加强评估督导，可以实现教师的经验互通、协同发展。
教师培训经验分享3篇
教师培训经验分享3篇第一篇：培训前的准备在进行教师培训之前，有几点经验可以分享给大家。
1.1 明确培训目标在参加培训之前，首先要明确自己的培训目标。
这可以帮助你在培训过程中更有针对性地研究，提高培训效果。
1.2 预培训材料在培训开始之前，可以提前预培训材料，了解培训的主要内容。
这样可以在培训过程中更好地理解和吸收知识。
1.3 与同行交流在培训前，可以与同行交流他们的培训经验，了解他们对培训的看法和建议。
这可以帮助你对培训有一个更全面的了解。
第二篇：培训中的研究在培训过程中，如何更有效地研究也是非常重要的。
2.1 积极参与讨论在培训过程中，积极参与讨论可以帮助你更好地理解和掌握知识。
同时，也可以与其他参与者交流心得和经验。
2.2 做好笔记在培训过程中，做好笔记可以帮助你更好地记忆和理解培训内容。
在培训结束后，还可以回顾笔记，巩固所学知识。
2.3 提问和解答问题在培训过程中，如果有不理解的地方，可以及时提问。
同时，也可以尝试解答其他参与者的问题，加深对知识的理解。
第三篇：培训后的应用培训结束后，如何将所学知识应用到实际工作中也是非常重要的。
3.1 制定实施计划在培训结束后，可以根据所学知识制定一个实施计划，将所学知识应用到实际工作中。
3.2 定期回顾和反思在实施计划的过程中，定期回顾和反思自己的工作，看看是否有效地应用了所学知识，哪些地方还需要改进。
3.3 与同行分享经验最后，可以将你在培训中学到的知识和经验与同行分享，帮助他们提高教学水平。
希望以上的经验分享对大家有所帮助。
培训班老师经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我在培训班教学过程中的心得体会。
作为一名培训班老师，我深知自己肩负着培养优秀人才的重任。
以下是我的一些经验交流，希望能对大家有所启发。
一、明确教学目标，把握教学方向作为一名培训班老师，首先要明确教学目标。
我们要根据培训班的性质和学员的需求，制定切实可行的教学计划。
在教学中，要紧紧围绕教学目标，使学员在短时间内掌握所需知识和技能。
1. 了解学员需求：在授课前，我们要充分了解学员的背景、需求、学习目标等，以便更好地调整教学内容和方法。
2. 确定教学目标：根据学员需求，设定具体、明确的教学目标，确保学员在培训过程中能够学有所获。
3. 制定教学计划：结合教学目标，制定详细的教学计划，包括课程内容、教学方法、时间安排等。
二、优化教学方法，提高教学质量教学方法是提高教学质量的关键。
在教学中，我们要注重以下几方面：1. 采用多样化教学方法：结合学员特点，灵活运用讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法，提高学员的学习兴趣和参与度。
2. 注重互动交流：在课堂上，要鼓励学员积极参与，与学员进行互动交流，解答学员疑问，确保学员掌握知识点。
3. 强调实践操作：培训班教学要以实践为主，注重学员动手能力的培养。
在教学中，要安排充足的实践环节，让学员在实际操作中掌握技能。
4. 利用多媒体教学：运用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息有机结合，提高教学效果。
三、关注学员心理，营造良好学习氛围1. 关心学员生活：了解学员的生活状态，关心学员的心理需求，及时给予帮助和鼓励。
2. 营造和谐氛围：在课堂上，要营造轻松、愉快的氛围，让学员感受到学习的乐趣。
3. 培养学员自信心：通过表扬、鼓励等方式，帮助学员树立自信心，激发学习动力。
四、加强自身修养，提升教学水平1. 不断学习：作为一名培训班老师，要不断学习新知识、新技能，提高自身素质。
2. 注重沟通：与学员、同事保持良好沟通，了解他们的需求和意见，及时调整教学策略。
优秀教师分享教学经验的交流（通用16篇）
优秀教师分享教学经验的交流（通用16篇）优秀教师分享教学经验的交流篇1班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是孩子学习生活的领导者，今年我教中班，并继续担任本班的班主任工作，作为幼儿园班主任老师站在这里与大家进行交流学习，我感到非常的开心，但我深深地知道当一名幼儿教师必须有超人的耐心和博大的胸怀。
我是这样想的，今后也会这样做的。
为此，我身感自己在班中的重任，但是，与在座的各位班主任来说，我要向你们学习的地方很多，今天只能是浅谈我的班主任工作中对班级工作的认识和看法。
一、班级教师密切配合，共同促进幼儿健康和谐发展一个班级就是一个团体，搞好班上老师的团结是非常重要的，只有大家团结协作，各项工作才能得到顺利开展，但要注意与人相处的艺术性。
作为班主任，我与班里两位老师团结合作，我也会经常给我班里的老师说，既然选择了教育，就要爱孩子，要善于观察孩子各种情况，及时处理，对待孩子，就像对自己的孩子一样。
首先我坚持做到以身作则、勤勤恳恳，做好并检查班级的`各项晨检记录、消毒记录、服药记录工作，如实传达园领导布置的任务和领悟的精神，我班配班老师能积极的完成任务，在工作中我经常换位思考，互相理解，互相体谅，时时处处为他人着想，一切以工作为重，作为班主任，我要求别人做到的，首先我自己先做到，当然教育方法每个老师不一样，但在要求上必须是一致的，特别在幼儿常规上我们三个老师齐抓共管，统一要求，我们三位老师从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。
二、重视良好行为习惯培养，形成良好的班风俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的幼儿，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，家长常常会在家里或幼儿园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的。
”或者“老师教我们这样做的。
可见，幼儿观察是何等的细致，这些都对我提出了更高的要求，作为班主任，我在平时一定处处做到模仿带头作用，做好配班老师的榜样，用自己的实际行动带动两位配班老师，平时注意自己的言行，做到以园为家，全身投入工作中。
教师培训教学经验交流主题
《共筑教育梦，携手共成长——教师培训教学经验交流分享会纪实》一、引言教育是民族振兴、社会进步的基石，教师是教育事业的中坚力量。
为了进一步提升教师队伍的整体素质，推动教育教学改革，我校于近日举办了以“共筑教育梦，携手共成长”为主题的教师培训教学经验交流分享会。
本次会议旨在通过教师之间的经验分享，激发教师们的教学热情，促进教师专业成长，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
二、会议概况本次会议邀请了来自各年级、各学科的优秀教师代表，就他们在教育教学过程中的成功经验和心得体会进行交流分享。
会议共分为四个环节：主题报告、教学案例分享、互动交流和总结发言。
三、主题报告1. 《新课程改革背景下教师角色的转变》报告人：教务处主任张华张主任在报告中指出，新课程改革要求教师从知识传授者转变为学习引导者，关注学生的全面发展。
教师应转变教学观念，创新教学方法，提高教育教学质量。
2. 《信息技术与教育教学的深度融合》报告人：信息技术中心主任李明李主任介绍了信息技术在教育教学中的应用，强调教师要善于利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学案例分享1. 《如何激发学生的学习兴趣》分享人：语文教师王丽王丽老师通过具体的案例，分享了她在课堂教学中如何运用趣味教学、情境教学等方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 《小组合作学习在英语课堂中的应用》分享人：英语教师刘洋刘洋老师以小组合作学习为例，介绍了如何在英语课堂中培养学生的合作意识，提高学生的语言运用能力。
3. 《探究式学习在物理课堂中的应用》分享人：物理教师李强李强老师通过案例展示了如何运用探究式学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的科学素养。
五、互动交流在互动交流环节，与会教师就教学中的困惑和问题展开讨论，共同探讨解决问题的方法。
例如，如何提高学生的课堂参与度、如何处理学生个体差异等问题，都得到了有效的解答。
六、总结发言最后，校长王刚做总结发言，对本次会议给予高度评价，并对全体教师提出殷切期望。
校本培训经验交流发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在校本培训中的经验和感悟。
校本培训作为提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径，对于提高教育教学质量具有重要意义。
以下是我参加校本培训的一些心得体会，希望能与大家共同探讨。
一、明确培训目标，提高培训针对性校本培训的开展，首先要明确培训目标。
根据我校实际情况，我们制定了以下培训目标：1. 提升教师教育教学理念，使教师具备先进的教育教学理念，以适应新时代教育改革的要求。
2. 提高教师教育教学能力，使教师掌握教育教学方法，提高教育教学质量。
3. 加强教师队伍建设，培养一支具有创新精神和实践能力的高素质教师队伍。
4. 促进教师个人成长，使教师实现自我价值，为学校发展贡献力量。
二、丰富培训内容，满足教师需求为了提高校本培训的针对性和实效性，我们根据教师的需求，设置了以下培训内容：1. 教育教学理论培训：邀请专家进行专题讲座，使教师了解教育教学理论，提高教育教学素养。
2. 教学方法培训：组织优秀教师进行示范课、观摩课等活动，让教师学习先进的教学方法，提高教学效果。
3. 教育技术培训：邀请教育技术专家进行培训，使教师掌握现代教育技术，提高信息化教学水平。
4. 教师心理健康培训：关注教师心理健康，开展心理辅导和咨询活动，帮助教师缓解压力，提高工作效率。
5. 教师业务能力培训：针对不同学科、不同年级，开展针对性的业务能力培训，提高教师的专业素养。
三、创新培训方式，提高培训实效为了提高校本培训的实效性，我们不断创新培训方式，力求让教师学有所获、学以致用。
1. 开展线上线下相结合的培训：利用网络平台，开展线上培训，方便教师随时随地学习；同时，开展线下集中培训，提高培训效果。
2. 举办教师沙龙、经验交流会：组织教师开展沙龙、经验交流会，促进教师间的交流与合作，共同提高。
3. 设立教师成长档案：对教师参加培训情况进行记录，跟踪教师成长轨迹，为教师提供个性化指导。
4. 开展教学反思活动：鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断提高教育教学水平。
教师培训工作经验总结范本(五篇)
教师培训工作经验总结范本非常有幸地参加了绍兴市中小学名师班的培训，虽然每一回一起学习只是匆匆，但每一回的感觉很充实--每一回面对的是不同风格的教授，不同内涵的讲座，每一回都能感受到思想火花的激荡。
五年来，专家教授们所讲的鲜活案例和他们所具有的丰富知识让我更为深刻地理解“教师是神圣的职业”的内涵，让我清楚地认识到，做一名新时代的教师真的非常幸福，进而更具体地了解新课改最前沿发展方向和目标，认真地反思自己教育教学中的不足。
一、学习着，思索着一名教师，一年中一大半时间都是在繁琐的教育教学工作中度过的，但我乐于工作，工作着并快乐着。
平时，我总觉得工作时间不够，因为做一名让领导放心、家长安心、孩子信赖的好教师，是我一直不懈的追求。
已过不惑之年的我，唯有学而不厌，唯有执着追求，才会赋予自己教学的成熟，才会使自己的人生更加精彩。
通过一期又一期的学习让我明确了自己的目标与方向，也使我深切地感受到，专家型教师的成长之路相当不容易，他们所付出巨大的努力，令人钦佩。
他们身上时时向我传递着作为一名基层教育工作者的责任和使命。
细想，教育的兴衰关系到国运的兴衰，而普通教师成长却关切着一个又一个的家庭，影响着一代又一代的孩子。
每次，我感受到专家老师们那一页页密密麻麻的书稿，都是浸泡着他们的泪水与欢笑，他们的辛劳与快乐，他们平凡的教育都不饱蘸着“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”和“忧患”吗我们能不为此而扪心自问吗--我到底有没有全身心地为孩子们付出我真的受得起孩子们亲切的一声“老师好”同时，专家学者们向我们推荐了很多书籍，我先后也认真地阅读了《专家型教师的成长之路》、《爱的教育》、《引领你走向成功》等学习用书。
这些书籍不仅开拓了我的视野，也提高了我的教育修养。
听了肖教授的“教师的幸福人生”专题报告，使我深深地知道教师“爱岗敬业”不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在教师自身的人生观与职业观。
还有，北师大的魏勇教授用其生动大胆的事例告诉我们，教师的作用不仅是注意培养学生具有良好的思想品德上，其作用更要体现在教学批判性上，在批判中接受合适的教育性，在教育中审视时代的批判性，长期在这样的教育思想灌注下，才能更加充分地培训我们的学生创新思维与创新能力。
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区教师培训经验做法交流区教师培训经验做法交流“四大培训模式”助推教师成长破茧成蝶在强调教育内涵发展的今天，作为教师专业发展的重要途径，教师培训被赋予新的历史使命，那就是从培养数量充足、学历合格的教师走向培养质量达标、能力胜任的教师。
然而与教育发展的要求相比，当前中小学教师培训还有诸多要改进的地方。
比如，培训目标重知识、轻技能，培训内容重理念、轻务实，培训方式重讲授、轻互动，培训评价重结果、轻过程等等。
基于这些问题，自**年以来我区，针对教师培训的针对性和实效性推出了四大形式的培训模式，（即“定向菜单式”、“福利疗养式”、“自由创新式”、“合作共享式” ）探索出一条特色师资培训之路。
生涯设计：按需实行“定向菜单式”培训模式“定向菜单式”培训模式，是按教师发展需求采用“菜单式”选题进行培训，从教师成长需求出发，融理论的强化培训和需求的选题培训为一体，以教师的发展为本来实现培训的价值目标。
为此，我局以“引领教师进行职业规划设计”为切入占，对新进教师、骨干教师、名师实行“321”工程（三年、二年、一年）循环式职业规划设计，针对教师的个人成长愿望和需求，选择符合教师意愿的“定向菜单式”校本培训模式。
“定向菜单式”培训以选题的开放性、主体的参与性、③形式的多样性、过程的发展性、管理的系统性、辐射带动作用强的优点深受广大教师喜爱。
教师自己确定培训专题，自己选定培训内容，提交学校，再由学校统计一时间，按需“分配”选择教师自已喜欢的培训内容和方式，这种培训，既可以外请名师、专家来进行引领和辅导，也可以由教师点将寻找身边的名师（当然自已也可以）走上讲台进行“献身说法”式的培训。
在整个在培训中，教师既是“学”者，又是“教”者，共同参与，变“要我学”为“我要学”，自我加压，积极大地调动了老师们学习兴趣，提高了教师自我培训力度。
这种教师在“需求”菜单下选择适合自己的方式方法，体现了传统培训与现代培训的融合。
从“需求——培训——运用”的纵向过程看，体现了以学习者发展为中心的设计，增强了教师的反思能力和科研能力。
“定向菜单式”采取“征求专题——确定专题范围——选择专题——公布年度培训专题——培训与学习——反馈与认定——记录与档案”等一系列管理措施并加以落实，加强培训制度的建设。
自从全区开展校本培训以来，区属各校根据学校特点，不断丰富“定向菜单式”培训模式内容与形式，有的把学习内容与学校教研工作相结合，有的将培训与课堂教学相融合，有的则将与教师生涯设计相合并，发展了学校，成就了教师。
如我区华三小的胡莹老师的成长就“定向菜单式”培训模式受益者。
她在“生涯设计”中给自己确立了这样的奋斗目标。
是3年内成为区级名师，5年内成为市级名师，最终成为安徽省特级教师。
学校则根据她的目标进行“量体裁衣”，创造各种渠道，广开门路，通过送出去，参加省培、国培；请进来，通过专家辅导与引领，进行定向菜单式辅导培训，为她的成长奠定了坚实的基础。
几年来，胡莹参与了多项市级课题研究，并自主申报主持区级小课题研究；参加国家省市区安徽省体育教师技能大赛，均获大奖，现在她已经迈入名师行列。
而作省教育坛新星、破格被提拔为小中高职称、现年只刘老师更是“定向菜单式”培训模式践行者，如今她在全国教育教学比赛中多次获一等，30多篇论文在国家刊物上发表，还授邀安庆师大学，走进大学课堂进行讲课。
通过“菜单式”培训，提高教师培训的选择性、参与性、针对性，满足不同教师对培训的需要，力争做到“四个结合”。
即理论课程学习与教学能力实训相结合；教学能力研修与人文素养提升相结合；课题案例研究与教学能力实训相结合；导师全程指导与个人实践反思重建相结合。
职业倦怠：全面推行“奖励疗养式”培训模式让教师获得“专业疗养”。
教师工作压力大，“职业倦怠”普遍存在，他们需要闲暇，需要缓解压力。
但是仅为了闲暇是不够的，应该把闲暇和学习结合起来，从而达到既休闲、放松，义能让他们在轻松、愉悦的情境中实现提升的目的。
我们推出了培训即福利理念，对全区骨干教师、省市级名师进行“福利疗养式”培训模式，以边学习边休闲，边休闲边成长活动形式呈现培训内容，以教学实践为平台，为培训者与骨干教师、骨干教师之间的有效互动构建一个平台。
重视在培训中激发教师的主动参与、合作互动和探索精神，注重让教师运用“习得性”的学习方式。
自20xx年，我局推行“奖励式”、“疗养式”以来，每年暑假组织骨干教师亲近自然，在山水灵动之间感受教育文化的真、善、美，激发审美情趣，陶冶性情，增强凝聚力。
20xx、2013年骨干教师暨优秀班主任专业成长暑期研修班分别潜山、岳西举行。
在全力打造“高效课堂”、积极推行“三环五步”的进程中，聆听了全国著名特级教师李庾南、江苏省特级教师冯卫东两位教育专家的四场专题讲座，现场与专家一起面对面的交流，答疑解惑受益匪浅，通过“头脑风暴式”座谈，进一步升华了培训效果，提升了教师理念认识。
在培训中，大家还分享了来自身边名师的教育经验交流，并通过举办分组论坛对本次培训进行了较为系统、全面的深度交流和回顾总结。
参训学员认真求知，奋勇上进，积极参与各种对话，主动分享专家、同行的经验与观点，表现了强烈的责任感和使命感，展现出作为名师、骨干教师的良好风范和引领带头作用。
从培训效果看，学员们近距离聆听了教育专家和区内名师的教育经验介绍，进行了热烈而真诚的思想碰撞和心灵交流，获得了实实在在的自我提升，培训成效显著。
在一系列轻松、愉悦的活动对教师发展大有裨益，大家在登山、观景、小憩、品茶的时候，往往自觉不自觉地就会聊到教育教学和班级管理，这种惬意的原生态交流，加深了教师对学校的感情，也加深了他们对教育教学的体悟和教师职业的理解。
这种“奖励疗养式”培训模式，以冷静的思考和休闲式研究作为生活的乐趣和享受，以不断学习作为教育生命的意义所在，并努力实现从一名优秀的教育工作者到教育大家的华丽“转身”，尤其是要把新的教学理念和操作模式积极运用到工作实践中，有事半功倍之效。
又如，我区通过教师读书俱乐部平台，购买近1000本教育专著，在校际之间开展图书飘流，交流读书心得，并将博客日志的形式发布心得，介绍教育专著，通过表彰的形式对名师、名班主任奖励教育书籍，老师们在轻松快乐中体验读书乐趣，读书交流会、论坛沙龙为老师们提供心灵“驿站”等内容丰富、形式多样的活动，真切感受到“奖励疗养式”培训效果……远程教育：探索开展“创新自学式”培训模式远程研修是对传统的点对点、集中授课和自上而下的单向灌输式的教学方式的一个重大突破，大大提升教师学习的热情和质量；对于加快教师队伍建设，实现全国范围内优质教育资源的整合利用，全面提升教师理解和实施新课程的能力都具有重要的意义，实践中的新课程提供赖以发展的新动力，调动了教师自我学习积极性，创新了学习交流新平台，打造出“自主创新式”培训模式，形成良好的远程教育培训局面。
学校校长参与国家远程教育培网训无缝对接，行政人员、名师与省级远程教育实行动态管理，成长型教师直接由市级远程网络教育托管，形成“三足鼎力”动态式培训。
通过三个“动态式”学习促进“创新自学式”培训模式取得高效。
一是首席带动。
“首席带动”式培训就是利用“名优教师”作为团队精英的特点，带动团队投身到网络研修中，负责引领与评价，确定区域各学科学习任务和目标，让团队学有榜样，赶有目标，追有劲头。
二是专题推动。
从学习中筛选出教师关心或困惑的教学问题，以专题的形式发布BBS ,并组织教师进行专题研讨，以破解教学疑难问题，增强教学实效，提升教师的专业能力。
在这个过程中，教师应及时记录教学实践中的点滴体会，也可根据教研专题撰写教学论文，以提升自己的素养。
三是网络互动。
网络互动是远程教育标志和灵魂，能促进教师之间敞开心扉，开放自己，共享经验，共同成长。
它其程序包括：师徒结对——让名优和骨干教师与青年教师结成“一帮一”的师徒对子，确定每周的一天为“师徒互动日”，在这一天师徒共同参加“同看一节视频课”、“同评一节课”、“同研一节课”等互动教研活动；课例研讨——结合各种赛课，经常开展“同听同评一节课”和“互听互学一节课”的课例研讨活动，有助于教师及时解决教学中遇到的问题，形成教研的新局面。
此外，我局还推出“四位一体”网络教研模式：以QQ为互动群组,即时交流,群发共享,同学共用；以邮箱为联络方式,收发研讨材料,畅通学习信息；以博客为个人空间,记日志、写反思、论教学,实时阅读,及时点评；以论坛为研修中心,分学科、定主题、分阶段进行延时性研究,研讨过程有记录、征集问题有解答。
在网络研修，观看培训视频和材料，大家一起在网络上交流，浏览其他学员的作业、培训感言等完成了综合实践活动的学习，特别是在班主任以及专家的精心组织下，通过在线研讨，学习内容十分丰富，安排紧凑有序。
在培训过程中，学员们把远程教育看作是自己人生旅途上的“加油站”，牺牲部分休息时间，做到了安心学习，专心听讲，精心思考，无论是作业还是学习心得都精心准备，认真对待，老师们受益匪浅。
办学共同体：联手成就“合作共享式”培训模式“4+4”城乡办学共同体是我区全面推进城东义务教育进程，促进办学共同体各学校资源共享，优势互补，均衡发展，共同提高，创设学校联动发展的新平台，以“携手合作、发展共赢”为共同目标，以“共研、共享、共创”为基本原则，实现了校际优质教育资源共享，校际优秀管理理论与经验交流，打破了校际之间的壁垒，促进了相互交流与学习，真正实现了“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”。
办学共同体成就“合作共享式”培训模式，也是我区探索创新的一种新型教师培训模式，它将城乡17多所中小学校划片形成4个办学共同体，各办学共同华指定一所学校作为牵头单位，组织开展联校培训。
制定了工作计划，全面开展教育教学活动、师资培训工作。
“合作共享式”培训模式是集培训、教研、教学、活动为一体的学校联合体，通过共同体内各校自我管理、自我培训、自我提高的方式，达到优势互补、资源共享、共同发展的目标。
在学习交流、培训形式上实行区域教师交流、送教下乡、上挂下联、校际走教，进行“传帮带”，将先进的教育思想和理念通过“合作共享式”培训模式实行校际发展“三个共同”即共同提升、共同成长、共同发展。
“合作共享式”培训模式最突出的优势就在贴近教师需求、密切联系教学一线，体现一家理念大家享，一个难题大家帮的局面。
我区各共同体学校在组织培训时，对教学中的实际问题进行梳理，开展针对性培训。
以课堂教学改革为重点，教育科研为纽带，提升教师的教学技能和教学绩效。
一项活动大家共同参与，一项学习大家共同分享，为学共同体将各校的活动进行全面梳理，拟定办学联盟的行事历，综合资源，在有效的调控下实现了办学最优化。
如重视青年教师培养，开展岗位竞赛与岗位练兵是“合作共享式”培训模式的最大亮点。