庄浪县经济发展探究
用对比实验对碳酸钠和碳酸氢钠性质探究
HCO+Ca2++OH-=== CaCO3↓+H2O （当碳酸氢钠少量时）
2HCO+Ca2++ 2OH-===CaCO3↓+CO+2H2O （当碳酸氢钠过量时）
用氢氧化钙不能鉴别碳酸钠和碳酸氢钠。 碳酸氢钠能与氢氧化钠反应，反O 消耗 HCl 物质的量与产生二氧化碳的体积的关系如图 4 所示。
对比是科学研究中最常用的基本方法，在化学教学中 运用对比实验不仅能使学生更有效地获取知识，还有助于 培养学生的各种能力，所以在教学中应尽量多的采用对比 实验，从而收到良好的教学效果，下面谈谈教学中对碳酸钠 和碳酸氢钠性质对比教学的体会。 一、碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性对比
人教版化学必修 1 对于碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性比 较这一实验，教材的设计是将二者的热稳定性实验分开先 后做。该实验操作虽然容易，但在实际教学中，整个操作过 程花费时间较长，较难保证按时完成教学任务。再者，这样 设计使学生对这两种钠盐的热稳定性比较的认识不够 深刻。
1. 实验探究 将教材中的碳酸钠和 NaHCO3热稳定性实验合并采用 套管实验，取一支大试管和一支小试管，双孔橡皮塞和单孔 橡皮塞各一个，直角玻璃导管一长一短各一根，按图搭好装 置。教学时，教师首先演示热稳定性对比试验，在小试管中 装入适量的碳酸氢钠，大试管中装入适量的碳酸钠，塞紧胶 塞后将导管插入澄清石灰水中。点燃酒精灯加热，可以观 察到盛有碳酸氢钠的试管有气体生成，并使澄清石灰水变 浑浊，而另烧杯中无明显变化。通过改进，学生更好地理解 了同样使用酒精灯加热，碳酸钠很稳定而碳酸氢钠很不稳 定，这个实验操作简单，现象明显，有利于学生理解和掌握 碳酸氢钠的热不稳定性，既节省了时间，也更有利于培养了 学生的观察能力和分析能力。 2. 碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性应用 （1）鉴别碳酸钠和碳酸氢钠固体：将碳酸钠和碳酸氢钠 固体加热，能使澄清石灰水变混浊的是碳酸氢钠； （2）除去碳酸钠固体中的碳酸氢钠：将混有碳酸氢钠的 碳酸钠固体加热，使碳酸氢钠分解转变为碳酸钠，从而除去 碳酸氢钠。 二、碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应速率比较
挖掘社会美育资源，提升学生美育素养的探究
探索篇誗课题荟萃挖掘社会美育资源，提升学生美育素养的探究马银辉（甘肃省庄浪县实验小学，甘肃庄浪）美育作为“五育”当中比较薄弱的一环，近年来也逐渐受到国家的关注，对美育提出更高的期望，同时也意味着更高的要求和标准。
美育作为教育形态的一个种类，在综合教育当中占据非常重要的地位，在教师组织教学中也是一种极其重要的手段。
美育是综合的概念，它综合囊括了艺术、自然、人文等其中的美的内涵，从中凝练、培养学生的审美和情感，从而使学生能够感受到美、体验到美，能够自主创造美的事物，提升自我的美的修养。
但实际上，有许多美育资源都深藏在社会中，需要学校利用和挖掘潜在的资源，这是学校进行美育的一项重要工作内容。
挖掘社会美育资源，从中找到改进学校美育的新路径，让美育落地生根变为可能。
社会美育资源挖掘、开发的方式和呈现的形式是多种多样的，但归根结底，还是要最终达成以立德树人为根本任务，实现培育综合发展的人的目的。
一、挖掘社会美育资源，打造好校园文化（一）建筑学校的建筑风格从一定程度上来说决定着整个学校的文化底蕴和特色，这是来自学校内部的美育资源。
如苏州第十中学依托当地江南水乡的园林风格建造学校，学校内部保留了许多古代建筑，雕梁画栋相互掩映，各自成趣，同时又融合了一些现代气息。
同时该校的学生所穿校服也符合同一理念，依托于时代气息、本土情怀，而打造出一种宜古宜今的文化氛围，在校园中随处可见美的熏陶。
这种建筑设计融合了古典与现代的元素，既有一种文化的传承和延续，也是利用了社会美育资源为学生的成长和学习生活营造了一种文化氛围。
（二）校训有很多学校在历史发展的过程当中几经更名，但是校风校训却保持着最初的模样，从未更改。
一个学校的校风校训，也是可以加以运用的美育资源。
如湖南长郡中学以“朴实沉毅”作为校训，目的就是要学生质朴、踏实，沉着、坚毅，对学生的品质发展提出了十分深切的期望。
而苏州十中以“诚朴仁勇”当作校训，目的是想让学生在做人做事中都要秉承诚实、质朴、仁爱、勇敢的初心去学习和生活。
甘肃省“一师一优课 一课一名师”省级优课推荐名单
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立方根 生命健康权 篮球运球 分腿腾跃山羊 flansh形变动画 制作图文并茂的电子板报 水调歌头 数列求和方法——错位相减 第三单元 树立创新意识是唯物辩证法的要求（第十 课） 正确认识自己 用函数计算 Cloning—Reading and Writing Warming up 《空气的热胀冷缩》 圆柱的表面积 比的应用 小鹿的玫瑰花 伯牙绝弦 詹天佑 精彩极了槽糕透了 乌鸦喝水 第8课 美国经济发展 第1课 有创意的字 9.3 一元一次不等式组 第三节 盐类的水解 一元二次不等式及其解法 第二课 多变的价格 -> 价格变动的影响 利用图表呈现分析结果 温度和温度计 图形的运动（一）平移旋转 吹起羌笛跳锅 《鲁滨逊漂流记》梗概 语文园地六 口语交际 习作六
杨兰 杜 敏 苏航仪 吕亚亚 董琼 李红梅 巩彩红 张瑶 尹红娟 赵娟娟 辛小刚 周祖辉 许礼伟 石素珍 杨佩龙 杨春霞 王伟(大) 王润清 肖对红 汪波 信亚娟 梁春彦 李 婷
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从寺洼文化的历史考证中，看古羌族文化与周文化之关系
从寺洼文化的历史考证中，看古羌族文化与周文化之关系展开全文羌族是我国西部最古老的民族之一，自古以来，就和华夏族发生经济文化上的联系。
《诗·商颂·殷武》说，'昔有成汤，自彼氐羌，莫敢不来享，莫敢不来王，曰商是常。
'可能是这种联系的最早文献记载了。
研究羌族与华夏朕之间相互交流与融合的联系过程，对于了解中华民族的形成以及增进民族的团结，无疑是有益的。
并且许多资料表明寺洼文化与羌族的活动遗存以及和周文化之间的有着极为紧密的联系。
寺洼文化的发现让我们对于周朝之前，上古时期的历史提供了极为重要的线索，是我们祖先在历史演变中所创造的一个属于他们的辉煌的文明。
一、何为寺洼文化寺洼文化是我国西北地区的一种青铜时代文化，因最早发现于甘肃临洮寺洼山丽得名。
它主要分布于甘肃西部的洮河流域，东部的泾河流域，东南部的龙江流域，包括甘肃省的庆阳、平凉以及武都地区。
近来在陕西省的宝鸡地区也发现了含有寺洼文化因素的遗址。
平凉地区和武都地区所发现的部分陶器与最早在洮河流域寺洼山发现的部分陶器略有不同;又因为平凉地区的寺洼文化遗存最早见于该地区的安国镇，故又称这类陶器为'安闼式'陶器。
寺洼文化出土文物一寺洼类型石器以打制为主，磨制较少。
陶器灼以夹砂粗陶红褐色为主，陶质粗糙，手制，形态厚笨，外表多为素面;陶质有羼合早期陶片的碎末和陶器中的马鞍形侈口平底罐为寺注文化的主要特征。
陶质羼合料大多采用当地马家窑类型的红陶或彩陶，陶土质料不匀净，马鞍形平底罐大小不等，口部双耳者居多。
双耳之间的颈部常附有'一'字或'人'字的突饰此外陶器中常见的器形还有鼎、鬲、簋等。
较之寺注类，安国类型则无鼎，鬲为矮足，有高圈足簋等。
即便二者共有的马鞍形双耳罐也有所不同。
前者马鞍形口位于双耳之间，后者除口部呈马鞍形外，双耳上沿也作马鞍形。
因此，寺洼和安国这两种不同类型实际上代表了寺洼文化发展的两个阶段。
微型化学实验的重要性
作者简介：虎世祥（1979-），男，甘肃庄浪人，甘肃省庄浪县第二中学，中学二级。
建设创新型国家的基础是培养出大量具有实质性意义的创新型人才，也唯有这部分大量的创新型人才的存在，我国才能在与其他国家于各方面竞争之时占有相当优势，所谓的创新型人才，即在各方面都具有相当创新思维的人才，而对其的培养无不是从最细微部分着手，从而全方面开发人的各向思维和动手能力。
在理科教学过程中，实验教学始终发挥着为学生提供正确认识物质与其变化规律提供实验事实的作用，它具有较强的目的性、探索性、现实性和易感知性。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学所具备的特点正好为其实施创新教育提供了相当有利的条件。
常规化学实验普遍耗时长、物品消耗多且易造成环境污染，而具备仪器微型化、试剂微量化等优势特点的微型化学实验的出现则在一定程度上弱化了常规化学实验的缺点。
一、现状分析据调查分析，我国的化学教学课程中实验课比重不超过20%，比欧美国家低约30%，而在实验教材中与生活相隔甚远的验证性实验的比重又比与生活紧密相连的探究性实验多许多。
除此之外，相关教师在编排教材时把危险系数高或者成功率低的实验都删除了，导致教师在整个教学过程中都难以激发学生的学习兴趣及热情。
二、微型化学实验教学理论新课标对教学的要求又上一个新台阶，不再仅仅是要求学生对书本知识准确掌握，更多的是更加高效地学习和实现学生全方位发展，争取成为全方位人才，化学微实验正好响应了新课标的号召，做到培养学生的创新精神、创新思维及创新能力。
（一）微型化学实验的优势特征1.试剂微量化。
与常规化学实验相比，微型化学实验最为显著的特征就是试剂微量化，其次就是仪器微型化、环境污染微量化和显著提高的安全系数和学习趣味性。
国际上虽然对化学试剂的用量没有明确指出多与少的界限，但不可否认的是微型化学实验在试剂的用量上比常规化学节约90%，于成本而言自然也是减量不少。
2.环境污染减小。
人类在不断进步的同时，对环境也造成了许多不可挽回的损害。
浅析任务驱动教学法在语文课中的运用
［摘要］任务驱动教学法是以建构主义理论为指导，强调学生在真实任务情境中进行探究学习，从而提升学习效率，提高学习能力的教学方法。
在小学语文教学中运用任务驱动法，教师可通过封闭性任务设计、半开放性任务设计、开放性任务设计等途径来实现教学质量的提升。
［关键词］语文教学；任务驱动法；任务设计［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）03-0017-03《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……充分激发他们的问题意识和进取精神……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”可见，一以贯之的讲授式教学已经不能适应小学语文教学的要求，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法不仅有助于教学效率的提升，更有利于学生语文素养的形成与发展。
一、任务驱动教学法的概念及研究述评任务驱动教学法是以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法，适用于实验性、实践性与操作性较强的教学内容。
任务驱动教学法最早由语言学家Prabhu 提出，他看重学习的过程，主张在完成任务过程中进行学习，用学习去完成任务。
Jane Willis 通过《任务学习法概览》一书归纳出任务驱动教学过程的前任务、任务环和语言聚焦三大环节，提倡学生应当先完成任务，在任务执行的过程中进行学习，在任务完成后教师再对学生进行指导。
Willis 提出的任务驱动教学过程，不利于差生的学习。
因此，Skehan 在Willis 任务驱动教学过程的基础上进行改进，将任务驱动教学过程分为任务前、任务中和任务后三个阶段，并将任务驱动教学法的特点归纳为：任务应从现实中来，与现实息息相关；任务要保证学习者能够完成，且能够提高学习者解决问题的能力；任务要强调语言学习的意义，要能够合理评价学习者的任务完成情况。
“国培计划”征文获奖名单的通知
奖项序号题目姓名单位一等奖 1 精心精致精益求精钱敏安徽省合肥市瑶海区教育体育局教研室一等奖 2 教学观念的转换与提升朱京力中国人民大学附属中学一等奖 3 国培引领：我们在行动林明广东省梅州市曾宪梓中学一等奖 4 责任重于泰山韩素兰王贞茹河北省保定学院继续教育部一等奖 5 国培学习，我难忘的经历杨彩莲山西省晋中市榆次九中一等奖 6 满载而归多幸福，实践耕耘促发展陈育如广东省汕头市潮阳区棉城中学一等奖7 在聆听中学习，在交流中共进戴军熔浙江省绍兴市教育教学研究院一等奖8 国培手记禹明广东省深圳市南山第二外国语学校一等奖9 掬水月在手，弄花香满衣吕玉卿河南省郑州市第八十九中学一等奖10 同伴互助显真情专家引领助成长于兰辽宁省大连市第37 中学一等奖11 相遇杭州，共享国培；责任在肩，任重道远杨淑平山东省潍坊市高新区东明中学一等奖12 激励成长唤醒张清华山东省潍坊滨海经济开发区滨海三中一等奖13 经历蜕变于飞江苏省扬中市教师进修学校一等奖14 国培，历经辛苦，收获甘甜董艳君辽宁省铁岭市教师进修学院一等奖15 短暂国培，永恒记忆许光柔湖南省桃源县第二中学一等奖16 当时只道是寻常王兰天津市蓟县杨家楼中学一等奖17 “国培”让我更专业李怀源山东省德州跃华学校小学部一等奖18 国培，教师专业成长的助推器隋陈华山东烟台莱阳市城厢和平小学一等奖19 实践——在“国培”中成长黄红贵州省遵义县南白镇民主小学一等奖20 面朝大海，春暖花开刘春秀山东省庆云县实验小学一等奖21 做明天的教师汤家柱辽宁省鞍山市华育外国语实验学校一等奖22 发挥引领作用不负国培重托王立民河北省唐山市丰润区西实验小学一等奖23 在充满温暖与激情的日子王天俊山东省栖霞市实验小学一等奖24 研修中成长反思中提高吴家平重庆市九龙坡区教师进修学院一等奖25 想念“国培” 董建兵山西省长治市第四中学一等奖26 我与国培一路同行宋辉宁夏青铜峡市第五中学一等奖27 走进“国培”的四重境界杨娟梅山西省晋中市榆次区张庆中心校一等奖28 “国培”伴我成长靳松河北省临西县单屯校区江村完小一等奖29 国培，给力张香强安徽省宿州市埇桥区夹沟镇皇殿初级中学一等奖30 深山里，那几颗耀眼的明星李永红甘肃省庄浪县教研室一等奖31 行走在国培路上，春意盈怀孙金仙河南省三门峡市陕县教师进修学校一等奖32 “国培”让我展翅飞翔张红兵河南省沁阳市常平中学一等奖33 扮“三员”角色添培训风采崔德军湖北省保康县城关中学一等奖34 语文教学“又一村” 康海花山西省寿阳县城西小学一等奖35 国培，点燃新的希望陈建新重庆市武隆县长坝中学一等奖36 国培之后…… 郭树良河北省唐山市芦台经济开发区一中一等奖37 国培计划，为我推开一扇窗陈芳青海省西宁市湟川中学第二分校一等奖38 是种子就该生根发芽黄忠荣重庆市渝北区茨竹中心小学校一等奖49 国培，开始了我的阅读之旅赖永君湖南省株洲市炎陵县龙渣瑶族学校一等奖40 “国培”伴我成长屈小英湖南省长沙市开福区沅丰坝中学二等奖 1 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行彭妮广东省云浮市罗定实验中学二等奖 2 难忘“国培” 王琴湖北省宜昌市红星路小学二等奖 3 感悟国培分享收获于佰荣吉林省长春市第四十五中学二等奖 4 “国培”：让我的专业发展“飞”起来钟有长福建省厦门一中二等奖 5 职业生涯的新起点曲晓媛山东省烟台市第三中学分校二等奖 6 灵动的解读，全新的起点何延芳甘肃省山丹县南关学校2二等奖7 “国培”让老树绽放新精彩毛经文广东省东莞高级中学二等奖8 为了国培的荣耀蔡伟浙江师范大学教师教育学院二等奖9 当“国培”成为一种教育时尚胡明珠山西省太原师范学院外语系二等奖10 国培——当今教育界的“黄埔军校” 王芳山东省济宁高新区科苑小学二等奖11 与一线教师面对面杨鲁新北京外国语大学中国外语教育研究中心二等奖12 从教学走进教育张振奎山东省临邑二中二等奖13 国培——强有力地催促了教师的专业成长沈晓洁山东省临沂实验中学二等奖14 累并收获着，苦并快乐着于秀堂山东省东营市胜利第四中学二等奖15 一次难忘的学习之旅张桂莲贵州省铜仁地区教育局二等奖16 我与国培2010 黄维湖南省长沙市雨花区少年宫二等奖17 体验收获传播杨凤兰湖北潜江广华江汉油田教育集团实验初中二等奖18 迎接新挑战教师培训者的责任李瑾河北省秦皇岛市山海关区教师进修学校二等奖19 让培训成为福利王隽华东师范大学网络教育学院二等奖20 “国培计划”与我共同成长王振芳广东省中山市中山纪念中学二等奖21 辅导员的幸福生活陈彧东南大学二等奖22 国培之旅，用心感受冯晓宇辽宁省丹东市第二十五中学二等奖23 与大师对话享受思想盛宴涂国雄湖南省桑植县贺龙中学二等奖24 启迪人生催人上进促人成长江锡琴辽宁省丹东市教师进修学院二等奖25 打开心结杨树滨山东省肥城市龙山中学二等奖26 让“种子”教师充分发挥种子的力量张春胜山西省运城市教育局二等奖27 “国培”改变了我杨宏斌陕西省洛南中学二等奖28 国培打开我的心扉王磊安徽省临泉县庞营乡梨园小学二等奖29 一样的国培，不一样的感受刘海燕黑龙江省教育学院二等奖30 在学习中成长在成长中感悟李桢河北省邯郸市峰峰矿区第一小学二等奖31 我幸福，成为一名教师胡玉芳山西省大同市第四中学二等奖32 穿过迷雾张建梅山西省榆次二中二等奖33 我与“国培”学员同成长傅文茹安徽合肥师范学院政法与管理系二等奖34 品读国培刘洪湖北省宜都市杨守敬中学二等奖35 提升专业对话品质，营造“国培研修圈子” 夏敏新疆师范大学文学院二等奖36 “国培计划（2010）”特色与反思赵生龙张春剑西北师范大学教育学院二等奖37 国培——乡村教师的动力之源陈青松安徽省阜阳市颍州区三合中心学校二等奖38 推开这扇窗迎来缕缕香黄虎安徽省霍山县志忠希望小学二等奖39 国培，我们的收获潘国超安徽省枞阳县项铺初中二等奖40 国培——引领我升华王振甘肃省定西市安定区公园路中学二等奖41 研修将尽，研情未了张斌甘肃省平凉市崇信县城区第一小学二等奖42 国培伴我成长刘荐霞贵州省黔西县第一小学二等奖43 在模仿中找到属于自已的、独一无二的东西李月青海南省海口市第二十五小学二等奖44 国培，燃起我心中的激情马文秀海南省保亭县思源实验学校二等奖45 “国培”送我一扇风帆卫原香广西桂林市二塘中学二等奖46 送人鲜花，手有余香刘会京河北省保定市教师培训中心二等奖47 与国培相伴做现代合格教师董青岭河南省濮阳县城关镇东完小二等奖48 国培促我进步沈斌河南省灵宝市尹庄中心小学二等奖49 国培让我成长郑金坡河南省郑州新密市城关镇第二初级中学二等奖50 经历国培体验国培感受国培柯贤平湖北省十堰市郧县鲍峡镇初级中学二等奖51 我的“国培”之旅李遨湖北省枣阳市蔡阳中学二等奖52 国培盛宴润泽一生郝利娜河南省济源市特殊教育学校二等奖53准确把握需求定位，科学研制培训方案，夯实有效教师培训基础刘治安河北省廊坊师范学院继续教育中心二等奖54 那样一段培训学习的生活李永祥宁夏中卫市第三中学二等奖55 今冬，感谢国培相伴黎敏内蒙古赤峰市林西县林西镇寄宿制小学二等奖56 在国培中幸福成长陈宁军宁夏银川市兴庆区官湖小学二等奖57 我的国培故事丁月华宁夏吴忠市开元小学二等奖58 知行中国大爱飞歌苗艳婷山东省威海市鲸园小学二等奖59 一次美丽的相遇李雅妮山西省交口县教育体育科技局3二等奖60 我的“国培”历程葛娟陕西省西安市户县玉蝉乡北斑小学二等奖61 “国培”给力教育我辈永需努力张信陕西省大荔县赵渡乡新市小学二等奖62 我庆幸，我参加了国培牛腊梅西藏林芝地区第二小学二等奖63 无言的感动李青松新疆兵团农十三师红星二场学校二等奖64 我们走在希望的田野上廖寿川重庆市彭水县下塘小学二等奖65 让学生在探究中快乐学习李君华广西贵港市港南区港南中学二等奖66 反思，奋进，求索李云东云南省楚雄州紫溪中学二等奖67 学习思考实践提升杜步安徽省六安市霍山县太平畈乡中心学校二等奖68 “国培”——梦开始的地方金伟安徽省六安市裕安区查婆店小学二等奖69 “国培”，携我梦想起飞后宏东甘肃省定西市岷县茶埠镇中心小学二等奖70 研修感悟唐春秀广西兴安县溶江镇初级中学二等奖71 国培•发展•责任严雪莉广西贺州市钟山县回龙镇中心小学二等奖72 感谢“国培”让我成长黄龙飞贵州省大方县鸡场乡鸡场中学二等奖73 国培之花芳满园秦永新河南省三门峡市陕县张湾乡中二等奖74 谆谆教诲意殷殷国培情严聚德河北省深州市长城小学二等奖75 我的国培历程孔自蕊河南省濮阳市高新区胡村乡贾田楼小学二等奖76 对“国培计划”的热期盼与冷思考丁红林湖北省荆门市东宝区象山小学二等奖77 煎熬而幸福的国培张玮江苏苏州金阊区教学研究与教师培训中心二等奖78 “国培”让我找回已失的青春理想王会亲山西省运城市夏县南大里中心校郭牛小学二等奖79 国培为我插上飞翔的翅膀任桂华新疆乌苏西大沟镇中心学校二等奖80 国培——给予我重生的力量李煊毅重庆市沙坪坝区西永镇小学三等奖 1 我的“北大”行高觉慧福建省石狮石光华侨联合中学（初中部）三等奖 2 做一粒饱满的“种子” 刘延云山东省淄博市张店区公园新村小学三等奖 3 在学习中反思在反思中修正李曼泓江苏省无锡市第一中学三等奖 4 留下记忆带走收获罗建军四川省绵阳师范学院三等奖 5 国培历练——最给力的师训风景线徐龙强河南省郑州市二七区侯寨一中三等奖 6 一次难忘的培训高玉珍宁夏回族自治区第二中学三等奖7 立足本职，焕发风采张英杰辽宁省葫芦岛市实验中学三等奖8 感动•激动•心动•行动张中华山东聊城临清市刘垓子镇中学三等奖9 思想•翅膀与发展•责任同步王乐平浙江省富阳市教育局教研室三等奖10 “国培计划”——远程培训组织管理模式实践探索李高祥贵州师范大学教育科学学院三等奖11 国培和我米莉吉林省长春市教育教学研究室三等奖12 责任与担当——精心策划，有效实施张生春河北师范大学数学与信息科学学院三等奖13 功夫深处独心知，始是金丹换骨时庄明华山东省潍坊市奎文区孙家小学三等奖14 真的不想说再见徐建华山东省莱州市双语学校三等奖15 国培学习——我教育教学之旅的“加油站” 乔雯霞河南省孟津县城关镇第一初级中学三等奖16 “国培”激励我成长李玉香山东省莱芜市凤城初级中学三等奖17 花开“国培”香四溢王丽君山东省宁津县实验中学三等奖18 盘点收获感受快乐王振彬山东省庆云县第五中学三等奖19 躬身引路携手同行杨龙飞山东省威海凤林学校三等奖20 国培班的学习瞬间崔建军河南省新乡卫滨区教育文化体育局教研室三等奖21 师范生顶岗实习的现实困境及破解对策汪文华安徽省无为县教师进修学校三等奖22 聆听•思索•实践鞠文秀山东省威海九中三等奖23 国培,指引我前进的航向唐林华上海市奉贤区四团幼儿园三等奖24 学习是生命价值的提升李丽河北省张家口市宣化第九中学三等奖25 经历“国培”感悟成长勇挑重担高丽桃内蒙古师范大学继续教育学院三等奖26 国培•发展•责任廖银霞广东省新兴县实验中学三等奖27 创新顶岗实习模式保障置换研修培训效益陈爱梅郑州师范学院三等奖28 瞬间的永恒——我与国培班马士喜天津市宝坻区牛道口二中三等奖29 国培引领助我前行张立新山东省泰安市泰安师范附属学校幼儿园三等奖30 做一粒优秀的种子周鑫荣江苏省启东市汇龙中学三等奖31 潜心专研，勇于创新，打造高效课堂宗国平江苏省海州高级中学三等奖32 震撼•思索•起航王桂玲山东省文登市文登二中三等奖33 经历国培，发展自我周厚顺湖北省十堰市实验中学4三等奖34 学·思·行——“国培”引领成长孙彩文河北省唐山市玉田县第三小学三等奖35 提升理念，实践真知——“国培”学习带给我的新行动蒋敏上海市鞍山实验中学三等奖36 参加“国培”让我更专业韩波辽宁省铁岭市第三中学三等奖37 难说再见朱秀文辽宁省本溪市教师进修学院三等奖38 为了那份沉甸甸的责任——“国培”研修手记李波山东省邹平县明集初中三等奖39 再见国培付青军陕西省安康市白河县一中三等奖40 促进发展肩负责任陈卫东江苏省沭阳高级中学南校区南洋学校三等奖41 坚持，让我们走得更远孙雅娟陕西省咸阳市实验小学三等奖42 在“国培”的感召下努力前行牛文明陕西教育学院中文系三等奖43 在北京国培的日子里徐雅芳上海市行知中学三等奖44 非凡国培——我的既生又师的国培经历张莉莉江苏省宿迁市宿城区实验小学三等奖45 牵手，国培杨艾青天津市宝坻一中三等奖46 国培，轻轻打开你的心门陈德峰安徽省宿州市第十二小学北校三等奖47 我的语文教学不会再“白讲” 何爱枝安徽省安庆市宜秀区大龙山中心学校三等奖48 国培倾注教育责任追逐梦想王翠安徽省无为县开城镇六店小学三等奖49 国培给力教师成长于凤致吉林省通化市通钢二小三等奖50 一次教育生命的洗礼焦卉江苏省泰州市扬桥中心小学三等奖51 新教师国培教学反思郑彩萍山西省朔州市第四中学三等奖52 生命的拔节——写于“国培”之后陈靖慧东北师范大学附属实验学校高中部三等奖53 “国培”感悟阮开德广西柳州市第十二中学三等奖54 愿做一只教育的和谐鸟…… 王欢湖南省长沙市岳麓区德润园小学三等奖55 在理论中滋养，在实践中成长孙彦群山东省临沂第八实验小学三等奖56 国培，感谢有您刘明云山东省聊城市莘县实验初中三等奖57 参加国培收获知识体验探究孟自云天津市蓟县城关小学三等奖58 发展是一份沉甸甸的责任胡卫英上海市金山区漕泾小学三等奖59 最幸福的学生谈永康上海市松江区教师进修学院三等奖60 难忘的“国培” 李爱清辽宁省抚顺市第十二中学三等奖61 国培让我成长罗洪林贵州省黔东南州凯里市第八小学三等奖62 沉淀思绪理性思考孟献娜河北省沧州市吴桥县新兴路小学三等奖63 三春晖暖寸草心叶舒四川师范大学教师教育学院三等奖64 一次丰盈的精神之旅董文华河南省鹤壁市山城区实验小学三等奖65 参加“国培”的日子韩贵贤山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇林桥小学三等奖66 国培——收获与责任并行李清美山东省淄博市沂源县实验小学三等奖67 学习思考提升引领林宏山东省聊城实验小学三等奖68 激情被国培重新点燃徐银山东省临沂第六实验小学三等奖69 结合兵团实际创新国培计划培训模式张亚平高剑峰程模香远方新疆石河子大学生命科学学院三等奖70 教学无止境曾建慧云南省玉溪市民族中学三等奖71 我短暂的“国培”生活金华安徽省蚌埠慕远学校三等奖72 用“参与式培训”使农村美术教师培训更加有效王大根上海师范大学美术学院三等奖73 “三网”合力，有效实施“国培—云南、新疆农村中小学骨干教师短期集中培训项目”王涛上海师范大学上海师资培训中心三等奖74 如何做一名专业化的国培班主任谷晓凤新疆师范大学化学化工学院三等奖75 感受“国培”，迎接黄骅教师培训的春天高长岭河北省黄骅市教师进修学校三等奖76 一起走过的日子冯少梅湖北省枣阳市教育局三等奖77 谈谈国培辅导教师工作的实效性王冬梅内蒙古锡林郭勒职业学院三等奖78 一路收获，一路成长巫水群广西贵港市覃塘一中三等奖79 感悟教育真理、感受教育责任张生云重庆市涪陵第十六中学校三等奖80 一路辛苦，一路收获曾志禄江西省吉安市吉安县固江中学三等奖81 我和国培的故事王怡安徽省临淮初中三等奖82 “国培”的力量刘孝军甘肃省张川县龙山学区榆树小学三等奖83 国培“四爱”情怀黄经艳广西桂林市荔浦县荔城镇沙洞小学三等奖84 “国培”，让我变得自信与美丽黄永梅广西柳城县实验中学三等奖85 “国培计划”中成长梁鲜萍广西象州县妙皇中学三等奖86 遇上你是我的缘郑伟广西贵港市港北区港城镇中三等奖87 我的国培之感杜勇贵州省赫章县古基乡初级中学三等奖88 我与国培有个约定陈超安徽省阜阳十一中三等奖89 执手国培，相伴以远林春雅海南省万宁市东澳中心学校三等奖90 国培——撒向农村教育的种子杨昌财湖北省荆门市东宝区石桥驿实验学校三等奖91 那个冬天的温暖武东河南省孟州市西虢镇西沃高崖小学三等奖92 国培感悟龚华蓉湖南省张家界永定区天门小学三等奖93 国培引路促我成长马淑兰吉林省扶余县三岔河镇中心小学三等奖94 “国培”心得是“三有” 丁金奇湖北省麻城市木子店中学三等奖95 点滴国培李可蕊陕西省咸阳市渭城区底张镇晋公庙中学三等奖96 怎一个“好”字了得吴西伟湖北省襄阳市第七中学三等奖97 与“国培”同行的日子吴学艺湖北省汉川市经济开发区汉正中学三等奖98 “国培”是海我是鱼欧阳梅兰江西省萍乡市芦溪县银河镇中学三等奖99 情系“国培” 痴心不改邱志民江西省广昌县驿前中学三等奖100 一袭春风暖心田盘程湖南省永州市新田县知市坪中学三等奖101 与“国培”—起的日子江辉陕西省商洛市商州区杨斜镇秦华小学三等奖102 最神圣的心灵洗礼、最华丽的文化盛宴邓敏湖南省衡东县前进完小三等奖103 而今迈步从头越胡浩河南省淅川县第一高级中学三等奖104 幸福之旅杨永宁陕西省凤翔县纸坊中学三等奖105 为善、感恩、创造邹代鸣四川省宜宾市六中三等奖106 “国培计划”的外在功能之我见李威湖北省黄梅县小池镇第一中学三等奖107 感悟国培、践行国培之“我”见田维国新疆阿图什市第一小学三等奖108 沐浴春风心灵成长陈军荣安徽省肥东县龙塘中学三等奖109 国培心中的指航灯程华启安徽省怀宁县雷埠乡中心学校三等奖110 走进国培路帧帧国培情方小雨江西省抚州市南丰县桑田镇中心小学三等奖111 国培，我的幸福教育生活许文标安徽省阜阳市颍州区程集中心学校三等奖112 “国培”，您引领我一路前行张华英湖南省郴州资兴市一完小三等奖113 责任重大重于泰山、使命崇高高于一切周郁葱安徽省安庆市枞阳县花园初级中学三等奖114 甘霖育金种刘志强河北省卢龙县下寨中学三等奖115 拨云见日标新立异杨建军甘肃省定西市安定区凤翔学区教研室三等奖116 参加国培，让我有如家一般的归属感于海娇广西钦州市钦北区教育局三等奖117 从粉笔、黑板到多媒体教学林水祺广西兴业县高峰镇靖定小学三等奖118 培训如茶王体新河北省保定市高阳县建新小学三等奖119 我与国培赵海云河北省张家口市沽源县白土窑寄宿制学校三等奖120 国培•发展•责任赵金芳河北省唐山市迁西二小三等奖121 象南瓜一样成长谷永杰河南省郑州市二十六中三等奖122 “国培计划”与“青椒” 刘丹丹河南师范大学生命科学学院三等奖123 理念的更新灵魂的洗涤精神的飞跃李华河南省安阳市林州九中三等奖124 国培归来书气香，重任在肩新起航马云芝河南省平顶山市鲁山县磙子营第六小学三等奖125 国培传经送宝及时雨雨润心田，教师顿悟大悟沐春风风催花开张随玺河南省汤阴县白营一中三等奖126 国培让我满载而归张树云黑龙江省密山市知一小学三等奖127 不仅仅是思想的冲撞，不单单是精神的洗礼冯波湖北省麻城市南湖中心学校三等奖128 在“国培”中不断成长王建华吉林省松原市长岭县第四小学三等奖129 国培伴我成长朱继丽吉林长白山保护开发区池南区九年制学校三等奖130 国培，让我的教学充满了生机曹相平内蒙古赤峰市宁城县五化中学三等奖131 国培，感谢有你关欣内蒙古赤峰市红山区昭乌达小学三等奖132 情系教育收获国培王媛媛内蒙古乌海市第四中学三等奖133 “国培”学习的日子代秀梅宁夏青铜峡市四中三等奖134 做一名学习型、研究型、创新型教师白国瑞安徽省阜阳市颍东区河东中心校三等奖135 不断加强学习，认真履行职责石娟宁夏中宁县第五中学三等奖136 在路上王艳艳山西省汾阳市贾家庄初中三等奖137 在培训中成长马惠霞陕西省凤县黄牛铺镇中心小学三等奖138 国培引领潜心钻研勇于创新马小丽陕西省汉中市略阳县金家河小学三等奖139 让我们从这里起航徐振平陕西省陇县东风中学三等奖140 在培训中升华，在研修中积淀张群来陕西省户县秦风初级中学三等奖141 国培让我再次成长兰梅四川省成都市金堂县高板中学校三等奖142 一路风景一路行王保萍新疆哈密市第十中学三等奖143 国培宠儿之心声张勤慧云南省曲靖市师宗县龙庆乡中心完小三等奖144 我研修我快乐我成长白小涛重庆市涪陵区荔枝希望小学三等奖145 国培，我的人生有你更精彩吴华江重庆市酉阳自治县督导室三等奖146 国培给力周安英重庆市北碚区东阳小学三等奖147 我很幸运徐晓君江西省萍乡市芦溪县华云学校三等奖148 国培，我收获了什么郭红梅宁夏青铜峡市瞿靖中心小学三等奖149 圆梦之旅时雅红河南省郑州市金水区柳林中心校三等奖150 国培，点亮我的心灵刘国兵湖北省天门市净潭中学优秀奖 1 国培•发展•责任——研修学习之感悟王黎霞黑龙江省哈尔滨市阿城区亚沟中学优秀奖 2 国培——让我思得更深、想得更远、做得更好沈子兴上海市长宁区教育学院优秀奖 3 高度·深度·效度——“北大十日谈”有感孙丽红广东省广州市海珠区教育发展中心优秀奖 4 吸纳智慧，矫枉取正高凤香陕西省咸阳市杨凌区杨陵中学优秀奖5走过燕园感受博雅——“国培计划高中语文班”北京大学研修纪略陶友林浙江省丽水市丽水中学优秀奖 6 国培赋予我思考、实践与责任雷岩岭甘肃省兰州城市学院文学院优秀奖7 国培促我成长张玉敏北京市通州区育才学校通州分校优秀奖8 我在北京的“头脑风暴” 段爱琼广东省东莞市横沥中学优秀奖9 选择了，就别放弃；从事了，就去追求！张琦江苏省宿迁市实验学校优秀奖10 国培•发展•责任阳策兰青海省格尔木市第六中学优秀奖11 智慧的光彩心灵的荡涤安丛河江苏省苏州市吴中区光福中学优秀奖12 播下知识的种子，收获希望的未来薛安玲山东省莱芜市实验中学优秀奖13 激情点燃教育国培助我成长李剑峰陕西省西安市庆安中学优秀奖14 难忘“国培”经历边孟颖山东省鄄城县第十二中学优秀奖15一生优雅，永远微笑——做一名具有人格魅力的优秀教师孙树忠河北省邢台市第二十六中学优秀奖16 远行郭兴陆浙江省磐安中学优秀奖17 国培计划——锻造脊梁的工程宗春凤山东省淄博市第十八中学优秀奖18 国培，给我一双隐形的翅膀梁华超山东省大光华学校优秀奖19感悟感受感慨感恩——参加国培计划（2010）幼儿园骨干教师培训的启示任补兰山西省朔州市市直机关幼儿园优秀奖20一路风景，一路收获——国培计划之小学骨干英语教师研修学习感悟杨荣杰辽宁省盘锦市教师进修学院优秀奖21 高瞻远瞩通学科、独上高楼、身先士卒陈淑香北京市通州区教师研修中心优秀奖22国培雪中炭，幼教春满园——参加国培计划培训有感王子华内蒙古赤峰市直属机关幼儿园优秀奖23 “国培”，我生命成长路上的“加油站” 邓从新湖北省荆州市监利县黄歇口镇中心小学优秀奖24 做一个有为的历史教师刘彬广东省中山市华侨中学高中部优秀奖25印象国培——记“国培计划”2010 全国高中物理骨干教师培训柏杨江苏省扬州大学附属中学优秀奖26 兴华“大餐”，心灵鸡汤李红伟江西省赣州市全南县全南中学。
2022-2023学年平凉市庄浪县九年级物理上学期期末试卷附答案解析
2022-2023学年平凉市庄浪县九年级物理上学期期末试卷选择题：（本题共9小题，每小题2分，共18分。
每小题给出的四个选项中只有一个正确)1.新冠肺炎疫情期间戴口罩能有效预防飞沫传播，要勤洗手，做好消毒工作，下列说法正确的是()A．新冠病毒随飞沫传播是一种分子运动B．口罩有效是因为它的制作材料分子间没有空隙C．闻到酒精消毒液的气味是因为分子运动D．口罩内层吸水层能够有效吸收呼出的水蒸气，说明分子之间存在斥力2.关于温度、比热容、热量、内能，以下说法正确的是（）A．一块0℃的冰没有内能，它的分子不会运动B．一个物体吸收了热量，它的温度一定会升高C．一个物体温度升高了，它的一定内能增加D．用水作为汽车发动机散热器的冷却剂，其主要原因是水的比热容较小3.芳芳同学在研究LED其内部结构时发现，灯带中的LED灯串联后经电流适配器接入照明电路，如图所示．她取下一只LED灯接在电池两端，灯不亮，对调电池正负极后灯亮了，但用手触摸几乎不发热．以下推断符合上述事实的是（）A．一只LED正常工作的电压是220VB．灯带中一只LED灯断路后其它灯还亮C．LED灯工作时主要是将电能转化为内能D．LED灯具有单向导电性4.某同学设计了身高测量仪。
下列四个电路中，R是定值电阻，R＇是滑动变阻器，电源电压不变，滑片会随身高上下平移。
能够实现身高越高，电压表示数越大的电路是（）5.甲、乙两个电阻的U-I图线如图所示，若把两电阻串联接在同一电路中，下列说法正确的是（）A.甲的电阻值小于乙的电阻值B.通过甲、乙两个电阻的电流之比是2:1C.甲、乙两个电阻两端电压之比是2:1D.甲、乙两个电阻的电功率之比是1:46.下列说法不符合安全用电原则的是（）A.将控制电灯的开关安装在火线与灯之间B．有金属外壳的家用电器须使用三孔插座C．使用试电笔时，切记手不能接触试电笔尾部的金属部分D．家庭电路增添大功率用电器时，须检查导线和保险丝是否需要更换7.如图所示电路，下列分析不正确的是（）A．仅闭合S1、S2时，L1、L2并联，A1测得是L1的电流，A2无示数B．仅闭合S1、S3时，L1、L2并联，A1、A2均有示数C．仅闭合S2、S3时，电源短路D．仅闭合S3时，L1、L2串联，A1、A2的示数相等8．如图所示的电源电压不变，当开关闭合时，滑动变阻器的滑片P向右移动时，下列判断正确的是() A．电压表示数变大B．电流表A1的示数变小C．灯泡变暗D．电流表A2的示数变小9.2022年10月9日，我国综合性太阳探测专用卫星“夸父一号”——先进天基太阳天文台(ASO-S)在酒泉卫星发射中心发射升空，开启对太阳的探测之旅。
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庄浪县经济发展探究 姓名：苏晔 摘要：庄浪县是国家重点扶贫县之一，经济发展滞后，发展壮大庄浪县县域经济，对全面建设小康社会、提高全县人民生活水平具有至关重要的现实意义。首先阐述了庄浪县经济发展的现状;其次对庄浪县工业发展滞后、农业现代化进程缓慢、县域产业结构层次不高等问题进行了剖析;最后提出提高劳动者素质，完善基础设施，改变产业结构，打造特色优势产业等加快县域经济发展建议 。 关键词：庄浪县 县域经济 发展
1庄浪县经济发展现状 庄浪县位于甘肃省东部，总面积1553平方公里总人口43.5万，其中农业人口41.7万，全县共有耕地6.11万公顷，农业人均占有耕地0.147公顷，境内海拔在1405米2857米之间，近十年平均降雨量565毫米，年平均气温8.6℃，人多地少，干旱多灾，资源匮乏，远离交通干线，是全省18个干旱贫困县和43个国家扶贫开发重点县之一。农业靠天吃饭，工业基础薄弱，是制约该县经济发展的瓶颈。 庄浪县2004—2010年经济发展情况： 年份 总产值 第一产业 第二产业 第三产业 人均收入 农民人均纯收入 （亿元） （亿元） （亿元） （亿元） （元） （元）
2003 7.99 3.25 2.26 2.48 1883.00 1328.07 2004 9.10 3.81 2.49 2.81 2142.00 1445.82 2005 10.10 3.99 2.97 3.15 2434.00 1550.00 2006 10.44 4.35 2.14 3.95 2515.00 1658.21 2007 12.34 5.17 2.51 4.66 2971.00 1778.18 2008 14.11 5.66 3.01 5.44 3387.00 2027.36 2009 15.80 6.20 3.45 6.15 3809.16 2260.32 2010 18.07 6.99 4.00 7.08 4344.00 2611.00
上表反映了庄浪县近几年的经济发展状况，由此可以看出：庄浪县的全民生产总值一直呈增 长趋势，年均增幅大约为12%，增长较快，但基础薄弱，增长效果不明显；人均收入、农民人均纯收入有所提高，但仍然相对偏低，购买力不高；第一、三产业发展较快，特别是第三产业发展速度快；第二产业发展缓慢，严重滞后于第一、二产业的发展，影响经济的整体增长速度；第一产业在生产总值中任然占有较大比重，产业结构不合理。 2经济发展面临的问题 2.1自然条件差，农业生产力水平低 庄浪县坐落于黄土高原之上，境内多山，沟壑纵横，地形落差大，水资源总量少、分布不均匀，土地资源虽相对较为充足，但农业生产技术落后，对其利用水平低，现代农业技术难以大范围推广，单位面积产值小，造成土地资源浪费，严重制约着农业生产向着规模化方向发展。自然资源匮乏，在实施退耕还林之后，森林覆盖率只有18.8%，动植物种类少，矿产资源储量少，缺少发展以自然资源为基础的工业优势。 2.2科技教育落后，人口素质不高 人口的规模和素质，特别是劳动者的素质是县域经济发展最活跃、最关键、最根本的要素。该县目前的状况是：人口规模（劳动者规模）较大，每年对外输出劳动力10万人以上，约占该县总人口的1/4;人口素质不高，对外输出劳动力人口受教育程度低，初中及初中以下文化程度的人口约占80%-90%。基于文化程度及专业技能的限制，科学技术在经济活动中发挥的作用不大，生产力水平长期处于较低状态，科技元素在经济增长中的贡献率低，高效、节能的经济模式根本不可能发展起来。其次，对外输出劳动力是治标不治本的措施，虽能暂时提高人均收入，但不能从根本上解决现有经济状况及由其引发的一系列问题。 2.3基础设施不完善，城镇化水平低 近几年，出于对教育、医疗卫生条件的考虑，农村居民逐渐向城镇迁移，从事非农业活动的人口增多，农业人口不断减少，人口城镇化先于基础设施城镇化出现。城镇人口大量增加，导致住房紧张，环境质量下降。交通、医疗卫生、科技教育、居住条件等一些基础设施建设落后，其中，交通条件特别是对外交通条件是制约其经济发展最主要的因素。该县目前对外交通主要靠2条省道支撑，运力差，运量小，只能勉强满足对外物资交流的需求。 2.4资金短缺，人均收入低 现有的经济状况是发展经济的基础，它直接影响着经济发展的进程。庄浪县是传统的农业种植县，且以粮食作物种植为主，经济基础薄弱，自然资源匮乏，交通运输条件差，居民经济来源有限，购买力不高，难以开辟有利的消费市场等因素限制了投资商选址办厂的选择， 经济发展启动资金不足。 2.5产业结构不合理，二、三产业发展缓慢 庄浪县农业以传统农业为主，生产效率不高，却一直在产业结构中占有很大的比重。农作物种植以小麦、玉米、马铃薯为主，经济作物种植面很窄，种植结构单一，市场竞争力弱，对经济增长贡献率非常小。工业发展水平不高，规模小，数量少，效益低，主要以矿产资源初加工、农副产品初加工为主，如水泥、淀粉、家具等，现代化的工业受诸多因素的影响发展受阻。由于第二产业发展水平低，人均收入低等因素共同作用，致使服务业能拓展的市场面很窄，潜在消费群体数量少，发展较缓慢。 3经济发展对策与建设建议 3.1积极发展农业，促使农业生产模式转型 3.1.1发展农业特色产业。以促进农民增收为核心，以发展现代农业为目标，发挥区域资源优势，进一步加大果品、洋芋、畜牧业的开发力度，以果品、洋芋、畜牧为重点，积极扶持建办一批产业关联度大、产品附加值高、带动能力强的龙头企业，形成龙头带动、基地扩张、规模促销、利益驱动的产业化经营模式。调整农业生产结构，增加科技投入，提高农产品品质，建立现代旱作农业技术创新与推广体系。同时，建立健全资金技术、信息服务、购销储运、防疫检疫、农产品质量安全等社会化服务体系，整合涉农信息资源，鼓励和引导农民发展订单农业，实现农业生产、加工、流通等各环节有机结合，促进农民稳定增收，实现农村经济健康快速发展。 3.2利用现有资源，发展适合县情的特色工业 借助外力启动民力、挖掘潜力等，多渠道壮大县域工业经济实力；促进县域工业结构优化升级，积极利用先进技术改造传统企业，加快现代工业的发展，走跨越式发展道路，促进企业不断改革创新，开发有市场前景高技术含量、高附加值、具有强竞争力的新产品。工业兴县要与城镇化相结合，加快县域中心镇的发展，大力培育县域经济增长极，引导县域工业在中心城镇布局和发展加快城镇化步伐，增强中心镇对县域经济的辐射带动作用，走工业强县与城镇化相结合的道路。 3.2.1发展农副产品加工业。加大招商引资力度，大力发展农副产品加工业，围绕促进农业产业化经营，大力发展果汁、淀粉、畜牧等农副产品加工业，培育和发展一批产业关联度大、科技含量高、辐射带动能力强、有市场竞争力的大型农产品加工企业，实行产、销一体化经营，延长产业链，增加农产品附加值，实现现代工业与传统农业的有机结合。 3.2.1发展劳动密集型加工业。依托丰富的劳动力资源优势，积极承接产业转移，发展劳动密集型加工业。积极引进发展服装、地毯、制鞋等一批具有比较优势的劳动密集型企业，增加工作岗位，吸纳农民就业。把发展劳动密集型加工企业和小城镇建设结合起来，加快农村富余劳动力向城镇转移，积极扶持农民工返乡创业，建全农民工返乡创业激励机制，推动劳动密集型加工业快速发展。 3.2.3促进工业集中区建设。坚持以工业集中区作为集约利用资源、发展循环经济的重要载体，按照基础先行、产业关联、集群发展的思路，以工业集中区开发建设为中心，制定园区招商引资目录，加大招商引资力度，引入一批关联度高、符合环保要求、辐射带动作用强的项目，培育形成农产品加工、新型建材为主的特色产业集群。 3.3加强科技教育，提高劳动者素质 开展针对专业人员的培训项目提高专业素质，以科学技术促进经济效益提高，加速经济发展，强化科技对经济的贡献。同时，开展文化下乡、科技下乡活动，将知识送到百姓身边，全面提升人民素质。把教育放在优先发展的战略地位，进一步加强基础设施建设，发展面向待业人员的职业技术教育，加快成人教育、继续教育发展步伐，全面推进素质教育，实现全民素质的提升。 3.4加快基础设施建设步伐，优化人民生活环境 重点改善对外交通条件，提高交通运输能力，抓住机遇发展高效、大运量的交通设施，有利于加强与外界的交流。按照立足当前、着眼长远、科学规划的原则坚持城镇规模布局与经济发展、就业空间和公共服务能力相适应，人口扩张与产业发展相同步，基础设施建设与城市品位提升相促进，按照因地制宜、分类指导的原则，统筹各乡镇建设规划，提升小城镇和村庄的规划建设管理水平。 小结 结合庄浪县目前的经济现状与发展中遇到的问题，从长远目标出发，应做好规划，整合资源与资金发展特色产业，发展相关联的产业，形成区域工业网络，优化产业结构，完成低效、高能耗、高污染企业的转型，引领工业向现代化工业方向发展。统筹城乡规划，优化人居环境，完善基础设施，提高人民生活水平，同时为全面提高经济发展水平打好基础，实现经济又好又快的发展。 参考文献： ［1］梁吉义.区域经济通论［M］.北京：科学出版社，2009:131—176. ［2］王至电.河南县域经济发展研究［J］.地域研究与开发.2011,30(2):56—58. ［3］宋越舜，竺丰，李雷杰.关于发展县域进经济的思考［J］.宏观经济研究，1999,2:51--54 ［4］李喜莲.浅谈欠发达地区县域经济的发展［J］.经济科苑，2011：153 ［5］付国文.谈优化投融资主体壮大县域经济的途径［J］.内江科技，2011,2:159