初中语文_6 黄河颂 光未然教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_人教版语文七年级下册黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
黄河颂教学目标：1. 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
2. 理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
3. 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
教学重、难点：1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。
2.学习诗歌中反复手法的运用；理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，提升欣赏品位。
课时安排：1课时一、导入新课近期播出的综艺节目《奔跑吧，兄弟》，参演了大型交响乐《黄河大合唱》，谁知道演出的是哪一乐章？生答：《保卫黄河》，演出地点？生答：黄河岸边，有谁还注意到主持人做最后总结时，怎么了？生答：感动的流泪了。
今天带着这份感动继续领略《黄河》的风采，走近第二乐章《黄河颂》二、初读课文，整体感知1、教师范读。
(播放黄河视频，教师深情朗诵)出示听读感受：请用“我感觉到了……”的句式，说说你的感受。
2、学生自由有感情地朗读。
自由朗读课文：选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
出示批注提示：（1）批注的内容不必面面俱到，语言要求简求精。
（2）批注的对象可以是词、句、段，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。
发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、品读展示，充分采用个人读，竞读，合作读等形式。
三、深入品读，探究质疑1、“望黄河”部分重点抓住“望，掀，奔，劈”几个词语，刻画黄河的形象，一幅宏大的波澜壮阔的图画。
出示资料：“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。
在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史”“由男高音独唱,歌声悲壮,在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”—冼星海（《我怎样写<黄河>》）2、“颂黄河”部分出示重点问题：（1）歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?（2）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?（3）如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?（4）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?明确：（a）写作背景，1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
《黄河颂-光未然核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《黄河颂-光未然》导学案导学目标：1. 了解《黄河颂》的作者光未然及其代表作品。
2. 理解《黄河颂》的主题和意义。
3. 分析《黄河颂》中的诗歌语言和意象。
4. 探讨《黄河颂》对中国文化的影响。
导学内容：一、认识光未然及其代表作品光未然，原名刘宝琼，1935年生于江苏省南通市，是当代闻名女诗人、作家、文学评论家。
她曾获得过多个文学奖项，作品被翻译成多种语言并广泛传播。
光未然的代表作品包括《黄河颂》、《花城之恋》、《南京之恋》等。
二、理解《黄河颂》的主题和意义《黄河颂》是光未然的代表作之一，描绘了中国黄河这条伟大河流的壮丽景观和历史文化。
诗中表达了对黄河的敬畏和热爱，反映了中国人民对黄河的情感纽带和文化认同。
三、分析《黄河颂》中的诗歌语言和意象《黄河颂》运用了丰富的诗歌语言和意象，如“黄河遥上白云间，一片孤城万仞山”、“黄河啊，黄河，你怎样才能流向大海？”等，通过生动的描写和比喻，展现了黄河的雄伟和壮丽，引发读者对自然和历史的思考。
四、探讨《黄河颂》对中国文化的影响《黄河颂》作为一首经典诗歌，对中国文化产生了深遥影响。
它不仅激发了人们对黄河的热爱和敬畏，也启迪了中国人民对自然和历史的感悟。
同时，这首诗歌也成为了中国文学的珍贵遗产，被广泛传颂和传承。
导学活动：1. 分组讨论：请学生分组讨论《黄河颂》中的诗歌语言和意象，分享自己的理解和感悟。
2. 朗诵比赛：组织学生进行《黄河颂》的朗诵比赛，展示诗歌的韵律和美感。
3. 创作作业：要求学生结合自己的感受和体会，创作一首以黄河为主题的诗歌或散文。
4. 诗歌赏析：引导学生阅读其他与黄河相关的诗歌作品，比较不同诗人对黄河的表现方式和情感表达。
导学评判：通过本节课的进修，学生将能够深入了解《黄河颂》的作者光未然及其代表作品，理解诗歌的主题和意义，分析诗歌语言和意象，探讨诗歌对中国文化的影响。
同时，通过导学活动的开展，学生将能够提高自己的文学鉴赏能力和创作能力，培养对中国文化的热爱和传承认识。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学目标：1．知识与能力目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体味歌词意境，积累经典语言。
2．过程与方法目标：①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3．情感与态度目标：①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向教学重难点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学过程：情境导入同学们，说起黄河大家都不陌生。
黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。
有人说生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河就是动脉。
古往今来，多少诗人为他唱着颂歌。
1939年春，诗人光未然随军至黄河边，面对壮丽的景象，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。
今天就让我们一起来欣赏他的这一篇《黄河颂》。
一、字词积累磅礴（）（）澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）二、作家作品光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。
1927年在中学年代就参加革命工作。
1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
经冼星海谱曲后风行全国。
三、时代背景1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河颂》。
冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。
这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。
四、走进黄河欣赏图片，用一句话来谈一谈你的感受.五．听录音思考你认为应该用一种什么样的语气来朗读这首诗？激昂、雄健、悲壮！学生齐读，单人读，并指点六、小组讨论1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？2、第一节朗诵词（也可以叫做序曲）中，直接点明的主题是什么？中华民族的民族精神：伟大而坚强，即歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学设想：首先以黄河大合唱的第七个乐章《保卫黄河》导入诗境，简介写作背景和作者。
第二步让学生初读诗文，做到读准确、读流利。
第三步深情读诗文，注意节奏、重音、语气、语速。
体会作者的感情。
在此基础上对诗文进行研读分析。
第四步赛读诗文，小组进行朗读比赛激发学生的朗读热情。
第五步拓展诗情，体会学习黄河的精神。
教学准备：多媒体课件、音频学习目标：1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
2.通过诵读，培养鉴赏诗歌的能力。
3.反复诵读，感受中华民族的英雄气概。
教学过程：一、播放《保卫黄河》的歌曲导入诗境。
提问：1.听了歌曲你有什么感受？（激发）2.简介《黄河大合唱》大型合唱音乐作品作词：光未然作曲：冼星海它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
八个乐章《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》3.简介写作背景。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
人民音乐家冼星海读了《黄河颂》，异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
二、研读诗文（一）朗读：通过预习，你打算用一种什么样的语气来朗读这首诗歌？（二）初读：要求：读得正确、流利。
读准下面加横线的字音：澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）(三)深情地读：1.读出节奏与重音，把握好语速和语调。
2.有感情的朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
3.师范读朗诵词部分，强调停顿、重音、语速、语气。
朋友！/黄河以它英雄．．．．．：/伟大．．；/它表现出我们民族的精神．．．．的气魄．．，/出现在亚洲．．的原野而又坚强．．。
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教学设计教学设想：首先以黄河大合唱的第七个乐章《保卫黄河》导入诗境，简介写作背景和作者。
第二步让学生初读诗文，做到读准确、读流利。
第三步深情读诗文，注意节奏、重音、语气、语速。
体会作者的感情。
在此基础上对诗文进行研读分析。
第四步赛读诗文，小组进行朗读比赛激发学生的朗读热情。
第五步拓展诗情，体会学习黄河的精神。
教学准备：多媒体课件、音频学习目标：1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
2.通过诵读，培养鉴赏诗歌的能力。
3.反复诵读，感受中华民族的英雄气概。
教学过程：一、播放《保卫黄河》的歌曲导入诗境。
提问：1.听了歌曲你有什么感受？（激发）2.简介《黄河大合唱》大型合唱音乐作品作词：光未然作曲：冼星海它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
八个乐章《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》3.简介写作背景。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
人民音乐家冼星海读了《黄河颂》，异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
二、研读诗文（一）朗读：通过预习，你打算用一种什么样的语气来朗读这首诗歌？（二）初读：要求：读得正确、流利。
读准下面加横线的字音：澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）(三)深情地读：1.读出节奏与重音，把握好语速和语调。
2.有感情的朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
3.师范读朗诵词部分，强调停顿、重音、语速、语气。
朋友！/黄河以它英雄．．．．．：/伟大．．；/它表现出我们民族的精神．．．．的气魄．．，/出现在亚洲．．的原野而又坚强．．。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思《黄河颂》--教学设计教学设想先让学生欣赏关于黄河的图片，获得对黄河形象的直观认识，并让学生说说对黄河的印象。
然后通过欣赏视频，欣赏配乐诗朗诵，初步感受诗歌。
在此基础上，让学生在反复诵读中理解诗歌内容，感受诗人情感。
最后，探究“黄河精神”在新时代的意义。
教学准备多媒体课件、配乐诗朗诵。
教学目标1、把握诗歌的节奏、语气、语调，有感情地诵读作品。
2、感受黄河的形象和精神内涵。
3、激发爱国热情，体会“黄河精神”在新时代的意义。
教学过程一、导入新课教师带领学生欣赏一组关于黄河的图片，之后说说对黄河形象的直观感受。
（气势磅礴、浊浪滔天、九曲连环）在我国，历来表现黄河的文艺作品有很多，其中，有一部音乐作品，它是由光未然作词，冼星海谱曲的，大家知道这是哪部作品吗？（〈黄河大合唱〉）对，今天我们就来学习《黄河大合唱》第二乐章的歌词部分《黄河颂》。
（板书课题）二、背景介绍这首诗创作于上世纪三十年代，我们先来了解一下相关的创作背景。
PPT展示：1939年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。
这一年，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河大合唱》。
人民音乐家冼星海读了这首组诗后也是异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
《黄河大合唱》共八个乐章，其中的《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》流传最广。
通过上面的文字介绍，我们了解了这首诗创作于上个世纪艰苦卓绝的抗日战争时期，接下来我们理解诗歌内容和情感的时候，都不能脱离这个背景。
三、诵读作品1、这样的一首诗歌，我们应该怎样读呢？请同学们先试读一遍诗歌，初步感受一下作品。
初中语文_初中语文《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。
强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;2、学生自由有感情地朗读。
指导朗读：(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
”一句总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。
发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
初中语文_初中语文七下.6.《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计一、激情导入，图说黄河。
学生齐读课件出示的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙。
——刘禹锡《浪淘沙》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》学生说出诗句的共同点：都写到了黄河。
教师让学生谈谈自己所知道的黄河，生回答。
教师小结：生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河是动脉，黄河是伟大的母亲河。
生看图片，谈感受。
师导入：这就是黄河，这就是勇往直前的黄河，这就是孕育了五千年华夏文明的黄河，自古至今，无数文人墨客抒发对黄河的深情，今天，我们共同欣赏现代作家光未然的诗歌《黄河颂》。
课件出示光未然及《黄河大合唱》简介。
二、认知学习目标1、有感情地朗读诗歌。
2、抓关键词理解诗歌。
3、体会诗歌蕴含的爱国情感。
三、美读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求：读准字音2、字词检测读准字音：1.山巅 2.哺育 3.澎湃4.狂澜5.赞歌6.发源7.屏障8.浊流9.滋长10.气魄11.劈成12.宛转解释词语：狂澜：巨大的波浪。
山巅：山顶。
哺育：喂养。
滋长：生长。
3、怎样有感情地朗读诗歌？生回答。
师明确：语速语调重音感情生听视频范读。
明确感情基调：豪迈奔放生选择喜欢的一部分朗读。
学生朗读展示，生评价。
师生合作配乐朗读，师读序曲，生读主体。
四、走进诗歌1、了解诗歌背景。
课件出示：1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？从哪里开始“颂”，都颂些什么内容？诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？生思考，小组交流，明确：是摇篮，黄河养育中华民族舒缓深沉颂三方面是屏障，黄河保卫中华民族坚强有力是臂膀，黄河激励中华民族高亢激昂3、带着对黄河的赞颂，学生再读这一部分。
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5《黄河颂》教学设计【教学目标】1.了解诗歌内容，能够有感情地朗读并背诵诗歌。
2.品味语言，细细体会作者的情感，领悟诗歌的内涵。
【重难点及突破措施】重点：朗读诗歌，理解内容，了解作者的情感。
难点：细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。
突破措施：1.通过多种方式的朗读，联系时代背景理解诗歌的内容2.抓关键语句理解内容，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。
【教学准备】准备相关视频资料，制作课件。
【教材分析】《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。
这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
【学情分析】《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。
这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。
【导学设计】1.了解作者和背景借助工具书和课下注释、网络，搜集作者情况，了解相关背景，并在课本空白处做好笔记。
2.识记字词大声读诗歌至少三遍，在文中画出重点字词，借助工具书解决字音词义，并标记在课本上。
3.积累诗句搜集并积累描写有关黄河的诗句，注明作者和出处，并尝试背诵，多多益善。
【教学目标】1.了解诗歌内容，体会作者的情感，能够有感情地朗读诗歌。
2.运用批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。
一、导入新课同学们见过黄河吗？知道描写黄河的诗句吗？（学生自由回答）同学们记住的还真不少，老师也积累了几句，我们一起看看（展示诗句）。
这是古人笔下的黄河，今天我们跟随著名诗人光未然走进他的现代诗歌《黄河颂》，和他一起唱响黄河颂歌！二、展示学习目标1.了解诗歌内容，体会作者的情感，能够有感情地朗读诗歌。
2.运用批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。
三、了解作者光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。
1927年在中学年代就参加革命工作。
1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
四、初读诗歌，读的流畅1.朗读诗歌，读准读畅（1）大声朗读诗歌，用红笔标出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释，然后识记。
一生朗读，其他学生帮助正音。
教师出示字音字形幻灯片，学生齐读并空写。
过渡：诗歌读得好，停顿、重音、语速和语调很重要。
（2）教师展示一段文字的示例。
朗读示范后，提示为什么这样读。
我/站在高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。
惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从昆仑山下奔向/黄海之边；把中原大地劈成/南北两面。
划分节奏的一般规律：在主谓之间、动宾之间停顿。
“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。
“滚滚”、“奔”、“澎湃”、“掀”“万丈”要重读，以表现黄河一往无前不可阻挡的磅礴气势。
“从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。
”语速要加快，其中的“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势。
表达出黄河的伟大力量。
学生读读这段文字，并尝试用这种方法读其他文字。
注意根据朗读需要，恰当处理停顿、重音、语速和语调。
自读一遍后，小组内互读。
并从节奏、重音、语速、语调等角度进行评价和调整。
2.朗读展示，可以采用不同形式朗读自己喜欢的句子，可以个人读、男生读、女生读、齐读等。
其他小组和教师点评并挑战朗读。
（4个组读，4个组评，段落尽量短且不重复。
）五、再读诗歌，读出情感过渡：大家已经能够用自己的声音传递出诗人的满腔热情了。
但要真正悟透诗歌的内涵，还需要我们细细地品读，才能咀嚼出渗透在字里行间的丰富含义。
诗歌的题目是黄河颂，那个字是关键字？（颂）诗人到底歌颂黄河什么呢？（英雄气魄）请大家尽情地朗读诗歌，思考诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？借歌颂黄河表达了什么感情？并尝试读出这种情感。
PPT:时代背景：1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。
冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。
这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。
点拨：诗人从三个方面赞美了黄河的英雄气概：（1）黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；（2）黄河的地理特征：九曲连环，绵延万里；（3）黄河在历史上对中华民族的贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。
作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的气魄，歌颂了它伟大坚强的精神。
作者借此要表达什么情感呢？（1）内容理解：A朗诵词点出黄河是中华民族精神的象征，赞美黄河，赞美中华民族，开门见山，又引出下文。
B“望黄河滚滚”的“望”字统领“黄河滚滚……南北两面”几句，写出了黄河的自然特点和地形特征，突出了黄河气势磅礴。
（2）词语运用：你是中华民族的摇篮！……用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
“摇篮”生动地写出了黄河是中华民族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华民族。
而“屏障”生动地写出了黄河保卫了中华民族。
（3）情感抒发：“啊！黄河！”这一感叹句在诗中反复出现三次，直接抒发了对黄河的赞美之情。
……是摇篮，要读得舒缓深沉；……是屏障，要读得坚强有力；……是臂膀，要读得高亢激昂。
（4）修辞手法：如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。
其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
小结：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的民族自豪感和自尊心，激励中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
因此，诗歌应该带着激昂、雄壮的语气朗读，读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。
（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时两部分之间应该注意停顿稍长以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越快，越读越激昂，突出黄河的磅礴气势。
（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
是摇篮，要读得舒缓深沉；是屏障，要读得坚强有力；是臂膀，要读得高亢激昂。
（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
再读体会作者的情感。
女生读第一个“啊，黄河”部分，男生读第二个“啊，黄河”部分，男女生共读第三个“啊，黄河”部分，读出不同的语气和感情。
六、美读诗歌，再现诗情过渡：穿越炮火纷飞的岁月，我们看到了烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
让我们再次深情地朗读诗文，在唱响民族的赞歌声中结束课文!诗歌朗读节奏、重音：（朗诵词）啊，朋友！黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！这里，我们/向着黄河，唱出/我们的赞歌。
（歌词）我/站在高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。
惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边，把中原大地/劈成南北两面。
啊！黄河！你是/中华民族的摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演！啊！黄河！你是/伟大坚强，像一个巨人/出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！你/一泻千丈，浩浩荡荡，向/南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长！我们/祖国的英雄儿女，将要学习/你的榜样，像你一样的伟大/坚强！像你一样的伟大/坚强！七、达标检测能够有感情的朗读并背诵《黄河颂》这首诗歌。
学情分析《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。
这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。
效果分析1.通过课堂上一遍遍朗读，学生的朗读水平不断提高。
从一开始学生朗读的丢字、换字、语速太快，到后来学生停顿、重音、语速、语调的适当处理，再到学生最后的流畅、有感情的朗读这个过程中，我感觉学生有感情的朗读这个目标基本能达成。
2.由于时间关系，没有检查学生的背诵情况。
不过，课下我抽查了部分学生，发现有些学生能够背下来，有的背过了一部分。
总之，当堂背诵这个目标还是有些欠缺。
如果教师课堂时间再紧凑点，引导学生背诵，效果会更好。
教材分析《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。
这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
评测练习1. 能够有感情的朗读《黄河颂》这首诗歌。