高校中心化实验室功能定位与运行模式探索

合集下载

地方高校实验室开放管理及运行机制的探索

地方高校实验室开放管理及其运行机制的探索
近年来，随着科技的迅速发展和社会经济的快速发展，科学研究及科
技创新越来越受到关注，以及被作为一种重要的社会资源。

地方高校
实验室作为一种实践、研究和教学平台，具有文化、多学科交叉和创
新能力的实验室可以促进知识和思想的交流融合，以激发教学科研工
作的创新和活力，为地方社会经济的发展产生积极推动作用。

针对地方高校实验室的开放管理及其运行机制，要实施以下措施：
首先，实行严格的实验室管理制度。

要建立和完善实验室的管理体系，健全室内和室外的实验与考核制度，以使室内设备和技术服务达到资
质认可要求，以及确保实验室设备的正确使用和安全运行。

此外，还
要严格地开展实验和管理有关的审核，以便对实验室的设备、技术和
作业操作进行检查。

其次是实行公开式实验室管理，并且要建立一套有效的公开式实验室
管理机制，加强实验室内部的有效运行管理，在资金使用、管理和室
内设施运行等方面进行把关，实现实验室管理的真正开放化。

另外，
实行公开式实验室管理要注重公众考核，开展公众考核活动，以促进
实验室的长期发展和顺利运行。

最后，实行交流式管理。

为了提高实验室的科学研究水平，实行交流
式管理，鼓励实验室之间的合作与交流，推动他校实验室教师参与实
验室建设和运行，实现协同合作，促进科研成果的有效转化。

地方高校实验室的开放管理和其运行机制，是不断推进科学研究和科
技创新的重要因素。

实行完善的实验室管理体系，推行公开式管理，引入更多的协同合作和交流，都有助于提高实验室的科研水平和运行状况，促进实验室的长期发展和健康的社会发展。

高校院级专业实验室中心化管理体制改革实践与探索——以甘肃农业大学资源与环境学院实验教学中心为例

肃农业大学资源与环境学院本科实验教学中心为例，分析了高校院级实验室中心化管理模式中创新实验室管理
体制、深化实验教学改革、加强实验技术人员队伍建设等方面的工作实践及成绩，对今后实验教学中心与实验课
ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｌＯＷｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｒａｔｉｏｏｆｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ａｎｄｉｍｐｅｒｆｅｃｔｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍｉｎＧａｎｓｕＡｇｒｉ — ｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。ａｃｅｎｔｅｒａｌｉｚａｔｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｏｆｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｌｅｖｅｌｌａｂｏｒａｔｏｒｙｉｎｔｈｅｉｎ — ｎｏｖａｔｉｏｎｌａｂｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｗａｓｐｒｏｐｏｓｅｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃｅｎｔｅｒｏｆＣｏｌｌｅｇｅｏｆＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄ

专业课教学实验室功能定位与建设模式探索

2019年01月容和理论的全面剖析，达到化学理念的探索与教学目标的实现相结合。

同时，教师需要甄选具有新颖性的探索内容，促使学生能够自主的进行质疑，以实现教学内涵的整合。

例如，在进行sp 杂化轨道的学习中，教师可以基于轨道的构成、电子的排布原则进行分析，并逐步拓展和比较电子能量的大小，然后基于能量大小和轨道空间分布等进行sp 杂化轨道的合理化解释。

教师需要把握探索的难度是由浅入深的模式进行的，例如通过对原子轨道和电子排布的复习和讨论，促使学生完善能级的概念及其与元素周期的关系，在此基础上阐述sp 杂化轨道的核心理论，完成知识体系的构建。

2.3探索课题的拓展教师可以通过课题引入的模式进行探索化的学习，特别通过对特色课题的筛选和重点编排，实现教学内容的有效拓展。

教师可以基于学科历史的发展进行讲述，同时结合无机化学的应用价值和方向，促使学生能够在课题探索中对基本理论进行梳理。

教师还可以对生活元素进行整合，帮助学生由常见事件深入到课题内容，实现理论教学的目标。

如教师可以对氢气的制备历史及其在军事中的应用进行探索，引导学生重视实验原理和实验操作。

将氢气制备方法的实验引入课程教学，使学生深入了解实验室制备方法：Zn +2HCl =ZnCl 2+H 2-和军事制备方法：CaH 2+2H 2O =Ca(OH)2+2H 2-。

另外，教师可以对反应过程中化合物之间的关系进行分析，引导学生在氢气课题的探索中学习超分子化学的内容和氢键及范德华力的理论。

综上所述，在课题的选用中，教师可以对生活常识进行理论结合，使学生在学习无机化学的过程中拓展理论，并基于社会热点事件进行元素性质和四大化学平衡理论的应用和讨论。

此外，教师要求学生基于常见元素和化合物的日常使用进行社会调查，并对调查结果进行整合分析，实现课题探索的价值。

3创新及建议教师需要在实际的教学过程中使用创新和合作模式的教学办法，实现以问题为核心的自主探索学习。

同时，教师需要在研究式教学中进行规划与知识梳理，引导学生进行思维发散，基于问题进行创新化的分析，进而达到研究式教学方法的核心内涵。

高等学校中心实验室建设与管理的实践与探索

高等学校中心实验室建设与管理的实践与探索【摘要】高等学校中心实验室不仅是实施素质教育的重要场所，而且是构成本校教学质量和学科建设的关键环节。

科学合理的构建和完善管理中心实验室是培养广大莘莘学子实践和创新技能的主要平台，也是提高综合性人才教育质量的要求所在。

【关键词】高等学校；中心实验室；建设；管理；实践探究随着我国医疗卫生事业的逐年发展，医疗市场对于高端学术临床技能兼备的人才需求量越来越多。

为了适应高等学校教学管理和对高素质科研人才质量的要求，我校是一所综合性医学院校，主要涉及护理、医学检验、中医学、康复学、针推学、医学影像学等专业，通过对中心试验室管理积极完善和医学教学建设综合整合后，在提高实验室的利用率、安全性、工作质量、降低耗材消耗量及节省人力资源等方面均得到显著提高，现报道如下。

1高等医学院校中心实验室建设和管理现状解析1.1系统规划性管理不完善由于目前很多学校都受制于传统课程的局限性，在大力提高理论教学质量的同时忽视了学生的操作实验技能，进而使对实验室建设的指导思想不够明确，造成重建设轻管理的局面。

虽然在对中心实验室筹建时，大部分特殊装修条件和先进仪器都基本到位，但由于一些不合理因素和理念，导致学院对实验室的管理力度不够，致使很多学校在建设中心实验室平台过程中出现一定盲目性[2]。

例如：实验室的重复建设、实验室电路不合格整修、大型仪器的重新购置，造成很多设备不能发挥其应有价值，使得出现资源浪费现象。

此外，在实验室管理方面还存在宏观调控不均的情况，由于仪器设备摆放不合理，导致实验室用房分配方面紧张；实验室仪器缺乏定期养护和维修检查程序；一些大型仪器在购置前出现论证不明确；实验室整体技术人员专业水准不高，导致在一些设备出现临时故障时无法给予应急措施。

综合因素的影响，导致学生和教室不能按时按质完成教学任务，耽搁了本校科研水平的发展和提高。

1.2中心试验室开放和共享程度管理的负责人分工不明确由于对实验室设备保养和经费等相关因素，使多数中心试验室不能达到全天候的开放条件。

高校分析测试中心运行模式及中心内大型仪器管理方式的探索

高校分析测试中心运行模式及中心内大型仪器管理方式的探索一、前言随着高等教育事业的发展，高校分析测试中心作为一个服务于学校科研及教学的科技创新平台，越来越受到人们的关注。

中心内大型仪器设备作为中心的核心资源之一，其管理方式也是高校分析测试中心发展的重点之一。

本文就高校分析测试中心的运行模式及中心内大型仪器管理方式进行探索和研究。

二、高校分析测试中心运行模式高校分析测试中心的运行模式可以分为两种：自主运行和与其他实验室合作运行。

1. 自主运行自主运行的高校分析测试中心独立管理、独立运作，能够更好地满足学校的需求。

中心内大型仪器设备自由运转，学生、教师和研究人员可以通过预约方式利用设备进行科研和教学活动。

此外，中心还可以充分利用设备资源开展企业委托的科研和检测服务，为学校和社会做出更多的贡献。

2. 与其他实验室合作运行与其他实验室合作运行的高校分析测试中心，通常是与其他学校或科研机构合作，共同建设、共同管理，共享仪器设备资源，最大程度地优化资源利用效率。

这种模式可以降低大型仪器设备的购置和维护成本，减少设备闲置率，提高设备的利用率。

三、中心内大型仪器管理方式大型仪器设备的数量庞大、种类繁多、价值极高，是高校分析测试中心的重要资源之一，如何管理好这些设备，正确使用和维护这些设备，是中心内部最重要的工作之一。

根据实践和经验，中心内大型仪器的管理方式可以从以下几个方面入手进行探索。

1. 设备保障保障设备的稳定运行是中心内大型仪器管理的第一步，可以通过以下方式：•设立管理制度：中心应该制定仪器设备的管理制度，要求每台设备在使用前都要进行检查和维护，建立仪器设备使用日志，保障设备使用记录的真实性和完整性，明确仪器借用和归还的流程。

•提供设备培训：中心专门设立设备使用培训课程，对使用人员开展培训，让他们掌握仪器设备的基本使用方法和相关安全知识，减少人为操作风险。

•做好设备维修：中心应该建立设备故障维修机制，设立专门的设备维修岗位和人员，实现快速应急响应机制。

高校分析测试中心运行模式及中心内大型仪器管理方式的探索

高校分析测试中心运行模式及中心内大型仪器管理方式的探索高校分析测试中心是一个专业的科学研究和学术交流中心，其主要职能是进行科学研究与技术开发等各种试验、检测和分析工作，以服务于高校教学、科研和社会需要。

然而，目前在一些高校中，分析测试中心的运行模式和大型仪器管理方式还存在一些问题。

本文将围绕这些问题进行探讨，并提出一些解决方案。

首先，对于高校分析测试中心的运行模式，现有模式存在监管不足的问题。

因为该中心才开始建立不久，对于中心内的人员、设备、业务等方面运行管理还处于不够成熟阶段，缺乏完善的管理体系。

因此，需要及时完善自我监管模式，使其工作模式得到规范、统一。

处理以上问题的手段：建立专业的管理体系和大量的管理与工作规范文件。

要加强对技术人员和仪器设备的管理力度，严格要求人员的工作行为，使其能够严格遵守工作规范，保证其工作的严谨性，同时建立完善的考核体系，增加工作的透明度和公平性。

除此之外，还可以通过培训与交流来提高工作中人员的专业水平和能力，不断推进分析测试中心的建设与发展。

其次，对于中心内的大型仪器管理方式，在目前的运行过程中，存在着仪器设备管理不够完善问题，主要表现在以下几个方面。

1、设备购置与维护不及时或不充分。

高校分析测试中心需要不断地更新、完善设备设施，以保证其工作的质量和效率。

但是现实中，往往出现设备购置不及时、缺乏建立起设备台帐、保养等制度，很难满足教学、科研需要。

对待这种设备管理方面上的问题，可以通过一些手段加以解决。

例如加强设备质量和性价比的考量、建立完善的设备购置计划、维修和保养流程，并建立专人负责设备台账的管理。

这不仅可以保证仪器设备的使用效率，也能够提高设备的使用寿命，减少因设备损坏导致的成本浪费。

2、缺乏合理的设备使用规范。

在分析测试中心中，过度的使用或不规范的使用会降低设备的使用寿命和质量，给中心和学院带来不必要的损失。

因此，建立起专业设备使用的工作规范和技术指南将成为非常重要的一环。

高校创新中心的运行模式与机制研究

高校创新中心的运行模式与机制研究随着科技的迅速发展和社会经济的不断变化，高等教育机构被寄予了更多的期望，要求他们不仅能够传授知识，还要能够培养出具有创新能力和创业精神的人才。

为了更好地促进创新创业教育的发展，越来越多的高校开始设立或者加强创新中心的建设。

本文将研究高校创新中心的运行模式和机制，探讨如何通过改进这些模式和机制来提高创新中心的运行效果。

一、高校创新中心的运行模式在学术界和实践中，高校创新中心的运行模式主要分为两种：传统模式和开放模式。

传统模式是指创新中心在组织形式上相对封闭，主要由高校教师和学生组成，以高校内部资源为依托进行研究和创新活动。

这种模式的优点是资源控制相对容易，高校可以更好地利用自身的教育和研究资源，培养学生的创新能力。

然而，传统模式也存在一些问题，比如资源有限，创新活动受到了学科专业的限制，难以与外部创新资源和需求进行有效对接。

开放模式是指创新中心充分利用外部资源，与企业、科研院所、政府等相关方建立合作关系，形成一种开放的创新生态系统。

这种模式的优点是能够获得更广泛的创新资源，提高创新活动的质量和效率。

开放模式还能够促进高校与社会的深度融合，加强产学研合作，培养符合社会需求的创新人才。

然而，开放模式也存在一些挑战，如如何协调各方利益、如何确保安全性和知识产权的保护等。

二、高校创新中心的运行机制高校创新中心的运行机制是保障创新中心能够有效运行的关键。

它涉及到组织架构、成员选拔、项目管理、评估激励等方面。

首先，组织架构是高校创新中心运行机制的基础。

一个良好的组织架构应该具有明确的职责和权责清晰的管理体系。

例如，设立创新中心的机构应该明确定义中心的任务和目标，并划分出相应的职能部门和岗位职责，确保创新中心的工作能够有序进行。

其次，在成员选拔方面，应该注重多元化能力的培养和培训。

高校创新中心应该吸引具有各类背景和专长的成员，包括教师、学生和外部专家等。

通过给予他们一定的培训和引导，提高团队的创新和协作能力，推动创新中心取得更好的创新成果。

高校实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究与实践

ｏｘｅｉｎａｅｃｉｇｄｍｏｓｒｔｎｃｎｅｎｃｌｇｓｆｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｅｎｔａｉｅｔｒｉｏｌｅｏｅ
ＣＨＵｎ—ｆｎＨａａｇ，ＬＩＦｎｅｇ
（ｘｅｍｎａａｄＰａｔａＴａｈｎｅｔ，ＳｉａｈａｇＵｉｅｓｙｏｃｎｍｃ，ＳｉａｈａｇＥｐｒｅｔｎｒｃｉｌｅｃｉＣｎｒｉｌｃｇｅｈｉｕｎｎｖｒｉｆＥｏｏｉｊｚｔｓｈｉｕｎｊｚ
中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ｂｄｉ１．９９ｊｉｎ１７ — ３５２１．６０７ｏ：０３６／．ｓ．６２４０．０００．４ｓ
Ｓｕｙａｄｐａｔｃｎｍａａｅｎｄｌａｄｏｅａｉｇｍｅｈｎｓｔｄｎｒｃｉｅｏｎｇｍｅｔｍｏｅｎｐｒｔｎｃａｉｍ
目前，国的经济、学技术和社会发展急需大我科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学示范中心，盖了３２所高等学校。０覆９７年国家
级实验教学示范中心的建设纳入 “ 一五 ” 科教十本
批创新型人才，出建设创新型国家，实验、践提而实
则是创新型人才培养的关键环节。按照第三次全国
学质量工程规划，７０、９年继续评审，数量增０、８０总
为５２个，０学科类别增为３２个＋，盖理学、学、１涵工

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｂａｓｉｃｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｌｏｃａｔｉｏｎａｎｄｉｔｓｏｐｅｒａｔｉｎｇｍｏｄｅｓｏｆｔｈｅｃｅｎｔｒａｌｉｚｅｄｌａｂｏｒａｔｏｒｉｅｓｉｎｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｂｙｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｖｉｅｗ．Ｔｈｅｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｌｏｃａｔｉｏｎｓａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｄｅｐｌｏｙ — ｍｅｎｔｏｆｔｈｅｌａｂｏｒａｔｏｙｒｂａｓｅｄｏｎｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｄｅｍａｎｄｓｏｆｔｈｅｂｉｏｌｏｇｉｃｌａａｎｄｍｅｄｉｃａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｉｎＬｉａｏｎｉｎｇａｄＴｅ
ｅＩ１ｌＲ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００— ７６９５．２０１３．０６．０２３
高校中心化实验室功能定位与运行模式探索
ＬＵＹａｏ，ＧＡＯＸｉａｏｙａｎ，ＣＵＩＺｅｓｈｉ，ＬＩＳｕｍｉｎ，ＺＨＡＮＧＹｉｎｇ，ＤＩＡＯＹａｏ
（ＣｅｎｔｅｒｏｆＬａｂｏｒａｔｏｒｙＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＣｈｉｎａＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ１ｌＯ００１，Ｃｈｉｎａ）
ｒｅｌａｔｉｖｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓｉｎＣｈｉｎａｍｅｄｉｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ａｎｄｉｔｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎａｎｄｃｒｅａｔｉｏｎｆｏｒｏｐｅｒａｔｉｎｇｍｏｄｅｏｆｔｈｅｓｅｒｖ—
评价实验技术效率与资源共享效益。
关键词：中心化实验室；功能定位；运行模式；实验技术；服务科学中图分类号：Ｇ６４２．４２３；Ｇ４２４．３１文献标识码：Ａ文章编号：１０００— ７６９５（２０１３）０６—０１００— ０５
ｉｃｅｓｃｉｅｎｃｅ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓａｒｅｆｏｒｍｅｄｐａｔｈｗａｙｆｒｏｍｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｏｎｌｙｏｒｆａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｔｅｓｔｉｎｇｔｒａｎｓｆｅｒｔｏｃｏｍｐａｔｉｂｌｅｗｉｔｈｔｈｅｓｔａｇｅｄａｎｄｓｅｉｒａｌｉｚｅｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｍｏｄｅ．Ｔｈｅｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｏｐｅｒａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｓｓｕｇｇｅｓｔｓｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅ
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＦｕｎｃｔｉｏｎＡｌｌｏｃａｔｉｏｎａｎｄＯｐｅｒａｔｉｎｇＭｏｄｅｓｆｏｒＣｅｎｔｒａｌｉｚｅｄＬａｂｏｒａｔｏｒｙｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
技术功能配置，探讨高校中・，２７化实验室服务科学运行模式优化，提出由传统的样品分析测试模式向兼顾阶段性
系列化实验模式转化的改革思路及相配套的 “ 四化 ”操作机制并进行初步实践，尝试用文献计量学等方法追踪
卢瑶，高小燕，崔泽实，李素敏，张莹，刁尧
（中国医科大学实验技术中心，辽宁沈阳１１０００１）
摘要：运用文献评阅分析我国高校中心化实验室功能定位与运行模式的基本特征及存在问题，在调研中国医科
大学诸学科及辽宁省生物医药单位共享服务技术需求的基础上借鉴服务科学理念讨论实验室的功能定位与实验