语文教学中的情商培养

语文教学中的情商培养 所谓情商，即Emotion Quotient ;，又称作情绪智力，即指人在情感、情绪、意志力及耐受挫折等方面所具有的品质。其主要内容包括当机立断、目的明确、善于自制、知难而进、持之以恒等方面。情商并不是天生的，当然并不排除遗传因素的影响，但更重要的在后天中不断培养而形成的。智商使人聪明，情商让人成功。说到底情商是一个人的思维品质，是一个人综合能力的概述。教育是一项培养人的伟大工程，所谓十年树木，百年树人，作为教育工作者我们的责任和义务是为我国的社会主义事业培养合格的人才，为把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家不断输送新鲜的血液，为其可持续发展提供不竭的动力。但是这些年刘海洋硫酸泼熊案、马加爵杀人案、黄洋投毒案等事例说明我们的对学生的情商教育做得还不够成功。师者，所以传道授业解惑者也。传道实谓教以学生做人之道，解惑为学生解处事之惑。中华文明源远流长，其中所蕴涵的智慧和哲学在我们的语文教学中却未能得到完美的传承，五千年沉淀的大美不但未能得到释放，反而在无数次的教学和实践环节中华丽丽地与我们的学生一次次的擦肩而过。 有这样一则笑话：一个杀人犯死后被打入十八层地狱，忽然听到脚底下有人哀声叹气，就问下面什么人，下面的人回答说：“我是教师！住在地狱的十九层。” 杀人犯说：“不是地狱只有十八层吗？” 下面说：“这你就不知道了！人有两条命，一是性命，一是慧命！杀害性命只是伤害肉体！杀害慧命毁掉的可是灵魂啊！就因为我生前误人子弟！杀了许多孩子的慧命！所以就被下到第十九层了。”一则笑话却道出了人民教师职业内涵。朝闻道，夕可死矣！所教学生不得其道，教其何用，先贤们对真理的追求是这样的纯粹，而我们的学生顾全性命却无慧命，教师是人类灵魂的工程师，是在培养孩子智慧情感的生命。因此注重在语文教学中对学生情商的培养是至关重要的，我们在教学工作中存在着以下问题： （一）、重视知识传授，轻视能力培养 目前，我国的中学语文课堂教育中，多数教师更多的是重视对学生进行文章知识的传授与讲解，而关于学生的倾听、领悟等方面的培养相对欠缺，因此很大程度上造成学生自身的语言修养相对较低，很多时候不能很好的理解他人的言语表达出的情感和思考，而出现不必要的误解，甚至在对误会的处理中，由于情商较低，往往采取不恰当的处理方式，造成不可挽回的后果！语言是情商的一种重要表现形式，在书本知识的教学过程中可以发现书面的表达很容易会陷入到抽象的概念中，因此通过印刷的文字去理解世界很容易遗漏具体的内容，而仅仅留下一些符号，造成了一道现实与真正所要表达的内容之间难于跨越的鸿沟。 （二）、强调教学，忽略育人 中学教育是学生身心发育和性格养成的一个关键阶段，而目前的中学的语文教育中教师更多的是教给学生更多的阅读或者写作的方法，而对学生如何做人、如何做事等方面的教育内容相对较少，因此导致学生行为冲动、性格过于鲁莽、自制力较差等，比如媒体所曝光的一些学生殴打教师的行为这种情况在农村也显得更为普遍，这在极大程度上反应了学生人格方面的缺陷，但同时也表现出目前中学教育中的一些弊端，虽然语文教育对此没有必要承担全部的责任，但至少分担了其中很大的一部分责任。 （三）、看重应试能力，忽视素质培养 中学语文教育中有很多关于文化经典及文学名著的内容，而在实际的语文教学过程中，教师并没有将传统经典中所包含的“废寝忘食，乐以忘忧”、“得道多助，失道寡助”以及“五日三省吾身”等精髓融入到教学中，因此学生的忘我意识、责任感及自我反省的精神并没有真正的体现出来中学语文教学仅仅停留在对一些文化经典的情节、任务、文理架构等的分析层面，并没有真正发挥文学对个体心灵的引导作用，忽视了对学生的情商教育，导致学生情商的错位。 本人从事农村教育多年，在工作中经过不断总结反思发现农村中学生不仅是其一生中生理发育的重要时期，更是其智力和情商发展的重要时机。抓住这个时机对学生进行正确有效的情商培养，利其一生。可是多年的教育经历发现当代中学生心里缺陷严重，人际交往圈狭窄导致其人际关系紧张甚至在成长的过程中出现道德滑坡。多年以来农村教育的中的情商培养从一个教育问题已经在逐步升级为一个社会问题，这是由多方面的因素造成的，也期望能得到主管教育领导的重视。立足本职工作本人认为针对以上问题应采取以下措施来对我们的学生在语文教学中进行情商的培养。 （一）、充分展示语文教学工作者的人格魅力 人格魅力是一种能吸引人的力量，语文教师的人格魅力是影响学生的根本所在，语文教师应以自己独特的人格魅力对学生产生潜移默化的影响。语文教师博学多才的谈吐、宽厚慈爱的胸怀、睿智机敏的思维、诙谐幽默的语言，时刻在对学生流动着人性的魅力，释放着温馨的关怀，迸发着灵感的火花，闪耀着瑰丽的想象，它们就像阳光雨露般时时滋润着学生的心田，对学生形成一种强大的吸引力和教育力量，这种正能量将影响学生的一生。因此语文教师应充分施展这种魅力，并不断提高自己的学识水平，完善自己的人格修养，这是对学生进行人格教育的前提。 （二）、深入挖掘语文教材中蕴含的人格教育内容 语文教材中大量文质兼美、内涵丰富的文章，蕴涵着大量的人格教育素材，比其他教材有着得天独厚的人格教育优势，精心挖掘语文教材，用丰富的语文资源，优秀的文学人物，滋润学生的心田，塑造学生健康的人格，有“随风潜入夜，润物细无声”之效。利用文章作者的人格力量健全学生人格。如《离骚》作者屈原不肯“与世推移”，他“宁赴常流”，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”是他对祖国一片挚爱的深情；《念奴娇·赤壁怀古》的作者苏轼“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的乐观豁达的人生态度；《幼学纪事》的作者于是之出身贫寒仍孜孜求学的艰难历程。通过这些，都可以启迪学生的思想和心灵，激励学生学生追求美好事物，激荡起学生升华人格的强烈欲望。紧扣文章中丰富的人格教育资源健全学生人格。如陶渊明“不为五斗米折腰”，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他们在权贵面前不甘受辱，追求心中理想的反抗精神；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，他为国家利益忍个人之辱的高尚人格；圣贤们的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇尚气节，都是当今学生应具备的人格。在语文教学中，教师应充分利用教材中的这些宝贵资源适时地对学生进行人格教育。 （三）、精心创设语文人格教育的课堂教学模式 语文课堂是实现人格教育目的的主要阵地，应充分发挥其优势对学生进行人格教育。其主要模式有：创设尊重学生人格的课堂。在课堂上，老师应尊重学生，认真倾听学生的心声，而不操纵课堂、不作武断的评价、不把自己的观点强加于学生。老师与学生之间、学生与学生之间应是相互鼓励、相互沟通、彼此启发，共同分享与协作。只有在这样充分尊重学生人格的环境中才能达到实现语文人格教育的目的。创设民主平等、互教互学的教学模式。课堂上，学生或提问、或对话、或讨论与交流，大家发现问题，一起讨论，相互交换意见，互教互学，最后寻找解决问题的途径和方法。老师只是课堂的组织者，学生才是课堂的主人，课堂的说话权应是学生。在教学中，应发挥学生的主动性和积极性，让学生积极参与，团结协作，互帮互学，共同进步。创设激发学生学习兴趣，展示个人魅力的教学模式。在教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，给他们提供展现个人魅力的机会，让他们从中获得成功的喜悦，才能让学生积极参与课堂学习，从而提高他们的语文能力和素质，增强他们自我发展的信心，培养健康人格。我们可以围绕课本内容或者校园（社会）生活的热点问题，创设如课前五分钟讲话、讲故事、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、演讲比赛、小组辩论等教学形式，让学生在一次次的自我展示中激发学习热情，培养主动性和创造性，增强自信心，培养学生独立、自信、坚强的人格。 （四）、巧妙利用学生喜欢的语文活动课进行人格教育 语文人格教育不能停留于语文课堂，应充分利用丰富多彩的语文活动课，创设一个个生动的学习情境，丰富学生的学习活动，调动学生积极性，开阔学生的视野，激发学生的内在潜能，培养学生创新精神，提升学生的内在素质，对学生进行人格教育。本人主要尝试了以下一些形式：在读写活动中开展人格教育。可以利用现有的多媒体设备组织学生观看与教学内容相关的电影、书籍，布置写作文评、影评。通过读写活动，一方面可以培养和提高学生的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣，另一方面学生通过分析艺术作品，让学生大胆发表自己对作品的认识和见解，培养他们的分析能力和创造能力。在编创活动中开展人格教育。组织学生编创班刊、班报、墙报。在编辑时，学生们关心班级，参与活动，关注社会，积极读写，学会观察思考，开阔了眼界，增长了知识；版面精心的设计，巧妙的构思，色彩的搭配，整体的和谐等都渗透着学生们对美的追求，通过这些编创活动，不仅激发学生生活乐趣和学习热情，而且丰富了课余生活，而且培养了各种能力。在竞赛活动中开展人格教育。组织学生参加各种朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛、改错练习比赛等活动。这些比赛的开展让他们学会充分展示自己，并从中获得自信和乐趣，并有利于锻炼学生的各种能力和各种本领。在社会实践中开展人格教育。通过开展采访、科技文章阅读发布会、产品制作流程说明写作活动，撰写解说词等活动，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，使学生广泛地了解社会，在实践中不断动手、动脑、动嘴，增强学生适应社会、服务社会的能力，及时更新知识结构，获取新的知识信息，并培养组织协调能力和创新意识，养成坚韧、顽强的健全人格。 尤其重要的是在城镇化大潮中，现在农村人口多以留守儿童和老人为主，对待来自农村的学生，他们的生活和学习更需要呵护。对待学生要像对待自己的孩子一般用心，在学校生活学习为其营造一个温馨的氛围也是非常有必要的，走入学生的内心，本着博爱的精神去教育和引导学生，培养起健康的人格，从而起到健全并矫正其情商的功效。高水平健全的情商是学生走向成功必不可少的一项重要素质，现代社会飞速发展，新课程改革也为中学的情商培养提供良好的土壤，作为一名语文教育工作应当抓住机遇，顺应发展时代潮流，细心领悟，积极探索，善待每一位学生，让每一位学生都爱上语文，使其健康成长，使每一位学生都具有很好的发展前途和正确面对复杂人生所必备的优良情商。这样，才无愧于教师这份职业，才无愧于自己的良心与责任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教书育人，百年大计，传道授业，吾辈担当。