语言刺激的辅助
语言治疗学要点
《语言治疗学》名词解释【语言治疗学】：是康复医学的组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价，治疗和研究的学科【调音】：在说话时，通过声门以上的各个器官的协调运动产生的语音过程称为调音【正强化】：言语治疗是促进交流能力的获得或再获得，就是治疗人员给与某种刺激，使患者做出反应，正确的反应要强化【负强化】：言语治疗是促进交流能力的获得或再获得，就是治疗人员给与某种刺激，使患者做出反应，错误的反应要加以更正【Wernicke区】：指优势半球颞上回后部，该区病变产生感觉性失语，表现为患者的语声调和语调均正常，与人交谈时不能理解别人说的话，答话语无伦次或答非所问，听者难于理解。
【听力障碍】：是指听觉系统中的传音，感觉以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退【语言“香蕉”】：是指正常人的语言频率分布和强度分布的范围，根据此范围描画出的曲线形似香蕉，语言“香蕉”图是由一群人用正常音量说话，说话人在距离一米处用声级计测出言语的频率和强度的分布范围。
【Broca失语】：运动性失语，以口语表达障碍最为突出，自发语言呈非流利性，语量少，找词困难，讲话费力，语言呈电报文样，严重的时候变现为无言状态。
尽管患者讲话少，但常为实质词，虽然存在失语法状态，交谈时仍可基本达意。
命名有困难，患者往往知道是什么，却无法说出名称，但可接收语音提示。
语言重复困难，特别是长的句子。
口语理解相对较好，简单的句子可以理解，复杂的句子理解困难。
【Wernicke失语】：感觉性失语，口语理解障碍最为突出。
自发语言呈流利性，无构音和韵律异常，口语表达有适当的语法结构但缺乏实质词，变现为语量多，讲话不费力，患者自己再流利的说，却不知在说什么，因为常有错语和新词而表现为语言空洞，难以理解，答非所问。
患者对语音语意的理解均出现障碍，对别人和自己的话均不理解。
【命名性失语】：又称健忘性失语，是以命名障碍为主要表现的流畅性失语。
回合操作教学法(DTT)2015年10月10日家长培训
发指令的原则：
统一性：在开始教一个孩子时，指令要保持一 致性，以使孩子准确的理解让他做什么。等他 学过一阵后，我们可以将指令改变一下。 注意：开始时指令必须保持一致，但要尽快地 改变它，以帮助孩子泛化 不重复性：如果指令发出孩子没有反应，停顿， 再发指令，辅助完成一个回合。
与强化结合使用：在孩子反应正确时，给予夸奖 （强化）。如果孩子作对了，而我们不对做出反 应，就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了； 换言之，使我们的行为在影响着孩子的行为。要 想孩子做出适当的反应，我们也必须做出适当的 反应。 明确预期反应：发指令前要明确地知道想要孩子 做什么。只有我们自己明确地知道指令的内容和 预期的反应，孩子才可能明白。因此我们要事先 明确目标。然后运用指令去到达目的。
反应 ；2）在语言刺激中给出（全部或部分）正确答案
视觉辅助：用实物或图片对孩子进行提示
DTT回合公式：
正确反应 给予强化 停顿 下一回合
指 令
无反应/ 错误反应不予强化停顿重发指令辅助
下一回合
停顿
给予强化
正确反应
指令：
指令的概念：让孩子做什么事情时出示的刺激。 指令的意义：让孩子理解别人的意愿，建立起 自己与别人之间是“有关系”的意识。 指令可分为：语言指令（让孩子做什么时所说 的话）非语言指令（手势、动作示范、物品卡 片等）
指令注意事项：
环境单一，目标明确，避免不必要刺激 观察孩子的反应，给予必要辅助 语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当、提 高原则
例子：
1、拍拍手（指令：这样做、拍拍手） 2、指认杯子（指令：指一指杯子） 3、仿说“ a” 4、这是什么?
谢谢大家
语言景观在对外汉语教学中的辅助作用探究
4、写作指导
写作是非语言交际能力的重要体现之一。在对外汉语教学中，教师可以指导 学生进行简单的写作练习，如写日记、书信等。同时，教师还可以教授学生一些 写作技巧和方法，帮助他们提高写作水平。
未来发展
随着全球化的不断深入，非语言交际理论在对外汉语教学中的指导作用将越 来越显著。未来，非语言交际理论可能会在以下几个方面得到进一步的发展：
二、语言景观在对外汉语教学中 的辅助作用案例分析
本部分以一个具体的对外汉语教学案例为例，探讨语言景观的辅助作用。
案例：一位美国学生在中国留学期间，经常去一家小餐馆吃午饭。餐馆的菜 单是中文的，他不太认识菜单上的菜名。有一天，他发现餐馆墙上的海报上写着 “麻婆豆腐”四个字，而当天他特别想吃这道菜。于是他鼓起勇气向餐馆服务员 点了一盘“麻婆豆腐”。根据这个案例，我们来看看语言景观在其中的辅助作用。
一、语言景观的概念及在对外汉 语教学中的应用
语言景观是指由书面语言、图像和标识等构成的，能够呈现和传达信息的外 部环境。在对外汉语教学中，语言景观的应用主要体现在以下几个方面：
1、营造语言环境：通过在公共场所设置中文标识、广告牌、宣传语等，营 造一个处处可见中文的语言环境，帮助学生更好地理解和使用汉语。
1、跨文化研究
非语言交际与文化有着密切的。未来，非语言交际理论将进一步涉及跨文化 研究领域，探讨不同文化间的非语言交际差异及其对对外汉语教学的影响。
2、神经语言学研究
神经语言学研究将为非语言交际理论提供新的视角。未来，学者们可能会探 究神经语言学在非语言交际中的作用机制，以及如何将其应用于对外汉语教学。 3.技术应用
2、口语练习
口语是非语言交际能力的重要组成部分。教师应鼓励学生多说、多练，纠正 其语音、语调和语法错误。此外，教师还可以通过组织对话、讨论、角色扮演等 课堂活动，使学生充分参与到口语交流中来，提高其口语表达水平。
如何利用科技工具辅助语言学习
如何利用科技工具辅助语言学习在当今数字化的时代，科技工具为语言学习带来了前所未有的便利和机遇。
从智能手机应用程序到在线学习平台，从语言识别软件到虚拟现实体验，各种科技手段正以多样的方式辅助着我们的语言学习之旅。
首先，智能手机上丰富多样的语言学习应用程序堪称是我们随时随地的学习好帮手。
这些应用通常涵盖了多种语言，提供了词汇、语法、听力、口语等全方位的学习内容。
比如，有的应用会以游戏化的方式呈现单词记忆练习，通过有趣的关卡和奖励机制，增加学习的趣味性和积极性。
还有的应用提供了与母语者交流的机会，通过语音或文字聊天，让学习者在真实的语境中锻炼语言运用能力。
在线学习平台也是语言学习的重要资源。
像一些知名的在线教育平台，汇聚了来自世界各地的优秀教师和丰富的课程。
学习者可以根据自己的水平和需求选择适合的课程，从基础入门到高级精通，从日常交流到专业领域，应有尽有。
而且，许多平台还支持课程回放，方便学习者在自己的时间里反复学习和巩固知识。
语言识别软件在口语练习方面发挥着独特的作用。
通过对学习者发音的实时监测和分析，它能够准确指出发音中的错误和不足之处，并给出改进的建议。
这有助于学习者养成正确的发音习惯，提高口语表达的流利度和准确性。
此外，一些语言识别软件还具备语音对话功能，模拟真实的交流场景，让学习者在与软件的互动中提升口语应对能力。
虚拟现实（VR）技术则为语言学习带来了沉浸式的体验。
学习者可以通过 VR 设备进入虚拟的语言环境，如外国的街道、商店、餐厅等，与虚拟角色进行交流和互动。
这种身临其境的感受能够极大地激发学习兴趣，增强对语言文化的理解和记忆。
电子词典和翻译工具也是不可或缺的。
它们不仅能够快速查询单词的释义和用法，还能提供例句和相关的词组搭配。
与传统纸质词典相比，电子词典更加便捷高效，而且一些还具备发音功能，帮助学习者掌握单词的正确读音。
在利用科技工具辅助语言学习的过程中，制定合理的学习计划和策略至关重要。
大班上学期语言教学总结7篇
大班上学期语言教学总结7篇篇1本学期，我们大班的语言教学工作在老师的共同努力下，圆满地完成了各项任务。
在实施计划的过程中，我们根据幼儿的年龄特点和语言发展规律，结合实际，有计划、有步骤地进行教育教学工作，现将工作总结如下：一、创造良好的语言环境，为幼儿提供丰富的语言刺激为了使幼儿的语言表达能力得到良好的发展，我们特别注意为幼儿创造一个良好的语言环境。
我们通过家园合作，共同为幼儿提供丰富、适宜的语言刺激。
例如，我们鼓励家长利用课余时间与幼儿进行交流，通过亲子阅读、唱歌、讲故事等方式，丰富幼儿的语言体验。
同时，我们也引导幼儿多观察周围的事物，培养他们的观察力和表达能力。
二、开展丰富多彩的活动，促进幼儿的语言发展1. 故事比赛：我们组织了“小小故事家”比赛，鼓励幼儿大胆上台表演，讲述自己的故事。
这不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还增强了他们的自信心。
2. 诗歌朗诵：我们通过诗歌朗诵活动，让幼儿感受语言的韵味和美感。
同时，也锻炼了他们的记忆力和表现力。
3. 角色扮演：我们为幼儿提供各种角色扮演的机会，如扮演医生、护士、商店售货员等。
通过角色扮演，幼儿可以更好地理解不同角色的语言特点和表达方式，提高他们的语言表达能力和交往技巧。
三、注重个体差异，因材施教每个幼儿都是独特的个体，他们在语言发展方面也有差异。
因此，我们在教学中注重个体差异，因材施教。
对于语言基础较好的幼儿，我们提供更高层次的语言材料和活动，如阅读更复杂的故事书、参与更丰富的语言游戏等。
对于语言基础较差的幼儿，我们则注重基础知识的补救和巩固，如通过反复练习、及时反馈等方式帮助他们提高语言水平。
四、家园共育，形成教育合力家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们在语言教学中积极与家长沟通合作。
我们通过家长会、家园联系册、电话访问等方式与家长交流幼儿的语言发展情况，并引导家长如何在家庭中为幼儿创造良好的语言环境。
同时，我们也鼓励家长利用课余时间与幼儿进行交流互动，以增强幼儿的口语表达能力和语言理解能力。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法一、什么是自闭症？自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
自闭症的主要特征包括社交交往和沟通能力不足、兴趣和行为模式的限制和重复以及感官刺激的敏感性。
二、为什么需要进行自闭症语言训练？自闭症患者通常存在语言发展迟缓或障碍的问题。
因此，进行自闭症语言训练可以帮助这些患者提高他们的语言能力和交流能力，从而更好地适应社交环境。
三、自闭症语言训练方法1. 建立信任关系首先，建立信任关系是进行自闭症语言训练的关键。
与患者建立良好的信任关系可以帮助他们更好地接受训练并参与其中。
2. 制定个性化计划每个自闭症患者都有其特殊的需求和挑战。
因此，制定个性化计划非常重要。
该计划应基于患者的年龄、语言水平和个人需求等因素。
3. 使用视觉辅助工具自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感。
因此，使用视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解语言和交流。
这些辅助工具可以包括图片、图表、手势等。
4. 演练社交技能自闭症患者通常存在社交障碍。
因此，进行社交技能训练可以帮助他们更好地适应社交环境。
这些技能包括面部表情、语调、姿态等。
5. 鼓励参与互动鼓励自闭症患者积极参与互动可以帮助他们更好地发展其语言和交流能力。
例如，鼓励他们参与小组讨论或角色扮演等活动。
6. 提供反馈和支持提供反馈和支持可以帮助自闭症患者更好地理解其语言和交流行为，并进一步改进其技能。
同时，提供支持也可以增强他们的信心和积极性。
四、总结自闭症语言训练是一项非常重要的任务，需要特别关注每个患者的个性化需求和挑战。
通过建立信任关系、制定个性化计划、使用视觉辅助工具、演练社交技能、鼓励参与互动以及提供反馈和支持等方法，可以帮助自闭症患者更好地发展其语言和交流能力，从而更好地适应社交环境。
康复医学包括四个方面
康复医学包括四个方面康复医学（Rehabilitation Medicine）是现代医学的一个重要领域，它通过多学科的合作和综合干预，帮助患者减轻疾病和伤害后的功能障碍，提高其生活质量和自主能力。
康复医学涉及多个方面的研究和实践，下面将详细介绍康复医学的四个方面。
1. 物理治疗物理治疗是康复医学的核心内容之一，它通过运用自然的物理力量（如电疗、温疗、磁疗等）、设备（如康复训练器材）和手法（如按摩、牵引、功能锻炼等）来改善患者的生理功能和解决其疼痛问题。
物理治疗可以应用于多种疾病和伤害，如中风后的肢体功能障碍、脊髓损伤导致的行走困难、关节炎引起的疼痛等。
物理治疗师根据患者的具体情况，制定个性化的治疗方案，并通过定期的评估调整治疗计划，以达到最佳的治疗效果。
2. 职业康复职业康复是指针对由于疾病、伤害或残疾而导致工作功能障碍的患者进行综合干预，以帮助他们融入职业生活。
职业康复专家包括职业治疗师和职业工程师，在评估患者的工作环境和能力的基础上，提供一系列的康复措施，如工作适应训练、辅助工具和技术支持、职业重新定位和职业心理辅导等。
职业康复旨在使患者恢复或提高其工作能力，达到自给自足的目标，提高患者的工作满意度和生活质量。
3. 语言康复语言康复是指应用特定的语言和语音治疗方法，帮助言语能力受损的患者恢复或改善其言语表达和理解能力。
语言康复针对各类语言障碍，如儿童语言发育迟缓、遗传性语言障碍、脑卒中引起的失语等提供治疗。
语言康复师使用语言刺激、正音训练、口腔肌肉功能训练等方法，结合个体差异制定个性化的康复计划。
语言康复的目标是帮助患者恢复或提高听、说、读、写等方面的语言能力，提高他们的交流能力和自信心。
4. 心理康复心理康复是指帮助患者克服疾病或伤害所带来的心理困扰和心理问题，提高其心理健康水平的过程。
心理康复专家包括康复心理学家和心理治疗师，他们通过心理评估、认知行为疗法、心理支持和心理教育等方式，帮助患者建立积极的心理态度，改变恶性循环的思维模式，减轻焦虑、抑郁等负面情绪，并提高患者的自我管理能力和适应能力。
如何应对语言障碍个重要方法帮你提高语言能力
如何应对语言障碍个重要方法帮你提高语言能力在全球化的今天，语言交流已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
然而，由于不同国家和地区使用不同的语言，很多人在跨文化交流中遇到了语言障碍。
如何应对语言障碍并提高语言能力成为了一个重要的问题。
本文将介绍一些应对语言障碍的重要方法，帮助你提高语言能力。
一、积极参与语言环境要提高语言能力，一个重要的方法是积极参与语言环境。
无论是学习一门新的外语还是提高自己的母语能力，都需要身临其境地接触并使用该语言。
可以选择参加语言学习班、语言交流活动或者加入语言交流社群，与其他使用该语言的人进行交流和互动。
通过与母语者的接触，可以更好地了解和掌握语言的实际应用。
二、多听多读多写多说语言的学习和提高需要不断的输入和输出。
多听多读多写多说是提高语言能力的关键。
通过大量的听力训练，可以熟悉语言的发音、语调和语速。
阅读各种类型的文章和书籍，可以扩大词汇量和提高阅读理解能力。
写作练习可以帮助我们思考和表达自己的观点，提高语言组织和表达能力。
最重要的是，要多说，勇于开口和他人进行交流。
通过多次的口语练习，可以逐渐克服语言障碍，流利地使用语言。
三、利用科技手段辅助学习在当今数字化时代，我们可以利用各种科技手段来辅助语言学习和提高语言能力。
可以下载语言学习App，通过听力练习、词汇记忆、口语对话等功能来提升语言技能。
同时，网络上也有许多免费的在线资源和学习平台，可以根据自己的需要选择合适的学习材料进行学习。
通过科技手段的辅助，可以更加灵活地安排学习时间和地点，提高学习效率。
四、克服害怕和不自信语言障碍的一个重要原因是害怕和不自信。
很多人因为担心自己的语言水平不够而不敢开口和他人交流，这样就无法真正提高自己的语言能力。
因此，要克服害怕和不自信的心理，勇于面对挑战，开放心态地与他人进行语言交流。
只有不断地练习和尝试，才能逐渐克服语言障碍，提高语言能力。
五、参加语言培训课程如果遇到了大的语言障碍，可以考虑参加专业的语言培训课程。
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语言刺激的辅助
（1）前期基础条件，孩子要有倾听能力，能够听发音者发出的音，对声音有反应。
（2）要有能够长时间坐在椅子上的能力。
（3）有和老师配合的能力。
（4）模仿能力是孩子学语言的第一环节。
（5）刺激语言时要有嘴形的等待，等孩子的嘴形出来后在发出音来。
（6）孩子的目光要与师教者平视。
（7）把相似的音分解目标例如：“牙”分“Y”“a”。
（8）快速的帮助孩子完成一项内容（不看，不合作的情况下）。
协助幼儿语言诱发之过程与步骤：
1、 发声：互相模仿各种声音。
2、 发音：视孩子发出声音为主，再引入正常单字的发音。
3、 单字：一音一字，例如：要、好、走、笑、吃、跳等。
4、
叠字（音）：一字重复发音，例如：爸爸、妈妈、走走、乖乖、 宝宝
等。
5、 两字：任何词语，例如：我要、好吃、不要等。
6、 两字以上短句，例如：我喜欢、要不要、我想吃等。
7、
提示一字或两字后，等待完成表达，例如：我（想喝果汁）、爸 爸（上班
了）。
8、 意义完整的短句，例如：我想出去玩，我不喜欢吃青菜。
9、 由意义完整的短句渐渐引导至长句。
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协助幼儿学习语言的要决：
1、 以实物真景配合，随时重复对答。
2、 户内户外搭配，游玩中促进主动学习。
3、 力求灵活及生活化引导回应。
4、 以游戏及玩耍方式诱导对应。
5、 以玩偶或人物布偶配合对话。
6、 随时提醒与家人、亲戚练习打招呼及问好。
7、 大人说话时要注意自我表情。
8、 随时注意孩子的反应与回应。
9、 保持愉悦情绪及欢乐气氛，增强练习意愿与效果。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可
以获得应有的回报）