如何在作文教学中提高学生能力
小学生作文教学中应注重培养哪些能力
小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。
在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。
一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。
培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。
比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。
在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。
教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。
同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。
观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。
二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。
小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。
在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。
比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。
还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。
在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。
三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。
首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。
在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。
同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。
教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
在作文评改中提高学生的习作能力
在作文评改中提高学生的习作能力作文是培养学生思维能力、语言表达能力和写作能力的重要途径，学生的习作能力直接关系到他们的学术成绩和未来发展。
在作文评改中，教师可以采取一些方法来提高学生的习作能力。
下面是一些建议。
教师在评改学生的习作时，应该注重给予学生积极的反馈。
无论学生的作文水平怎样，教师都应该找到其中的亮点，给予鼓励和肯定。
这样可以增强学生的自信心，激发他们兴趣和积极性，提高写作能力。
教师可以通过提出问题的方式来引导学生改进习作。
在评改作文时，教师可以针对学生的表达不清晰、逻辑混乱等问题，提出针对性的问题。
教师可以问学生：“你在这句话中想要表达什么意思？”或者“你觉得这个观点能否支持你的论点？”通过这样的问答，学生可以思考和分析自己作文的问题，从而改进习作。
教师可以分享一些写作技巧和范文给学生。
在评改作文时，教师可以注意到学生常犯的一些写作错误，并积极给予指导和建议。
教师还可以找一些好的范文给学生，让他们参考学习。
这样可以帮助学生提高写作的技巧和水平，丰富他们的写作素材。
教师可以组织写作讨论和互评活动，促进学生间的交流和合作。
在评改作文时，教师不仅可以给予自己的意见和建议，还可以让学生相互评价、交流观点。
通过讨论和互评，学生可以相互启发和借鉴，共同提高写作能力。
教师还可以鼓励学生多写多读，培养他们的写作习惯和阅读能力。
在评改作文时，教师可以提醒学生要多读一些优秀的篇章，多积累一些写作素材。
教师还可以设置一些写作任务和要求，让学生定期完成习作。
通过多写多读，学生可以不断锻炼和改进自己的写作能力。
在作文评改中提高学生的习作能力需要教师积极引导和指导。
教师应该注重给予学生积极的反馈，通过提出问题、分享范文、组织讨论和鼓励多写多读等方式，帮助学生改进习作，提高写作能力。
教师还应该鼓励学生提高写作素材的积累和阅读能力的培养，为学生的写作提供更多的支持和帮助。
这样可以激发学生的创造力和思维能力，提高他们的写作水平和表达能力。
学校作文指导：提升学生写作能力的关键技巧
学校作文指导：提升学生写作能力的关键技巧引言在现代社会中，写作是一项重要的技能。
而对于学生来说，写作能力的提升是非常关键的。
学生写作能力的好坏不仅关系到课堂表现，还关系到未来的学术和职业发展。
因此，学校在培养学生写作能力方面起着至关重要的作用。
本文将介绍一些可以帮助学生提升写作能力的关键技巧。
1. 创造性写作创造性写作是培养学生写作能力的重要途径之一。
通过创造性写作，学生可以表达自己的想法和情感，提高自己的表达能力。
学校可以组织一些创造性写作的活动，例如写故事、写诗歌等，激发学生的写作积极性。
2. 多读多写阅读对于写作能力的提升非常重要。
通过多读优秀的作品，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式。
同时，多写可以帮助学生锻炼自己的写作能力，提高文字表达的清晰度和准确度。
学校可以组织阅读俱乐部和写作比赛，鼓励学生积极参与。
3. 提供写作指导学校可以安排教师提供写作指导，帮助学生提高写作能力。
教师可以给予学生具体的写作指导建议，例如如何组织文章结构、如何选择恰当的词汇等。
同时，教师还可以通过批改学生的作文并给予建议，帮助学生不断改进自己的写作技巧。
4. 留作业作文作为培养学生写作能力的有效手段之一，可以通过留作业的方式来进行。
学校可以定期安排作文作业，要求学生按照一定的要求和主题进行写作。
通过留作业，学生可以不断练习和提升自己的写作能力，同时也可以促进学生之间的交流和思考。
5. 引入写作教材引入一些优秀的写作教材也是提升学生写作能力的一种途径。
这些教材可以提供丰富的写作例子和练习题，帮助学生了解不同类型的写作和写作技巧。
通过使用这些教材，学生可以系统地学习写作知识和技巧，提高自己的写作水平。
6. 组织写作讨论组织写作讨论是培养学生写作能力的一种有效方式。
学校可以安排学生在小组内进行写作讨论，鼓励学生互相交流和分享自己的写作经验。
通过写作讨论，学生可以从他人的观点和经验中获得启发，提高自己的写作能力。
7. 规范写作评价规范的写作评价是提升学生写作能力的关键之一。
小学作文教学中如何培养学生的写作能力
语文教学中作文是一个重要环节 ， 它 内容丰富 有 血有 肉。 多彩 ； 形式活泼多样 ； 融真实、新颖、实用、趣味 四、通过叙述 抒发感情 于一体。就作文教学中如何培养学生的写作能力， 提抒发感情 ，有 的同学 以为是指文章结尾写 我 浅谈 以下 五个 方 面 ： 几句 “ 热烈”的话。如 ：我爱你啊，高大雄伟的松 中 心要 明确 树… ・ ・ 其实 ，这仅仅是抒发感情的一种形式。更多 用的是在记叙中抒发情感 ， 字里行间蕴藏着深厚的 写文章 ，一定要把中心思想表达明确 。这样， 人们读了以后才能明 白文章所提出的问题 ，从而受 感 情 ，即因事 而 动情 ，情在 叙 述 中。 到启迪和教育。例如 ，我们写看图作文 ，光是告诉 要做到这一点 ，首先要对事物有深切的感受。 读者画面都有什么是不够 的，更重要的是要写出画 这样情感才能发 自内心，自然 ，真挚感人。其次要 从锤炼语言上下功夫 ，选择恰 当的词语表达 自己的 面所表达 的含义，要写出文章要表达的中心思想。 怎样确定画面的中心思想呢？首先要仔细观察 感 情 。 画面 ， 弄清画面的具体内容 。 以人物为主体 的画面， 五 、侧面描写 有 一首 写 雪 的 打油 诗 ： “ 江 要弄清画面 的人物身份 ，还有人物在什么条件下做 了些什么，并通过一定的想像、联想 ，概括人物有 山一笼统，井底一窟窿。黄狗身 什么思想性格和品质 ， 他（ 她 撕 做的事有什么意义， 上 白 ，白狗 身上 肿 。 ” 有什么影 响。这样就可以确定出文章的中心啦。其 全 诗作 者 没提 一 个雪 字 ， 次 ，要划分好段落 ，条理清晰地把文章中心表达出 却把雪大雪猛 的气势描述得形象 来 。要注意做到紧紧 围绕 中心 ，把要表达的意思分 逼真、生动传神 ，给人 以亲临其 成几个段落写出来 。通常的写法是 ，开头先点明要 境之感。这是一种什么写法呢？ 表达 的中心是什么，然后叙述事情 的具体经过来说 原来作者没有把要反映的事物作 明文章中心 。也有 的是先概括一下文章的中心 ，然 直接描写，而是从侧面取物绘状 后把文章 中心分成几个小部分，分段逐次写出来。 的。这在写作方法中称之为侧面 二 、 写 文章 要 有 真 实 的感 情 描写 ，就是从其他事物 的描写里 写文章要有真实的感情 。例如 ，我们在写家乡 烘托 出所写事物 ，起烘 云托月的 作 用 ，所 以又 称烘 托法 。 的特产或家乡附近的景物时 ，要写出对它的喜爱 ， 只有把这种真实感情写出来 ，文章才能生动感人。 那么，这种写法有什么好处 要想表达好真实感情 ，就必须细致描写，写出 呢？ 由于它是从侧面着意点染描 许 家 乡特 产 或景 物 的可 爱 之处 是 什 么 。否 则 ，空 喊 多 写，像作画时渲染云彩来衬托月 昌 少 “ 可 爱 ”之 类 的话 ，也是 苍 白无力 的 ，也 是 不 能 亮一样 ， 故能使主体或主题思想 打 动读 者 的 。 鲜明突 出，更加传神。比如写天 写家乡的特产 ，怎样表达喜爱的心情呢？一种 气 冷 吧 ，若 光 写 “ 很冷”， “ 非 镇 方法是写它的外观美丽可爱。如写一种水果 ，可以 常冷 ”， “ 十 分 冷 ”， “ 极 其 吞 冷”，即使用上多少个形容冷的 写它颜色如何鲜艳 ，形状如何好看 ，味道如何香 ， 写了这些就 自 然引起喜爱的感情。第二种方法是写 程度 的词语 ， 读的人却没有冷的 皇 它的性能和用途。例如 ，写一种药材，它能治什么 感觉 。假使这样写 ： “ 树木狂怒 病 ，它有什么价值 ，它在国民经济、对外贸易上如 地摇摆着， 地上张着干裂的口子， Ｊ ： 堂 何重要。把这些写清楚了 ，那么对它的喜爱的心情 路边 的房屋现出灰色 ，人们快步 的表 达 就显 得 有分 量 了。 第 三种 方 法是 写 它 的特 点 ， 行走 ，嘴里边 的呼吸 ，好像 冒着 加以联想 ，象征一种好的品质 ，从而表达对它的喜 烟似 的。”无疑 ，这给人获得了 爱心情。 天气冷 的印象。因为这样写是抓
在作文教学中培养学生能力
观察 是学 生写作文 最好 的老师 ：因为学生的作文材
去观察生活 、 验生活 ， 么他对生 活缺 乏观察 和体 验 ． 发生什么事 ， 体 那 然后选几个 动物编写 故事 ？ 以让学生合作 可 就写不 ｍ真实感人的文章 。 所以 ， 作文教学一定要培养学 学习 ， 同创造 ． 共 把想象的故事合情合理地 展现 来。这
就有 一 个 表 达 的空 间 。 次 ， 相 交 流 。 一 冉 互 利用 班 队会 开 展
故事会 、 诗歌朗诵会 、 行课 外知识竞赛等 ， 举 让学生把看 过 的书中有关 的内容摘 录下来 ， 开展 交流会 ， 并且介 绍
自己 的经 验 。 由于 开展 了不 同 的 活 动 ， 生 的知 识 面 也 学 越来越广 ， 见识 也 越 来 越 多 。 学 中 ， 分 发 挥 学 生 的 主 教 充
ｌ坛 语 杏 新
边最熟悉的景物 ， ｊ Ｈ 上学过的好词佳句 ： 其次 ， 通过写 片
断 进 行 练 习 。 片 断 的 范 围 比较 广 泛 ， 以写 看 到 的 、 写 可 听
到的 、 想到 的等 ， 可无拘无束地表达 来 。这样 ． 都 学生
文 学培 学 台 教 中 养 生量 力
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仔 细 ， 且 还 要 动 手 。只 有 这 样 才 能 调 动 学 生 的积 极 性 。 而
教师对学生 的评价是 十分重 要的 学生的每一篇 文 义 如 ： 练 习 写 小 动 物 时 ， 让 学 生 回 家认 真 观 察 、 觉 ， 章 ， 师 都 要 认 真 去 读 、 在 先 感 教 去看 ， 即使 学 闲 生 的作 文 ， 有 他 也 并让说 出它们 的异 同点 。如猫和狗相 比 ， 有什么不 同， 它 的 优 点 ， 怕 是 一个 好 词 、－ 哪 － 个佳 旬 ， 要 注 上 境 创 设 ， 挥 想 象 注 发
谈初中作文教学能力的提高
129周刊课堂聚集|教法实践摘 要：需要我们平时在教学中培养学生的观察能力，作文教学是拓宽思路培养创新能力，作文批改中要有意识让学生参与评改提高审美能力。
关键词：观察能力；创新能力；评改能力传统的作文教学，多半是是教师的命题作文，教师批改学生看、老师讲学生听，学生始终处于被动服从的位置接受。
语文教师教工作量大，批改作文很辛苦，往往教学效果是劳而少功甚至劳而无功。
教育的弊端就显示出来了，这就需要我们平时在教学中培养学生的观察能力，作文教学是拓宽思路培养创新能力，作文批改中要有意识让学生参与评改提高审美能力。
一、有意识有步骤培养学生的观察能力工教师在授课过程中有意识注意学生注意人与自然景物的描写，再引导他们在生活中学会观察。
因为观察就是写好作文的起点，是积累写作鲜活素材的最主要途径。
从初一年级开始，我们就该借助课文教学，通过启发学生观察，逐步培养学生的观察能力。
一是注重观察目标。
语文教师平时要引导学生明确观察的对象和范围。
如看图的说话写作，就让学生明确观察的对象是画面的主体部分，范围就是画面上的远处、近处、高处、低处的人物、景物或其他任何物体的观察，就要引导学生从他的外貌特征、生活习性、精神状态等方面去观察。
再如：指导观察景物，就应该知道观察的对象是花草树木、虫鱼鸟类，而观察的范围就着眼于形状、颜色、大小、多少、美感等。
二是注重观察方法。
观察事物的办法有多种多样，要教会学生因地制宜灵活多变。
如指导写事作文，就应以事物变化过程，按时间顺序、事物发展的变化过程去观察；如写景的作文，就要按照方位顺序，从远到近、从上到下、从大到小的顺序观察；写人的作文，就要从他的长相、语言、动作、神态等方面由外入内、从整体到局部进行观察。
三是注重观察技巧。
在学生掌握了观察的方法后，继续引导学生抓住重点，抓住其特征及其内在联系去观察。
教师按照一定方法和重点，精心设计一些问题，让学生带着问题去观察，可以提前给学生发一张表。
包含观察什么对象、选择什么地点、外形怎样、怎样吃食、怎样休息、与人类关系如何等等。
作文教案提升小学生写作能力的有效指导与实施
作文教案提升小学生写作能力的有效指导与实施作文是培养小学生语言表达和思维能力的重要途径，通过合理的教案设计，可以有效提升小学生的写作水平。
本文将介绍一种对小学生写作能力进行有效指导与实施的教案。
一、教学目标1. 帮助学生明确书写目的和读者对象。
2. 引导学生使用合适的语言和词汇表达思想。
3. 提高学生的逻辑思维和组织能力。
4. 培养学生的想象力和创造力。
5. 帮助学生熟悉作文的基本结构和写作步骤。
二、教学准备1. 选择适当的作文题目，涵盖学生的实际生活和学习经验。
2. 准备相关教具，如黑板、彩笔、教案、学生作文范文等。
三、教学过程1. 导入通过引发学生的兴趣，提出本堂课的主题和目标，比如：“今天我们要学习如何写一篇关于家乡的作文，让我们的作文生动有趣，给别人留下深刻的印象。
”2. 激发学生的思考通过提问、示例等方式，激发学生对作文主题相关的思考，引导他们产生自己的想法和意见。
比如：“你们的家乡有什么特色？有没有什么有趣的事情或者美丽的风景？”3. 讲解作文结构和写作步骤简单介绍作文的基本结构（开头、中间、结尾）和写作步骤（确定主题、列提纲、展开思路、撰写文章等），让学生了解作文的组成部分和写作流程。
4. 分组合作将学生分组，每个小组选择一个主题，并列出作文提纲。
他们可以互相讨论和帮助，为彼此提供写作建议和意见。
5. 集体讨论每个小组派代表上台，向全班分享他们的作文主题和提纲。
其他同学可以提出问题和建议，共同完善作文提纲。
6. 独立撰写作文学生根据自己所选的主题和提纲，独立书写作文。
教师可以提供一些写作技巧和指导，鼓励学生发挥创造力，注意语言流畅和结构完整。
7. 互评交流学生互相交换作文，并进行互评。
鼓励学生从内容、语言、结构等多个方面给出建议和意见，帮助彼此提高写作水平。
8. 作文展示挑选一些优秀的作文进行展示，并邀请这些学生分享他们的写作思路和经验。
同时，让其他学生从这些作文中学习，并找出可以改进的地方。
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浅谈如何在作文教学中提高学生能力
[摘要]“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。
因此，要写好作文，首先要培养爱写作文、乐写作文的兴趣。
要帮助学生大量阅读好的书籍，让学生大量积累的知识。
[关键词]作文教学作文能力写作兴趣
我们语文教师要积极适应新课改的需要，我们在作文教学时要培育学生的创造力，备课时候要设计好作文课堂的对学生的能力的培养，作文题材要符合学生语言交际功能发展的年龄特点，以充分激发学生创造的需要和动机。
结合我的教学经验，简单谈几点看法。
一、作文教学中要帮助学生扩大阅读量，为学生作文创作奠定基础
如果学生没有大量的写作材料，那是无论如何也写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。
我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①要求学生每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；
②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻；④课前3分钟的演讲；
⑤开展评选“班级之最”的活动等等。
有些同学死抱着各种作文选不放，却懒得读经典书、读精品书，这是要不得的。
有的同学一听到名著就想到大部头的长篇小说，就望而却步。
其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗？关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。
这两年高考作文中一些“故
事新编”的文章，如《赤兔之死》《阿q新传》《新西游后记》等，应该给我们以新的启发。
为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼，通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。
在中学语文课程标准中，特别强调了在写作中要善于积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。
“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。
“读书破万卷，下笔如有神。
”多看适合自己年龄、社会阅历的各种书籍。
随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。
要自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，在阅读的广阔天地里自由驰骋。
强调对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
要培养善于从社会生活中汲取素材，
留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
这样，不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。
”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。
头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。
二、要把学生的写作兴趣培养起来
著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。
因此，要写好作文，首先要培养爱写作文、乐写作文的兴趣。
要提高写作兴趣和写作能力，首先必须多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课本中学习的大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，要多读课本，细细品味其中的韵味。
同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要熟读课文，还要扩大知识面，阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。
强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。
只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和
探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。
在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣：首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。
其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谴词、造句等）。
三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣，假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。
同时，编印校报，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生的创新热情，更能出创新成果。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，同时，我们教师也要适应时代的发展，教师还应具备创新的观念。
只有用改革的精神、创新的意识去科学地进行作文教学，才能真正实现作文教学的腾飞！。