自考学前卫生学第七章学前儿童健康教育
学前儿童健康教育
学前儿童健康教育第一章学前儿童健康教育概述一、什么是健康传统的健康观是“无病即健康”。
现代人的健康观是整体健康，1989年世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。
1、生理健康：指人体在形态、结构、机能、体能和环境适应上的良好状态。
2、心理健康：指人在情绪、意志、平衡人际和社会关系等方面处于良好状态。
3、社会适应良好：指人自身适应社会环境的变化与发展过程中处于良好状态，包括群体关系、社会环境、应变能力、处理角色和工作能力等方面处于良好状态。
4、道德健康：指人的信仰、品德、情操、人格等处于积极向上、高尚和完善的状态。
二、影响身体健康的因素世界卫生组织经研究提示影响个人健康和寿命有四大因素：（一）行为与生活方式因素：包括危害健康行为与不良生活方式。
（二）环境因素：包括自然环境与社会环境。
（三）生物学因素：是指遗传和心理。
（四）卫生服务因素：卫生服务的范围、内容与质量。
生活方式占60% 、环境因素占17%、生物学基础占15%、保健设施占8%三、健康教育的含义通过有计划、有组织、有系统的教育活动，使人们树立健康意识，自觉地有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。
健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。
通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。
四、学前儿童健康教育的含义是根据0—6、7岁儿童身心发展的特点，有计划、有组织、有系统的提高他们的健康认识，改善他们的健康态度，培养他们的健康行为，维护和促进他们的健康。
五、与健康有关的学前儿童身心发展的特点1、身体各器官、系统的发育和功能尚未完善、组织比较幼嫩，生长发育处于迅速，而各方面的能力较差，免疫系统发育尚未完善。
容易生病。
2、神经系统和运动系统发育不完善。
学前儿童健康教育
加强家庭教育指导，提高家长的教育意识和能力。同时，加强社区建设，营造良好的社区 环境，为学前儿童提供更多的健康教育和活动机会。此外，加强对媒体内容的监管，防止 不良信息对儿童的身心健康造成负面影响。
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学前儿童健康教育的发展趋势 与展望
多元化发展
多元化教育内容
多元化评价方式
学前儿童健康教育的内容将更加丰富 多样，不仅包括身体健康、心理健康 ，还将融入社会适应能力、道德品质 等方面的教育。
重要性
学前儿童是身心发展的关键期，此时形成的健康行为和习惯将影响他们的一生。因 此，学前教育阶段是培养儿童健康素养的重要时期。
学前儿童健康教育能够增强儿童的自我保健意识和能力，预防常见疾病和意外伤害 ，提高生命质量。
学前儿童健康教育对于培养儿童良好的生活习惯、卫生习惯和行为习惯具有重要意 义，有助于促进儿童的全面发展。
学前儿童健康教育的评价方式将更加 多元化，包括观察、测试、作品评价 等，以全面了解儿童的身心发展状况 。
多元化教育方式
学前儿童健康教育将采用更多元化的 教育方式，如游戏、故事、手工制作 等，以激发儿童的兴趣和创造力，促 进其全面发展。
信息化手段应用
信息化教学资源
利用信息技术开发多样化的教学资源，如动画、视频、游戏等， 提高学前儿童健康教育的趣味性和有效性。
教学效果。
社会环境影响
总结词
社会环境对学前儿童健康教育的影响不容忽视，包括家庭、社区和媒体等方面。
详细描述
家庭教育和社区环境对学前儿童的身心发展有着重要影响。不良的家庭教育和社区环境可 能导致儿童养成不良的生活习惯和行为习惯，进而影响其健康和教育效果。同时，媒体中 的不良信息也可能对儿童的身心健康造成负面影响。
学前儿童健康教育目标
学前儿童健康教育目标
《学前儿童健康教育目标》
学前儿童健康教育是培养幼儿良好的生活习惯和健康意识的重要环节。
通过健康教育，可以帮助学前儿童建立正确的饮食习惯、生活习惯和卫生习惯，从小培养他们对健康的关注和爱护自己身体的意识。
那么学前儿童健康教育应该具备哪些目标呢？
首先，学前儿童健康教育的目标之一就是培养儿童的基本卫生习惯。
包括洗手、刷牙、小便后洗手等日常基本卫生习惯的养成。
这些卫生习惯对于预防儿童疾病和健康成长至关重要，因此需要在学前儿童健康教育中加以重视。
其次，学前儿童健康教育的目标还包括培养健康的饮食习惯。
儿童时期是形成饮食习惯、口味习惯的重要时期，因此学前儿童健康教育需要引导儿童形成科学的饮食习惯，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物，渐渐培养他们对吃水果、蔬菜的兴趣。
另外，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的运动习惯。
学前儿童正处于生长发育的关键时期，需要通过适当的体育活动来促进身体的健康成长。
因此，学前儿童健康教育需要引导儿童进行适当的体育锻炼，培养他们对运动的兴趣和坚持锻炼的意识。
最后，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的心理健康。
学前儿童需要通过亲子互动、游戏活动等方式来培养自信心、对人生充满希望的积极心态。
总的来说，学前儿童健康教育的目标是全方位的，旨在培养幼儿健康的生活习惯和全面发展。
只有通过健康教育的引导，学前儿童才能在养成健康习惯的基础上，健康成长。
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康教育概述学前儿童的健康教育是为了帮助孩子们养成良好的生活习惯和健康的生活方式，从而促进他们身心的全面发展。
健康教育在学前教育中具有重要的地位和作用，它为孩子们提供了健康的成长环境和优良的生活习惯，为他们的身体和智力发展奠定了坚实的基础。
本文将概述学前儿童健康教育的内容和方法。
一、饮食与营养健康饮食与营养健康是学前儿童健康教育的重要内容之一。
在学前阶段，孩子们的身体正处于急剧发育期，合理的饮食结构和营养摄入对他们的正常成长至关重要。
首先，教师应当向家长传达科学的饮食知识，帮助他们了解孩子的生长发育需要，指导他们合理搭配饮食。
其次，学校和家长应注意食品的安全性，避免给孩子食用过期或不洁净的食品，保障孩子们的食品安全。
此外，儿童应每天饮水足够，并定期进行体格检查，以确保他们获得必要的营养和生长发育的良好状态。
二、生活卫生与环境健康生活卫生与环境健康是学前儿童健康教育的另一个重要方面。
教师可以通过小游戏、儿歌等形式，引导孩子们养成良好的卫生习惯，如勤洗手、保持室内外环境整洁等。
此外，教师还应该加强对儿童不良行为的纠正，并帮助他们培养正确的生活习惯。
同时，学校和家长要共同创建健康的学习和生活环境，保持空气流通、水质清洁等，为孩子们提供良好的学习生活条件。
三、运动与体育健康运动与体育健康是学前儿童健康教育的重点内容之一。
通过锻炼身体，可以促进孩子们的生长发育和健康状况。
在学校和家庭中，教师和家长应该鼓励孩子们进行适度的体育锻炼，如游泳、跑步、跳绳等。
同时，教师还可以组织体育活动，增强孩子们的团队合作精神和运动能力。
此外，学校和家庭要为孩子们提供安全的运动场所，并定期检查运动设施的安全性，确保孩子们的体育健康。
四、心理健康教育心理健康教育是学前儿童健康教育的重要组成部分。
幼儿期是人格形成的关键时期，孩子们面临着许多情绪和心理问题。
为了帮助孩子们积极应对压力和情绪，教师和家长应注重心理健康教育。
一方面，教师可以通过亲子活动、情感交流等方式，帮助孩子们认识自己的情绪，并学会正确表达和管理情绪。
《学前儿童健康教育活动指导》教学课件 第七章 学前儿童体育活动指导
三、学前儿童体育活动的单元目标
01 培养对体育锻炼的兴趣。
02 学习基本的口令常规。
03 学习手脚爬和正面钻的基
本动作。
04
掌握立定跳和单脚站立 的动作要领。
05 学习正面投掷、听口令跑。
06 学习拍球的基本动作。
四、学前儿童体育活动的具体活动目标
学前儿童体育活动的具体活动目标是指某一次具体的体育活动所要达到的目标。 例如，某幼儿园中班体育活动“投沙袋”的活动目标如下：
一、基本动作
（四）投掷
1．投掷的基本要求 （1）分为掷远和掷准两类。从掷远到掷准，再到掷远和掷准相结合。 （2）学前儿童进行投掷时，左右脚要前后开立，重心后移，上体后仰或稍转体，手持物体屈 肘上举，眼看前方，通过连贯的蹬地—转体—挥臂—抖腕将物体向上前方投出。 （3）掷远主要分为单手肩上掷远和双手头上掷远，动作要领同上。双手头上掷远需要顶髋动 作，主要步骤包括准备、后倒、前移三步，可先分解动作再连贯起来进行练习。 （4）掷准时，双眼要注视目标，目测间隔距离并控制好力量的大小进行击打，距离可先近后 远，目标可由大到小。 2．投掷练习的指导要点 （1）掌握上下肢和躯干的用力方法和用力顺序。 （2）让学前儿童在投掷中体会用力的大小、出手时间等，从而逐步提高动作控制能力。 （3）注意左、右侧肢体的均衡发展，有利于大脑和肢体的均衡发展。
00385学前卫生学自考考试大纲
00385全国高等教育自学考试学前教育专业(独立本科段)学前卫生学自学考试大纲全国高等教育自学考试指导委员会制定课程性质与课程目标一、课程性质和特点“学前卫生学”是全国高等教育自学考试学前教育专业(独立本科段)的必考课程和专业核心课程。
它是研究如何保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。
学前卫生学涉及教育学、心理学、基础医学、预防医学、卫生学等多学科知识，是一门应用性较强的专业理论课程。
该课程具有知识点较多，内容跨度较大，章节内容相对独立等特点。
二、课程目标开设本课程，旨在培养具有正确健康观与健康促进意识掌握一定学前儿童健康促进技能的学前教育专门人才。
要求考生通过本课程学习，达到以下目标要求：1.掌握学前儿童身心发展特点及保健要点，熟知影响学前儿童健康的主要因索及健康促进措施，了解学前儿童生长发育的一般规律和各年龄儿童生长发育特点，能够对学前儿童生长发育状况进行初步评价。
2.具备儿童疾病预防与管理的基本知识，知晓学前儿童常见病及传染病的预防和护理技术，了解影响学前儿童心理及行为发展的因索，初步掌握问题行为的预防及矫正干预方法。
3.熟悉营养学基本知识及食物的营养价值，清楚学前儿童的营养需求，进餐特点及膳食安排要求，了解幼儿园膳食搭配和班级进餐管理。
4.形成安全防护意识，了解学前儿童意外伤書发生特点和幼儿园安全教育活动，知晓幼儿园安全管理措施和安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下学前儿童安全防护与数助的基本方法，清楚班级安全防护措施和方法。
5.了解幼儿园一日生活制度及生活保育活动，知晓幼儿园教育活动中的卫生保健要求，熟悉学前儿童生活与卫生习惯的养成方法，清楚幼儿园卫生保健工作内容。
6.初步形成积极的健康观和健康促进意识，学会根据学前儿童的年龄特点和发展水平，实施班级卫生保健工作。
三、与相关课程的联系与区别“学前卫生学”作为学前教育专业(独立本科段)的专业核心课程，与学前儿童发展、学前儿童健康教育、学前儿童心理健康与辅导等课程密切相关，共同构成一个相对完整的课程体系。
学前卫生保健第三版第七章,安全与急救重点归纳
（2）加压止血方法 ❶加压包扎法
适用于静脉，毛细血管，小动脉损伤的出血 （最常见）
❷指压止血法 适用于中等以上动脉损伤的出血。在出血部分的上端（即近心端）， 用手指将出血动脉压向骨骼而止血。 此方法难持久，只能作为应急措施，（手背流血，按揉动脉）
❸止血带法 每隔15~30min放松一次止血带，否则组织坏死。
❸划伤 ①用干净的纱布按压伤口止血 ②用碘伏消毒 ③敷上消毒纱布，用绷带包扎。
❹扭伤 出现肿胀或青紫淤血。 ①立即冷敷，不宜揉搓和活动伤处。 ②一天后改用热敷。
❺跌伤 没有破皮，迅速采用冷敷，一天后热敷。
（二）骨折
（三）脱臼 功能丧失、局部疼痛。
❶不要活动受伤部位（一个星期不活动），教师切不可贸然试行复位。
❸鼻腔异物 用手堵住无异物的一侧鼻孔，做擤鼻涕的动作。 或用棉签刺激鼻腔膜而打喷嚏。 切不可擅自用镊子夹取。
（八）中暑 中枢神经损伤 将患儿转移至阴凉处帮助散热喝清凉饮料
（九）急性中毒 采用催吐（用手指或勺刺激咽部，引起呕吐）、洗胃 收集剩余食物，患儿呕吐物和排泄物，及时送医院检查。
（十）溺水 若溺水者意识清楚，倒水就可以了。 若患儿意识不清，迅速施行人工呼吸和胸外心脏按压术。
❸蜂蜇伤
蜜蜂蛰伤可用弱碱性溶液（30%氨水，2%~3%碳酸氢钠、肥皂水等）外 敷，以中和酸性毒素。
黄蜂蛰伤则用弱酸性溶液（如醋、0.1%稀盐酸）中和。
（七）异物入体 ❶眼内异物
眼睛闭上，等大人处理 教师清洁双手后，用干净柔软的手绢或棉签，轻轻拭去。 切不可揉搓眼睛，以免尖锐物体损伤角膜。
❷咽部异物 切忌采用喝醋、吞咽馒头、饭菜强行咽下。
评估心脏复苏的效果： 脉搏、呼吸恢复，瞳孔回缩，面色红润，肢端温暖，标志复苏成功。
自考《学前卫生学》复习备考资料(学前教育,独立本科段,课程代码00385,王练编,高等教育出版社最新版)
《学前卫生学》复习备考资料绪论（非重点）1、学前卫生学的研究意义：探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素；阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作。
2、学前卫生学的研究对象、任务和内容：学前卫生学以0-6岁儿童为研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围绕健康与健康促进、疾病与预防、膳食与营养、保护与照料等领域开展研究。
3、学前卫生学研究的基本方法：文献研究法、调查法、观察法、个案研究法、行动研究法等。
第一章学前儿童健康与促进（非重点）1、健康概念：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是指身体的、心理的、社会的良好状态，充分体现了“生物-心理-社会”模式的健康观。
2、学前儿童健康特征：包括身体和心理健康；具有易变性；具有多样性。
3、2012年教育部颁发的《3-6岁儿童学前与发展指南》（试行）将学前儿童健康领域的学习与发展目标分为二级。
一级目标包括3项内容，即身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力；每一个一级目标下设3个二级目标，共9项。
4、影响学前儿童健康的因素：生物学因素（遗传、病原微生物、生长发育、衰老等）、环境因素（包括自然环境和社会环境）、行为和生活方式、卫生服务。
5、促进学前儿童身心健康的措施：A、有规律地生活；B、合理安排膳食；C、保证睡眠充足；D、保证户外活动和体育锻炼；E、提供适宜的游戏活动；F、疾病预防；G、培养积极稳定的情绪；H、培养亲社会行为和交往能力；I、养成健康行为。
第二章学前儿童身体特点与保健（重点）1、脊柱、手骨、足弓：脊柱：新生儿刚出生时脊柱几乎没有弯曲，随着婴儿动作的发展，即抬头（3个月）、坐（6个月）、行走（1岁），脊柱的四个生理弯曲相继出现，但早期这些弯曲并未完全固定，故婴幼儿生活中的一些不良刺激，如站立姿势不正确、单肩负重、睡软床、佝偻病等均可导致脊柱出现侧弯、后突（驼背）或前突等畸形改变。