(五四制)沪教版语文七下《爱莲说》word教案1
七年级语文下册 《爱莲说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏莲花的形象及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生树立正确的价值观，追求高洁的人格品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析莲花的形象及其象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）对莲花形象及其象征意义的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莲花的生长环境和特点。
（2）引导学生关注莲花在传统文化中的象征意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）评价学生在讨论中的合作意识和表达能力。
2. 作业评价：（1）检查学生的课后作业，包括朗读、默写等。
（2）评价学生对课文内容的理解和运用情况。
五、课后作业：1. 朗读并背诵《爱莲说》。
2. 选择一种花，参照莲花的形象，写一段描写这种花的文字。
3. 思考一下，自己的人格品质有哪些是值得追求和弘扬的，有哪些是需要改进和提高的。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析莲花的形象及其象征意义。
3. 运用比较法，比较其他描写莲花的诗词，加深对《爱莲说》的理解。
七、教学步骤：1. 引导学生通过朗读，感知莲花的美丽。
2. 分析课文中的关键词语和句式，理解莲花的象征意义。
七年级语文下册《爱莲说》教案设计
《爱莲说》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《爱莲说》的寓意，分析文章的写作特色，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好品质的追求，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的寓意，分析文章的写作特色。
2.教学难点：掌握生字词，提高阅读文言文的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）展示莲花的图片，引导学生观察莲花的形象。
（2）提问：你们对莲花有什么印象？有哪些诗句描绘了莲花的美丽？2.自主学习（1）学生自读《爱莲说》，注意把握文章大意，理解文章寓意。
（2）学生查找生字词，通过查阅工具书或询问同学，掌握生字词的读音、意思和用法。
3.合作探究（1）分组讨论：文章中哪些地方表现了作者对莲花的喜爱？这些地方体现了莲花的哪些品质？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.分析讲解（1）教师讲解《爱莲说》的写作背景，帮助学生更好地理解文章寓意。
（2）教师分析文章的写作特色，如托物言志、对比映衬等手法。
5.课堂练习（1）学生默写《爱莲说》中的名句。
（2）学生仿写一段描绘莲花的文字，运用托物言志的手法。
（1）学生谈谈通过学习《爱莲说》的感悟，分享自己心中的美好品质。
四、作业布置1.抄写《爱莲说》全文，注意书写规范。
2.结合《爱莲说》的寓意，写一篇短文，表达自己对美好品质的追求。
五、教学反思1.本节课学生参与度高，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
2.学生在合作探究环节表现出较强的合作意识，讨论成果丰富。
3.课堂练习环节，学生能够运用所学知识进行创作，展示了自己的才华。
4.不足之处：部分学生对于文言文的阅读仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
六、教学资源1.《爱莲说》原文及译文。
2.莲花图片。
3.生字词表。
七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对《爱莲说》的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生在课堂练习中的表现。
七年级语文下册《爱莲说》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和句式，掌握重点词语的意思。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、默写、鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好事物的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和句式。
3. 比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词语的理解。
2. 比喻、拟人等修辞手法的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和句式。
（2）教师分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会其表达效果。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，注意语气和节奏。
（2）学生默写课文，巩固记忆。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《爱莲说》。
2. 结合课文，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
3. 搜集有关莲花的诗词或文章，下周分享交流。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个优雅的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，提高学生的参与度和积极性。
【配套K12]七年级语文下册 第三单元 13《爱莲说》教学设计 沪教版五四制
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《爱莲说》教学设计教学目标：1、解读文章，了解文章大意，把握难词难句和关键词语；2、感悟作者的人生审美追求，培养学生的审美情趣。
教学重点：对作者思想的把握，理解作者对君子的定义和期望等。
教学难点：借助文章了解宋代理学以及儒释道三家分和发展的大致脉络。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：通过多媒体展示几张美丽的莲花的图片（引起学生审美和学习兴趣），并提问进一步引发学生对于莲花的喜爱和兴趣，如：同学们喜不喜欢荷花啊；同学们觉得荷花受人喜爱的原因是什么，她有什么特点等（如果反应热烈，可以形成课堂的整体讨论）二、介绍作者：周敦颐（1017—1073）：中国宋代思想家、理学家、哲学家。
原名敦实。
字茂叔，号濂溪，谥号元公。
周敦颐是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起了承前启后的作用。
周敦颐酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花，曾于知南康军时，在府署东侧挖池种莲，名为爱莲池。
他盛夏常漫步池畔，欣赏着缕缕清香、随风飘逸的莲花，口诵《爱莲说》。
自此莲池名震遐迩。
三、文章学习：①朗读课文并点题，提醒学生注意本文所使用的文体特征：“说”是我国古代非常常用的一种文体，在我们已经学习和将要学习的古文之中就经常能看到类似的文章，如《师说》，《马说》等等，希望同学在朗读以及在本节课的学习过程中，能结合以往学习的文章和预习所得到的资料，了解这一文体，我们将在结束课文讲解之后共同探讨它的特点，下面我们开始朗诵：（引导学生主动起立朗诵课文（同时检查学生对文章的预习情况），若学生羞涩，可集体朗诵；若课堂气氛冷清且教师个人普通话和朗诵水平较高，也可由教师亲自朗诵示范。
）②正字正音（以保证学生朗读通顺为主，若学生表现良好，具体字义可待课文讲解时处理）学生可能出现问题的生字（展示到多媒体上，方便学生朗读过程的进行）③整体感知：作者通过正衬和反衬的手法，将莲花分别与牡丹，菊花相对比，批判一味求利和消极避世的处事态度的同时，赞美莲花君子般的高尚情操。
七年级语文下册 《爱莲说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的莲花的形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料和整理信息的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱之情。
（2）培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
（3）培养学生正确的价值观，懂得珍惜和保护美好事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和成语。
（3）描绘莲花的形象和特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）运用课文中的成语和表达方式。
（3）领悟作者对莲花的赞美和寓意。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示莲花的美丽形象，引起学生对莲花的兴趣。
（2）简介莲花的生长环境和特点，引导学生关注自然美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和成语的读音和意义。
（2）学生自主查找资料，了解莲花的生态特点和文化寓意。
3. 合作学习：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的比喻和象征手法，分享自己的理解和感受。
（2）小组汇报：各小组向全班同学汇报讨论成果，互相交流和学习。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的描述，绘画出莲花的形象，并配以文字解释。
（2）学生选择一个自己喜欢的莲花形象，运用课文中的表达方式，写一段描绘性的文字。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的莲花描绘和写作作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
五、教学资源1. 课文文本《爱莲说》。
2. 莲花的相关图片或实物。
3. 参考资料关于莲花的生态特点和文化寓意。
4. 写作纸张和绘画工具。
爱莲说优秀教案8篇
爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。
爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。
师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。
生：感觉怎样美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。
有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
七年级下册语文《爱莲说》教案
七年级下册语文《爱莲说》教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易与莲花的关系；2.理解白居易的诗意表达与自然境界的融合；3.领悟中国传统文化的审美情趣和生命哲学；4.培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点和难点重点1.让学生理解白居易的诗意表达，及其创作中融合自然境界的技巧；2.能够理解诗句的含义，分析诗人的感悟；3.提高学生的文学素养和审美能力。
难点1.帮助学生理解唐代的文化特点和传统文化的语境；2.在帮助学生领略诗意表达的过程中，鼓励学生展开思考，反思自己的审美习惯。
三、教学过程1. 导入针对学生审美心理特点，利用多媒体手段制作情景图片，带领学生体悟自然之美：莲花清丽的姿态、荷塘水面映照的色彩变幻等，培养学生的审美情趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，带领学生体会古诗之美；2.分析课文表达主题：描绘莲花之美，体现“自然与人”的和谐统一；3.学生自读课文并做好笔记，提取关键词和神韵，为文本分析打下基础。
3. 文本分析1.教师简述白居易的生平和创作；2.分析《爱莲说》的写作背景、艺术特色、形式风格及诗意表达；3.引导学生对该诗进行文本分析，探讨“爱莲”与“爱情”之间的关系、莲花之美与人生的意义等问题。
4. 课外阅读1.引导学生扩大对诗歌的阅读和理解；2.让学生自主选择一首唐诗，在老师的帮助下进行阅读和分析；3.学生撰写与《爱莲说》有关的读后感或心得体会，以期在学生中培养文学素养和审美能力。
四、教学后记本节课旨在帮助学生领悟唐代文学的精神内涵，探索白居易诗歌之美，感受中国传统文化审美情趣和生命哲学。
学生们通过学习《爱莲说》诗文，不仅提升了对诗歌的欣赏和理解能力，也有助于培养他们的文学素养和审美能力，进一步提高他们的人文素质。
初中语文七年级下册《23爱莲说》word教案 (1)
23.爱莲说教案教学设想：《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。
我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
二、教学目标：1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀三、教学重、难点：1.教学重点： 1、朗读并背诵课文。
2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。
2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
四：教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。
生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）师：咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----国画“莲花”）。
多美的莲花啊！清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。
请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。
示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
二、了解体裁，简介作者。
①了解体裁点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题②②作者简介明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
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爱莲说
教学目标：
1、理解文中重点语句，培养理解文句的能力；
2、学习文章托物言志的写法；
教学过程：
导语：世间万物，总能引起人们对生活的沉思。
一些事物所具有的品质，也经常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。
今天，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。
一、析题：
——“说”是古代的一种文体，也叫杂说，大约相当于现代的杂文，属于议论文的一个分支。
大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，又波澜起伏，篇幅一般不长。
“爱莲说”即“爱莲论”。
二、作者简介：
——周敦颐，字茂叔，号濂溪，宋代哲学家。
他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。
晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。
本文是他在做南康郡守时所写。
他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。
三、读课文，写生字
1.以下生字读音和书写要熟练掌握（默写时易错）：
敦颐茂叔濂溪蕃淤泥濯清涟净植亵玩隐逸鲜有闻
2.读课文
四、分析课文。
1.水陆草木之花，可爱者甚蕃。
——蕃：多。
可爱者：值得爱的
——水中的、陆上的、草本木本的花，值得喜爱的很多。
——本句泛论切入，含蓄地说明，喜欢哪一种花是人的思想情感的体现。
2.晋陶渊明独爱菊。
——独：只。
——本句具体叙说，显示陶渊明不苟随时俗、傲然物外的高洁品质。
3.自李唐来，世人盛爱牡丹。
——自：从。
世人：社会上的一般人。
盛：特别，非常。
李唐：唐朝。
唐代的皇帝姓李，故称。
——唐代初期，世人特别推崇牡丹，把它从山西引种到长安和洛阳，视为珍品。
唐代李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本有直数万者。
”唐代诗人刘禹锡写诗说“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
”赏玩牡丹已成为当时盛行长安和洛阳的社会风气。
4.予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖
——予：我。
淤泥：污泥。
濯：洗涤。
清涟：清水。
妖：美丽而不端庄
——有一句俗语和“出污泥而不染”正发相对：近朱者赤，近墨者黑。
5.中通外直，不蔓不枝
——通：贯通。
直：挺直。
蔓、枝：名词作动词，生枝蔓，长枝节。
6.香远益清，亭亭净植
——益：更，更加。
清：清芬亭亭：耸立的样子。
净植：洁净地站立
7.可远观而不可亵玩焉
——亵玩：亵，轻慢。
轻慢而随便地玩弄。
8.作者说“莲，花之君子者也”，你认为作者用莲花的品格象征了君子的哪些品格？
——高洁正直不攀附、不结党高雅谦虚庄重（见板书）
9.根据以上分析，我们可以看出，作者写莲的品格，实则写的是君子的品格。
通过赞美莲花，赞美了君子。
这种以花品喻人品，把自己要在污浊的环境中保持君子高洁品格的思想寄托在莲花上，我们把这种写作手法称为“托物言志”。
10.既然是“爱莲说”，抒写对莲花的喜爱，作者为什么还要写到菊花和牡丹？
——菊花是正衬，牡丹是反衬。
借以体现莲花高洁品格，表明自己人生态度。
11.文章开篇连用两个“独”，应怎样理解其作用？
——两个“独”起到了强调作用。
前一个“独”表现了陶渊明遗世独立，绝不随波逐流的人生态度，后一个“独”表现作者不同于陶渊明避世隐居，也不同于富贵者对名利的热衷，要保持自身节操和品格，做一个君子的人生态度。
12.怎样理解本文结尾作者所表达出来的感情？
——对陶渊明一类的隐士之稀少的惋惜；对与自己志同道合的人，即“知音”稀少的慨叹；对追名逐利、世风日下的讥讽和委婉的批评。
13. 指出本文写法并概括主题。
——运用了托物言志的写作手法，使莲花具有象征君子美好品德的意义，表明作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，批判了趋炎附势、追名逐利的世风。
五、小结：
1.本文采用托物言志的写法，托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
2.本文采用了衬托的手法，以菊花为正衬，以牡丹为反衬，更加突出了莲的君子品性。