2015届市一模质量分析
2015年石家庄一模试卷分析
特异性
乙神经元上
真核生物 细胞分裂。
真核生物
可遗传变异来源比较
来源
基因 突变
外在的诱因
物理射线、化学 药剂和生物病毒
结果
产生新的基因（等位 基因），改变了基因 种类，并丰富了种群 基因库。
备注
根本来源
基因 重组 染色 体变 异 植物多倍体成因： 自然环境（如： 温度骤变）；人 为秋水仙素处理 幼苗和萌发种子。
产生了新的基因型。
白 。
三、石家庄一模理科综合生物试卷分析
29．（10分）下图为菠萝叶肉细胞内的部分代谢示意图。其通过 气孔白天关闭，晚上开放的特殊方式适应干旱环境。但对于干旱 是否会影响其产量的问题，科研人员进行了研究，实验后得出右 下表相关数据。据图和表格回答下列问题：
自变量
组别 处理 一 二 三 X 对照 轻度缺水 重度缺水 指标 土壤含 水量/% 25 13 6 叶长 度/cm 42.8 38.2 38.1
二、对生物试题的评价
（一）生物试题的考点分布 （二）生物试题有关数据统计 （三）生物试题的不足
（一）生物试题的考点分布
章节 必修一、二 必修一、二 必修一 必修三 必修二 必修三 必修一 必修三 必修二 必修三 选修一 题号 1 2 3 4 5 6 29 30 31 32 39 分值 6 6 6 6 6 6 10 11 10 8 15 考查内容 化合物，但涉及RNA聚合酶 课本实验的基本操作 细胞生命历程 神经调节 生物的变异 生态系统 光合作用 植物生命活动调节 遗传规律 生态系统 微生物的利用
汉中市2015届高三年级教学质量第一次检测考试试题分析报告
汉中市2015届高三年级教学质量第一次检测考试西乡一中考试质量分析报告历史科试题质量分析报告命题教师：汉中市教研室质量分析报告人：庞邦存一、试题分析：本次考试的目的是进一步提高教育教学质量，及时发现教育教学中存在的问题，稳步提升教育教学的整体水平，为下一步高三的复习教学提供依据。
坚持有利于加强基础、有利于学生综合能力形成、有利于学生思维能力的培养、有利于学生适应高考改革新题型等。
本套试题体现高考改革方向，能力考查低于高考要求，高于学业水平考试要求。
二、试卷结构：1、考查范围：本次试题知识范围必修一到必修三的全部内容，选修部分中外历史重大改革、近代社会的民主思想与实践和中外历史人物评说。
选择题24个占48分，必修一到必修三共23个选择题，加上一个史论题，2个主观题占37分，3个选做题，选做一个，共15分。
2、知识点及分值：（1）、《必修一》（18分）：选择题（9*2=18分）分封制与郡县制的比较、中国古代的选官制度、元代行政区划、新中国初期的政治制度、雅典民主政治、英国议会改革、美国政治制度、法国政体、十月革命的影响。
（2）《必修二》（41分）：①选择题（8*2=16分）宋代货币、列强侵华的经济方式变化、一战后中国民族工业发展缓慢的原因、建国初期的国民经济、80年代的经济体制改革、战后资本主义经济体制的调整、马歇尔计划、战后多极化趋势的出现。
②主观试题：25题（25分）明清时期的商品经济和资本主义萌芽、重商主义兴起、对比17—18世纪中国和西方资本主义生产关系产生后的不同命运。
（3）《必修三》（24分）：①选择题（6*2=12分）：程朱理学、三民主义、五四运动的思想影响、文革结束后的教育成就、文艺复兴时期的人文主义和李贽思想的比较、牛顿经典力学体系。
②主观试题（12分）：26题评论题，考查从中国古代到近代西学东渐的过程及影响。
（4）《选修》三道大题选做一道（ 15分）：①中外历史重大改革，考查北魏均田制和唐代田庄制影响。
2015年初中一模历史考试质量分析
2015年初三一模历史考试质量分析本次模考，我们开发区中学历史成绩：校平均分是23.7，排名第21名。
较差，但与上学期期末成绩相比，略有进步，很不容易。
不管怎样，我们将全力以赴，争取“二模”成绩进步显著。
查看了各小题的均分，共17个考题中，我们校只有4个考题得分率超80℅，其中第31、32题得分率仅有44℅，有点不可思议。
认真回顾了一轮复习工作，结合学生一模考试成绩，探索出一轮复习中的一些存在问题：1、时间紧：一周两节课，一轮复习结束时间是4月30日（星期五），5月4日（星期一）就是一模考试。
学生在老师监督下的系统背书时间几乎没有。
单元复习课上，仅疏通“目标达成知识”时间已经很紧张了，还要余出几分钟时间对前一课时的错误习题进行讲评。
因此，背诵作业只能让学生在家里完成，由于学生学习自觉性不够好，背诵完成效果很不理想。
最后仓促参加考试，成绩可想而知——惨不忍睹。
2、知识点掌握不牢，混淆不清，出现张冠李戴现象。
有的同学甚至对历史考试范围都搞不清楚，答题时随心所欲，想到什么就写什么。
3、思维定势，审题不清。
大部分学生只是背书机器，不会思考、分析问题，不会运用知识点来答题。
有时问题和答案对不上号。
例如：学生很容易背出1919年“五四”运动的历史意义，但他们就是不知道“1919年一群热血青年学生揭开了一个什么时代的序幕？”真的，很伤我们老师的心。
4、答题技巧欠缺、地理知识缺乏，不识地图。
5、60℅的学生不愿和老师构建和谐关系，不管是口头作业还是笔头作业，他都不完成，老师无铁腕权力，只能干瞪眼。
接下来的二轮复习中，我们将排除万难，尽可能圆满完成复习任务。
具体计划如下：二轮复习原则：1．突出专题，系统复习。
历史中考主要考查学生对历史知识的识记、理解和运用的能力。
部分试题强调知识间内在的联系、综合，强调知识的系统性与拓展性，注重能力和素质的考查。
专题复习能够实现知识的重新组合，把局部的、零散的知识整合成整体的、系统的知识，有助于学生综合能力的提高。
2015年初三一模拟考试 数学24题质量分析
阅卷组长
李
所在学校
初级中学评ຫໍສະໝຸດ 科目数学题号24
基
本
情
况
阅卷量520份，满分为10分，考生平均分为4.24分。本题两问，1问为切线的判定，大部分同学能判断出CD是圆的切线，出错在垂直的证明上；2问求线段长度考生大部分出错，学生对于圆中的几何综合计算能力欠佳。
从试卷中反映出教学工作成绩及问题
成绩：
1.大部分同学能从考试模式中寻求技巧，写出判断结论，得到对应的分数。
2.总体上大部分同学能够结合已知条件证明直角。
问题：
1、部分考生几何书写习惯不好。有漏写三角形符号的、角的符号的；证明过程中用到了角号，在答题卡的图中又未标记；书写潦草的……
2.一部分同学几何推理不严密。在证明中突然蹦出30°、60°角，或是未书写直径直接应用90°圆周角……
教
学
建
议
1、强化基础教学，强化几何推理的严密性；
2.重视基本图形意识，提高学生几何综合应用能力；
3.注意卷面书写应整洁，细心避免笔误。
阅卷人（签字）：
昆明市2015届高中新课标高三第一次摸底测试质量分析
昆明市2015届高中新课标高三第一次摸底测试历史卷质量分析………中学历史组一、试卷概括本次试题由昆一中的老师进行命题，本卷为文科综合卷，满分300分，其中政治、历史、地理各占100分。
本试卷无论形式、结构还是内容上都比较符合高中历史课程标准的要求，体现高考改革趋势，凸显学科主干知识，注重“双基”。
考试内容涉及政治、经济、中外关系、文化等多个方面内容，涉及教材各主要章节，体现了第一次质检的阶段特点。
命题紧扣教材，所选的材料既对教材提供史料支持，又对教材加以延伸，材料观点明确。
试卷总体来说比较温和平稳，没有什么太偏、太怪、太难的试题、对于中等水平的学生而言，有较多可以发挥之处。
试卷的总体难度适中，但对于第一轮复习尚未完全结束的考生来讲是有一定难度的。
二、学生答题情况我校本次有800多人参加考试，历史考试成绩：最高分68，最低分12分，及格率2％，平均分为40多分。
情况不容乐观。
对100个学生的抽样调查如下：（一）选择题考查情况：平均25分. 最高分40分，最低0分。
（二）非选择题考查情况：第40题（25分）：本题分为两小题，第一题共17分，学生平均得分7分，最低分0分，最高分12分；第二小题共8分，平均得分4分，最低分0分，最高分6分。
第41题（12分）：平均得分7分，最低分0分，最高分8分。
第45—48题为历史选考题，均为15分。
从学生选择的情况看，选择45题较多，大部分学生由于时间不够，所以没时间阅读其他题目。
就45题情况看：分为两个小题，第一小题为9分，平均得分6分，最低分2分，最高分7分；第二小题为6分，平均得分3分，最低分2分，最高分5分。
相比必修题得分率较高。
三、存在问题（1）时间不够。
本次是高三年级第一次考综合卷，学生拿到试卷后选择题所用时间过多，导致非选择题时间不够，使得很多学生做不完题目，综合分较低。
（2）学生基础知识不够扎实。
从卷面上可看出，学生的基础大部分还不扎实，由于不扎实，所以能力要提高就有障碍，例如12道选择题，客观地说大多数来源于课本的基础知识，但许多学生未能取得理想的分数。
高三一模质量分析2015.2.7.
124
孙存桂 113 徐岸峰 118 曹慧敏 121.5 吴彩霞 113.5
96
马昱卓 77 祝歆瑶 76 贾亚元 92 王丽娟 74
116
郎平 128.5 祝歆瑶 116 李田 117 赵然 106.5
78
朵晓林 70 王 曦 70 史丽娜 79 彭登娟 72
72
马占林 66 韩积兄 72 李易瞳 77 应成胜 71
乐都一中高三理科一模考试高三理科_多科班级对比
精细管理求效益
深挖潜力促提升
——2015届高三一模质量分析会
各位领导、老师:
• 辛苦！乐都区高三一模考试的目的是进一步提高 教育教学质量，及时发现一轮复习中存在的问题 ，稳步提升教育教学的整体水平，为下一步高三 的二轮、三轮复习提供数据依据。坚持有利于加 强基础、有利于学生综合能力形成、有利于学生 思维能力的培养、有利于学生适应高考改革新题 型等。本套试题考查范围广，题目难易程度适中 ，阶梯式、层级式的题型及考查了综合能力，又 体现了高考改革方向。
学校 平安一 民和一 民和二 乐都一 湟中一 互助县 互助县 大通二 中 中 中 中 中 一 民 中
15
4
1
15
名次
4
4
3
4
1
2
4
1
• 从以上数据来看，理科191名之前、文科40名之前的分 布不均衡，差距较大。我们全体高三教师要正确面对存 在的差距，我们要力争 “向课堂管理要分数、向日常 管理要成绩”的同时，希望班主任要紧密联系任课教师 ，形成班级教学合力，同舟共济。按年级组计划，进一 步完善班风和狠抓学风，突破计划的下一个目标，让每 一位同学都有所进步，整体推进班级、年级工作。
樊磊
2015届高三一模题试卷分析
2015届高中毕业班一模测试化学试题分析1.考试基本情况试卷总分100分，考试时间90分钟。
试卷分选择题和非选择题两部分，选择题14小题，满分42分，非选择题包括4大题，满分58分。
全市参考5742人，最高分100分，及格率55.2% ，平均分61.86 分，优良率31.26%1—14选择题.该部分总体难度适中：其中2、4、5、6、8、12、14题错的较多，90分样本抽样结果如下：第子数目多少的影响。
D答案没有考虑气体摩尔体积22.4L的使用条件。
第3题错选B较多，主要在于方程式8HNCO+6NO2△7N2+8CO2+4H2O 中物质HNCO的氮元素化合价判从而断推出生成1 mol N2转移的电子数。
第4题错选B、C较多，B答案向盛有25mL沸水的烧杯中滴加5～6滴FeCl3饱和溶液，继续煮沸生成Fe(OH)3胶体并非红褐色沉淀。
C答案溴乙烷和NaOH乙醇溶液混合加热，产生气体通入酸性KMnO4溶液，酸性KMnO4溶液褪色并不能判断产生乙烯，因乙醇易挥发且能与酸性KMnO4溶液发生氧化还原反应褪色。
该知识点出现在11题B答案B. 酸性KMnO4溶液中：SO42－、CO32－、CH3CH2OH、Na+能否共存错误率也较高。
第5题有关溶液中粒子浓度关系运用三个守恒判断，属于核心知识的常规试题，后续复习还得继续加强。
第6题离子共存问题涉及铝及其化合物，铵根离子，卤素离子性质错误率较高。
后续复习关于元素化合物性质还需加强。
多同学误选C选项，没有运用溶液的电中性来合理判断K+的存在。
第8题的离子方程式正误判断B答案向苯酚钠溶液中通入少量CO2：2C6H5O-+ CO2+ H2O →2C6H5OH + CO32－产物应为HCO3－第12题主要考察弱酸与强碱反应溶液中离子浓度大小及溶液酸碱性判断，属于图像题，教师应教会学生方法，分析图像起点，特殊点及变化趋势。
第14题误选D的很多，很多学生没有考虑到环酯类物质的碱性条件的水解。
2015年度初三一模历史质量分析简表
阅卷组长
所在学校
初中
评阅科目
历史
题号
34
基
本
情
况
1：学生审题不细，识迁移能力差
3语言组织能力较差，不能运用专业术语
4：书写不规范，有些学生没在指定位置作答，白卷较多
从试卷中反映出教学工作成绩及问题
1：学生普遍态度不端正，没有引起足够的重视
2：复习中的针对性练习题做的还太少，知识面狭窄
3：在教学中引导不够
4：对学生的要求还不够严格
教
学
建
议
1：对学生要求更严格
2：应让学生做大量的习题，拓宽知识面
3：教学中应注意方法、技巧的传授
4：平时就让学生规范做题
阅卷人（签字）：
2015桂林一模质量分析
完成目标任务情况：
全面完成目标任务的学校4所：师大附外、十八 中、师大附中、中山中学，比“二调”减少1所；逸 仙中学、全州高中各完成一项指标。 恭城中学、平乐中学、桂中、资源中学、兴安 中学、临桂中学一本与目标任务的差距较大；资源 中学、恭城中学、龙胜中学、兴安中学、灌阳高中、 永福中学二本与目标任务的差距较大。
两个建议：
⑴示范性高中要将抓顶尖学生和抓全体放在 同等重要位置。从整体而言，示范性高中学生学 习能力和学习欲望强，可塑性更高，在冲刺时段 的上升空间更大。抓住了全体，就抓住了大面积。 ⑵班主任要清楚了解本班在各批次分数线上 频繁波动的学生，分析原因，想法设法提高其高 位稳定性，尤其是在一本线上起伏的学生。
理科考生总数
13681 12693 988
应届考生
往届考生
一、试题质量分析
（一）试题的命制
“一模”试题由市教科所各学科教研员和我市骨 干教师联合命制。市教科所要求试题的命制充分体 现 2015 年高考《考试大纲》和课标卷《考试说明》 的要求，以 2014 年全国新课标卷为命题模板，全面、 准确体现全国新课标试卷的试题特征和考试要求， 力求高仿真。
75.81 140.91 71.05 143.65
44.07 369.74 42.15 351.48
2015 年“一模”91.08
新课标全国卷 赋分 150
44.78
150 78.66 65.53 54.61
65.77 132.90
150 300
50.21
110 41.36 36.68 47.24
39.73
关心的问题：
1. 2. 3.
我执教的学科总体表现如何？
我所教的班级表现如何？ 哪个知识点存在漏洞？
【优质】英语一模试卷质量分析
2015年一模英语试卷质量分析西山一中初三英语科一、试卷的总体看法：2015年贵港市一模英语试卷保持了“稳中求进，稳中求新”的命题原则，充分体现了“既重视对基础知识和基本技能的考查，又重视考查学生综合运用语言的能力”的命题指导思想。
试卷注重在具体的语境中考查学生运用所学英语知识与技能完成任务的能力，即通过听力、交际用语、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、选词填空、回答问题和写作等题型，全面考查了考生听、说、读、写四项语言技能的运用能力，较好地体现了新课程的评价理念，突出试题的价值立意和教育功能，实现了英语学业测试的价值追求，发挥了学业测试对初中英语教学积极的导向作用和反拨作用。
试题具以下几个特点：1.紧扣课标，体现良好评价导向作用2015年贵港市一模英语试卷以《课程标准》中“五级目标”为依据，结合我市英语教学实际情况进行命题。
试题较好地延续和发展了近年来我市英语科中考改革的有益成果，同时，命题还从有利于我市高中招生的实际出发，坚持教育价值立意，兼顾必要选拔功能，更加注重语言交际与发展功能。
试题切实体现素质教育的要求，加强与社会生活的联系，重视考查学生运用所学基础知识和技能分析问题，解决问题的能力。
较好地落实“考查学生综合运用英语做的能力”的评价指导思想，体现新课标倡导的核心理念，体现语言交际功能的学科特点。
2．立足双基，重视考查英语主干知识，整份试卷通过对基础知识、基本技能以及文化意识等多方面的考查，注重语言形式和意义之间的紧密联系，大部分试题都是考查学生对语言意义的领悟和运用所学语言知识解决问题的能力，试卷中没有偏题、怪题。
试题内容覆盖面广，涵盖了初中阶段几乎所有英语主干知识。
对80%的基础题把握比较到位，听力题的（五）部分历来是学生比较担心的错误率较高的试题，这次考题题降低了难度，体现在听力材料选取日常生活简单的记叙文，语言简练、语境真实，五个空格都没有出现句首单词，而且字单词都是3-6个字母，拼写简单。
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高中毕业班第一次质量检测语文试卷分析
第一部分试题总体评价
2011年高中毕业班第一次质量检测语文试题有三大特点：
一是指导性强
试题完全是按照2010年考试大纲命制，紧扣高中语文教学大纲，贴近高中语文教学实际，考点全部来自考试大纲范围，考查内容全面，覆盖面广。
不仅考查学生的知识水平，更考查学生的思辨能力。
比如第18题考查学生对时事要闻进行思辨的能力。
二是时代性强
这套语文试题从选材到设题立意都充分体现出三大关注——关注现实、关注民生、关注人生的命题思想。
比如作文题的设置，‚蛤蟆爬高比赛”的寓言故事，看似通俗易懂，实则包含较为深刻的人生哲理，‚认准目标，专心致志‛‚人生路上不必在乎大多的流言蜚语‛‚欲成大事，必要持之以恒‛‚缺陷亦可成就大事‛‚‘耳’聋‘目’明‛。
我们的考生面对这一‚话题‛，人人有话可说。
第二大题说明文的选材‚低碳消费‛，在当下已成为世人关注的焦点热点问题，也是一种消费时尚，这对青年学生在学习语文的过程中养成热爱生活、关注现实有着积极意义。
三是难易适中
从整套试题的选材，题目的设置上来看，命题者都注意到知识深浅难易度；从考生答题的失分来看，这套语文试题面目熟悉，考生的得分约占全卷（150分）的63%。
这是较为理想的测试结果。
如果要说出的美中不足，我们认为第五大题第14、15小题考查词句的含义题量过大，择取其一则可；第六大题20题病句修改设题不严谨，将‚修改为‛字眼表述为‚修改意见‛可能更好些。
第二部分各道试题评析与考试质量分析
一、语言基础知识识记
第1题： C
1．抽样调查得分率：文理科得分率相差不大，文科43%，理科38%。
多数学生选B，‚甫定‛误读。
2．题源探究：此题源于《考纲》中识记现代汉语普通话的字音的具体要求，而所用素材一是教材中出现的；二是现实生活中常用却极易误读的。
3．指导意义：该题主要考查学生的语音识记能力，同时也考查学生把语音和语义结合起来综合判断的能力及联想能力，体现了语文学科课内外相结合、知识与能力相结合的具体要求。
4．关于本题：许多学生在解答此题时出错，主要原因是平时对字音识记不准积累不够。
第2题：B
1．抽样调查得分率：文科11.82%，理科10.95%。
大多数学生选到了A，少数选到了D 。
2．题源探究：此题源于《考纲》中‚正确使用的词语（包括成语、熟语）‛的要求，主要考查成语的使用，都是容易误用的。
3．指导意义：解答此题的关键，一是要重视平时积累，对不熟悉、不了解的成语要弄清词语意义、用法规范、感情色彩，切忌不求甚解或望文生义；二是结合提供的语境去辨别有关成语的运用，特别是注意从词语与语境之间的使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判别。
4．关于本题：很多同学一知半解，望文生义，例如对‚交相辉映‛‚刮目相看‛的理解就存在这样的情况。
另外，学生对成语的积累不够，不理解题中‚鹿死谁手‛的意思。
得分率过低的结果，值得我们广大教师深刻反思。
这类易误用的成语，我们平时复习时做过相应的练习，结果还是不理想，到底是我们讲得不透彻，还是学生最基本的语言素养的匮乏？
第3题：A
1．抽样调查得分率：文科38.09%，理科36.59%。
BCD均有学生选到。
2．题源探究：此题源于《考纲》要求能够辨析并修改病句。
这道题只考查对病句的辨析，所用语料来源于现实生活，涉及多种语病，主要考查学生在现实生活中正确使用语言的能力。
3．指导意义：辨析并修改病句有六大类。
一是语序不当，二是搭配不当，三是成分残缺或赘余，四是结构混乱，五是表意不明，六是不合逻辑。
在答题的时候学生应结合具体语境，仔细辨别。
4．关于本题：此题主要涉及病句专题中‚不合逻辑‛‚成分残缺‛‚两面对一面‛。
第4题：B
1．抽样调查得分率：文科65.73%，理科70.46%。
选错的学生选到了A或C。
2．题源探究：此题主要考查语言表达的连贯。
3．指导意义：本知识点，学生常犯的错误是不考虑前后文的语义衔接。
4．关于本题：该题得分率较高。
该题逻辑关系相对明显。
基础知识教学建议：
1．加强语言基础知识识记与运用能力的训练，对常见的字音和字形要认真辨识，读准音，尤其是多音字。
2．写准字，尤其是形近字。
3．理解常用的词语（包括成语）意义，要注意语境中的动态意义。
4．对病句，要掌握六种基本的病句类型，尤其是能指出病句的基本特征。
5．重视阅读，加强语感训练，这对辨析病句和衔接语句大有裨益。
6．汇编近年高考真题，进行强化训练。