似是而非的教育
家长教育孩子的简短心得体会（通用5篇）
家长教育孩子的简短心得体会家长教育孩子的简短心得体会（通用5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的家长教育孩子的简短心得体会（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
家长教育孩子的简短心得体会1家长在这个教育环节里，应经常(1)与孩子讨论已经发生的事实是对还是错;(2)培养孩子用心向上的情绪;(3)把握孩子对人对事的动向。
只有明白孩子的思想以及行为，你才能做到有目的地教育，你的教育才会事半功倍。
如果孩子是在幼儿园发生的事情，最好及时地直接找到老师详细了解状况，共同教育。
不难发现，这个教育环节主要是家长与孩子建立信任关系前提下才能实现。
所以，家长务必经常与孩子聊天、玩游戏、共同画画、看书等，以培养信任感。
一、尊重孩子，但不放任自流。
被尊重的孩子自信，创造力强。
尊重孩子就是放手让他做自己喜欢做的事情——前提是不影响他人，按照家长提出的要求做。
正所谓“无规矩，不成方圆”。
在此，个性要强调的是(1)“家长不能凌驾于孩子的头上发号施令”。
家长的要求，务必是在与孩子商量后达成的“协议”，否则，孩子的叛逆性会由于你的“铁腕”而滋生。
为了孩子能听你的话，采取“似是而非”的办法是可行的。
这种办法主要是在讲述时就规定了孩子务必按照你的要求做。
例如：想要孩子去洗澡，不能问：“你洗澡了好吗?”而是问：“你八点钟去洗澡还是八点半去?”这样，似是在征求他的意见，其实已经规定了她必须要洗澡，而且，还“不是”(非)你的命令，而是孩子自己的决定。
(2)按时检查孩子的操作结果。
有要求就必须有检查，培养孩子的自信与守信。
二、坚持“随机教育”的原则。
无论何时、何地、何事，都有教育资源。
例如：吃饭的时候，能够告诉孩子坐位姿势的重要性;能够说说各种食物的营养价值、让孩子了解挑食的危害性;认识各种食物和方法等。
还能够学习各种餐具的不同质地与数量三、坚持“及时总结”的原则。
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
教育孩子应该注意的100个问题
教育孩子应该注意的100个问题总结的挺全，就是有点乱，要是能系统的分类就更好了。
一、娇生惯养孩子：1、溺爱和纵容孩子：过度的纵容会导致孩子许多不良习惯；而过度严厉、强制也会使孩子因压抑而产生许多心理障碍及反常个性。
2、娇惯宝宝，害了宝宝：外国有这样一个故事：一个四口之家，有父亲、继母，前妻所生之女和继母带来的女儿。
继母一反常态地对前妻所生之女十分娇惯，让她过着悠闲自在、舒适安逸的生活；而对自己所生的女儿却严加管教，让她整天在田地劳作，劳累终日，毫不怜悯。
于是，这位继母受到了邻村的崇敬。
后来，有一位年轻英俊、聪明勇敢的王子，对继母所生的勤劳善良、心灵手巧、聪明智慧的女儿一见钟情，而轻蔑地拒绝了前妻所生的娇惯、愚笨、游手好闲的女儿的求爱，至此大家才明白了这个不同寻常的继母的害人之意。
这则故事说明，不同的爱会得到不同的结果。
继母对前妻之女的爱，实际上是一种溺爱、宽容和放纵，她表面是爱，实则害了孩子，而对自己生的女儿才是真正的爱。
3、宽容孩子赌博的恶习：赌博是一种陋习，游戏机是一种现代化的娱乐工具，当两者结合起来时，其刺激性、吸引力是巨大的，尤其是对青少年来说，更是如此，父母如果对孩子的这种恶习表示宽容，那实际上就是纵容，其后果是不堪设想的。
4、纵容孩子贪吃：有些母亲过于溺爱孩子，总是毫无节制地让孩子进食，从而让孩子养成了贪吃的恶习。
或许你认为让孩子多吃东西是为了增加孩子的营养。
其实，你这种想法是大错特错的，因为贪吃会使孩子食欲紊乱，消化不良，影响肠胃，反而不利于孩子的身体健康，甚至还会使他的大脑也得不到很好的发展。
5、无止境地给孩子撑起保护伞：如果说美国孩子一生下来就独立生活，未免夸张。
但是像中国母亲那样把孩子抱在怀里拍着、哼着、走着，或者骑在大人脖子上逛公园，美国孩子没有这种福气。
不要一味地给孩子撑保护伞，只有经历风雨考验的孩子，才能成为有用的人。
所有的母亲们应该知道，爱孩子，这是动物都有的本事，可是对孩子施以真正的爱，却只有人类才会做到。
两纲教育是指《上海市中小学学生民族精神教育指导纲要》,...
高三学生持刀杀人
3月14日广西玉林市下辖北流市某中学高三男生黄某桦，因 求爱遭拒绝，竟持刀残忍将“心仪女生”杀死。原因仅仅是 因为追求小燕遭拒绝，心里极不平衡。
两小学生自杀写遗书 称要穿越清朝拍 皇帝电影
近日，小学生自杀写下遗书称要穿越到清朝拍皇帝电影的消息引发热 议。随着穿越大热，从小说到剧集甚至是相声新段子，都以穿越为主 题，很多青少年看过穿越剧后有的幻想能穿越之后到皇帝身边做妃子， 有的幻想能够穿越未来，这两名小学生因为丢失家中物品害怕被责骂， 于是选择自杀，遗书中写道：要到清朝拍一部皇帝的电影。
思考与讨论： 案例中，为什么会部分青少年学生 对本民族的归属意识不强，而一味 崇洋迷外、向往出国的现象？
劳动技术教学中对“两纲”教育认识 的误区：
1、“可有可无，劳技教学根本不需要‘两纲’ 教育”：劳技教学中用不着什么民族教育、 生命教育，劳技仅仅就是技术教育那么简单 而已。 2、“只要多套用，劳技教学到处存在‘两纲’ 教育”： “三维”目标中“情感、态度和价 值观”目标不是套民族教育就是套生命教育， 非此即彼，生搬硬套，似是而非。
2、生命教育——“立本”：立生命价值之本，彰显人本思想，关怀 生命健康，贯彻落实“以人为本”的科学发展观。 主要内容：认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存 技能，提升生命质量。
开展两纲教育的意义所在
案例1：令人诧异的现象
据悉，从一则面向青少年学生的调查中发现，有相当一部分 青少年学生不同程度地存在盲目崇拜西方，往往用西方的生 活方式和价值观念来评价中国的现实，民族自信心低落；比 较关注个人的物质利益和享受，缺乏艰苦创业和劳动创造的 思想行为，民族自强力下降；淡忘中华民族的优良传统，否 定中国传统文化的价值，民族自尊心受损；淡忘中华民族的 历史，看不到中华民族的力量和智慧，低估了中华古代文明， 民族自豪感和气节感低落等现象。
【推荐】钱理群：大学里绝对精致的利己主义者
推荐】钱理群：大学里绝对精致的利己主义者最近一段时间，教育问题被推到了舆论的风口浪尖，从衡水二中与金刻羽，到谁的孩子能上清华北大，对教育公平性的质疑源源不断。
然而，教育问题绝不是教育不公这么简单。
这篇钱理群旧时演讲内容供大家思考。
大学里绝对精致的利己主义者作者| 钱理群大学教育与就业去年（07 年）有两条新闻看得我毛骨悚然。
先说第一条。
这是暑假以后新学年开始的一个报到，说是大学新生一报到，有些学校领导就约见学生家长，提出现在开始就要为学生未来的职业做准备，要对学生进行职业的训练和指导，好像我们北大还有专门的组织，指导学生根据求职的需要来设计自己四年的大学生活，还要让这些学生提前和招工单位的人事部门见面，以便公关。
这真的让我大吃一惊，我曾经感慨应试教育之外的教育都进不了中学教育，现在我又看到了新的危机：要求大学生按照就业的需要来设计自己的大学生活，与就业无关的教育是不是也进入不了大学教育呢？这就使我想起了暑期我在一个全国高校通识教育培训班讲我在大学讲鲁迅的情况。
讲完了一位大学老师举手提问题，要我介绍一下在大学里讲鲁迅课，怎样有利于学生求职就业。
我当时听了目瞪口呆，不知所措，心里却凉透了。
我无意责怪这位青年教师，因为他在上课的时候别人也这么问他：你这个课和就业有没有关系，有关系我来听，没关系我不来了。
这就非常可怕。
当年蔡元培先生提出警告，说大学不能成为职业培训班。
我想北大还不至于，然而北大也有这个趋势，今天的整个的教育是围绕着应试和就业来展开，这是一个非常可怕的现实。
▲钱理群，北京大学资深教授、博士生导师，并任清华大学中文系兼职教授。
这里涉及一个严重的，我们不能回避的问题：就业和大学教育的关系问题。
我曾经多次对80 后的大学生讲，我非常同情你们这一代，你们中学碰到应试教育，好不容易考上大学，又面临着毕业以后可能没有工作。
这在过去没有过，都集中到你们这里了。
我1956 年中学毕业考大学，当年大学招生人数比中学毕业人数要多，我们那一代人不存在应试问题。
钱理群-精致的利己主义者
钱理群：精致的利己主义者摘要：但是我觉得我们现在的教育，特别是我刚才说的，实用主义、实利主义，虚无主义的教育，正在培养出一批我所概括的“绝对的、精致的利己主义者”，所谓“绝对”，是指一己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投资。
所谓“精致”指什么呢？他们有很高的智商，很高的教养，所做的一切都合理合法无可挑剔，他们惊人地世故、老到、老成，故意做出忠诚姿态，很懂得配合、表演，很懂得利用体制的力量来达成自己的目的。
北京大学钱理群教授在武汉大学老校长刘道玉召集的“《理想大学》专题研讨会”上语惊四座。
这段话被参会嘉宾上了微博后，迅速被转发3.5万次。
作者：钱理群大学教育与就业去年有两条新闻看得我毛骨悚然。
先说第一条。
这是暑假以后新学年开始的一个报到，说是大学新生一报到，有些学校领导就约见学生家长，提出现在开始就要为学生未来的职业做准备，要对学生进行职业的训练和指导，好像我们北大还有专门的组织，指导学生根据求职的需要来设计自己四年的大学生活，还要让这些学生提前和招工单位的人事部门见面，以便公关。
这真的让我大吃一惊，我曾经感慨应试教育之外的教育都进不了中学教育，现在我又看到了新的危机：要求大学生按照就业的需要来设计自己的大学生活，与就业无关的教育是不是也进入不了大学教育呢？这就使我想起了暑期我在一个全国高校通识教育培训班讲我在大学讲鲁迅的情况。
讲完了一位大学老师举手提问题，要我介绍一下在大学里讲鲁迅课，怎样有利于学生求职就业。
我当时听了目瞪口呆，不知所措，心里却凉透了。
我无意责怪这位青年教师，因为他在上课的时候别人也这么问他：你这个课和就业有没有关系，有关系我来听，没关系我不来了。
这就非常可怕。
当年蔡元培先生提出警告，说大学不能成为职业培训班。
我想北大还不至于，然而北大也有这个趋势，今天的整个的教育是围绕着应试和就业来展开，这是一个非常可怕的现实。
这里涉及一个严重的，我们不能回避的问题：就业和大学教育的关系问题。
教育的模样(关于教育的感想)
教育它长什么样子关键词教育理解约束看清世界幸福教育是什么？每个人都可以给出自己的阐述，但追本溯源，却发现这个问题并不简单。
中华文化博大精深，教育包含“教”和“育”两种含义。
“教，上所施，下所孝也”“育，养子使作善也”。
不同时代、不同国度对教育也有不同的认知。
不同历史背景下的教育者，会推崇不同的教育目标与方式。
孔子有言“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。
孟子则认为“得天下英才而教育之，三乐也”。
鲁迅强调“教育是要立人”。
陶行知则觉得教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
美国的杜威说“教育即生活”。
英国的斯宾塞认为“教育为未来生活之准备”。
几百年来古代先贤大家们对于“教育是什么”这样的问题尚且没有达成一致的结论，我在此也仅仅是根据自己十几年来的受教育经历谈谈自己的看法。
教育是一条风筝线。
为什么这么说呢？小时候，每到春天，东风吹到了家乡的平原大地上的时候，父母就会带着我去离家不远的广场上放风筝，春天的风没有了冬天的冷酷，拂在脸上要把人吹化了似的，拉着风筝线一抖一抖的，一只燕子样的风筝就飞上了天。
风筝在高空肆意翱翔，看似自由自在，却总有一根风筝线拉住它。
这时，如果风不小心将风筝线吹断，真正自由自在的风筝却再也飞不起来了。
将风筝线比作教育正是因为教育能够时时刻刻规范我们的思想情感、意志品质、道德行为。
像所有的孩子一样，青春期的我也会叛逆，故意与父母作对，总觉得自己已经什么都懂了，不需要大人在我面前指指点点。
慢慢地，进入大学，接触到了各式各样不同的人，来自外界的有些话语让我诧异。
向来，我对于“教育不公”、“拜金主义”、“享乐主义”等等显得消极悲观的观点都是不屑一顾的，可这是大学，没有时时刻刻提醒我们保持积极正直的老师，耳旁也没有父母讨厌的唠叨，我却发现我失去了方向，不知如何前行。
摆在我面前有太多条道路，人们似乎总是趋向于选择最简单的方式来解决面前的问题，这样消耗的能量是最少的。
小学生品德教育
浅谈小学生品德教育【摘要】小学阶段的学生思想正处于意识朦胧阶段，对于许多似是而非的东西根本分辨不清黑白。
此时对小学生进行品德教育尤为重要，可以使其养成良好的品质和道德观念。
【关键词】小学教育；小学生；品德教育现在的孩子越来越难管，这是所有教师共同认可的一个话题。
现代的子女娇生惯养、养尊处优，可谓是家里的“小皇帝”，他们缺少关心别人、与人和睦相处的观念，总以为“地球是围绕自己转的”。
这种现象让我们认识到，孩子的心灵健康已出现了问题，小学生正是处于身心成长阶段，为孩子身心健康同步发展，小学阶段的品德教育尤为重要，如何抓好小学生的品德教育，使其养成健康的心灵及明确是非观念是很重要的课题。
一、以情感教育为基础，与学生进行心灵沟通情感，德育的灵魂。
情感对人的思想、言行会产生导向和驱动的作用。
因此，实施品德教育应以情感为纽带，与学生进行心灵上的沟通。
情感教育主要是在日常生活中创设一些教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生良好品德。
现在的小学生大多是独生子女，在家受到父母的溺爱，既有自尊心，又有自私习惯，不尊敬老师，不能团结同学。
面对这些问题，教师一定要以身作则创设教育情境，让学生从教师的行动中受到教育。
同时要培养学生自己动手创设一种友爱的生活情境，让学生在实践中受到良好的自我教育。
教师是人类灵魂的工程师。
小学生正处于灵魂塑造的起点，在坚持情感教育的基础上，要与学生进行心与心的沟通，对待学生要有爱心、耐心和宽容心。
即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。
平时，教师要多与学生交流谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。
同时尊重每一位学生，对学生一视同仁，不区别对待好生、差生，这样师生关系会更为融洽、愉快。
教师有爱心，学生也能更加爱戴教师，更有利于加深师生的感情，从而充分发挥情感教育作用。
教育事实1
教育事实的认识论困惑[摘要]将教育事实简单等同于一般的自然事实,这是一个似是而非的观点。
深究起来，这实际上混同了教育与一般事实之间的认识论上的差异，或者说无视应然性判断与实然性判断的逻辑鸿沟。
从根本意义上讲，教育事实是以价值为前导的，也就是说，它实际上是体现了一定价值的非自然事实。
[关键词]事实；教育事实；逻辑；实践；事实是一个具有普遍意义的哲学范畴。
教育事实则是对教育现象本体意义的抽象表述。
一般看来，对教育的研究往往是从对一定的教育事实的研究为起点展开的，并且以事实作为评判教育效果的标准和手段，这是科学主义教育学的基本观点。
但是，教育研究作为一种人类有目的、有意识的实践行为，对教育事实的评判往往不自觉地受到价值的主导和支配，事实评判往往不自觉被价值评判所代替，更多时候价值判断实际上支配并且指导了事实判断。
如何正确看待教育事实，这在教育理论研究中是一个亟待澄清的问题。
教育事实的困惑的表现表现之一：逻辑的和语义的从自然科学的角度而言，实验的成功与不成功是实验必然面对的问题，或者说是科学实验的题中应有之意。
证实是为了“求真”，证伪同样也是为了“求真”，二者在性质和价值上似乎并无冲突。
但教育学首先要面对的是“善”，然后才去确证的是知识论上为“真”的假设，即而加以推广。
教育实验所面对的是活生生的正在发展中的人，实验本身只能成功不许失败。
也就是说，教育实验必须服从于教育，或者说，教育实验本身就是教育。
“其理论假设都是从正面提出也只有从正面提出才能进入实验”研究教育活动的主体自身处在教育活动之中并主导着教育活动，这就决定了理论研究主体不可能游离于教育现象之外，在事实上是作为教育现象的一个主导性因素而存在的。
这说明，教育知识必须是在价值的前提规约下才具有合法性，不可能从求“真”出发去证伪教育学。
所以从这个意义上而言，价值的涉入就决定了作为“科学”的教育学的逻辑起点在一开始就是分裂的（鲁洁语）。
经常情况是，“理论主体在陈述自己的价值取向的时候，却披着客观主义的外衣”。
耶鲁校长：真正的教育不传授任何的知识与技能
耶鲁校长：真正的教育不传授任何的知识与技能有教编者按曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。
真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
理查德·莱文：“大学有义务帮助社会，让这个社会像大学一样，成为一个每个人都有机会充分实现自己潜力的地方”。
人为什么要受教育？教育的目的是什么？获得知识？掌握技能？取得成功？赢得尊重？还是，享受乐趣？……以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也许，这就是教育的答案和目的……1 教育不教知识和技能却能让人胜任任何学科和职业理查德·莱文（Richard Charles Levin）是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长，上一位任满20年耶鲁校长的还是1899年就任的亚瑟·哈德利（Arthur Twining Hadley）。
理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
因为，他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。
理查·德莱文在学位授予仪式上那大学教育有什么用呢？理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。
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似是而非的教育
【摘要】《教育——财富蕴藏其中》是教育文献中的经典之作，它所透出的教育隐像，为我们理解“教育是什么”提供了启示。
人们有必要认识这样的事实：教育不是主体，而是手段，是因为儿童和青少年的地位需求，教育才获得了其地位。
【关键词】教育——财富蕴藏其中手段主体
【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0113－02
《教育——财富蕴藏其中》是以雅克·德洛尔为欧盟主席的国际21世纪教育委员会提交给教科文组织大会的报告，并在1996年发表。
它是联合国教科文组织通过对世界教育的考察、在迎接新世纪的社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的经典之作，堪称里程碑式的教育文献。
该书着眼于未来的大目标，从全球范围内透视教育问题，视野广阔，并且针对当代发展指出了对教育的要求和预测，具有很强的时代气息。
它提出了教育社会化、教育大众化、教育多样化、教育个性化、教育信息化、教育国际化的21世纪教育发展的新趋势；它提出教育的学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四大支柱。
该报告着眼于未来全球的发展，但又从各国的具体实际出发，分析了未来教育改革与发展的各个主要方面。
读完这本书，固然为书中绝妙而深刻的思想所震动，但掩卷之后，心头却有怅然若失之感。
该书开篇即说：“面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着
和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。
因此，委员会在其会议结束时，着重表明了它的这一信念，教育是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段。
人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。
”
看到这个开头，从事教育的人们似乎就要为自己所从事的行业欢喜鼓舞了。
即使教育不是实现理想社会的万能钥匙，教育却也是保证人类向正确方向发展的“一种主要手段”。
所以，教育是重要的，从事教育的人是崇高的。
该书接着说：“委员会首先想到的是儿童和青少年，是明天将成为成年一代的接班人的人，而现在的成年人则过分倾向于关注他们自己的问题。
教育，对我们社会应该接待的儿童和青少年是一种爱的呼唤；在教育系统中应有他们的地位，在家庭、基层社区乃至国家中也应有他们的地位。
”
给教育“一种主要手段”的“荣誉”之后，这确是对教育说了较为客观的实话。
儿童是花朵，今天的“儿童和青少年，是明天将成为成年一代”，所以，社会要给予他们在社会、国家中应有的“地位”。
因为“儿童和青少年”重要，所以教育重要。
虽然书中用诸多章节来论述“终身教育”，但这两点无疑是该书的基调，书中所隐含的关于教育的形象，也在这两点上确定了下来。
笔者接下来对“教育”本身做一思考。
由于该书是教育文献的经典之作，其里程碑性质具有很强的代表性。
有一段时间，我国教育学界就“教育本质”进行了热烈的辩论，
提出的观点包括生产力说、上层建筑说、统一说、多重属性说、社会实践活动说、特殊范畴说、生产实践说、精神生产说等几十种。
本质的说法来自西方哲学，是相对于现实的表象而言的。
表象表现为多，本质却是一。
一种事物或一类事物之所以存在，是因为有一个唯一的“一”，即是本质，事物是在获得本质概念之后才有其表象的。
以此种思路探求教育的本质，则教育的本质不可能是多，只能是唯一的。
尽管如此，上述对教育本质的探究还只是在教育领域内部的作为，虽有苦恼，但仍有可慰藉的存在，但《教育——财富蕴藏其中》所透出的教育隐像却使人们不得不直面那个本当如此的“教育”，因为它是以一种全社会的视角来观察教育的。
人们谈到社会子系统时，往往会举出经济、政治、军事、文化、教育等。
这是把教育作为社会的一个子系统列在其中的，作为一个子系统，要有自己独立的体系。
以硬实体来看，教育由学校、教育行政管理机构、教育服务机构等构成；以软实体来看，教育由法规、制度、结构等构成。
软硬结合为一体，似乎教育就是一个独特的存在了。
但教育缺少其最关键的一项，这一项在《教育——财富蕴藏其中》中给予教育崇高荣誉的同时，就明明白白地点出：教育是“手段”。
“手段”一词清楚地表明了教育的身份。
“手段”是相对于主体而言的，手段的东西就不能是主体，教育是手段，教育便不是主体。
这造成了教育的尴尬，一方面，教育作为社会的一个子系统，确实在社会中存在自己的领域，还有一大批人在这个领域里把教育作为一个独特存在
寻找它的规律；另一方面，教育却不是主体，是手段。
基于教育实践领域的存在现实，教育领域中的人们更希望教育作为一个独立的领域、一个独特的体系，有自己的本质、规律。
我国古代教师的地位很低，现在教师被认为是“灵魂的工程师”，是高尚的人。
实际上，教师仍是不受人喜欢的职业，当教师不见得总是某个区域内的出类拔萃者。
这里有两层解释：表层和根本层面。
先来说表层，首先，没有谁当教师能当得腰缠万贯。
只要他是一个正直的人，当教师发财的事情便不会发生，中国从古至今都没有，外国也没有。
其次，“振臂一呼，应者云集”的事，教师做不来。
世间最看重的金钱和权力，教师都没有，当教师不会被认为多有出息。
再来说根本层面的原因，在于教育行业既不产生经济利益，又不集中权力，追根就在于教育是手段，并且是被紧密挟持的手段。
金钱和权力都具有役使的性质，无论教育具有了哪一样，都会有翻身的意向，所以教育哪一样都不能有。
正因这两个基调，《教育——财富蕴藏其中》这本书，从
序言到主体内容，看起来句句都在讲教育，似乎又句句意不在教育。
它不像教学论、教育学把眼光深入教育的内部世界，它以全社会的视角论述教育，清楚地揭示出了教育的“手段”身份。
也许正因为它在这方面的勇气和深刻，使它成了教育文献中里程碑式的经典著作。
参考文献
［1］联合国教科文组织中文科.教育——财富蕴藏其中：国际2l
世纪教育委员会报告［m］.北京：教育科学出版社，1996
［2］郑金洲、瞿葆奎.中国教育学百年［m］.北京：教育科学出版社，2002
［3］刘庆昌.论教育性——关于“教育是什么”新探索［j］.当代教育科学，2006（15）
〔责任编辑：庞远燕〕。