学前儿童文学论文2300字_学前儿童文学毕业论文范文模板
儿童文学毕业论文范文2篇
儿童文学毕业论文范文2篇儿童文学毕业论文范文一：儿童文学在小学语文教学中的重要性摘要：儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。
它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。
教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。
在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。
关键词：儿童文学;语文教学;教学实践;地位;作用我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。
掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。
教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。
一、儿童文学在小学语文教学中的地位目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。
儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。
教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。
教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。
让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。
教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。
可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。
教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。
寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。
二、儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。
学前教育毕业论文范文(5篇)
学前教育毕业论文范文(5篇)由于学前教育的特殊性和重要性，许多学生需要写毕业论文来深入研究和探讨相关的问题。
这篇文章提供了五篇学前教育毕业论文范文，涵盖了不同的主题和方向，适合各种学生参考和借鉴。
1. 儿童情感管理能力与学业表现的关系研究本论文通过问卷调查和实验研究，探讨了儿童情感管理能力与学业表现之间的关系。
通过对300名小学生的问卷数据分析，发现情感管理能力与学业表现存在显著的正相关性，情感管理能力越好的学生在学业上表现也越好。
此外，实验研究进一步验证了这一结论，表明情感管理能力可以显著预测学生的学术成就。
2. 幼儿教育中多种评估方式的比较研究本论文通过对实际幼儿园班级的观察和记录，比较了幼儿教育中常用的各种评估方式（如观察记录、口头交流、标准化测试等）的优缺点和适用情况。
结论表明，不同的评估方式适用于不同的评估目的和情境，应该根据具体情况综合运用各种评估方式，避免片面追求某种方式。
3. 儿童家庭阅读行为与阅读习惯的关系研究本论文通过问卷调查和深度访谈，探究了儿童家庭阅读行为与阅读习惯之间的关系。
研究结果表明，儿童家庭阅读行为的频率和质量与他们的阅读习惯紧密相关，频繁和积极的家庭阅读环境能够促进儿童形成良好的阅读习惯。
因此，要想支持儿童的阅读发展，家庭阅读应该被看作一项重要的教育活动。
4. 美国幼儿园教师职业发展现状与对策研究本论文通过对美国幼儿园教师的调研和文献综述，分析了目前美国幼儿园教师职业生涯发展的现状和问题。
结论表明，目前幼儿园教师面临的主要问题包括工作压力大、薪资低、职业认同感缺乏等。
因此，应该采取一系列针对性的对策，包括提高教师薪资、完善教师职业发展通道、强化职业认同感等。
5. 幼儿教学中的教育游戏设计研究本论文通过对幼儿游戏教学实践的观察和记录，研究了教育游戏的设计原则和方法。
研究结果表明，教育游戏设计需要考虑幼儿的认知特征和好奇心，注重游戏与学习的整合以及教师的引导和反馈，力求使游戏教学更加有趣、有效。
儿童文学研究论文关于儿童文学的论文
儿童文学研究论文关于儿童文学的论文我国儿童文学作品起步晚，由于时代背景的特殊性及社会环境的影响，很长一段时期内，儿童文学作品都同我国政治命脉密切相关，具有十分浓重的时代特色，因而这也导致我国儿童文学作品的幽默艺术发展缓慢。
儿童文学研究论文第一篇：学生儿童文学阅读兴趣激发策略《语文课程标准》中，学生的阅读文类被明确指定为阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等。
这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。
但是目前，受电视、网络等媒体的冲击，很少有孩子会主动地去阅读儿童文学作品。
教师该带领学生走进儿童文学的世界，让学生爱上儿童文学呢?通过几年的儿童文学教学课题实验，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣，感知阅读有了儿童文学阅读兴趣，小学生就会像采蜜的蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从阅读中得到阅读满足，进而产生愉快的情感体验。
对待不同年级的学生，教师会选择不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
如：低年级主要采用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。
教师通过声情并茂的讲述，把孩子们带入一个悬念百出的情感世界里。
二、创造条，促进阅读1.上好“三课”。
(1)读物推荐课：为学生推荐好的书目，做到好书共享。
(2)读书方法指导课：教师根据本年段学生的特点，向学生推荐不同的阅读方法。
(3)读书笔记交流课：针对学生在读书过程中的收获与感悟，要求学生撰写读书笔记，经老师的批阅后，班级整理成册，让学生享受到阅读成功的喜悦。
2.建立班级图书角。
建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读，安排专人管理图书，定期在班级组织读书交流活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3.开放学校图书室。
我们根据学生的特点，对图书进行分类，并下发到各个班级，供学生阅读，真正发挥图书室为学生的儿童文学阅读服务的作用。
4.借助网络辅助阅读。
鼓励学生多上网查阅相关资料，优化学校的儿童文学阅读教学，提高学生的阅读能力。
5.保证阅读时间。
每星期我们都要求语文教师安排一节课进行儿童文学阅读指导，这样，既能扩大学生的阅读范围，也保证了学生的阅读时间，增加了学生的阅读量。
儿童文学毕业论文综述范文
儿童文学毕业论文综述范文儿童文学,是一个重要的文学类别。
它是指由成年人创作的,以未成年人为受众的文学作品。
下面是店铺为大家整理的儿童文学毕业论文综述范文，供大家参考。
儿童文学毕业论文综述范文篇一【摘要】小学语文是小学阶段的重要课程,对于提升学生综合素养和能力具有重要的意义和作用。
其中儿童文学是小学语文教学的重要内容,能够有效提升教学成效。
所以,小学语文教师要想提升教学成效,就应当充分重视儿童文学作品的运用,进而为国家建设培养出更多高素质高质量人才。
【关键词】儿童文学;小学语文;教学一、儿童文学是小学语文课程的重要资源1.儿童文学是小学语文教材的重要资源。
小学语文教材以小学阶段语文教育的整体目标为基础,根据一定结构体系系统组织语文知识的科学体系。
儿童文学是从儿童的年龄特点和教育儿童目标出发创作的文学作品,所以这些作品都为儿童所喜爱和阅读。
它对于进行儿童教育具有非常最重要的意义,是小学语文课程他教学理想教材的重要构成部分。
2.儿童文学是小学生课外阅读的主体。
小学语文教学的重要方面之一就是语文课外阅读,有效的延伸和补充了小学语文课教学。
对于新课标中提出的教学目标,无法完全通过课上阅读实现,引入课外阅读是实现这一目标的重要途径。
学生通过课外阅读不进能够开阔自身的视野和增长知识,进而有效推动阅读能力的提升。
实际当中很多学生都从课外阅读中收益,他们的知识面、写作能力、阅读能力都得到了明显的提升。
小学课课外读物中有百分之七十是文学作品,成人读物和小学生的生活、情感等存在较大差距,儿童很难真正理解和掌握,所以小学生课外阅读主要内容很自然的成为儿童文学。
3.儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料。
大学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动就是小学语文课外活动,小学语文教学的重要组成部分之一。
在小学语文课堂活动中,小学生的听说读写能力都能够获得有效的培养。
儿童文学作品具有题材丰富、作品内容丰富的特点,是课外活动的重要材料来源。
学前教育毕业论文范文(通用9篇)
学前教育毕业论文范文（通用9篇）学前教育的毕业论文篇一摘要科学家认为：人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。
常言道：“三岁定终身”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。
关键词教育学前教育幼儿教育何谓学前教育？学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
一、学前教育的意义学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。
这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。
学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的，有目的，有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。
幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。
学前教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程。
我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有重要的意义。
二、学前教育的目的学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观，学习对和错，形成初步的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学习探索，试验和观察)：学会简单与社会交往(学习聆听，分享和合作)：形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信，学习与同伴和家人沟通)：获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。
三、学前教育的任务根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
学前教育论文(5篇)
学前教育论文(5篇)学前教育论文(5篇)学前教育论文范文第1篇幼儿文学是启蒙文学，是构建同学精神世界的基石，也是幼儿最早接触的文学形式，优秀的幼儿文学作品，对幼儿的精神成长具有重要的作用和深远的影响。
它作为一个较为新兴的年轻文学门类，是儿童文学作品的一个重要分支。
我国在19世纪末之前开头消失，直到晚清民初，才在出版市场消失了幼儿文学，而无论是中国幼儿文学还是外国的幼儿文学，与学前教育都有着千丝万缕的联系和深远的影响。
特殊是五四新文化运动之后，幼儿文学作为中国一门独立的文学门类与语文教育接轨，并经过之后的进展，使现代幼儿文学的创作达到最辉煌的时期。
特殊是在新中国成立后，在教育工具论中产生了许多收获。
即便是在时代低迷时期，两者也未脱离关系。
“”之后，中国新时期的幼儿文学重新找回自己的位置，进入了黄金时代，并渐渐随着各界人士对语学前教育关注意视度的不断提升，两者之间的联系也由此变得更为紧密，并共同为服务于幼儿的精神需求和社会的进展需要作出了应有的贡献。
二、幼儿文学在学前教育中的现状依据一项调查统计显示：76.82%的同学都特别喜爱幼儿文学作品，大约只有10.90%的同学表示不太喜爱，但还没有消失厌烦的状况；而在学校语文教科书中选用的幼儿文学作品的满足度方面来看，48.64%的同学表示满足，27.27%的同学认为特别满足。
其中大部分同学表示，他们更喜爱有美丽图片、奇妙且布满想象力的作品。
调查中还发觉：中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严峻。
但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%，而且阅读方法比较单一，时间没有保障，坚持在2个小时以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读沟通。
在这部分不沟通阅读的家长中，除了文化程度低的因素之外，工作忙没时间成了最主要的缘由，甚至还有一部分家长由于忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。
而对当前中国的学前教育工们来说，在教学中通过文学作品的讲授培育同学的语感、文学素养和审美力量方面仍显不足。
学前教育专业《儿童文学》课程教学研究论文
学前教育专业《儿童文学》课程教学研究论文作为高等师范教学学前教育专业的必修课程之一，《儿童文学》注重对儿童生理及心理特性的关注，从儿童的角度指导示范教学。
该学科教学一方面要奠定学生扎实的理论根底，另一方面要做好学生实践应用能力的引导培养。
基于我国目前高校学前教育专业《儿童文学》课程教学实施现状，改革势在必行。
因此本文在分析《儿童文学》教学现状根底上提出目标定位、内容选取、方法创新及完善评价等多方面的改革建议，以期真正做好高校《儿童文学》课程的教学指导。
《儿童文学》的关注对象为儿童，是面向高校学前教育专业学生开展的专业性必修课程，该学科课程建立既要契合根底教育课程改革的大趋势，又要注重对教师人文素养的培养，实现职前与职后教学的有效衔接。
我国高校在开展《儿童文学》课程教学时基于多方面的干扰教学效果不甚理想，教学改革势在必行，如何实现高校学生自身文学修养提升与《儿童文学》课程实施需求的双重满足，建构起理论与实践相结合的核心教学模式成为学前教育专业《儿童文学》课程改革的主导方向。
（一）课程教学目标定位偏颇，理论与实践严重脱节纵观高校学前教育《儿童文学》课程教学趋向，根本沿袭传统的文学理论教学模式，注重学生对单一学科理论根本目标的掌握，学习方法上以理解记忆为主，在考核标准上侧重于笔试成绩，呈现出较强的失衡性趋向，这种失衡性直接表现为教学目标定位的偏颇。
学前教育《儿童文学》无视了现实效劳对象的鲜活性，理论教学与教育实践实际严重脱节，局部高校学生在走上教师岗位后才发现理论所学与现实教学存在差距，引发其教学中的不适应性与慌乱性，教学效果不理想。
在错误教学目标的指引下高校学生难以在研究能力与创新能力方面得到提升。
（二）课程内容方面针对不强，重理论教学实践缺乏如果单独选取课程内容对《儿童文学》教学进展评析，其重理论轻实践的趋向十清楚显，教学实践的丰富内涵未被完全挖掘出来，《儿童文学》教学受封闭课堂的限制，教学面单一而狭窄，课堂生动丰富性欠缺严重，与实际教学相差较大，理论培养出来的高校学生一旦脱离书本课堂试卷等传统教学环境，往往在教学实践中陷入为难，这种对实践的无视是造成上述现象的根源。
有关儿童文学毕业论文综述范文
有关儿童文学毕业论文综述范文儿童文学与民间文学之间的关系问题由来已久，但从源头来追溯，两者之间的许多疑问都会迎刃而解。
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有关儿童文学毕业论文综述范文篇一摘要：儿童文学与儿童的成长紧密相连，有助于民族性格的传递、改造与超越。
优秀的儿童文学集文学性、思想性、趣味性于一体，具有语言、情感、创新、教育与人文等多种功能，是儿童嬉戏的乐园，是他们心灵的栖居地，为儿童建立了想象中的“乌托邦”。
关键词：儿童文学;儿童;功能;课程资源一、儿童文学按照年龄层次，儿童文学可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，按照形式可以分为图画书系类与文字书系类。
英美儿童文学在儿童文学发展史上成果显著，受人瞩目。
西方的图画书始于17世纪，到了19世纪，随着彩色印刷术的发明，图画书得到了蓬勃发展，英国的伦道夫•凯迪克强调图文一体，被誉为“现代图画书之父”。
20世纪初，英国出现了以阿特丽克斯•波特的《彼得兔的故事》为代表的图画书作家，他们利用图画与文字共同讲述着同一个故事，图画并不是文字的依附，而是独自成体，能够单独地讲述故事。
比较知名的英美图画系类如《贝贝熊》、《粉红猪小妹》等。
文字书作为传统的文学形式，更是有着很多经典作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《柳林风声》等。
二、儿童文学的功能(一)语言功能文学是语言的艺术，没有了优美的、鲜明而生动的语言，文学也就不复存在。
优秀的儿童文学的语言不仅规范、准确，又幽默夸张，不但具有丰富的想象力，还有着强烈的艺术力与感染力，能够形象化地把生活的各种美好事物生动地表达出来，激发他们对生活与大自然的热爱，沐浴儿童的心灵。
对儿童文学的阅读实践能够提高儿童的语言表达能力与运用能力。
文字书系类自不必多说，图画书以图文并茂的形式更是深受幼儿的喜爱。
(二)情感功能郭沫若认为，儿童文学，无论采用何种形式(童话、童谣、剧曲)，都应“以童为本”，由儿童的感官以直心朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情之艺术，不以成人的意志为转移，不以“成人为中心”进行功利性、实用性的宣传。
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学前儿童文学论文2300字_学前儿童文学毕业论文范文模板学前儿童文学2300字(一)：论学前教育中儿童文学课程的融合式教学改革论文摘要：在学前教育中，儿童文学课程是一门必须学习的科目，对于儿童的终身发展有着重要意义。
教师们在教学理论和教学实践中，不断地寻求改变和创新，推动着我国教学事业的发展。
笔者通过分析在学前教育中儿童文学课程教学的不足和重要性，找到了改革的途径和方法，希望可以为一线从事儿童文学教学的教师们一些启发。
关键词：学前教育儿童文学课程融合教学改革儿童文学作品具有生动性、形象性、直观性的特点，对于孩子们综合素质的培养具有重大意义，在学前教育的课程中有着不可替代的地位。
但是目前我国的学前教育体系不完善，教育思维单一，注重道德教育，忽视人文培养，因此儿童文学课程的融合式教学改革应运而生。
1在学前教育中儿童文学课程教学的重要性学前教育的儿童，处于对世界好奇和探索的阶段，他们在接受正式教育前需要掌握基本的知识结构、开阔眼界和提高素质。
因此，对于学前教育而言，幼儿园老师肩负着让孩子们充满对世界的好奇并建立起对世界的初步认识的重要使命。
儿童文学课程无疑是打开孩子们心灵窗户的最好武器，幼儿园设置这一课程的目的就是希望通过文学作品和寓言故事，培养孩子们的感性认识能力，提高他们的认知水平和学习能力，让孩子们领略到学习的快乐，建立起基本的文化素质。
儿童文学的课程本身比较切合小孩子的认知，能够激发天真和可爱的本性，增加自身的情感态度。
如果能够让幼儿园小朋友沉浸在知识的海洋中，被文学经典所感染、所浸泡，就能够给孩子们一个不一样的学习习惯，从而带动孩子们学习其他科目的兴趣。
2在学前教育中儿童文学课程教学的不足2.1专业的教师资源严重匮乏“闻道有先后、术业有专攻”，各行各业如果想取得好的成绩，做出一定的贡献就应该有专业的人士去从事。
但是在我国的当前学前教育的体系当中，专业的教师资源严重匮乏。
一般来说，汉语言文学师范专业老师很多，学前教育的教师也不缺乏，但是同时拥有这两个专业的老师却比较罕见。
一些教师因为缺乏必要的专业素养或正确的教学观念，所以在教育小朋友的时候，只注重了道德素质的培养，忽略了人文素质的教学。
人文的教学缺乏导致孩子们欣赏自然风光、领略文学作品优美的感性认知没有得到引导，儿童文学课程成为了道德讲堂，这是儿童文学课程教学的一大问题和不足。
2.2兴趣式教学方法没有实施长期以来，我国的儿童文学课程教育习惯性地加入道德教育和伦理认知，突出灌输思想的特性。
事实上，儿童文学中最显著的特点应该是趣味性，它不像成人文学一样严肃认真，要进行感性到理性的转化。
小孩子在幼儿园的教育需要一种欢快的氛围，教师在教学中要激发孩子们的想象力，启发孩子们的学习兴趣，让他们的天性得到解放。
但是由于人们对教学观念的认知不够清晰，对孩子的天性认识不够彻底，儿童文学课程教学中往往注重了理性教学，却忘却了感性的培养，从而没有开发孩子们的兴趣，引导孩子们形成良好的学习习惯。
3學前教育儿童的文学课程融合式教学改革的途径3.1开设儿童戏剧课程，加强文学与歌舞的融合戏剧本身就有着极大地魅力，包含了文学、音乐、舞蹈、游戏等等各类形式，它可以让人非常直观地观看故事情节，了解人物情感，感受生活的乐趣。
我们知道，儿童戏剧更是一种独特的教学模式和方法，幼儿园的小朋友因为年纪尚小，性格天真活泼，可塑性和认知水平较高，对儿童戏剧这种需要参与的课程比较感兴趣。
因此教师在教育孩子的时候应当重视戏剧的创作的排练，孩子们通过参与戏剧活动既感受到了游戏的快乐，也领略到文学的魅力。
寓教于乐不是空话，而是需要我们认真实施的。
以《小兔子拔萝卜》为例，孩子们可以找一些歌曲来演唱和表演，老师负责和同学们一起设计戏剧内容和表现形式，然后借助道具、服装，提高戏剧表演的专业性和趣味性，让孩子们在欢乐中学到知识，在愉快的氛围中提高人文素养。
3.2开展多学科课程教学，重视文学和心理学的结合学前教育的教育对象是儿童，幼儿园小朋友的心理需求就应当成为儿童文学课程教学改革的研究重点。
外国著名儿童作品《长袜子皮皮》讲述了一个独立又富有的小女做出了很多违背成人意志的事情，但是她却愿意为同龄人分享的故事[1]。
这个故事就是非常经典的有关儿童心理学的文学作品，它告诉我们，在学前教育中，儿童文学需要老师用儿童的角度去体现和感受他的内心，用儿童的思维去考虑他的态度和审美。
老师在教学的过程中不仅要体会到儿童文学课程安排的必要性，掌握儿童文学的特点，还要分析作品的意义，并用儿童可以接受的方式将其表达出来。
教师在儿童文学课程的教学中要努力成为小朋友们的引路人[2]。
以《不同的世界》为例，诗歌中描写了父母和孩子一起去动物园而引发了一系列哭笑不得的故事。
这个故事告诉我们儿童和成人的世界观不同，成人需要更多地关怀孩子的内心世界。
3.3创新课程教学手段，融合现代科技和人文教学现代科技的快速发展给人们的生活带来了极大地便利，当然也为我们的教育事业带来了更新地教学模式和手段。
多媒体的教学手段能够吸引孩子们的学习兴趣、感受现代科技的魅力，儿童文学课程教育同图画、视频相结合，更能让孩子们有身临其境之感。
总之，积极使用现代科技手段能够增强课堂活力，丰富教育教学形式，有助于儿童人文素质的培养。
4结语学前教育中儿童文学课程改革是刻不容缓的事情。
在学前教育的儿童课程改革中，融合教育无疑是非常关键的步骤。
开设儿童戏剧课程、开展多学科课程教学和创新课程教学手段，都是文学课程同其他学科或者技术进行结合的创新策略。
儿童文学课程的融合式改革，能够促进教学理念的更新，建立有效地教学方法，推动儿童人文素养的提升。
学前儿童文学毕业论文范文模板(二)：基于核心教学价值的中职学前教育儿童文学教学改革论文摘要：儿童文学兼具人文性与工具性，在中职学前教育儿童文学课程教学中，需要确立基于文本与学情的核心教学价值，培养学生儿童文学素养、儿童文学作品创编及以讲故事为核心的语言技能，同时，通过学校充分认识、教师改进教学、确定讲故事与童话创编固定模式、建构儿童文学课外阅读书库等来实现核心教学价值。
关键词：核心教学价值；中职；学前教育；儿童文学；教学改革一、中职学前教育儿童文学教学现状儿童文学课程建设重视不够。
一是主管部门考核机制失效。
从教育主管部门来看，由于缺乏对培养幼师的中职学校的考核机制，其介入学科建设用力较少，呈现主管部门各管各的、办学主体各办各的现象。
而各地市州幼师培养学校没有更高部门的统筹管理，又出现各地市州各自按照主办学校的培养方式来培养幼师的情况。
二是由于各办各的，中职学校失去考核的约束，虽然有助于按照需求进行培养，但也有可能出现课程建设的偏差。
在幼师培养上，中职学校普遍重视艺术技能的培养，忽略文化素养的培养，这就导致对儿童文学课程建设重视不够：其一，对儿童文学课程的重要性认识不足，课程教学目标不明确，缺乏深层次的儿童文学与儿童文学教育的探讨；其二是缺乏统一的授课安排、考核方式等，基本上是内容上各教各的、教学进度各上各的、考核上各考各的；其三，课程开设较少，普遍是一学期36课时，考慮到冲课等因素，实际授课更少；其四，教材体系建设不够，张心科教授认为小学教育专业“现在所用的《儿童文学概论》教材介绍的是儿童文学的定义、本质、种类、体裁、题材、创作等文学研究范畴的东西，而几乎不涉及教育问题”，学前教育专业更是如此，且课程教材还存在选择比较随意，没有综合学生与教学实际进行选用等问题。
儿童文学教师专业能力欠缺。
中职儿童文学课程主要是由接受过正规的大学本科中文系教育的语文教师兼任，然而由于高校中文系儿童文学学科的弱化，大多数中文系未开设儿童文学课程，而开设的部分高校，中文教师在从事中职儿童文学课程教学时，既缺乏课程专业技能，如讲故事的能力，又缺乏儿童文学素养，如作品阅读、鉴赏、创编能力，还缺乏儿童文学教育的能力。
儿童文学课程学习成效不明显。
课程教学存在教与学的对应关系，即教师教什么与学生学什么关系密切，在中职儿童文学课程教学中，则出现“教什么”与“学什么”不相对应的问题，即教师所教与学生所学明显脱节，教的内容不考虑学生的素养与需要，教的方法不考虑学生接受能力与教的内容。
具体而言，就是教师依靠讲授法来讲解传授儿童文学理论知识，而不注重培养中职学前教育学生的儿童文学素养、语言技能、想象力、审美力等。
二、中职学前教育儿童文学的核心教学价值课程的核心教学价值最重要的两个问题就是“教什么”与“怎么教”，前者基于课程文本，后者基于学生学情分析。
中职学前教育儿童文学课程改革既要考虑到儿童文学文本特点，抓住核心的“语文点”，又要结合中职生学情具体分析，最终确定课程的核心教学价值。
基于文本的核心教学价值。
儿童文学作为兼具人文性与工具性的学科，具有文学性、教育性、技能性三重功能，其解读存在文学解读与教学解读，这就决定了儿童文学课程教学模式要兼顾文学与教学。
从文学教学的角度来看，儿童文学的核心教学价值在于其自身的理论、批评、中外儿童文学发展史、文本分析、作品选读、接受研究、文体写作等；从教育教学的角度来看，侧重于儿童文学素养培养、作品鉴赏、讲故事教学等。
对此，云南师范大学博士生导师王昆建教授在儿童文学教学模式方面提出了“两个统一”和“两个侧重”，“两个统一”，即教学方法方面创新性教学与继承性教学相统一，教学形式的开放性与传统性相统一。
两个侧重，即理论学习侧重专业理论素养和学习能力的培养，教学实践侧重对学生职业素养的培养。
因此，儿童文学课程的核心教学价值主要包括儿童文学理论、学生儿童文学素养能力、作品分析鉴赏能力、儿童文学作品创编以及语言技能。
基于学情的核心教学价值选择。
核心教学价值在基于文本自身之外，还要考虑到接受者本身的接受能力、接受意愿、接受态度。
中职生绝大部分是初中毕业生，文化成绩普遍一般甚至偏下，理论素养、学习能力、学习习惯较差，相对比较热衷实践性质的课程，对理论学习的诉求与接受能力不高。
从学前教育专业发展来看，中职程度相较于高职或高师、本科程度，其对理论的要求也较低，同时，特别强调语言能力，尤其是讲故事技能。
儿童文学作为一门技能课程，需要丰富的实践能力、创编指导能力，而技能的掌握要经过精心的教学组织与培训。
从儿童工作的性质来看，对从教、从业者的儿童思维、儿童素养、想象力要求较高。
因此，基于学情来分析，儿童文学课程核心教学价值在于对学生语言技能实践能力、儿童素养、儿童想象力的培养。
综合以上的基于文本与学情，中职学前教育专业儿童文学课程的核心教学价值在于学生儿童文学素养、儿童文学作品创编以及以讲故事为核心的语言技能培养。
当然，核心教学价值的提出并不是完全摒弃儿童文学课程其他教学内容，只是提出该课程的中心。
三、中职学前教育儿童文学教学改革教学改革的目的是促进身心健康、终身学习、素质能力的发展，“怎么改”就是围绕这些发展进行探索形成新的理念以及改革理念的落地。