七年级英语下册Unit9 What does he look like说课稿

人教版新目标七年级下册第九单元

What does he look like? 说课稿

各位领导，老师您们好：

今天我说课的内容选自新目标七年级下册第九单元 what does he look like? 第一课时,Section A 1a-1c 下面我将从教学目标设计，目标制定的依据，教学准备，教学策略设计，和教学过程设计五个部分来进行说课。

一．教学目标设计：

1、知识目标：

描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：

What does he /she look like?

He’s/ She’s tall./short…

He / She has straight hair/ medium build…

2、能力目标：

（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌

（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

3、情感目标：

通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。Never judge one person by his appearance.

（三）教学重点及难点

1、掌握并运用描述人物特征的词汇：

tall, short, medium height----身高特征

thin, heavy, a medium build-----体重特征

short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征

2、掌握并运用简单的英语交际句型：

Is that your friend?

No, it isn’t.

What does he/ she look like?

He / She is….. /has…

Do you know ….?

No, what does he / she look like?

3．难点：

1）描述头发时形容词的排列顺序：长短+形状+颜色

2）注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。

二．目标制定的依据

1．对教材的分析：

1）本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。因此‘talking about sb’s image’是教学重点。

2）本单元的话题是描述人物的外部特征。新目标教材设计是由易到难，由浅入深，以滚雪球的方式编排的。有以前知识作为基垫，本单元学生接受起来就更加的容易些。在本单元，所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识，能力及情感价值观均会得到更高水平的提升。

2．对学生状态的分析：

1）智力因素：初一学生有一般现在时的基础，词汇接近1000词。本

课的谈论个人的外表形象的知识接受能力较强。学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”，因此具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。

2）非智力因素：谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。学生对此比较感兴趣，学生喜于用英语表达此类知识，因此具有较高水平的学习动机。学生们大多数活泼，乐于表现，参与意识较强，所以围绕主题开展的一项项活动均可得以有效的开展。使学生的语言技能的训练、情感态度价值观的形成有机的结合起来。

三．教学准备

1．对课堂可能发生的情况的预测和对策：

1）同学们对is/has的用法会存在一些疑惑，在练习或者是活动中会在各种差错，因此，提前交待grammar focus.那么后面的练习和训练活动准确率会更高一些。

3）对词，句的读音，同学们可能会存在一些问题。因此在教学中多强调学生读的能力，并及时纠正发音，对新词及重点词重点学习，最后达到复述的程度。

5）课上大部分时间进行的是听说的训练，如果真正落到笔头上同学们可以会存在一些问题，因此课后的作业布置主要是训练同学们写的能力。巩固所学内容，并为下一节课的深入学习打好基础。

2．课件制作：在课件的制作过程中注重表达人物特征的差异性。让学生更容易理解。更容易抓住特征。

3．其它：为了更好的让课程走进学生的生活世界，贯穿在学中用，在用中学的思想，用图片，形象设计，小组比赛活动及多媒体应用相结合，更加有效的调动学生们学习的积极性。

四．教学策略设计

1．组织策略

1）集体学习主要体现在is/has的用法上。对重点词汇重点学习。

2）小组学习主要体现在小组比赛抢答问题的环节上

3）个人学习主要体现在课后写一段描写自己父母亲的小作文

2．传递策略

1）展示幻灯片，复习旧知识，激活新知识。

2）用幻灯片展示语法项目，共同学习。

3）使用幻灯片对sectionA1a 部分进行单词及词组的共同学习。

4）用录音机对section A 1b部分，听力训练，正音。重点学习。

管理策略

2）教学资源管理

A．复习导入，使用幻灯片。只是展示突出形象的特征。

B．使用录音机听录音配合文字说明，找出他是谁。后自读，复述。C．多媒体等教学设施的应用，只是对本课起辅助的作用。

3）教学活动控制管理。

在本单元中心话题是谈论人的外貌。积极的健康的谈论自己及他人的外貌是本课的活动核心。所以教师应指导学生投入到这种活动中，学生在主体活动中语言能力及健康的审美情操将会得到提升。五．教学过程设计

1.Students listen to an English song and review some organ words. 听歌的过程中学生会慢慢的回忆起以前学过的有关五官外貌的单词，这时一个只是迁移的过程，即复习了旧单词又可以以此引入新课.

2. Students look at the screen and learn to read the new words. 学生通过看图片比较图片人物的外貌特征引出新单词，在老师的帮助下识读单词。

3. Students look at the screen and learn to make sentences