五月的鲜花PPT课件
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《五月的鲜花》
• 学习快乐 • 快乐学习
学习目标
1、了解《五月的鲜花》给作者带来的震撼。 2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精 神挖掘的角度。 3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来 的力量，感受音乐中的美好家园。
介绍作者
• 李皖，祖籍安徽，1966年出生于江苏徐州。现任《武汉晨报》常务副 总编辑，高级编辑。著名音乐评论家、学者。 李皖初、高中均就读于徐州一中；1985年高考以全市文科状元、全省 前十名的优异成绩考取复旦大学新闻系。2003年在英国赫尔大学获工 商管理硕士学位。 1989年起，他历任《长江日报》记者、科教部副主任，《武汉晨 报》副总编辑等职。作为第一作者，先后获得全国和省、市级新闻奖 项近60个，荣获《长江日报》首届十佳新闻工作者等称号，2000年 起享受政府特殊津贴。 1994起，他开始为《读书》“听者有心”专栏撰写音乐评论；之后 又在《南方周末》、《作家》、《羊城晚报》、《新京报》等十余家 报刊开辟音乐和文化评论专栏。先后出版了《回到歌唱》、《听者有 心》、《倾听就是歌唱》、《李皖的耳朵》、《流行音乐的花朵》、 《我听到了幸福》、《民谣流域》、《摇滚：1955－1999》等文集， 1998年被评为中国十大新锐作家。曾任第二、三、四届华语音乐传媒 大奖赛评委会主席。（《徐州一中》第191期）
1、第二段景物描写：“竹笋拔节”“到处是阳光”。 • 点拨：体现了生命的律动，这就是大自然的旋律，其实也 就是最美丽的音乐。 2、第二段：“长亭外……”（弘一大师李叔同的《送 别》），这里写这首《送别》有什么作用？他是怎样来 写的？ 点拨：写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐 对人生的影响。作者写的时候，把抽象的音乐感受 形象化为了具体可感的“白衣裳、蓝裙子、15岁 青果子般的少女”，这首歌给作者带来的印象是一 种“圣洁”感。
五月的鲜花
8、文章末尾说“决绝的、有情有义义无反顾的爱情”，作者为什么要这 样说？您是如何看待李老师妻子这种做法？（《相约高校》154页12题）
李老师的爱人因为李老师的离去而选择跳楼自杀，表现了她对爱 情的忠诚，体现了爱情的伟大，同时作者也被这一行为深深打动， 故而说它是“决绝的、有情有义义无反顾的爱情”。但作者对这 种爱情又有着不认同，因为李老师的爱人心中只有爱情丢掉了亲 情，完全不顾还在上中学的儿子，独留他于痛苦之中，所以作者 又说“这是决绝的爱情”。对于李老师妻子的做法，我们应该批 判地去看待，她对爱情的态度我们应该学习，可是她对爱情的方 法却不值得我们学习。我们要冷静对待任何事情，切不可冲动鲁 莽。
四、主题思想
五、写作特色
六、重点字词
李老师是作者接触《五月的鲜花》的介绍人，所以作者 深情的缅怀他，而且他妻子的死又再一次勾起了作者对 壮烈景象的想象。
7.作者如何为此文作结？有何妙处？（导复 习65页第3题）
文章的结尾又重回《五月的鲜花》，又是一次“偶然”，让作 者“看”到了这首歌，作者强调是“站着把它看完”，“没有 落泪”，传达给读者的是一种肃穆的、庄严的、圣洁的情感。
因为，作者到这时候才第一次意识到了音乐的巨大力 量，音乐可以影响到一个人的灵魂。16岁以后的天壤 之别就在于作者意识到了音乐的力量。
3.第4节“欣赏力的巨变 ”“我的灵魂突然地 就被扯疼了 ”如何理解？
为下文蓄势，指出了音乐能深深触动自己灵魂是在17 岁之后。写出了音乐对自己灵魂的强烈震撼，第5段 “这乐声……”一句，作者非常形象地描述了这种震 撼。
4、作者笔下的李老师是个什么样的人？（或 《相约在高校》153第4题）
5、13段，作者是如何描述音乐的？
本文写音乐用了联想，由“五月的鲜花、开遍了原野”的歌词， 联想到少年任意游荡的田野，万亩复苏的春天，集体扫墓的薄 雾的清晨，云龙山，烈士塔等童年景象。本文还运用了“通感” 的修辞写音乐。如文章由音乐上的舒缓写到视觉上的广阔，用 视觉来表示听觉。通过这些手法的运用，使读者更形象地感受 到了《五月的鲜花》的优美动听。 6.作者为什么要写李老师和他爱人的死？(导复案64页第2题)
李老师的爱人因为李老师的离去而选择跳楼自杀，表现了她对爱 情的忠诚，体现了爱情的伟大，同时作者也被这一行为深深打动， 故而说它是“决绝的、有情有义义无反顾的爱情”。但作者对这 种爱情又有着不认同，因为李老师的爱人心中只有爱情丢掉了亲 情，完全不顾还在上中学的儿子，独留他于痛苦之中，所以作者 又说“这是决绝的爱情”。对于李老师妻子的做法，我们应该批 判地去看待，她对爱情的态度我们应该学习，可是她对爱情的方 法却不值得我们学习。我们要冷静对待任何事情，切不可冲动鲁 莽。
四、主题思想
五、写作特色
六、重点字词
李老师是作者接触《五月的鲜花》的介绍人，所以作者 深情的缅怀他，而且他妻子的死又再一次勾起了作者对 壮烈景象的想象。
7.作者如何为此文作结？有何妙处？（导复 习65页第3题）
文章的结尾又重回《五月的鲜花》，又是一次“偶然”，让作 者“看”到了这首歌，作者强调是“站着把它看完”，“没有 落泪”，传达给读者的是一种肃穆的、庄严的、圣洁的情感。
因为，作者到这时候才第一次意识到了音乐的巨大力 量，音乐可以影响到一个人的灵魂。16岁以后的天壤 之别就在于作者意识到了音乐的力量。
3.第4节“欣赏力的巨变 ”“我的灵魂突然地 就被扯疼了 ”如何理解？
为下文蓄势，指出了音乐能深深触动自己灵魂是在17 岁之后。写出了音乐对自己灵魂的强烈震撼，第5段 “这乐声……”一句，作者非常形象地描述了这种震 撼。
4、作者笔下的李老师是个什么样的人？（或 《相约在高校》153第4题）
5、13段，作者是如何描述音乐的？
本文写音乐用了联想，由“五月的鲜花、开遍了原野”的歌词， 联想到少年任意游荡的田野，万亩复苏的春天，集体扫墓的薄 雾的清晨，云龙山，烈士塔等童年景象。本文还运用了“通感” 的修辞写音乐。如文章由音乐上的舒缓写到视觉上的广阔，用 视觉来表示听觉。通过这些手法的运用，使读者更形象地感受 到了《五月的鲜花》的优美动听。 6.作者为什么要写李老师和他爱人的死？(导复案64页第2题)
幼儿园中班五月的鲜花语言教案反思
幼儿园中班五月的鲜花语言教案反思活动目标1、欣赏故事，理解故事的内容，尝试学说故事情节。
2、感受故事中彩虹色的花帮助朋友，乐于助人的美好情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备《五月的鲜花》PPT活动过程（一）出示彩虹色的花，引起幼儿兴趣。
师：今天老师带来了一朵花，你们觉得漂亮吗？师：这朵漂亮的花有哪些颜色呢？你觉得它的颜色跟谁很像？师：你们能给她起个好听的名字吗？对了，她就叫彩虹色的花，我们一起来听一听她的故事吧！（二）彩虹色的花和小动物的故事师：太阳公公睁开了它的大眼睛，在黑黑的土地里，开出了一朵彩虹色的花，大家都叫它花儿姐姐，小朋友来跟花儿姐姐问个好吧！（出示图片）1、小蚂蚁师：一天，一只小蚂蚁走过来了，花儿姐姐跟小蚂蚁打招呼：“小蚂蚁你好呀，你要去哪呀？”小蚂蚁说：“我要去外婆家，可是前面有一个大水洼，我过不去。
”师：如果你是花儿姐姐，你愿意帮助小蚂蚁吗？怎么帮呢？师：我们一起来看看花儿姐姐是怎么做的！花儿姐姐说:“小蚂蚁我送你一片花瓣吧！小蚂蚁乘着花瓣做的小船渡过了大水洼。
”2、小蜥蜴师：又过了一天，看，这是谁呀？师：它的名字叫蜥蜴。
我们来看看蜥蜴的表情，看看它开心吗？蜥蜴为什么不开心呀？我们一起来听一听故事里是怎么说的！小蜥蜴说：“我要去参加森林舞会，可是我没有漂亮的衣服，我不高兴。
”（动作）师：你觉得花儿姐姐会怎么帮助她呢？看，小蜥蜴穿着花瓣做的新衣服高高兴兴的去参加舞会了3、小老鼠师：接下来花儿姐姐还会遇见谁呢？你们来猜猜看！师：来了一只小老鼠，小老鼠怎么了？如果你是花儿姐姐你会怎么帮助它呢？小老鼠有了花瓣做扇子，扇起来凉快多了，心里甭提有多高兴啦！4、鸟妈妈师：花儿姐姐的花瓣越来越少了，如果你是花儿姐姐，你还愿意帮助别人吗？我们一起来看看花儿姐姐是怎么做的。
鸟妈妈从天空飞来，彩虹色的花就和它说：“你好小鸟，你为什么会飞呀？”鸟妈妈说：“因为我有翅膀所以我会飞，今天我的宝宝要过生日了，我从早上就在找生日礼物了，可是没有找到合适的。
《五月的鲜花》ppt课件
这些景物体现了生命的律动， 这是大自然的旋律，生活的旋 律，其实也是最美的音乐。
李叔同的《送别》 长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落；
欣赏 一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 《送别》 长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
文本 研读
2.这里写《送别》有什么作用？ 作者是怎样来写的？
写出了作者对这首音乐的感受， 指出了音乐对人生的影响。
作者写的时候，把抽象的音乐 感受形象地化为了具体可感的 “白衣裳、蓝裙子、十五岁青 果子般的少女 ”，这首歌给作 者带来的第一印象是一种“圣 洁”感。
文本 研读
3.“最主要的是，一个人的灵 魂醒了。 ”作者为什么要这么 说呢？
这篇文章是一篇音乐评论，写 《五月的鲜花》给作者带来了 震撼，作者详细的描述了这首 音乐的美妙旋律与深刻内涵。
文字细腻，抒情优美。
总体 特色
分析细致入微。
文章前后勾连非常紧密，整篇 文章浑然一体。
的鲜花》 敌人的铁蹄已越过了长城 中原大地依然歌舞升平
亲善睦邻呵卑污的投降
忘掉了国家更忘掉了我们
再也忍不住这满腔的怨恨
我们期待着那一声怒吼
吼声惊起这祖籍安徽，1966年生于江苏 徐州，1985年考入复旦大学新闻系， 曾任《武汉晨报》副总编辑，现任 《人物汇报》总编辑，著名知名乐 评人。 业余从事音乐评论写作，著有 《回到歌唱》、《听者有心》、 《民谣流域》、《摇滚1955―1999》 等。 善于点评的李皖用如刀的利笔 把保罗・西蒙、黄舒骏、齐秦、王 菲、U2、雅尼等这一个个与音乐有 关的名字解剖给你看，但思考并未 仅止于此，这一次的李皖更加成熟， 从音乐的表象背后透视了若干的相 关文化现象与社会现象。
李叔同的《送别》 长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落；
欣赏 一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 《送别》 长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
文本 研读
2.这里写《送别》有什么作用？ 作者是怎样来写的？
写出了作者对这首音乐的感受， 指出了音乐对人生的影响。
作者写的时候，把抽象的音乐 感受形象地化为了具体可感的 “白衣裳、蓝裙子、十五岁青 果子般的少女 ”，这首歌给作 者带来的第一印象是一种“圣 洁”感。
文本 研读
3.“最主要的是，一个人的灵 魂醒了。 ”作者为什么要这么 说呢？
这篇文章是一篇音乐评论，写 《五月的鲜花》给作者带来了 震撼，作者详细的描述了这首 音乐的美妙旋律与深刻内涵。
文字细腻，抒情优美。
总体 特色
分析细致入微。
文章前后勾连非常紧密，整篇 文章浑然一体。
的鲜花》 敌人的铁蹄已越过了长城 中原大地依然歌舞升平
亲善睦邻呵卑污的投降
忘掉了国家更忘掉了我们
再也忍不住这满腔的怨恨
我们期待着那一声怒吼
吼声惊起这祖籍安徽，1966年生于江苏 徐州，1985年考入复旦大学新闻系， 曾任《武汉晨报》副总编辑，现任 《人物汇报》总编辑，著名知名乐 评人。 业余从事音乐评论写作，著有 《回到歌唱》、《听者有心》、 《民谣流域》、《摇滚1955―1999》 等。 善于点评的李皖用如刀的利笔 把保罗・西蒙、黄舒骏、齐秦、王 菲、U2、雅尼等这一个个与音乐有 关的名字解剖给你看，但思考并未 仅止于此，这一次的李皖更加成熟， 从音乐的表象背后透视了若干的相 关文化现象与社会现象。
苏少版初中初二八年级下册音乐(简谱)五月的鲜花_课件1(1)
练一练
该曲的高声部可用高音竖笛或中音 竖笛吹奏；低声部用中音竖笛吹奏。可 以全由学生合奏，也可以师生合奏。
前半部分用连音奏法，要吹得连贯；后半 部分用断音奏法，要吹得坚定有力。
你还知道哪些在革命时期鼓舞人心的歌曲 呢？和大家分享一下！
《五月的鲜花》原歌词如下：
五月的鲜花，开遍了原野 鲜花掩盖着志士的鲜血 为了挽救这垂危的民族 他们正顽强地抗战不歇 如今的东北已沦亡了四年 我们天天在痛苦地煎熬 失掉自由更失掉了饭碗 屈辱地忍受那无情的皮鞭 敌人的铁蹄已越过了长城 中原大地依然歌舞升平 “亲善睦邻”和卑污的投降 忘掉了国家更忘掉了我们 再也忍不住这满腔的愤怒 我们期待着这一声怒吼 怒吼惊起这不幸的一群 被压迫者一起挥动拳头 震天的吼声惊起这不幸的一群 被压迫者一起挥动拳头
作词者介绍： 光未然，现代诗人，作家，文学评论家。原 名张光年。他创作了组诗《黄河大合唱》、《五 月的鲜花》、《屈原》等；论文集《戏剧的现实 主义问题》、《风雨文谈》等。
一二·九运动相关图片
唱一唱
《五月的鲜花》曲子朴实、深情，全曲并 没有华丽夸张的主题和乐句，旋律简洁得就像 是自然音阶的简单排列，却如地下的火山，蕴 藏着一股喷薄而起来。
五月的鲜花
背景介绍
《五月的鲜花》是阎述诗创作的一首 抗战歌曲，由光未然填词、阎述诗谱曲， 原为光未然于武汉所作独幕话剧《阿银姑 娘》的序曲，1959年作曲家瞿希贤把《五 月的鲜花》选作故事片《青春之歌》的插 曲。
作曲者介绍： 阎述诗，名绍璩，字述诗，出生在沈阳的一个教 师之家，著名爱国歌曲《五月的鲜花》的曲作者。毕 业于燕京大学。在“一二·九”运动中，目睹学生被 军警屠杀的惨状。当学生拿来光未然的诗词《五月的 鲜花》，请他谱曲。他疾书立成，先在校内传唱，很 快流传全国。他长期从事音乐工作，创作了40余首 歌曲，是一位具有强烈爱国热情的音乐家。
《五月的鲜花》公开课教案
教学难点
理解作者对自己音乐启蒙老师的情感
更新、补充、删节内容
补充介绍作者
课外作业
抄写字词、解释
教
学
后
记
教 案
授课主要内容或板书设计
《五月的鲜花》
《五月的鲜花》歌词内容：战后追忆、缅怀先烈
歌去曲调：平静低徊、感伤激昂
似曾相识、震撼、扯疼灵魂：视觉与听觉的打通
音乐可以唤醒少年的灵魂，音乐影响一个少年的成长
2.寻找文中歌曲《五月的鲜花》曲调
明确：有平静、低徊，感伤而又激昂曲调
二、选择阅读，分析感受
1.作者第一次听《五月的鲜花》是什么样的感受？
明确：震撼、似曾相识、灵魂一下子被扯疼了
2.作者为什么有这样的感受？
明确：作者童年记忆与歌曲缅怀、纪念烈士的内容相似重合，再加上舒缓的音乐，平静、低徊，感伤而又激昂曲调。所以，作者听到这首歌时，震撼、似曾相识、灵魂被扯疼。
生：30岁、白、微胖
仰望、愧疚和感恩
音乐启蒙老师用英语帮我开口
（李老师）推荐《五月的鲜花》
死：与学生打球猝死、决绝爱情
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
师生活动
导入
听歌曲《父亲》，谈音乐作用
师问生答
寻感知
析感受
悟感情
一、快速阅读，为题解惑
1.寻找文中歌曲《五月的鲜花》歌词
明确：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血。为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地抗战不歇。”
《五月的鲜花》公开课教案
江阴市南华中等专业学校
课题序号
20
授课班级
14会计
周期
第17周
授课课时
1
授课形式
新授
理解作者对自己音乐启蒙老师的情感
更新、补充、删节内容
补充介绍作者
课外作业
抄写字词、解释
教
学
后
记
教 案
授课主要内容或板书设计
《五月的鲜花》
《五月的鲜花》歌词内容：战后追忆、缅怀先烈
歌去曲调：平静低徊、感伤激昂
似曾相识、震撼、扯疼灵魂：视觉与听觉的打通
音乐可以唤醒少年的灵魂，音乐影响一个少年的成长
2.寻找文中歌曲《五月的鲜花》曲调
明确：有平静、低徊，感伤而又激昂曲调
二、选择阅读，分析感受
1.作者第一次听《五月的鲜花》是什么样的感受？
明确：震撼、似曾相识、灵魂一下子被扯疼了
2.作者为什么有这样的感受？
明确：作者童年记忆与歌曲缅怀、纪念烈士的内容相似重合，再加上舒缓的音乐，平静、低徊，感伤而又激昂曲调。所以，作者听到这首歌时，震撼、似曾相识、灵魂被扯疼。
生：30岁、白、微胖
仰望、愧疚和感恩
音乐启蒙老师用英语帮我开口
（李老师）推荐《五月的鲜花》
死：与学生打球猝死、决绝爱情
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
师生活动
导入
听歌曲《父亲》，谈音乐作用
师问生答
寻感知
析感受
悟感情
一、快速阅读，为题解惑
1.寻找文中歌曲《五月的鲜花》歌词
明确：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血。为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地抗战不歇。”
《五月的鲜花》公开课教案
江阴市南华中等专业学校
课题序号
20
授课班级
14会计
周期
第17周
授课课时
1
授课形式
新授
《五月的鲜花》.ppt
整体把握
这是一篇记叙和抒情相结合的随笔，作者 用优美的文字细腻地描写了《五月的鲜花》 给他童年、少年直至所带来的感受和心理 变化，尤其是一首歌对一个人灵魂的唤醒， 对一个人音乐人生的激活，在这篇文章中 作了深刻的思考和回味。
结构分析
一（1——9）少年的灵魂被音乐唤醒。 二（10——17）对《五月的鲜花》这首歌的详细分析。 三（18——27）对这个将他引入音乐圣殿的老师的追忆，
课堂小结： 现在请同学们说说这篇文章到底写了什么？对我们 的学习和生活又有什么启示意义？
• 学生讨论后教师归纳：这篇文章就是一篇音乐评 论，写《五月的鲜花》给作者带来了震撼，作者 详细地描述了这首音乐的美妙旋律与深刻内涵。
• 我们同学刚才也听了这首歌，但我们却没有受到 作者那么强烈的震撼。可见，每个人对艺术的感 受力是不一样的。所以，我们要用心品味、积累 方法，努力提高自己的欣赏水平，学会去领略音 乐、文学等艺术给人们带来的审美享受与生命感 悟。
《五月的鲜花》
李皖
五月的鲜花
——电影《青春之歌》主题歌
五月的鲜花开遍了原野, 鲜花遮盖着志士的鲜血. 为了挽救这垂危的民族, 他们曾顽强的抗战不歇! 如今的东北已沦亡了四年, 我们天天在痛苦地熬煎, 失掉自由更失掉了饭碗, 屈辱地忍受那无情的皮鞭!
敌人的铁蹄已越过了长城, 中原大地依然歌舞升平, "亲善陆邻"呵, 卑污的投降, 忘掉了国家, 更忘掉了我们! 再也忍不住这满腔的怨恨, 我们期待着这一声怒吼, 震天的
• 学习快乐 • 快乐学习
1、第二段景物描写：“竹笋拔节”“到处是阳光”。
• 点拨：体现了生命的律动，这就是大自然的旋律，其实也 就是最美丽的音乐。
2、第二段：“长亭外……”（弘一大师李叔同的《送 别》），这里写这首《送别》有什么作用？他是怎样来 写的？
五月的鲜花(1)
五月的鲜花
李 晥
（第一课时）
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
1、理解音乐给人带来的震撼，以及对人 生的意义。 2、把握文章的写作思路和结构。 3、学习把写人记事、描写结合起来的方法， 思考它对表达感情，突出主题的作用。
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
作者用优美细腻的文字描写了 《五月的鲜花》给他童年、少年直 至成年的所带来的感受和心理变化， 尤其是一首歌对一个人灵魂的唤醒， 对一个人音乐人生的激活，在这篇 文章中作了深刻的思考和回味。
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
《五月的鲜花》为什
么能超越时空，引起作 者的感悟？
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
分析：
该曲的妙处就在于采用了C大调下行音阶的 变形，造成极为舒缓、追忆的调子。在怀念、悠 扬、悲伤的咏唱之后，曲调渐升至“抗战不歇” 之最高音，这用词的强悍、壮阔和威武不屈，使 得以哀悼而起的思绪，随着心绪的升腾渐至壮怀 激烈的情绪。这歌曲既哀悼又激昂，既感伤又英 武，既柔婉又坚硬，我们就在一种柔情万缕的婉 约抒情中，不知不觉走进英雄主义的襟怀。号召 我们后来者要怀着像这片鲜花一样一望无际的无 限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己 生命的逝者。
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
李 晥
（第一课时）
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
1、理解音乐给人带来的震撼，以及对人 生的意义。 2、把握文章的写作思路和结构。 3、学习把写人记事、描写结合起来的方法， 思考它对表达感情，突出主题的作用。
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
作者用优美细腻的文字描写了 《五月的鲜花》给他童年、少年直 至成年的所带来的感受和心理变化， 尤其是一首歌对一个人灵魂的唤醒， 对一个人音乐人生的激活，在这篇 文章中作了深刻的思考和回味。
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
《五月的鲜花》为什
么能超越时空，引起作 者的感悟？
教学目标
情境导入
作家作品
字词积累
课文结构
赏析文本
课堂小结
分析：
该曲的妙处就在于采用了C大调下行音阶的 变形，造成极为舒缓、追忆的调子。在怀念、悠 扬、悲伤的咏唱之后，曲调渐升至“抗战不歇” 之最高音，这用词的强悍、壮阔和威武不屈，使 得以哀悼而起的思绪，随着心绪的升腾渐至壮怀 激烈的情绪。这歌曲既哀悼又激昂，既感伤又英 武，既柔婉又坚硬，我们就在一种柔情万缕的婉 约抒情中，不知不觉走进英雄主义的襟怀。号召 我们后来者要怀着像这片鲜花一样一望无际的无 限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己 生命的逝者。
教学目标
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7
揣摩：
《五月的鲜花》为什么能“一下子”就 “扯疼”“我的灵魂”？
-
8
揣摩：
作者的语言素朴中散发出优美与哲理的光 辉，找出你印象深刻的句段，读一读，说 一说。
-
9
■敌人的铁蹄已越过了长城
★中原大地依然歌舞升平
★亲善睦邻呵卑污的投降
★忘掉了国家更忘掉了我们
★再也忍不住这满腔的怨恨
★我们期待着那一声怒吼
★吼声惊起这不幸的一群★被压迫者一齐挥动拳Fra bibliotek 头3
给加点的字注音
窘（ ） 契机（ ） 延宕（ ） 袅娜（ ）（ ） 裹挟（ ） 嬗（ ）变 清冽（ ） 征兆（ ）
2013-5-14
五月的 鲜花
制作：施铭华
1
-
1
2013-5-14
制作：施铭华
2
-
2
五月的鲜花
五月的鲜花电影.《m青p春3之歌》插曲
■五月的鲜花开遍了原野
■鲜花掩盖了志士的鲜血
■为了挽救这垂危的民族
■我们曾顽强的抗战不歇
■如今的东北已沦亡了四年
■我们天天在痛苦中熬煎
■失掉自由就失掉了饭碗
■屈辱地忍受那无情的皮鞭
-
4
解释词语
契机—— 延宕—— 开蒙—— 嬗变—— 讶异—— 义无反顾——
-
5
揣摩：
作者为什么一开始就强调“十六岁”？他 的“十六岁之后”发生了什么？
-
6
揣摩：
李连军老师在作者十七岁的生命里是个怎 样的角色？ 作者为什么写到李老师及其爱 人的死？为什么还特地写了曲作者阎述诗？
-