他是一名真正的成功者——读《第56号教室的奇迹》有感
成功无捷径第56号教室的奇迹读后感
成功无捷径第56号教室的奇迹读后感篇一：成功无捷径第56号教室的奇迹读后感第一次读雷夫老师《56号教室的奇迹》这本书还是刚刚参加工作的时候，当时学校为每位老师准备了这本书，希望老师们能够认真研读，在学习中得到成长。
由于当时我并没有什么工作经验，也只是抱着“完成任务”的观点来读的这本书，所以，读完后也只是得出了“雷夫老师真的很了不起，但是美国和中国的国情不一样，雷夫老师的经验和方法并不适用于中国的教育和中国的孩子”这样的感受。
今天再次拜读本书，才知道当初自己的想法是多么的肤浅和幼稚。
虽然对于此书，会有“仁者见仁、智者见智”的不同观点，但是，作为一名有教育初心和情怀、有智慧的老师，每个人都会从雷夫老师身上受到启发、得到鼓舞；都会在迷茫不知前行方向时，看到雷夫老师在教育之路上为大家树起的一盏盏指路明灯，进而脚踏实、坚定地走下去。
一、叩问教育的初心在读《56号教室的奇迹》这本书的整个过程中，我一直被雷夫老师的一种精神牵引和感动着：一切为了孩子的成长和发展。
我想这也许就是雷夫老师之所以能够一直对教育保持着热情和追求，无论外在环境如何变化，仍能够守住自己教育目标的原因吧，我把这种坚持叫做“教育的初心”。
多年的求学经历中遇到的一位位良师益友，岁月磨砺中对职业理想的深刻认知，让我对教师职业愈发热爱，对自己当初的选择愈加无怨无悔。
教师这个职业不会让我们获得多么丰富的物质回报，甚至网传教师的平均寿命要远远短于国人的平均寿命。
但是，教师的职业幸福感和成就感却是任何一个职业无法比拟的。
有了对教育和教师职业的认同和热爱还远远不够，我的教育初心是什么？我时常思考这个问题，因为这个问题想不明白，在漫长的职业生涯之路上难免会迷失方向，失去前行的动力。
在更加深入地了解雷夫老师和他的教育理念后，我确信自己找到了那个初心——引导孩子们找到通向更加美好未来的路，为每位孩子提供一个成长的机会。
明确和守住了这个教育的初心，在教育的路上虽有生气难过，但不会有失去希望的恐慌；虽然有疲惫劳累，但却不会有不愿前行的懈怠；虽然有无可奈何和力不从心，但却不会有失去前进方向的迷茫。
《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会5篇
《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会《第56号教室的奇迹》雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼。
下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会一“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。
在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的.期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。
“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。
《第56号教室的奇迹》教育我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度;教育我们要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。
这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。
为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》读后感
《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》 读后感 寒假里，学校为老师们配备了一本书，《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》。初看书名，以为是本励志书，晚上安静下来细阅，不仅仅是励志，更是心灵的洗涤，感受颇深。 书的作者雷夫老师，是美国一所小学的普通教师，他带着常人无法相比的激情，几乎把所有的时间都花在了教育学生上，经过了近三十年的探索与努力，最终得到了社会的认可，成为美国乃至世界上最杰出的教师。 从没有奢望过自己能成为雷夫老师那样优秀的教师，对他非同常人般的毅力和付出望而却步，某种意义上说，他就像一个“疯子”，像天边指引你却摸不到的启明星，他的牺牲精神值得学习，他的智慧更值得我们借鉴，我做不到像他那样伟大，就做好平凡自己的每一天。 结合自己这几年的教师经历，就谈谈雷夫老师给我感触最深的几点吧。 一、成功无捷径。 我对这个观点的理解是，学习无捷径，事业无捷径，一切需要经过努力的事情都没有捷径，然而我曾经却执迷不悟，大错特错过。考上教师前，我认为教师就是一个“铁饭碗”，一旦考上就可以一劳永逸，安枕无忧，随心所欲。想着这就是我的人生捷径，便小拼了一把，鲤鱼跳过龙门，成为了一名人民教师。可进入岗位后，却不是那么回事。自己没有很好地对未来做好规划，没想过怎么应对繁复的教学工作，也没想过怎么应对嘈杂的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上哪有免费的午餐，不付出怎么可能会有回报，人生没有捷径可循，没有试错，没有牺牲，没有大量的努力，就不可能成功。如果我早明白这个道理，就不会走那么多的弯路，现在明白了，便也从容多了。也希望自己能把这个道理传给学生，让他们早些理解这层含义，及早影响他们每个人的行为举止，成为他们沉静的坚决的信念。学习无捷径，事业无捷径，人生无捷径。 二、学习八法则。 学习四法则是解释、示范、模仿、重复。目的是创建一个即时实在重压下也能保持的正确习惯。为了确保达到这个目的，雷夫老师创造了八条规则，那就是解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、重复。我所理解的重复，就是“好记性不如烂笔头”中的“烂笔头”。人没有三六九等，大多数人的智力也相差不多，最后的差异在于“熟能生巧”的“巧”上，投机取巧者只能取得一时的哗众取宠，只有脚踏实地一步一个脚印，才能把阻碍前行的人生短板变成助之一臂之力的跷跷板。只要我们肯下功夫，一遍遍的重复，成功一定会在下一次重复中出现。教学生也是一样，大多数孩子的智力都是差不多的，不同的是他们的个性差异，只要我们细心找到这样的差异，重复他们所要的我们的期待值，他们的表现也许会让我们大吃一惊。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，多几个重复，“梅花香”、“宝剑锋”一定会出现。 三、孩子们并非都理解老师的一片热心，不要让愤怒毁了你的梦想。 “金无足赤，人无完人”，每个人都不可能做到让所有人都喜欢，学生喜欢老师的类型也不一而足。家长有时也只是看到学生表面的成绩，看不到你背后的努力。各种不顺从，各种冷眼都有，这时候不要让愤怒毁了自己的付出。努力自己知道，天地可鉴，良心为证，还是自己做好自己该做的，学着让喜悦替代愤怒，善待他人，敢于直视他们的眼镜，抬头挺胸做好自己，任何一个这样的人都是幸福快乐的。 四、教孩子终身受用的技能，“班级经济体系”。 第五十六号教室的所有学生，都会在开学第一天申请一份教室工作，工作清单上罗列管理人、银行、警官等各种职业，每份工作的薪资都有些微差异。有工作就有月薪（以第五十六号教室自创的货币来支付）。孩子们把薪水存在银行，他们必须存钱来支付所有课桌椅的费用，座位越靠前排费用就越高。以这样的方式在班级生活中逐渐渗透数学教育，让数学不再枯燥陌生，学习变得生动有趣。通过这种方式学生了解了存钱做计划的重要性，更让他们学会了延迟享乐、先苦后甜的生活态度。在合适的时机，我会选择这种方法完善我的班级。一个好老师，不仅应该教给学生学习上的知识、技能，还应该教给他们日后生活中用得着的常识。 雷夫老师让我学习的地方还有很多很多，在以后的教学中我会逐一消化利用。感谢他，最后一段话和大家一起分享。“曾经拥有的不要忘记；已经得到的更加珍惜；属于自己的不要放弃；已经失去的留作回忆；想要得到的一定要努力；选择了的不要后悔。总有起风的清晨，总有绚烂的黄昏，总有流星的夜晚。人生就像一张有去无回的单程车票，没有彩排，每一场都是现场直播，把握好每次演出便是对人生最好的珍惜。把握现在，畅享人生！
《第五十六号教室的奇迹》读后感
第 1 页 共 13 页 《第五十六号教室的奇迹》读后感 《第五十六号教室的奇迹》读后感1 《第五十六号教室的奇迹》是全美著名的教师雷夫艾斯奎斯的教学生涯的总结。这本书受到各个媒体各个专家名人的推崇，虽不像荐言所说的好的无以复加，但是这本书却足以引起我们深深的反思。雷夫在这本书主要记录了他所带着的第五十六号教室所做的事情。 翻开这本书，笔者不得不感慨“矛盾是普遍的〞，我们所诟病的那些教育问题在美帝也同样存在甚至更严重： “教学过程中屡屡受挫和睡眠缺乏都是家常便饭。〞 “种族歧视、贫穷以及无知长期在校园里占统治地位；再加上毫不领情、不懂得感恩的学生和教师队伍里素质低下的人，更是让问题雪上加霜。〞 “或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、建立专属网站，然后到处巡回演讲。〞 “很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。〞 “这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，趴在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。 看来这些困扰着我们的问题，也困扰着其他国家的教师。即使著名的雷夫在多年前也曾做过这样的事情：感到疲倦沮丧的我，花了好几个星期寻找自己灵魂的本质，甚至反常地做了一件事——问自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受惩罚反反复复的重复的“再生产〞，而没有充满创新和智慧的“再生产〞，那么教育也就只剩下无穷无尽的身心疲惫和职业倦怠了。 每一个踏进教育行业的人之初可能都带着一个美丽的教育梦，然而可能在几年后这个梦就被消残殆尽了。因为教育这个行业，如果努力了很难成功，处处碰壁，失败的挫折感挥之不去；然而如果不努力却可以过的很轻松。因此，真正爱教育并愿意为之“知其不可为而为之〞披荆斩棘更显得弥足珍贵。正如雷夫所说“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付 第 2 页 共 13 页
读《第56号教室的奇迹》有感心得
读《第56号教室的奇迹》有感心得读《第56号教室的奇迹》有感心得精选篇1《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。
更多的则是让人倍感亲切的故事。
这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。
第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。
一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。
雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。
雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。
雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。
言传身教，是最好的教育方式。
这也是雷夫老师的重要教育理念。
雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。
雷夫相信“你就是榜样。
绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。
”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。
书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。
好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。
那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。
让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。
雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。
《第56号教室的奇迹》读后感-读后感
《第56号教室的奇迹》读后感-读后感《第56号教室的奇迹》读后感-读后感读完一本书以后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编精心整理的《第56号教室的奇迹》读后感-读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《成功无捷径——第56号教室的奇迹》是美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯的教育畅销书，被誉为“令上亿家长和教师感动落泪的教育奇书”，“受美国总统、英国女王、欧普拉赞赏的‘全美杰出教师的心灵作品’”，“一本向家长和老师阐释什么是真正的教育并如何实施教育的指导手册”……它感动了美国，更为中国教师们树立了一个学习的榜样。
细细品读此书，我也被雷夫老师对教育的执着和热爱而震撼并深深感动，感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美国霍巴顿丛林小学的教师，从教20多年，雷夫老师一直坚守在第56号教室，用他的勤奋和才能，创造出了一间美好的充满奇迹的第56号教室，使第56号教室成为学生的快乐天堂。
我欣赏雷夫老师敢于直面自己教育得失、成败的坦诚和勇气，欣赏雷夫老师与我们分享他多年的教学经验和蜕变历程。
在本书中，我认为雷夫老师以下这些观点能够给我以深刻的启示：1、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。
2、教育就是要以身作则，而非言辞说教。
3、教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教师。
5、以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。
6、善待他人，努力学习。
7、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。
8、点燃孩子阅读的激情，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
9、培养孩子在公众场合正确的行为举止。
10、人格品质才是教育品质。
当然，还有一项内容让我印象深刻，那就是雷夫老师在上课的.第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生：1、我不想惹麻烦。
2、我想要奖赏。
《第56号教室的奇迹》读后感5篇
《第56号教室的奇迹》读后感5篇《第56号教室的奇迹》这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。
下面是橙子为你整理了“《第56号教室的奇迹》读后感”，希望能帮助到您。
《第56号教室的奇迹》读后感（1）第56号教室的奇迹》中的老师雷夫先生是一位使孩子们热爱学习的天使。
他的教学成果得到了美国总统、英国女王和奥普拉的推荐。
可以培养出好学生，与他的教学方法是分不开的。
雷夫老师的成功之一是与学生打成一片，让他们感到安全。
他和蔼可亲，可以和学生玩到一块，深入了解学生。
只有了解彼此，才能更好地教孩子们如何学习。
第二点是雷夫老师正在以身作则，他各方面都做得很好，在日常教学中能够感染学生，为学生们树立了一个好榜样。
第三点是雷夫老师非常专注。
他在《教室里的火》写了他在化学课上为一个女孩点了一盏酒精灯。
虽然酒精灯终于点亮了，但雷夫先生太专注了，以至于他点酒精灯的时候都没有注意到他的头发上着火了。
第四是雷夫老师重视各种辅修课程，雷夫老师在给学生上美术课用的绘画工具，完全是优质的工具。
如果是另一个老师，他可能会买一些劣质的绘画工具，但是雷夫老师不在乎钱。
他宁愿赚外快去买好的颜料和画笔，这样他就可以画出最真实的颜色，真正提高他的学生的艺术水平，即使要花自己的钱。
第五，他非常重视学生的阅读。
他认为阅读是提高语文的关键，所以让学生经常阅读一些好的文章，让学生学习。
第六，他用信任取代了恐惧。
“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
”这是雷夫老师从一个例子中总结出来的。
这个例子是：一些学生玩接人游戏，这个游戏已经不知道玩过多少次了，只要接人的学生开玩笑说不接，无论之后怎样保证一定会接住，那个向后倒的学生再也不会相信开玩笑的那个学生了，因为彼此之间的信任已经破裂，无法修补。
雷夫老师成功的秘诀不少，我仔细比较过，我们吴老师的教学风格和雷夫老师差不多，我们也有一个“雷夫老师”。
读《第56号教室的奇迹》的心得体会（精选7篇）
读《第56号教室的奇迹》的心得体会（精选7篇）读《第56号教室的奇迹》的篇1小学时，我很幸运地遇到了一个好的数学启蒙老师，所以从小到大，我热爱数学；初中时，我没有足够的幸运遇到一个好的英语启蒙老师，所以，从初中到大学毕业，我都不太喜欢英语。
在我的经历中，启蒙老师真的非常重要，而一个小孩能不能碰到一个好老师，靠的居然是“足够幸运”，这样的教育现状，让人胆战心惊。
在我看来，小学的教育其实是最为重要的，所以，那些小学教师应该是最顶级的，然而，事实是很可怕的。
那些原本应该是“灵魂工程师”的人，却常常出现在某些不伦的社会新闻的头版。
因为大部分的人都认为，做小学教师是一件非常容易的事情，不就是认认字，算算加减乘除吗？这是多么可悲的想法。
我真的由衷地希望那些正在作着小学老师的工作或者正要往这条路上走的老师们，以及所有希望孩子更快乐地成长的家长们，都看看这本《第56号教室的奇迹》，因为主人公雷夫，他是一个好老师，不仅能教育孩子成为一个有责任感的人，还能让家长们知道怎样才是一个合格的父母。
“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。
”一个老师愿意为他的学生花时间，这是最基本也最可贵的品质。
《小王子》里说，你的玫瑰花之所以特别，是因为你在她身上花了时间。
同样的，学生也会因为老师愿意在他身上花时间而变得与众不同。
所以，我们看到了雷夫的学生们，与众不同。
在雷夫的教学过程中，他至少教会了学生三样东西：信任、言出必行和终身阅读。
建立信任是一个艰难而漫长的过程，而毁掉它只需要一瞬间。
雷夫会以身作则，让孩子们明白，信任是建立良好关系的前提，是让事情顺利进行的基础，同时，让他们知道，破裂的信任是无法修补的。
他用信任取代恐惧，让孩子们学会守纪律，学会诚实。
他说“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西——害怕。
”这样的话很讽刺，我们应该好好看看现在坐在教室里的小学生们，看看他们是否害怕。
《第56号教室的奇迹》读后感范文(精选5篇)
《第56号教室的奇迹》读后感范文（精选5篇）《第56号教室的奇迹》读后感1《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。
书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。
他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。
许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。
这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生，我们是怎样做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。
从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验：一、“以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。
”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是就应的。
而老师对于学生却一向不太信任。
比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。
之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。
老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。
如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。
《第56号教室的奇迹》读后感三篇
《第56号教室的奇迹》读后感三篇的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
下面是给大家介绍的《第56号教室的奇迹》读后感三篇，欢迎阅读。
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。
作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。
这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：首先，要以信任代替恐惧。
正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。
因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
”这句话说得非常睿智。
作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。
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我 要 遵 守规 则 ；第 五 阶段 —— 我 能体 贴 别 人 ；第 六 阶 段— — 我 有 自 己的行 为 准 则并 奉 行不 悖 。这些 都 给 了 我很 大 的 启 示 ， 作为 一名 老 师 ， 我们不能奉行“ 本 本 主
义” ， 应 该 教给 学 生 对 他 们 的 成 长 ， 对 他 们 的 人生 有实 质 性帮 助 的东 西 。雷夫 待在 ５ ６号 教室 ２ ５年 ， 但他 不是
里 说的 。作 为 一名 教育 工作 者 ， 我 觉得 没 有任 何人 能够
于５ ６ 号教室中的隐士 ， 他将这片天地打造成孩子们健
康 成长 的乐 园 。
否定他的这个说法 ， 他是最有资格说这句话的人 。《 第
５ ６ 号教 室 的奇 迹 》 是 雷夫 创造 的 一个 奇迹 ， 他 用 自己 独 有 的方 式 ， 在这 个 教 室一 直坚 持 自己的 信念 ， 不 求 高薪 厚 禄 。不 要看 他 是否 教 出 了总 统 富翁 ， 不要 看 他所 教 学 生 的排 名 ， 不 要 看他 教 学所 用 的稀 奇 古怪 的 方 法 ， 他 教 会 了我们 一 样东 西—— 坚 持 。 我 们是 教 育工作 者 ， 不 是公司的 Ｃ Ｅ Ｏ、 超 市 的收 银 员 、 保 险 公 司 的销 售 员 ， 我 们 的任 务 不是 赚 高薪 、挣 业 绩 ， ． 我 们 要做 的 是 传授 知
开篇
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读《 第５ ６号教 室的奇迹》 有感
“ 做 一 名 有 智 慧而 成 功 的 教 师 ” 等观点 ， 都 是雷 夫 给 我
江苏如皋 高等师范学校（ ２ ２ ６ ５ ０ ０ ） 顾育丞
一
代 又 一代 的孩 子 ， 用 他 的耐 心 、 信心、 决 心、 爱心 、 责
任 心坚 守 自己的 事业 。“ 像 所 有 真正 的 老师 一样 ， 我经 常失眠 ， 睡 眠不 足 。我 在凌 晨 时 分躺 在 床上 睡 不 着 ， 为 着 一个 我 无 力教 育 的孩 子 而感 到 极度 痛 苦 。 当一 个老
在 你们 的 学生 生 涯 中 ，有没 有 一位 老 师 无条 件 地 信任 你们 ， 下 课 和你 们 一起 做 游 戏 ， 上 课和 你 们 一起 边 玩游
件 成功 的事 。 雷 夫这 一生 是成 功 的 ， 他 做 了一 件成 功的 事情 ， 就是站在 ５ ６号 教 室 的 讲 台 上 ， 倾 毕 生所 学 教 育
生 都没 能 真 正做 成 功一 件事 ，有 些人 一 生 中就 做 了一
坚守 自己的岗位 ， 热爱 自己的事 业 ， 做真正的教育 工作者。 二、 做 真 正 的隐 士 雷 夫没 有 老师 的 架 子 ，没有 让 学 生对 他 产 生 恐 惧 感 。我 们都 是 从小 学 、 初中、 高 中这 样一 步 一步 成长 的 。
井底 之 蛙 ， 也 没 有纸 上谈 兵 ， 他是真正的有智慧的人。Байду номын сангаас
俗 话说 ： “ 小 隐 隐于 野 ， 中 隐隐 于市 ， 大 隐 隐于朝 。” 真正 有 能力 的人 匿于市 井之 中 ， 匿 于朝 堂之 中 。雷 夫就 是 隐
座。 ” 这是雷夫 ・ 艾斯奎斯在《 第５ ６ 号教室的奇迹》 的序
于一 次偶 然 ， 我 知道 了 雷 夫 ・ 艾斯 奎 斯 ， 拜 读 了 他
的《 第 ５ ６号教室的奇迹》 ， 了解 了他在 ５ ６号教室做的 事。 通 过 阅读 这本 书 ， 我 对雷 夫 ， 对 教师 这 个职 业 ， 对自
己今后 的教 育 事业 规划 有 了新 的认 识 。
们 的告 诫 。身为 一名 教 师 ， 我们 所关 注 的不应 只是 自己 的利益 ， 而是 孩子 的成 长 。教 书育 人是 教育 的 宗 旨。教
识， 教 育 并发 现 人 才 。我们 的 岗位 是 三 尺讲 台 ， 我们 要
三、 做 真 正的 成功 者
“ 我 希望 读 这 本书 的 人能 够 认识 到 ， 要达 到 真 正的
卓 越是 要 作 出牺 牲 的 ，需要 从 错误 中 汲 取教 训 同 时付 出巨大 的努 力 。毕竟 ， 教 育无 捷径 。” 教 育无 捷 径 ， 成功 亦 无捷 径 。 我 们 每个 人都 想做 出最 好 的成绩 ， 享受 成功 的 喜悦 ， 殊不 知 ， 无 论 是 成 功 者 还 是 失败 者 ， 一生 中能 够 真正 做 好 并做 成 功 的事情 屈 指 可数 。有 些人 甚 至一
做 真 正 的教 育工 作者 雷夫 ・ 艾 斯 奎 斯 是 美 国 霍 巴特 丛林 小学 的 一 名 普
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通 语文 老师 。他很 平凡 ， 他只 是 一个二 十 几年 如 一 日地 在５ ６号 教 室教 书 的教 师 。请 不 要说 他 碌碌 无 为 ， 不 懂 得 攀高 枝 往 上走 。他 是 唯 一一 个 同时 获 得美 国总 统 颁
书就 是 教授 课 本上 的知 识 ， 倾 囊相 授 。育 人便 是培 养人 才， 教会 学 生 为人 处世 之 道 。雷 夫提 出了 “ 道德 发 展 六 阶段 ” ： 第 一 阶 段— — 我 不 想 惹 麻 烦 ； 第 二 阶段 — —我 想要奖赏； 第三 阶 段— — 我想 取 悦 某人 ； 第 四 阶段 ——
发的 “ 国家艺术奖” 和 英 国女 王 颁发 的 帝 国 勋 章 的 人 。 不 是 他碌 碌 无 为 ， 没 有资 格 ， 没有实力， 他 的道 德 操 守 ， 他 的 教育 情 结 ，他 对教 育 这个 行 业 的热 爱足 以让 他 获
得 这 样的 荣誉 。 “ 教育界有太多的骗子 ， 他们教上两三年书 ， 然 后 就 想 出一 些聪 明的 口号 ，建立 自己的 网 站 ，开 巡 回 讲
师， 真 的 会很 痛苦 。” 他坦 诚地 面对 自己的焦 虑和 痛 苦 ，