多点培养学生作文能力的途径与策略
提高学生写作能力的策略
提高学生写作能力的策略写作是一项重要的学习技能，对于学生的学术和职业发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和逻辑思维。
本文将探讨一些提高学生写作能力的策略，帮助他们成为更好的写作者。
1. 阅读广泛阅读是提高写作能力的基础。
通过阅读各种文学作品、新闻报道、科学论文等，学生可以扩展词汇量、了解不同的写作风格和结构，并培养对语言的敏感性。
教师可以鼓励学生多读书，并提供相关的阅读材料，以激发他们的兴趣和好奇心。
2. 练习写作实践是提高写作能力的关键。
学生需要不断练习写作，从简单到复杂，逐渐提高自己的表达能力。
教师可以设计各种写作任务，如日记、文章、辩论等，鼓励学生积极参与，并提供及时的反馈和指导。
此外，教师还可以组织写作比赛或分享会，为学生提供展示和交流的机会。
3. 培养写作习惯养成良好的写作习惯对于提高学生写作能力至关重要。
教师可以鼓励学生每天坚持写作，设立固定的写作时间和地点，培养他们的自律性和责任感。
同时，教师还可以提供一些写作技巧和方法，如制定大纲、使用思维导图等，帮助学生更好地组织和展开思路。
4. 多样化评估方式传统的写作评估主要侧重于语法、拼写和结构等方面，忽视了学生的创造性和思维能力。
为了激发学生的写作潜力，教师可以采用多样化的评估方式。
例如，可以要求学生进行同行评议，互相交流和改进作品；也可以鼓励学生进行自我评估，反思自己的写作过程和成果。
这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养他们的批判性思维和合作精神。
5. 提供个性化指导每个学生都有自己的写作特点和需求，因此，个性化指导对于提高学生写作能力至关重要。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解他们的写作困惑和需求，并根据实际情况提供相应的指导和建议。
此外，教师还可以鼓励学生参加写作工作坊或辅导班，接受专业的写作指导。
结论提高学生写作能力需要长期的努力和实践。
通过阅读广泛、练习写作、培养写作习惯、多样化评估方式和个性化指导，学生可以逐渐提高自己的表达能力和思维能力，成为更好的写作者。
培养学生写作能力的途径
培养学生写作能力的途径写作是学生在学习中必备的一项重要技能，它不仅对学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着深远的影响，还对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
然而，目前许多学生在写作方面存在一些困难，如语言表达不清晰、组织结构混乱以及乏少创新思维等。
为了培养学生的写作能力，我们可以从以下几个方面着手。
1. 提供充足的写作素材提供丰富多样的写作素材是培养学生写作能力的基础。
学校可以组织文学课堂、讲座、写作比赛等活动，为学生提供广泛的阅读材料和写作题目，激发他们的写作潜能。
同时，学校还可以鼓励学生积累生活素材，如观察身边事物、记录日常所见所闻，使学生有更多的触发点和创作灵感。
2. 注重写作技巧的训练学生在写作过程中需要掌握一些基本的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、语言规范等内容，引导学生正确运用各种修辞手法和文体特点，提高文章的质量和吸引力。
此外，学校还可以定期组织写作课程、讨论班等，通过详细分析优秀范文，引导学生积极学习借鉴他人的写作经验，不断提升自己的写作水平。
3. 激发学生的写作兴趣培养学生的写作能力需要从培养学生的兴趣出发。
学校可以通过选修课程、文学社团等途径，提供更多的写作机会和平台，激发学生对写作的兴趣和热情。
同时，学校还可以引导学生参与写作比赛、创建个人博客等，让学生的写作得到更多的展示和认可，从而进一步增强学生的写作欲望和动力。
4. 注重写作评价和指导及时的写作评价和指导是培养学生写作能力的关键。
教师可以采用多种方式对学生的写作进行评价，如批改作业、个别辅导等，及时指出学生写作中存在的问题并提出改进建议。
此外，教师还可以组织写作互评活动，通过同学间的互动交流，促进学生之间的学习合作和共同进步。
5. 创设良好的学习环境学习环境对学生的写作能力培养起着至关重要的作用。
学校可以建设多媒体写作室和图书馆等场所，提供良好的学习氛围和资源支持，激励学生积极探索和实践写作。
同时，学校还可以鼓励学生参与写作社群，与其他热爱写作的学生交流分享，相互学习和成长。
如何培养孩子的作文能力
如何培养孩子的作文能力在孩子的成长过程中，提高其作文能力是非常重要的，因为写作不仅是一种表达能力，还是一种思考和理解能力的训练。
尤其在当今信息化的社会中，写作能力已经成为一种必备技能。
下面，本文将从多个方面谈谈如何培养孩子的作文能力。
一、培养孩子的写作兴趣要想孩子爱写作，就必须养成他们的写作兴趣。
因此，家长亦可以让孩子在闲暇之余写日记、写小故事等，让孩子意识到写作的乐趣。
同时，家长还应该让孩子阅读更多的书，培养他们的语感与阅读能力，让他们领略语言的美妙之处。
二、培养孩子的积累习惯有研究表明，有积累习惯的孩子相对于没有习惯的孩子作文成绩更高。
因此，家长应该带孩子一起去采风，也可以带孩子去公园、医院、学校等地，让孩子感受生活和社会。
在这个过程中，家长可以鼓励孩子记录整个过程，编写一篇小文章，增加作文积累。
三、开展有趣的写作活动为了让孩子更好地了解写作的重要性，家长可以举行有趣的写作比赛，以增加孩子的写作兴趣。
家长还可以给孩子提供一些有趣的题目，如让孩子写故事、描写环境等，以增加孩子的思维能力和素材积累。
四、注重写作规范孩子的写作有一定的规范性，因此家长也应该注重培养孩子的写作规范。
写作规范不只是指语法、标点等基础要求，还包括文章结构、逻辑、文采等。
因此，在孩子写作的时候，家长应该及时提醒孩子注意文章结构、段落、逻辑和语言的表述方式。
五、提高自我审查能力孩子在写作过程中的打字、错别字等常见错误时常存在，这需要家长帮助孩子提高他们的自我审查能力。
因此，在孩子写完作文后，家长可以一起看一遍并指出其中的错误。
并鼓励孩子“自我编辑、自我检查”，每天在自己的作文中发现和改正错误，从而提高孩子写作的能力。
六、打造良好的写作氛围孩子的写作能力不可能一蹴而就，需要家长和老师的共同努力。
因此，在孩子的学业中，家长和老师必须要打造一个良好的写作氛围。
家长应该多参与和孩子沟通、交流，带领孩子了解新的知识和文化，并向孩子演示如何写作和如何评估作品，以提高孩子的写作能力。
解析提高小学生作文能力的途径
解析提高小学生作文能力的途径作为家长或老师，提高小学生作文能力是非常重要的事情。
好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法、提高语言能力和沟通能力，同时也是未来学术、职业和生活中不可或缺的技能。
下面是一些提高小学生作文能力的途径：1. 多读书阅读是提高写作能力的重要途径。
善于阅读可以让学生从不同的角度理解学习材料，提高学生的文学素养和想象力，同时也可以帮助学生认识不同的写作风格和技巧，提高自己的写作水平。
鼓励孩子多读书，可以让他们懂得故事结构和情节的组织，发现好的表达方式和词语，并使用到自己的写作中。
2. 练习写作让孩子练习写作可以帮助他们不断提高写作能力，培养写作习惯。
可以鼓励孩子写日记、写读书笔记、写小故事等，给他们写作反馈和指导，让他们意识到自己所写的东西的重要性和意义，并通过老师的指导来纠正自己的错误和漏洞。
3. 注意语言表达好的写作技巧不仅仅是语法的构建和专业术语的使用，还包括语言表达的精准和概括能力。
学生需要学会通过科学、情感、哲学等主题来作为撰写文章的基础要素。
关注语言表达将有助于学生更好地理解自己想要表达的信息，并将其表达出来。
这涉及到选择适当的语言、表述和协调表达和思想之间的关系等方面，需要学生通过实践和指导来掌握。
4. 激发学生写作的兴趣激发学生的写作兴趣，是提高写作能力的关键。
可以让学生选择自己喜欢的主题进行写作，让他们有激情地写作，从而更好地创造出好的作品。
同时也可以在作业之外，有意地给孩子更多的写作练习。
以此鼓励孩子，帮助他们认识到自己在写作方面的才华，激发学生更深入地学习，让他们在未来的写作中更好地表现自己。
总而言之，提高小学生作文能力需要家长和老师的共同努力。
多读书、练习写作、注意语言表达和激发学生写作的兴趣，能够帮助小学生提高写作水平，培养写作习惯，创造出更具有个性化的、具有观点、结构和风格的文章，从而为未来的发展奠定了坚实的基础。
提高学生写作能力的有效途径
提高学生写作能力的有效途径写作能力对于学生的综合素质和学术表达能力具有重要意义。
然而，许多学生在写作过程中常常遇到各种困难，比如缺乏思路、组织不合理、语句表达不清晰等。
因此，探索提高学生写作能力的有效途径成为当今教育领域的重要问题。
在本文中，本文将从培养学生写作兴趣、加强写作技巧训练以及提供良好的写作环境等方面，探讨提高学生写作能力的有效途径。
一、培养学生写作兴趣培养学生写作兴趣是提高学生写作能力的第一步。
激发学生对写作的兴趣，能够调动学生学习写作的积极性和主动性。
教师可以通过以下几方面来培养学生的写作兴趣。
首先，教师可以引导学生多读优秀的文学作品，让学生感受到文字的魅力和表达的艺术。
通过阅读，学生能够提升自己的语感和修辞能力，进而提高自己的写作水平。
其次，教师可以开展各类写作比赛或活动，给予学生展示自己才华的舞台。
比如举办作文比赛、组织写作分享会等，让学生有机会得到认可和鼓励，从而激发他们的写作热情。
最后，教师可以设计一些有趣的写作任务，增加学生的参与度和专注度。
例如，要求学生以角色扮演的方式写一篇日记或者以小故事的形式来表达自己的观点。
通过这些活动，激发学生的兴趣和动力，提高他们的写作技巧。
二、加强写作技巧训练提高学生写作能力的另一个重要途径是加强写作技巧训练。
只有掌握了一定的写作技巧，学生才能更好地表达自己的思想和观点。
以下是几种有效的写作技巧训练的方法。
首先，教师可以对学生进行写作技巧的系统培训。
通过讲解写作的基本结构和技巧，如文段的组织、逻辑的连贯性以及表达的清晰度等，帮助学生建立起正确的写作思维和方法。
其次，教师可以引导学生进行写作实践。
请学生多写多练，不断积累写作经验，培养写作的习惯和自信心。
同时，教师也应该给予学生及时准确的反馈，帮助他们思考如何改进自己的写作。
最后，教师可以提供一些实用的写作工具和资源，以辅助学生进行写作训练。
例如，教师可以介绍一些写作软件或者网站，让学生学习如何使用这些工具来提高写作效率和质量。
学生作文指导：培养写作能力的方法
学生作文指导：培养写作能力的方法大家好！今天我想和大家分享一些关于培养学生写作能力的方法。
写作是一项重要的技能，不仅可以帮助学生在学业上取得成功，还可以提升他们的思维能力和表达能力。
然而，很多学生在写作方面遇到困难，不知道从何处入手。
那么，我们应该如何培养学生的写作能力呢？下面是一些有效的方法和建议。
1. 提供良好的写作范例为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以提供一些优秀的写作范例。
这些范例可以是优秀学生的作品，也可以是文学作品或专业写作的样例。
通过阅读这些范例，学生可以学习到不同的写作风格、语言表达和结构安排，并且可以从中汲取灵感。
同时，教师还可以分析范例作品中的优点和不足，引导学生进行评价和思考。
2. 给予及时而具体的反馈在学生完成作文后，教师需要及时给予反馈。
反馈应该具体明确，突出学生写作中的优点和需要改进的地方。
同时，反馈应该是积极的，并鼓励学生在下一次写作中努力改进。
通过细致的反馈，学生可以了解自己的写作能力，并且明确下一步的提升方向。
3. 鼓励多读多写阅读是写作的基础。
教师可以通过鼓励学生多读优秀的文学作品、新闻文章和学术论文来培养学生的写作能力。
阅读可以帮助学生扩充词汇量，提高写作的表达能力。
同时，学生也需要不断地进行写作练习。
只有通过不断地实践，学生才能逐渐掌握写作的技巧和规律。
4. 强调写作过程写作是一个复杂的过程，包括思考、构思、组织和修改等多个阶段。
教师应该强调写作的过程，鼓励学生在写作之前进行充分的思考和准备，帮助他们规划文章的结构和内容。
同时，学生在写作过程中也需要学会自我反思和修改，不断完善自己的作品。
5. 培养阅读兴趣阅读是写作的基础，而培养学生的阅读兴趣可以帮助他们更好地提高写作能力。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中获得快乐和满足感。
阅读兴趣的培养可以通过组织课外读书俱乐部、推荐优秀的书籍和使用多样化的阅读材料等方式来实现。
6. 培养写作习惯写作是一项需要长期坚持的活动，所以教师应该帮助学生养成定期写作的习惯。
多渠道提高小学生作文能力
多渠道提高小学生作文能力在多年的中高年级的语文教学中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受，唯有写作文写了许多学生“成长的烦恼”。
要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力是关键。
本学期，我采用了多种教学方法：通过引导学生积累，为学生搭建写作的平台，进行人性化的评价等手段，力求使每个学生的作文能力都有所提高。
一、积累入手，提高学生的作文能力。
1、利用文本资源，丰富语言积累。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟”。
这些话言简意赅地向我们说明了一个道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的认识，我在教学中十分重视利用文本资源，关注学生的语言积累，以此提高学生的作文能力。
（1）抓住文本中精彩的片断，引导学生写作。
一篇优秀的课文是学生学习写作的范例。
具体而言是学生表达思想、运用语言、进行语文训练的范例。
叶圣陶曾经说过：“教材无非是例子。
”这“例子”就包括教材所具有的体现语言运用规律的基础性、规范性的特点。
学习教材，更要注重活用教材的这些特点。
[案例]（2）利用文本中有价值的练习，提高学生的写作水平。
语文教材第七册第六单元都是有关“亲情”的课文，语文园地“习作”练习中要求学生写一个亲情故事。
材料哪里来？我是这样提示学生的：什么是亲情？母爱、父爱、兄弟姐妹之爱、一切家庭亲人之间的真挚情感都是亲情。
你们可以以假日小队为单位，组成一个个采访组，以小记者的身份，向老师、父母、邻居……采访亲情故事。
学生们兴致勃勃，丰收颇丰。
（3）将教材中设计的语文实践活动落到实处，使学生获得丰富的表达材料，表达出自己的真情实感。
语文实践活动旨在让学生通过亲身经历、亲身尝试，获得第一手资料。
无论成功与否，是顺利还是屡受挫折，学生们都会有亲身的体验，这样写出来的文章才能给人以真实的感受。
如何提升学生的写作能力
提升学生的写作能力需要多方面的努力和策略，以下是一些建议：
1.阅读优秀作品：阅读是提高写作能力的基础，通过阅读优秀的作品，可以
学习到作者的写作技巧、语言表达和文章结构等方面的知识，从而提升自
己的写作水平。
2.练习写作：多练习写作是提高写作能力的关键，可以通过写日记、作文、
小说等方式来锻炼自己的写作能力，逐渐提高自己的写作水平。
3.注重语言基础：提高学生的语言基础也是非常重要的，包括词汇、语法、
标点等方面。
可以通过练习造句、填空、选择等方式来巩固语言基础。
4.培养观察力：写作需要观察，观察身边的人、事、物，从观察中获取素材
和灵感。
可以通过写观察笔记、描绘周围环境等方式来培养观察力。
5.激发写作兴趣：激发学生的写作兴趣也是非常重要的，可以通过写作比
赛、写作活动等方式来激发学生的写作兴趣和动力。
6.反馈和修改：提高学生的写作能力需要得到及时的反馈和修改，老师、家
长等可以对学生的作品进行点评和指导，帮助学生发现问题、改进不足之
处。
7.学习写作技巧：学习写作技巧也是非常重要的，包括如何构思文章、如何
写出吸引人的开头和结尾、如何使用修辞手法等。
可以通过写作课程、网
络教程等方式来学习写作技巧。
综上所述，提高学生的写作能力需要多方面的努力和策略，需要学生不断练习、积累、学习，同时也需要得到老师、家长等人的指导和支持。
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多点培养学生作文能力的途径与策略内容提要：作文是最富个性化的创作活动，是一种情感和语言的表达欲望。
培养孩子们创造性思维能力是素质教育的核心。
在日常作文教学中，以情境教学论、斯卡特金的情感教学思想等教学理论为依据，以“发展性学力”为突破口，以“创意”为核心，以“想像”为纽带，以“作文训练”为途径，以“生活世界”为源泉，以“生活情境”、“社会情境”、“模拟情境”、“虚拟情境”为视点，激活学生作文时的想像、灵感、迁移、变通思维，努力引导学生在思考中确立创作意识，在发现中体现创作灵感，在求异中学习创作方法，在想像中丰富创作内涵。
关键词：情境思维想像视点创造力一、问题的提出写作是出于内心的需求，是一种情感和语言的表达欲望。
然而，大多数学生在日常作文训练中，很少体验到作文的乐趣。
他们常常有畏难情绪，觉得无事可写，常有类似“作文作文，好似捉魂”的苦衷，因而在每单元的习作训练中，许多学生的作文在发展性学力方面存在着一系列问题：素材雷同，构思不够新颖，结构过于程式化，想像力不够丰富，儿童情趣不足，表达矫揉造作，平淡单调，感受苍白，感情贫乏……如何解决学生作文时“无源之水”、“无本之木”的困惑？如何使学生对生活世界萌生惊异感、向往感、自由感，产生喜、怒、哀、乐、爱等多种情绪体验？如何使学生感知的敏捷性带来情感的丰富性及对事物认识的悟性、灵性？这是摆在我们语文老师面前的一个严峻的课题。
针对学生的实际情况，在日常作文训练中，笔者以多视点培养学生的作文能力。
所谓的“以多视点培养学生作文能力”，是指在创设具有“有形”、“有情”且“意境广远”而“理寓其中”的情境教学的基础上，以情境教学论、直观教学原理、暗示教学理论、情感驱动原理为理论依据，遵循作文情境教学的四大基本规律（强度律、差异律、对比律、活动律），以“生活情境”、“社会情境”、“模拟情境”、“虚拟情境”为视点，以“发展性学力”为突破口，以“创意”为核心，以“想像”为纽带，以“作文训练”为途径，以“生活世界”为源泉，激活学生作文时的想像、灵感、迁移、变通思维，力求引导学生既敢于大胆想像，异想天开，又能合乎情理，自圆其说，从而想别人之未想，言别人之未言，激发学生的创新意识，培养学生作文的创造性思维能力。
二、多视点培养作文能力的途径和策略想像是人的创造活动的一个必要因素，神奇的想像为人们提供了创造的契机，想像包含着、孕育着创造性。
的确，正如著名的语文教育家韦志成所说，中华民族是一个富有想像的民族。
他们的想像超地域，“精骛八极，心游万仞”；他们的想像超时间，“思接千载，祝通万里”；他们凭借想像，“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”；他们依靠想像，“夕阳芳草寻常物，化作笔下皆是诗”（袁牧诗句），“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘锡禹诗句）。
想像出才子，想像出诗人，想像孕育了一代诗魂屈原，一代诗仙李白，一代诗圣杜甫，一代文学巨匠曹雪芹、郭沫若、鲁迅等。
今天的学生是未来的主人，如果不培养他们的想像力，我们的民族将何以“贻厥未来”[3]！在日常作文教学中，可以尝试着以“想像”为纽带，以“创意”为核心，以“作文训练”为途径，以“生活世界”为源泉，以多视点培养学生作文的创新能力。
（一）以生活情境为视点，激活形象思维心理学研究表明，每一个大脑功能健全的孩子蕴藏着丰富的甚至无法估量的资源，那就是人的潜在智慧，“沉睡着”的力量[4]。
而小学阶段是人的潜在智慧发展的最佳时期，因此，想像和梦幻是孩子们的专利。
他们的心灵会因梦想而得以充分的舒展，他们的精神获得极大的自由。
对新异事物充满探究的渴望与热情如同创新的翅膀，让学生潜在的智慧、悟性迸发出令人欣喜的光亮。
1、情境内容朱熹曾说：“虚心涵泳，切己体察。
”的确，生活是文章的唯一源泉。
只有打开学生的生活库藏，强化他们的体验，才能激活他们的形象思维。
学生虽然年少，生活阅历也不丰富，但毕竟他们也有一个生活的圈子。
在这个圈子中，他们对生活都有所认识，有所了解，对生活充满了热望，同时也从家庭、学校等方面积累了这样或那样的生活经验。
（1）家庭生活情境每个学生都来自不同的家庭，每个家庭的生活都各具特色。
如有学生写到，退休的奶奶很想赶时代潮流，却又怕家人笑话。
她趁子孙上班上学之时，在家里对着镜子学跳迪斯科。
这一天，“我”临时回家拿“六、一”节演出的道具，从门缝中偷看到奶奶竟然头顶上架着一副太阳镜，腰系一件鲜艳的红上衣，合着音乐节奏在房间里摇摇摆摆，“真是酷毙了！”有学生写到，以前全家人年年到饭店吃年夜饭，今年他们家来个“辞旧迎新”的创新法：举行“除夕家庭自助餐”、“除夕家庭篝火晚会”。
小舅在篝火晚会上表演“空穴来风”，“简直帅呆了！”（2）学校生活情境形式新颖、内容丰富的学校生活很让学生心动：“六、一”儿童节的“玩具超市”、“赛车王国”一直到现在还是孩子们心中念念不忘的主题：玩具超市内，波比娃娃“鹤立鸡群”。
她用各种“手段”展示自己的魅力：一会儿甜甜地笑，吸引许多小朋友的目光；一会儿娇娇地哭，引起许多小顾客的关注……游园会上的那一幕幕镜头孩子们一直“舍不得”忘记：“瞧那小胖，正在玩小熊凑尾巴节目。
他那胖乎乎的脸上戴着小熊的面具，手上举着一条小熊尾巴，举棋不定，不知该往哪凑。
哎，对了，小胖，就差一点，再往右移一厘米就对了。
哎呀，往右呀，你怎么老往左呀？嗨，方向性错误！眼看着小胖那双‘目的性不明确’的手，我心里急得直想大喝一声：‘小胖，听我指挥，往右10厘米！’可我能急不能言啊！哎呀，我的妈呀，小胖竟然在这最后一秒钟内‘果断’决定再往左10厘米，把尾巴凑在小熊的嘴巴上，‘惨不忍睹’啊……”家庭和学校生活情境让人如见其人，如闻其声，如嗅其味，如扪其形，有助于激活学生的形象思维。
2、教学策略运用“直观教学理论”和“情境教学论”中“以鲜明的形象强化学生感知材料的真切感”、“以广远意境激发学生的拓展想像力”的原理，针对学生作文素材雷同、想像力不够丰富、缺乏儿童情趣等薄弱环节，以发展性学力为突破口，密切联系生活，捕捉学生思维的兴奋点，触景生情，从而激活他们的形象思维。
（1）感知情境杭州是著名的旅游城市。
为了提高城市的品位，“关注环保”已被提到市政府的议事日程中。
在“蓝天、碧水、绿色、清静”口号响彻杭城各个角落时，如何增强学生的环保意识呢？利用便利的地理条件，带领学生到运河公园欣赏古运河美丽的风光。
两岸纤柔、翠绿的柳枝，河中缓缓驶过的小舟，使学生赞叹不已。
“运河”这一鲜明的形象强化了学生感知材料的真切性。
（2）丰富情境刘勰在《文心雕龙》中提出“心物交融”说，所谓“物色之心，心亦摇焉”、“情以物迁，辞以情发”等观点，说明客观外物会激起人的情感活动；情感活动又会触发语言表达的动机，提高运用语言的技巧。
在学生感知情境基础上，向学生讲述古运河的历史。
当讲到近几年来古运河的巨大变化时，学生纷纷接过话茬：“对，对，几年前，我家就住在运河边的破房里。
一到夏天，运河里就发出那股臭味，真难闻啊！”“记得我刚上幼儿园的时候，江涨桥又窄又旧，运河的东岸上垃圾成堆……”“听爷爷说，他小时侯经常在河里钓鱼、游泳。
要是我们现在也可以在运河中钓鱼、游泳，那该有多好！”“今年九月初，清理运河工程一开始，挖土机把河里的淤泥一车一车地吊上来……”“对，对，上次我在报纸上看到，杭州人多年不见的水鸟又回来了！”因为有过亲身经历和体验，所以学生饶有兴趣。
（3）感悟情境在唤起学生的回忆之后，可以趁机引出“环保”这个话题：“同学们，今天我们坐在这绿树成荫的运河公园里，看着身边这一片片绿色的树叶，一棵棵绿色的小草，真是心旷神怡啊！这时候你们在想些什么呢？”因为学生个体存在着差异，对于学有困难的学生，我提供他们一些材料展开想像。
学生受到启迪，找到了生活情境与想像的结合点，如同给想象装上翅膀，思路畅通，各抒己见：“如果不关注环保，我们将会生活在一个肮脏的世界中。
”“如果不关注环保，西湖将会逐渐失去它的魅力，杭州将会失去很多游客。
”“如果不关注环保，至少北京申办奥运会难以成功。
”“有一句话说得好：谁毁弃了家园，谁就失去了未来；谁保护好环境，谁就赢得了明天。
”学生们激动得脸都涨红了，讨论更热烈了。
笔者欣喜地看到，学生在热烈的讨论中拓宽了广远的意境，激活了形象思维。
再让学生利用休息天作一些社会调查，收集各种有关环保的资料。
在此基础上，我让学生进行想像，根据各自实际情况，选择以童话、小小说、寓言、诗歌等不同形式完成习作。
这样的教学让学生人人有所感悟。
又如金秋十月的西博会，已成为新杭州的一个象征。
它让杭州走向世界，让世界了解杭州。
我利用双休日时间带学生去参加社会实践活动，走进西博会，了解西博会，宣传西博会。
回校后，我让学生说西博会的见闻，谈西博会的感受，然后，让学生遐想《孙悟空翱游西博会》。
因为学生生活在一个科技日益发达的社会，日常生活中接触过很多高科技产品，如电话、电脑、智能防盗门等。
学生所接受的文化也具有很高的科技含量的。
学生的想像力真是让人惊叹。
在文中借孙悟空之口抒发感受：“不看不知道，一看吓俺老孙一跳！嗨，俺老孙得快快回花果山召开紧急会议，通知小猴们赶紧报名参加科技培训……”“西博会让这个古老的美丽城市变得更年轻，让那个天堂一样的湖泊更美丽，让越来越多的人为它自豪为它骄傲。
看来，俺老孙也该另眼看世界，不该再留恋花果山了！”想像使学生的心理空间得到了极大的拓展。
欣赏他们敏锐的观察力、丰富的想像力。
学生身上常涌动着一种天然的颖悟、纯真质朴，这是成人刻意追求也无法达到的。
充分利用现实生活中的语文教育资源，注重作文教学内容的时代性，增强学生的使命感，拓宽学生作文训练的内容、形式与渠道。
以生活情境为视点，激活学生形象思维，给学生留下思维的空间，激发思考，启发学生，极大地提高作文教学质量。
（二）以社会情境为视点，激活灵感思维博大的宏观世界，深邃的微观世界，生活内容丰富多彩。
在这瞬息万变的信息社会，信息发展无极限，创新创造无止境。
1、情境内容现代社会的信息面广量大。
学生可以从不同的渠道，以不同的形式主动收集有关信息，丰富自己的信息量，拓宽自己的知识面。
（1）国内社会情境如军民齐心与洪魔作斗争的历史让每一个中国人铭心刻骨，那种“人在堤在”的精神与气势震撼着每一个中国人的心灵。
电台、电视台、报社等媒体的报道使学生获得了有关信息。
在此基础上，我把抗洪内容编成剧本《再见了，亲人》，让学生表演，然后让学生以不同的思路写感想。
钱江观潮、西博会、中国男足进入十强赛、中国北京申奥成功、上海APEC会议、中国加入世贸组织、无人飞船“神州二号”发射成功都是学生关注的主题。
（2）国际社会情境在关注国内社会情境的同时，国际社会情境也是学生关注的焦点。
中央电视台的国际时事是学生每日必看的节目：美国轰炸我驻南大使馆、菲律宾绑架中国人质事件、日本首相小泉来华道歉、美国“”事件、本•拉登其人其事、美国对阿富汗战争……社会情境给学生展开广阔的智力背景，使他们爱憎分明，褒贬恰当，道德文章，情操高尚，有助于激活灵感思维。