小学生课外阅读星级评价体系考核细则

小学生课外阅读星级评价体系考核细则（试行）为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量，使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平，使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路，也为了更好的进行评价学生的阅读能力，特制订小学生课外阅读星级评价体系，现将考核实施细则公布如下：阅读考级分为1星级—8星级。

毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核，达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标，落实具体的量化指标：积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等，背诵优秀诗文60篇；课外阅读量不少于145万字。

注重学生的阅读情感和阅读态度，强调独立阅读、探究性阅读。

考试前由个人提出等级申请，语文教师审核后报考。

考试通过后，颁发星级证书。

不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核，不得越级报考。

原则上每年只允许学生自然晋升一级，以确保学生的课外阅读的质量。

对确具有跳级能力的学生，在征得老师的同意后向学校提出申请，由学校课题组组织教师对其进行一次考试（内容为要跳过的一级的阅读内容）成绩合格后确任所报级别。

三、考核内容见《XX小学小学生读书推荐书目表》四、考核细则每学年期末考试前为晋级考核时间，考核内容为上述所有作品。

考核成绩分为合格、不合格。

以后每一学年末进行一次晋级考试，晋级考试不再以班级、年级为单位，而以级别为单位，同一级别的同组进行考试。

晋级考核内容其中一篇为推荐书目，另一篇为自选书目，自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组，以便确定是否符合级别的要求。

（一）阅读量方面（二）能力方面一星级：学会低声轻读课文，逐步做到不指读。

能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思，在阅读中积累词语。

认识文章中出现的常用标点符号，初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

二星级：学习默读，做到不出声，不指读。

能借助读物中的图画阅读。

能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中积累词语。

认识文章中出现的常用标点符号，正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

三星级：学习默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，粗浅理解词句的意思，大致上能体会出课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的大致意义。

能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。

能简要地复述叙事性作品的大意，在理解语句的过程中，学习句号与逗号的不同用法，认识冒号、引号的一般用法。

学习略读，粗知文章大意。

学习积累文章中的优美词语、精彩句段，以及在生活中获得的语言材料。

初步养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

四星级：学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问，并学会做标注。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，正确理解生词的意义。

能把握文章的主要内容，体会文章表达的内在思想感情。

能比较清楚地复述叙事性作品的大意，在理解语句的过程中，正确辨析句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

学会略读，能粗知文章大意。

学会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在生活中获得的语言材料。

养成良好的读书看报的习惯，积极收藏并与同学广泛交流图书资料。

五星级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于200字。

能借助词典阅读，大致理解词语在语言环境中的恰当意义，学会辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，学习推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。

阅读诗歌，学习从大体上把握诗意。

学习利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

六星级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

能借助词典阅读，比较准确地理解词语在语言环境中的恰当意义，正确辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，能推想课文中有关词句的内涵，体会并说出其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，基本领悟文章基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，搞清文章的基本说明方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简要地描述自己印象最深的场景、人物、细节。

阅读诗歌，大体能把握诗意。

基本能做到利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集有关信息。

在理解课文的过程中，正确体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

七星级：养成默读习惯，有较快的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于400字。

能独立地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，学习体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的粗浅心得，能简单提出自己的看法和疑问，并学习运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

认识写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读简单的议论文，能简单区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，初步提高自己的欣赏品位和审美情趣。

学习常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

初步了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

学习制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。

八星级：养成默读习惯，有较快的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，准确体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能明确地提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

阅读科技作品，能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。

（三）情感方面一星级：喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。

阅读浅近的童话、寓言、故事，尝试向往美好的情境，学习关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己浅显的感受和想法，并开始乐于与人交流。

学习诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，能展开点滴想像，获得初步的情感体验，能感受到有些语言的优美。

对图书有了初步的喜爱，学习爱护图书。

二星级：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

喜爱图书，爱护图书。

三星级：叙事性作品能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，学习关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人开始交流自己的阅读感受。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。

四星级：叙事性作品能从一定程度上感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

诵读优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感。

五星级：阅读能初步体会作者的思想感情，在交流和讨论中，能够提出自己的看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品能够说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，能从大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，学习体会诗人的情感。

，阅读后能初步受到优秀作品的感染和激励。

六星级：阅读能体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的、独立的判断。

阅读叙事性作品能够准确地表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，合理地想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

，阅读后能能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

七星级：欣赏文学作品，能有自己浅显的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的简单评价；对作品中感人的情境和形象，能大概说出自己的体验；学习品味作品中富于表现力的语言。

八星级：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，大体上能领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能较清楚地说出自己的体验；会品味作品中富于表现力的语言。

XX小学小学生课外阅读星级评价表为了学生能够更多的接触不同的文学作品，更多的感受古典，也为了保证学生的课外阅读具有较高的水准，在教学中教师要尽可能的合理的增加一些古典文学作品，作为加分的篇目，引导学生从功利阅读向经典阅读回归。

该考核实施细则为试行稿，可能有诸多不足，在实践中，将对其各项内容不断纠正和丰富，使它逐步完善，符合我们农村小学生课外阅读活动的实际状况，并能起到促进作用。

地方. . .。