陈集镇中心小学—关于《义务教育课程实案》的调研报告
义务教育质量分析报告范文
义务教育质量分析报告范文义务教育是国家基本教育的重要组成部分，是每一个学生的权利和责任。
一个社会的教育质量直接关系到国家的繁荣和发展。
因此，对义务教育的质量进行分析和评估就显得非常重要。
下面是一篇关于义务教育质量分析的报告范文。
——义务教育质量分析报告——一、引言义务教育是国家教育体系中的一个重要组成部分，是确保每个孩子接受基本教育的一项重要举措。
为了确保义务教育的质量，我们进行了一项调研和分析，旨在了解目前的教育质量状况，并提出改进建议。
二、调研方法我们采用了问卷调查和实地观察相结合的方法进行调研。
问卷调查主要针对教师、学生和家长，以了解他们对教育质量的评价和意见。
实地观察则主要关注学校的教学设施、教学资源和教师教学水平等方面的情况。
三、调研结果1. 教师教学水平大部分受访教师表示他们具备良好的专业素养和教学水平，能够很好地完成教学任务。
但也有部分教师表示教学压力较大，缺乏教育教学前沿知识的更新和培训机会。
2. 学生学习兴趣学生普遍对学习充满了好奇心和热情，但也有部分学生对学习缺乏兴趣，可能是因为教学内容不够吸引人或者学习方法不当。
3. 教学设施和资源部分学校的教学设施比较落后，并且教学资源有限。
学生对实验室、图书馆等资源的利用率较低。
4. 家长参与情况大部分家长认识到义务教育的重要性，并积极参与学校活动。
但也有部分家长对孩子的学习和教育缺乏关注和参与。
四、问题分析根据调研结果，我们可以看出义务教育质量存在以下问题：1. 教师培训和更新不及时，导致教学水平有待提高。
2. 学生学习兴趣不高，可能是因为教学内容和方法不够吸引人。
3. 部分学校的教学设施和资源有限，限制了学生的学习和发展。
4. 部分家长对义务教育的重要性认识不足，对孩子的学习和教育关注不够。
五、改进建议针对上述问题，我们提出以下改进建议：1. 加强教师培训和教育教学前沿知识的更新，提高教师的教学水平。
2. 制定更加灵活多样的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣。
义务教育调查报告4篇_调查报告_
义务教育调查报告4篇中国教育改革实施多年来，中国的教育情况到底如何呢?学校篇一、巧立名目乱收费国务院已经明令禁止不再向农村中小学生收取书本费，课桌费等费用，而学校则巧立名目实施乱收费，有的学校将练习册，英语磁带等学生必备的教辅资料在开学初收取费用，但不告知学生家长，到了学期过半或学期将要结束时，再将这些项目重新向学生收取，造成重复收费。
有的学校在刚入校的新生中收取一定的课桌凳费用，并且不开具任何的票据，班主任将学生的姓名记录下来交给学校领导就行了，在收费时承诺学生在离校时可以将课桌凳带走，或者按使用情况退还费用，可到了学生毕业时却只不提，造成家长不满，甚至有的学生在毕业时，明知向学校要钱无门，索性将课桌凳砸烂，以泄愤，造成公物损坏现象严重。
二、教研经费投入不足国家这几年在义务教育阶段投入了大量的义务保障经费，但是一些学校将这批义务保障经费私自挪用，用来美化校园，添置一些并不实用的教学教学设备、办公用品，但是，真正用在一线教师身上的教育教研经费却少的可怜。
有的学校一学期也见不到上一节公开课，有的学校的教师甚至几年没有听一节课，至于教育教研，更是无从谈起。
有的学校的教学设备严重老化，在许多小学，科学实验课中，找不到量筒、量杯。
在地理课上，找不到一张完整的中国地图，即使有的学校有，也是紧锁于实验室、图书室，甚至连实验室的管理员也不能很快将它们找出来，有的学校虽然教学设备添置了，但大多一买了之，一把锁就将先进的教学设备与一线的教师隔绝，造成了教育资源的严重浪费。
三、学校管理不到位火车跑得快，全靠车头带，有的学校的校长，经验不足，思想老化，墨守成规，没有新的管理理念。
跟不上新的教育形式，新的教育教学经验到了学校就被用老壶装了进去，不能满足新形式的教育需求。
一些学校校长家长作风太浓，引起教师的不满，教育教学情绪不高，甚至有抵触情绪，形成矛盾，这样的学校，留不住好的教师，更不能形成良性循环，导致教育教学质量低下，留不住学生，造成学区内的学生择校。
义务教育优质均衡调研报告
义务教育优质均衡调研报告一、引言义务教育是国家基础教育的重要组成部分，是培养未成年人健康成长、全面发展的关键阶段。
优质均衡的义务教育是实现教育公平、提高国民素质的重要保障。
本次调研旨在了解当前我国义务教育优质均衡的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施，以推动教育公平的进一步发展。
二、调研背景（这里可以简要介绍我国义务教育的现状和需要改进的问题）三、调研目标本次调研旨在了解当前义务教育中存在的问题和优质均衡的现状，以及促进教育公平的有效措施。
四、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，以深入了解不同地区、不同学校的实际情况。
五、调研结果1. 学校基础条件不均衡在调研中发现，进城务工人员子女学校基础设施条件较差，教育资源不足，学校规模小、师资力量不强。
而城市中心地区的学校条件较好，师资力量雄厚。
这种基础条件不均衡导致学生的学习环境和教育质量存在差异。
2. 教师队伍结构不合理教师是义务教育的重要组成部分，优质均衡的教师队伍是保障教育质量的重要因素。
然而，在调研中发现，我国义务教育教师队伍中存在着结构不合理的问题。
一方面，城市中心地区的学校拥有较多的优秀教师资源，而进城务工人员子女学校缺乏优秀的教师；另一方面，教师队伍中大量的农村教师经验不足，教育水平较低，对学生的指导和帮助有限。
3. 教育质量评估方式存在问题当前，义务教育质量评估主要通过学生的考试成绩来衡量。
但是，调研发现，这种方式容易造成教育资源向重点学校集中的问题。
一方面，许多学校为了追求高分，会过度侧重应试教育，忽视学生个性和创新能力的培养；另一方面，由于基础条件不均衡，很难实现对各地区、各学校、各学生的真实评估，导致评估结果的不准确和不公平。
六、改进措施1. 加强学校基础条件建设应加大对进城务工人员子女学校的基础设施建设投入，改善教育资源不足的问题。
同时，加强师资培训，提高教师队伍的整体素质。
2. 推动教育教学改革应通过改进教育评估方式，减少对考试成绩的依赖，注重学生的综合素养和创新能力的培养。
小学教育调查报告
小学教育调查报告关于小学教育调查报告希望了解某个事件或情况时，我们需要调查清楚情况，调查结束以后，还需要写调查报告。
那么你真的会写调查报告吗？下面是小编为大家收集的关于小学教育调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学教育调查报告1一、调查的目的、意义以及调查方法全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了很多问题。
本次调查采用采访法。
通过采访，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。
二、调查的基本情况1、教学问题在我们农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为6.4%。
由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。
孩子们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进一步的高升，知识可以让他们增长见识。
当然，农村也是需要人才和技术的。
没有技术，人才也是普通大众中的一员；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。
从调查情况来看，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡，为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量；教学内容有些脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2、教师问题在农村，教师的工作量很大，一些老师很不满；尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革。
尤其是小学从三年级开英语课，但很多小学校里英语老师数量太少，导致老师工作量太大，出现了“一人多课”的现象。
一些老师竟教全校学生的英语，可见工作量之大！由此导致教师不能安心工作农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象，其表现形式主要有：1）跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。
中心小学关于综合实践课程的调研报告
关于综合实践活动课程实施情况的调研报告近期我对我校各年级进行综合实践活动课实施情况进行了调研。
听取了各年级任课教师关于综合实践活动课程实施的工作汇报，听了3节课，师生座谈会，查阅了有关资料。
通过调研我校开设综合实践活动课程有几个方面值得肯定和总结。
一、合理开设课程。
按课程计划开设综合实践活动课，并列入课表。
每学期能根据学校实际情况，及时调整任课教师，保证正常教学。
每周除信息技术课以外，将“综合实践活动课”和劳动、科学课进行了合理的安排，同年级相对集中。
实践证明，这样安排便于开展教学活动。
二、加强组织领导。
一是组织机构健全。
学校建立了以黄沛俊校长为组长的实验领导小组，由教导处主任主要负责实验的日常工作。
二是领导认识到位。
学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，并且能克服近期的不利影响，始终如一的将这门课程作为学校课程改革的重要内容，将坚持实践作为综合实践活动课程实验的根本保证。
三是过程管理扎实。
“综合实践活动课程”有方案、有计划、有总结，并把课程实施与课外调查相结合，将指导综合实践活动向深层次推进。
三、重视校本培训。
学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样，校本培训卓有成效。
校本培训有集体理论学习，分专题学习综合实践活动课程的基础知识、特征、价值、核心理念、基本要素等，提高教师的理论水平；有分散自学，组织教师自学综合实践活动课程的书籍，写关于综合实践活动的心得小结，提升教师的理论素养；组织教师到市、县级学校进行观摩学习取经；校内研讨活动中，组织教师每月开展一次教学观摩活动，相互学习探讨；及时听取教师意见建议，调整活动安排，解决教学中的实际问题；有集体备课，集教师实验经验、心得交流，激励教师注重专业发展。
四、深入开展活动。
一是活动开展有序。
每学期初，学校领导就开展综合实践活动课程实验作出总体安排，并制定具体实施计划，分月确定活动主题，教师制定各班活动计划并按计划开展活动。
每月安排一次学校综合实践活动的教学研讨活动，并作好记录。
小学综合实践活动课程实施情况调研报告
综合实践活动课程实施情况调研报告通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料等形式，对我校综合实践活动的课堂教学情况深入调查研究。
现将调研的具体情况综述如下：一、开设基本情况：1.合理开设课程根据教育局要求，我校积极进行课程改革实验，按课程计划从一年级开设了综合实践活动课程，并列入课表。
我校现有专职任课教师27人从事综合实践活动课程的教学工作，其中年龄在50岁以上的有5人，其余22人的年龄都在40岁以下。
每学期能根据学校实际情况，及时调整任课教师，保证正常教学。
2.学校领导重视，组织机构健全。
对于新课程的实施，我校一直积极贯彻“开齐开足各课程，努力上好各课程”的教学理念。
我校不仅制定了相关的规章制度，而且专门成立了综合实践活动课程领导小组和教研组，明确了学校对综合实践活动的管理职责：校长统领综合实践活动课程的开发、规划等各阶段工作，决策各项事宜，协调各部门关系和制定整体评价方针政策；主管教学的副校长负责综合实践活动的规划、活动资源的开发、教师培训，监督并指导教师开展综合实践活动；教导处组织和落实活动的课程设置，活动计划的制定、评价监督活动的开展等。
正是学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，才始终如一的将这门课程作为我校课程改革的重要内容。
学校过程管理扎实，“综合实践活动课程”有方案、有计划、有总结，指导综合实践活动向深层次推进。
3.在课堂教学方面教师指导活动主题的教学技巧已从简单生硬的模仿向个性化教学转变。
从主题活动内容看，教师能从学生日常的学习、游戏中寻找突破点，贴近学生生活处着手、从近出切入寻找有价值的学生喜欢的活动主题。
从学生活动方式看，学生开展主题活动的主要方式已从操作难度大到能够依靠外部因素多的调查、采访等研究方法，切实提高了主题活动的有效性。
4. 重视校本培训，有明晰的教育理念。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。
课程调研报告4篇
课程调研报告4篇关于《课程调研报告4篇》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。
综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。
然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。
初中尤为突出，村小更加严峻。
公立学校尚且如此，民办教育可想而知。
一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。
领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。
体现在：一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。
但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。
同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。
更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。
2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。
某区义务教育保障情况调研报告-义务教育课程实施情况调研报告
某区义务教育保障情况调研报告:义务教育课程实施情况调研报告话精神，根据市局有关要求，现将我区义务教育发展和保障情况汇报如下：一、基本情况XX区辖2乡3镇1街道，教育普及范围414平方公里，常住人口约26万人。
目前，全区共有中小学51所，其中完全中学1所、初中6所，小学44所，在校小学生7264人、中学生3480人，在编教职工922人。
全区中小学生入学率100%，中小学生巩固率100%。
二、几个具体需说明的问题1.城乡义务教育阶段学校布点规划情况。
我区目前正在进行第二轮中小学布局调整规划。
通过前期调研和征求意见，已形成《20XX年XX区中小学布局调整和撤并实施方案(20XX年-2030年)》，准备提交区政府区长办公会议研究实施。
该方案按照“总体规划、稳妥推进、分步实施”的原则，减少100人以下的村小和教学点，增加东部新城和北部新城学校。
自20XX年秋季学期开始实施。
2.义务教育学校教师“县管校聘”和“无校籍”管理政策落实情况。
我区正在调研阶段，将根据调研情况研究制订符合全区教育工作实际的实施方案。
3.城乡义务教育阶段学校标准化建设情况。
我区先后投入4500余万元，强力推进义务教育学校标准化建设。
其中，投资1460多万元为全区中小学校购置了理、化、生、音、体、美等学科实验设备仪器近125套，各类图书近20万册，全区办学条得到极大改善。
大力推进“三通两平台”建设，投入1150万元建设基础教育信息化设备，为全区各中小学配置338套媒体远程教学设备，添置和升级计算机教室31个，购学生计算机968台、教师计算机507台，学校光纤宽带接入100%，建校园网51个。
全区学校宽带接入率、校园网建有率、班班通覆盖率、多媒体覆盖率100%。
今年全力推进全区优质均衡发展区创建工作。
4.义务教育阶段大班额(大校额)消除任务落实情况。
我区目前无超大班额现象，无起始年级大班额现象。
到2021年前全面消除东部新城少数学校60人左右的大班额现象。
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陈集镇中心小学—关于《义务教育课程实案》的调研报告
陈集镇中心小学
关于《义务教育课程方案》的调研报告义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生身心发展规律，反映时代特征，体现中国特色，发展素质教育，落实立德树人的根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。
为进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，促进学校全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，推进素质教育的深入实施，2020年7月我校就《义务教育课程方案》进行了调研，现将调研情况作如下汇报。
一、对课程类别关于国家课程、地方课程、学校课程的修习要求，有什么意见建议。
陈集镇中心小学全体教师认真研读并深入学习了教育部办公厅关于《义务教育课程方案（征求意见稿）》，对新课程理念能正确理解与认识，能把国家课程、地方课程、学校课程落实到课堂教学中。
国家课程是义务教育课程的主体，它为地方课程和校本课程奠定基础。
是所有学生的必修课。
地方课程是由省教育行政部门组织开发，符合我们地方经济发展特色和对人才培养的需求，注重实践性、体验性。
校本课程是由我校自主开发的，主要课程有：《文明礼仪校本教材》、《环保校本教材》、《书法校本教材》、《成语接龙校本教材》等特色教学资源，供学生自主选择。
陈集镇中心小学在落实国家课程方面既注重知识的传授，又强调形成积极主动的学习态度，把积极主动的学习态度当成获得知识与技能的过程，当成学会学习和形成正确价值观的过程。
学校重视学生积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，做到学生开放，自主，学生的个性真正得到了张扬，最大限度地提高学生的学习积极性。
通过调查发现陈集镇中心小学的教师，注重加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，
精心培养学生的基础知识和技能。
课程内容注重学生情感、态度、价值观的培养，
注重体现尊重学生的差异和个性。
陈集镇中心小学的教学方式已经摒弃了原来的“满堂灌式教学”，积极倡导课堂以教师为主导，以学生为主体，把课堂的舞台让给学生，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力，也就是参与、实践、互动、合作。
所有的教学以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
学习方式具有主动性、独立性、体验性和问题性等特征。
学生由原来的“要我学”转变成“我要学”，由“教我学”发展成“我能学”，在学习中学生“我参与，我眼看，我耳听，我嘴说，我手动，我思考，我感悟，我发现，我分析，我解决，我总结”。
教师由“我来教”发展成“我来导”再到“我来评”。
很多时候“我来评”交给学生来完成。
由于我校是农村乡镇中心小学，留守儿童多，单亲家庭学生也比较多，教师在教学管理中担任许多角色：传授者、促进者、组织者、评定者、管理者、引导者，还兼家长的代言人，学生心理的咨询师。
二、对课程方案中设置的科目及开设学段、年级有什么意见建议。
义务教育课程按九年一贯设置，按照“六三”学制安排，符合学生认知发展规律，厚植爱国主义教育，加强学生品德修养，聚焦学生核心素养的发展，培养学生正确的人生观、价值观，引导学生明确人生发展方向，努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
我们认为课程方案中设置的科目是全面的，能有效促进学生德智体美劳全面发展。
因此陈集镇中心小学各学段、各年级课程开设齐全，注重激发孩子的学习兴趣，让每一位学生都能以高昂的热情主动参与教学过程，实现师生、生生、和谐互动，以高效达成教学目标。
充分发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能。
学校每学期制定课程方案、落实课程总表、班级课表和教师任课表，为学期开学工作做好充分准备。
三、对于各个学段的总课时量及个科目的课时量和课时比例有什么意见建议。
义务教育课程各学段的总课时量及个科目的课时量课时比例适宜，明确了各学科在各学段的周课时上下限，体现学段差异，符合孩子认知特点
和发展规律，对孩子的全面发展起到不可估量的重要作用。
陈集中心小学严格落实《义务教育课程方案》，规范学校课程设置，按照国家课程标准和计划开全了课程，开足了课时。
没有任意增减课程、课时现象。
四、劳动、综合实践活动、班团队活动课、地方课程和校本课程的实施方式有什么意见建议。
有关劳动、综合实践、班团队活动课、地方课程和校本课程的实施注重统筹使用，采取分散与集中多种活动方式，注重统筹安排课内外学习，按规定利用好课后延时服务时间，为学生开展科学探究、劳动实践、文体活动提供了保障。
我们认为这样的安排合情合理，切实做到以人为本，以孩子发展为主线，张扬个性，彰显特色，让每个孩子都能学有所长。
但是由于学校教师人员紧张，信息技术、综合实践科、地方课程，专业教师空缺，这些科目都是其他科目教师去兼课，只能说是勉强开课，上课质量难以保证。
一些科目专业教师数量不足，美术专业教师兼任语文科教学。
在劳动和社综合实践的开发和利用方面，我校还没有形成系统的、长效的机制。
五、按照目前征求意见稿的课程方案实施，会对我省中小学教育教学带来哪些挑战？我省该如何应对或提前做哪方面准备？
学校现有32位任课教师，教师结构合理。
能够按照《义务教育课程方案》的要求配齐、配足各门课程的专（兼）职任课教师，特别是音乐、体育、美术课程已经有了稳定的师资保证，学历与职称结构较为合理。
但其他科目专业教师数量不足，存在一些科目教师专业与所任课科目不对应，例如美术专业教师兼任语文教学。
此外信息技术、综合实践科、地方课程，这些科目都是其他科目教师去兼课。
这就使
得一些老师顾此失彼，占用地方、校本课程而去上别的课程，使得地方、校本课程形同虚设，而没有真正落实到位。
学校的教材(课本)是国家免费提供，财政支付学校的公用经费，学校教室、实验室、图书室、阅览室达到国家均衡发展要求，学校每班都有多媒体教学设施，图书室、阅览室图书种类及数量达到国家均衡发展要求，但有些图书已经陈旧需及时更新。
音乐室、美术室的仪器及设备达到国家均衡发展要求，但有些设备比较落后，需要及时更换。
六、其他方面的意见建议。
1.进一步巩固国家课程实施成果。
2.教师使用的电脑已经陈旧落后，向上级申请下拨质量好的教师教学使用的电脑。
3.向上级申请配备相应的专业教师。
进一步加强课程实施的培训，加强地方课程、学校课程的研究和指导。
学校应对地方课程和学校课程以及综合实践活动课程任课的教师加强培训。
4. 学校要尽最大力度逐步改善教学条件，加大经费投入，增添、完善设施设备，尽快满足课程实施所应具备的基本条件，为课程实施的进一步深化创设必要的硬件环境。
5.完善综合实践活动、地方课程和学校课程的评价方案，在评价的方式、评价的内容以及评价标准方面尽快探索出适合本校实际的路子。
6. 进一步加强校本教研的管理和指导，切实发挥教研组的作用，并将教研活动落到实处。
引导教师重视论文成果的发表及课题研究。