人教版三年级下册语文《荷花》
三年级语文下册第3课《荷花》
要求学生用文字或图片记录他们的观察结果，包括荷花的颜色、形状 、大小、质地等方面的特征，以及它们随着时间和环境的变化。
创作与表达
绘画创作
提供绘画材料和纸张，鼓励学生发挥想象力，创作以荷花为主题的画作。他们可 以描绘荷塘景色、荷花的不同形态，或者表达自己对荷花的情感和感受。
写作创作
引导学生以荷花为题材进行写作练习。他们可以写一篇描述荷花的短文、一首赞 美荷花的诗歌，或者讲述一个与荷花相关的故事。通过写作，培养学生的语言表 达能力和文学素养。
社会角度：荷花在文化、历史中的地位和影响
文化象征
荷花在中国文化中具有丰富的象 征意义，如代表纯洁、高雅、清 新等品质，也常被用来表现爱情
、友谊等情感。
历史传承
荷花在中国历史中有着悠久的传 承和发展历程，不仅被广泛应用 于文学、艺术等领域，还成为了 许多地方的文化标志和旅游资源
。
社会影响
荷花在社会生活中也有着广泛的 影响，如荷花的种植和观赏成为 了许多人休闲娱乐的重要方式， 同时荷花也被用作许多商品和品
THANKS
感谢观看
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举例
如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。”运用了比喻手法，将荷叶比作大 圆盘，形象地描绘出了荷叶的形状和颜色 。又如“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的 快乐。”运用了拟人手法，将蜻蜓赋予了 人的情感和行为，使得画面更加生动有趣 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
相关文化背景知识介绍
荷花在中国文化中的地位
荷花是中国十大名花之一，也是印度的国花，象征着高洁、清雅。在中国传统文化中，荷 花被赋予了多种象征意义，如“出淤泥而不染”象征着纯洁和高雅，“和和美美”象征着 和谐与美好等。
文学成就
《荷花》教案
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们对荷花的文化意义表现出浓厚的兴趣。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，但有时也会偏离主题。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，引导学生更加深入地探讨荷花的文化内涵。
2.思维发展与提升：通过阅读课文，培养学生对自然美的感知能力，激发想象力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。
3.文化传承与理解：了解荷花在中国传统文化中的象征意义，增强学生对民族文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：通过观察和分析荷花的形态美，提升学生的审美鉴赏能力，并结合绘画或手工制作活动，培养学生的艺术创造力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本知识。荷花是一种水生植物，它的花瓣美丽，花蕾含蓄，是夏天的一道亮丽风景。它在文学和艺术中有着丰富的象征意义。
举例：课文中的描述，荷花的各种形态和色彩。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷花的描述。这个案例展示了如何运用语言文字来描绘自然美，以及修辞手法在表达中的作用。
5.自主与合作学习：鼓励学生在课堂上积极思考，主动参与讨论，与小组成员合作完成拓展活动，提高自主学习与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与应用：本节课的核心内容是生字词的学习，如“荷、花瓣、花蕾、池塘、翩翩起舞”等。教师需引导学生掌握这些词汇的发音、书写和意义，并在实际语境中进行运用。
三年级《荷花》说课稿（精选4篇）
三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
三年级《荷花》说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
人教版小学三年级语文下册第3课《荷花》PPT课件
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间Fra bibliotek冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿 全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。
有的才展开两三片花瓣儿
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿 全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。
三年级下册语文书第三课荷花要求背诵内容
三年级下册语文书第三课荷花要求背诵内容全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《荷花》是三年级下册语文书的第三课，是一篇优美的散文。
本文主要讲述了清新脱俗的荷花，以及荷花如何在泥泞中生长，却依然能够保持自身的纯洁与美丽。
以下是文章中要求背诵的内容：1. 荷花含苞待放，给人以一种神秘的魅力。
荷叶上一片翠绿，仿佛是清晨的露珠，闪烁着晶莹的光芒。
2. 荷花绽放时，芬芳四溢，散发出一股清新的花香，令人陶醉其中。
就像一位害羞的少女，在水中轻轻摇曳，迎风招展。
3. 荷花的花心，鲜艳而娇媚，仿佛是一只绽放的樱桃，让人忍不住想要伸手触摸。
4. 荷花虽在泥泞中生长，但却能保持自己的清纯和高贵。
它从不向泥土低头，始终昂首挺立，展现出一种傲视群芳的气质。
5. 荷花开放之际，娇艳欲滴，如同一朵盛开的红莲，引人瞩目。
任凭风吹雨打，都无法磨灭它那股坚强的生命力。
6. 荷花在阳光的照射下，显得格外娇媚动人，犹如一位美丽的仙女，散发出迷人的光芒，令人惊叹不已。
7. 希望每个孩子能够像荷花一样，坚强不屈，保持自己的本色，勇往直前，展现出自己的闪亮光芒。
以上便是关于《荷花》这篇散文中要求背诵的内容。
希望同学们能够认真学习，领悟其中的哲理，让荷花的美丽与坚韧精神激励我们不断前行，不断奋斗，绽放出自己的光芒，成为一朵独一无二的花朵。
愿我们的生命如同荷花一样，在泥泞中勇敢生长，绽放出灿烂的光芒！第二篇示例：在三年级下册的语文书中的第三课，是关于荷花的，要求学生背诵的内容包括荷花的生长环境、外观特点、生长习性以及与荷花相关的诗词等。
荷花作为我国的传统文化之一，历来被人们喜爱和推崇，下面我们一起来详细了解一下这些内容。
荷花的生长环境主要是在水中，尤其是池塘或湖泊中的浅水区域。
它需要充足的阳光和适当的水温来生长，所以在夏季的炎热时节，荷花的花朵会盛开得格外艳丽。
荷花的根系相当发达，能够牢牢地固定在泥土中，以免被风吹走或水冲散。
荷花的外观特点主要是有着大而圆的花朵，花瓣多数呈粉红色或白色，花蕊则是金黄色的，这种对比色彩使得荷花显得更加醒目和美丽。
三下课文荷花原文
小学语文三年级下册《荷花》课文人教版小学语文三年级下册第3课文课文是《荷花》，它是叶圣陶先生所写的一篇小散文，主要描写作者在公园荷花池边观赏荷花并展开的想象,给读者呈现出如诗如画的大自然美景。
下边整理分享这篇课文、分段及主题。
荷花叶圣陶清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【课文分段】本课共包括5个自然段，按内容可分三部分，具体分段情况如下：第一部分（第1自然段）：写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二部分（第2-3自然段）描写了荷花的形状和姿态；第三部分（第4-5自然段）写作者观赏荷花时的想象和感受。
【课文主题】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
赞美了荷花千姿百态的美丽，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。
语文三年级下册三课荷花
语文三年级下册三课荷花语文三年级下册第三课《荷花》课文是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。
店铺在此整理了语文三年级下册第三课《荷花》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文三年级下册第三课《荷花》课文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
语文三年级下册第三课《荷花》课文教学札记课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美。
一、抓住想象的点，培养学生的想象力在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点：1、想象白荷花冒出来干什么?2、看图想象白荷花有哪些动人的姿态?3、第4自然段末尾的省略号省略了什么?为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。
课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美本文是一篇写景抒情的文章。
三年级语文荷花课文原文
三年级语文荷花课文原文
《荷花》是三年级语文教材中的一篇课文，原文如下：
夏天的早晨，一轮红日升起来，把天空染得通红。
荷塘里的荷花也快要开了，它们的花苞鼓鼓的，好像要急于开放。
荷叶高高地挺立在水面上，好像绿色的小船。
过了几天，荷花真的开放了。
它们有的红，有的粉红，有的白，有的黄。
有的花瓣密密层层地盖在一起，了不起。
荷花在挑选着她们的朋友，看着谁开得漂亮，就来向那人问好。
可是第二天，她就把那个伴侣儿又丢了，却去向花朵那边瞧。
有的开得很高兴，反而变得孤寂。
有的两朵并在一起，结果在那天成个双胞胎。
有的花朵犹疑着不开，害着大家看着她们。
在一天的傍晚，荷花在水上停着。
月亮冉冉地升起了，洞亮了水塘。
可是这时候的荷花却是又美又梦幻。
这篇课文生动地描述了荷花的生长过程和她们的美丽姿态，也表达了荷花的情感和执着。
通过阅读，孩子们可以感受到荷花的美丽和坚毅，也可以学到关于植物的知识。
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3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省
• 再有感情的朗读一遍第四自然段，说 说这一自然段主要写了什么。 “我”仿佛是一朵荷花
想象
展开你想象的翅膀，想象 一下：如果你也是池中的一朵 荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青 蛙……会来告诉你什么呢？
我会说
蜜蜂告诉我在百花 丛中采蜜的乐趣……
小鸟告诉 我……
朗读第4自然段，思考并同桌讨论：
1.“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”觉 得自己仿佛就是一朵荷花呢？ 2.画出作者想象的句子。 略的内容补充上吗？ 4.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些 动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
由于荷花太美了，“我”看的入了迷， 把自己完全融入了荷花之中，觉得自 己与荷花一样洁白、、美丽
破裂
默读第1自然段，思考并小组交流：
1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句 子； 2.闻到清香“我”这时会想些什么？ 3、从“赶紧”一词中你体会到什么？
•
•
再朗读一下第2自然段。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的 底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.“画家”指的是谁？这句话有两层意思。第一层是作
者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机； 第二 层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物 以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的 画” 。 画家指的是大自然 。
2.跟同桌说说你是怎么理解这句话的？ 3.这句话表达了作者什么感情？ 4.如果你看到这一池荷花，你会想些什么 或者说些什么？
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起 来饱涨得马上要破裂似的。
花骨朵
微展开
全展开
自由读第三自然段。
• “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。 想象一下，会有哪些姿势呢？
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可真了不起。
• 1、你觉得这句子写得好？为什么？
比如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
运用了比喻的手法，十分贴切。 还有句子吗？ 比如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。
我会想
默读二段，用波浪线勾出描写荷花的动词。
讨论把“冒”换成“长”、“露”好吗？为什 么？ 个别读：把表示颜色的词圈出来。
猜谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐朗读课文
1.画出生字词，读准 生字词； 2.读通读顺句子，难 读的地方多读几遍； 3.不懂的地方做上 记号。 4、课文一共有几个自 然段，想想每个自然 段讲了什么？
jǐ 挨挨挤挤 zhàng 饱 胀 piān 翩翩起舞
小鸟 告诉我到森 林捉虫的快乐……
蜻蜓告 诉 我……
蜻蜓告诉我它飞 的很低的时候，说 明快要下雨了。
青蛙告 诉 我……
青蛙告诉我它有时 生活在陆地上，有时生 活在水里。
蝴 蝶 也 来 和 我 比 美
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的好 梦„„
• 齐读最后一自然段。 • 讨论：“我”怎么会忘记自己是在看荷花 呢？
因为荷花太美了，“我”被深深地 陶醉了
课后练习二：为什么这一池荷花是“一 大幅活的画”呢？我们来一起讨论一下。 用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一 池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因
为荷花是活生生的真实景色，那么看上去
这一池荷花就像一大幅活的画。
• 欣赏朗诵《荷花》。 • 作者为何把荷花写的这样美呢？ • 学习作者仔细观察、细致描绘、联想丰富 的写作方法。 • 课外可以观察一下荷花，把你的感受写下 来
péng 莲 蓬 liè 破 裂 dǎo 舞 蹈
gū 花骨朵 fú 一 幅 zuó 昨 夜 mèng 好 梦
看解释填词语
挨 挨 挤 挤） 1、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（
2、圆圆的盘子。（ 3、没有开放的花（
圆盘 花骨朵
） ）
翩翩起舞
4、形容舞姿轻快优美。（
）
）
5、（完整的东西）出现裂缝。（
• 1、你觉得那些句子写得好？为什么？
比如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。
荷叶挨挨 挤挤的， 像一个个 碧绿的大 圆盘。
1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图 中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。
2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？ 荷叶多、密。 3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？ 荷叶
冒：原意液体或气体往外或往上涌。
在这里用“冒”字是形容在一片绿色的荷叶中， 白荷花突现出来，形象表现了白荷叶的那种艳丽 夺目、亭亭玉立的风姿。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.“有的„„有的„„有的„„”用排比句 式说明什么？ 荷花多、形态各异。 微展开 全展开 花骨朵 2.这三种形态你喜欢哪一种？为什么？ 3.你能用“有的„„有的„„有的„„” 造一个句子吗？