小学数学教师角色的自我定位

小学数学教师角色的自我定位

为了使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得现代公民必需的数学，不同人在数学上得到不同发展。我认为小学数学教师应从以下几个方面入手转变自己的角色，自我定位。

一、知识的传授者向数学活动的组织者、引导者和合作者转变。

1、教师要成为学生的朋友

由于受“一日为师，终身为父”传统师生关系的影响，教师常常把自己摆在高高的位置上，这样师生之间难以沟通交流，教师也不能促进学生的发展。因此教师必须俯下身子融入学生之中，成为学生的朋友，与学生平等对话，进行情感的沟通交流，用爱去感染、同化学生，使学生对教师产生一种亲和力，使学生有一种满足感，充分调动学生学习的积极性。

2、教师要做学生发展的促进者

由于受“师者传道、授业、解惑”的影响，传统的课堂成了教师向学生灌输知识的阵地，学生被动地接受知识，其主体性、创造性被抹杀。新课标下数学教师要由原来知识的灌输者逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转变。在数学教学中为学生创造恰当的问题情境，激起学生的求知欲和学习动机。引导学生在数学活动中探索知识，解决疑难问题，必要时师生合作，使我们的教学真正做到促进学生的发展。

二、数学教学过程要关注学生的亲身体验和经历。

1、让学生经历知识的形成过程

传统的教学过程只关注知识的讲授，忽视了知识的形成过程，学生只是机械地接受知识，数学教学过程的启发性、探究性荡然无存，数学教学变得枯燥乏味。新课标下的数学教师要认识到知识的形成过程，体现着数学的探究过程和探究方法。数学教师要认真研究数学知识的发现、发展及演变过程。

2、关注学生的情感体验

心理学告诉我们，如果一个人的情感体验是积极的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高；如果情绪低沉、疲劳不堪，他的感受性就会降低。数学教师要认真研究教材，接受全新理念，充分挖掘教材中隐含的各种教育资源，如数学思想，科学哲理，数学知识中美的因素等。将传统的在教师指导下进行课堂教学学习的方式变成“以学生为主”的探索性学习方式，注重以人为本，做到诱导得法、鼓励得体，以心换心、以情激情，使学生产生积极的情绪和良好的心情，促进学生在积极向上的精神状态中愉快地得到发展。

三、数学教师是创新型人才的培养者。

传统的数学只重视知识的掌握而忽略了学生能力尤其是创新能

力的培养。创新能力的人才是二十一世纪最具竞争力、最受欢迎的人才。新课标也明确提出要培养学生的创新精神。数学教师要成为创新型人才的培养者，首先数学教师要有创新意识和创新教育观；其次数学教师要有一定的创新能力，教学过程中教师要给学生提供创新实践的舞台，引导学生深入分析，大胆猜想，产生新思想，提

出新观点。教师要鼓励重视学生的创新，对创新求异的学生给予表扬，对不成功的同学也应充分肯定，只有这样学生的创新能力才能得到培养。

四、数学教师要加强学生数学应用意识的培养。

长期以来，我国数学教师注重传统数学知识的传授，往往忽视学生的兴趣，忽视教学与学生生活的联系，教学显得比较枯燥，缺乏吸引力，也不利于学生应用意识和应用数学知识解决实际问题能力的培养。新课标下的数学教育应对培养学生的数学应用意识，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。

1、在数学学习过程中，教师应尽量给学生提供更多的数学实践的机会，让学生从生活中来到生活中去。

2、精选典型应用型数学题培养学生的数学应用意识。教学过程中在加强数学实践活动的同时，为学生精选与其他学科、社会生活和生产实践有密切联系的习题加强学生应用能力的培养。

总之，新课标要求我们的教学促进学生的发展，反映未来社会的需要。新课标顺应时代的要求，数学教师只有更新传统教学观念，转变角色才能跟上时代的步伐。