浅谈中学生议论文写作能力的培养
浅谈中学生作文兴趣的培养
一
材 ， 出自己的起初 经历和真实感受 。笔者认 为 ， 写 让学生 进入情 境， 摸一摸 ， 看一看 ， 闻一闻 ， 听一听 ， 想一想 ， 学生就能较 准确地 抓 住 事 物 的 特 征 ， 中 发 现 美 ， 知 美 ， 起 表 达 的 欲 望 ， 而 激 从 感 唤 从 发起学生对作文的浓厚兴趣。 在作文 教学 中， 可采用音乐小 品 、 剧 、 话 编故 事 ， 猜迷 语等方 法 引导学生 进入情境 ， 将所要表 达的主题告诉学 生 ， 学生根据 让 自己的生活视野和认识能 力组织材料 ， 在脑子 里组织故事 ， 再把 故事 用文字 叙述 出来 ， 就容 易做到有 内容 ， 有个性 ， 有文 采。另 外， 多媒体具有 教学 手段先进 、 容量大 、 内容集 中 、 重点突出 、 图像 色 彩艳 丽等特点 。应 用多媒体教学 手段 也是创设情境 的一种有 效方法 。多媒体写作教材通过特有的图像 、 画 、 动 色彩 、 声音甚 至 于游戏的形式 ， 给学生 以极 大的刺激和引诱 ， 让学 生在游戏 中取 乐， 在乐趣中不断提高写作能 力。在教学 中 ， 选择一些风光片 ， 让 学 生练练写景抒情散文 ； 选择 一些 新闻报道 ， 关闭声音播放 ， 然后 让 学生写新 闻报道 ； 录一些 学生熟悉 的图片 ， 摄 让学 生配上一些 解 说词 。多媒体 能给学 生 以新 奇 的感 觉 ， 促使其 产生极 大 的兴 趣 ， 师要 很好地应用这一 现代化 的教学 手段 。总之 ， 教 通过创设 情 境 ， 要我写 ” 我要写 ” 使学生兴致勃勃 地投入到作 文练 变“ 为“ ，
初中生写作能力培养初探
无法收尾 ， 的学生写着写着无话 可说 ， 有 等。处 于这些情况
的 考 虑 ， 师应 该 在 写作 之前 给 予 分 析 ， 教 同时 要 求 学 生 给 出
文章的框 架 ， 出提纲 ， 列 对照提 纲进行精选 事例 ， 学生达 让
、
加 大 课 外 阅读 ， 发 写作 兴 趣 激
要 想写好文章 ， 首先 必须先 读 书， 不 能不读 书 ， 书 人 读 就应该读那些经过岁 月考验 而依 然独存的书 ，那些文章才 能称得起是好文章 ，加 大课 外阅读是提 高学 生写作兴趣和
写作 能 力的 首 要 条 件 。不 论 是 在 我 们 的 教 材 中还 是在 课 外 读 物 中， 多或 少存 在 一 些 优 美的 选段 。这 些 优 美 的片 段 可 或 以给 学 生 写作 带 来 帮助 。课 文 中 的名 篇语 言 组 织 严 谨 ， 句 词
到 胸 有 成竹
五 、 师精 诚 点 拨 。 教 严谨 组 织语 言
通 过 调 查 发 现 ， 中学 生 可 以 将 记 叙 更写 的 完 整 。 对 初 但
摘抄 关文选段 。 就如 同汲取丰 富的养分一样 ， 当这些养 分充 足 了就可以做到下笔有神 了，不要 让学生感 觉到 书到用时
方恨 少。
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ Ｏ Ｈ Ｎ Ｄ
理 论 研 究
写 作 源 于生 活 ． 中生 写 作 能 力 的培 齐 ， 当前 初 中语 初 是
觉 ， 是 还有 １％左 右 的 信 息 需 要 去 感 知 ， 但 Ｏ 比如 ： 学 生感 让 受秋的到来 ， 多学生首先想到的是秋天的黄叶 。 是很 少 很 但
略谈“三限”作文能力的培养
略谈“三限”作文能力的培养摘要：作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际能力的重要手段。
因此，中学语文教师必须要培养学生”三限”作文的能力。
语文教师如何去培养学生”三限”作文的能力呢？首先，要让学生懂得一定的文体知识。
其次，要让学生明确写作目的，做好准备。
再次，要逐步提高写作速度。
只要我们语文老师注意对学生进行”三限”作文的训练，给指点，给方法，教规律，悟窍门，学生自然能够具有”三限”作文的能力。
关键词：”三限”能力培养众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际能力的重要手段。
学生有了写作能力，就能派生适应社会需要的多种能力。
可是，目前农村的中学生写作水平太低了，能够在规定的时间内写出符合要求的文章来实在太少了。
因此，我认为作为中学的语文教师必须要培养学生“三限”作文的能力。
何为“三限”，即是限时、限量、限质。
“限时”就是要在规定的时间内完成一篇符合要求的文章来；“限量”就是要在规定的时间内写出规定字数的作文来；“限质”就是在规定的时间规定的字数上写出一篇既符合要求，又具有个性的作文来。
如果学生能够写出限时限量限质的作文来，作文教学也就达到了目的要求。
那么，语文教师该如何去培养学生“三限”作文的能力呢？在此，我就谈谈自己的浅见吧。
首先，要让学生懂得一定的文体知识。
宋代的倪思说：“文章以体制为先，精工次之。
失其体制，虽浮声切响，抽黄对白，极其精工，不可谓之文矣。
”可见，若要学生写好不同类型的文章，必须要懂得不同文体的有关常识。
中学语文大纲明确指出：初中阶段的作文训练的要求是“能写记叙、说明、议论的文章”。
因此，作为中学的语文老师务必要让学生懂得这三种文体的写法。
要使学生懂得这三种文体的写法，就要让他们熟识各种文体的有关知识。
比如，在训练记叙文时，一定要告诉学生，记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，以记人叙事，写景状物为主要内容的文章。
另外，还要告诉学生记叙文的六要素，叙述常用的顺序，叙述的人称，描写的方法等等。
如何提升中学生的写作综合素质
如何提升中学生的写作综合素质写作，对于中学生来说，是一项重要的能力，它不仅关乎语文成绩，更在未来的学习、工作和生活中发挥着关键作用。
那么，如何提升中学生的写作综合素质呢？首先，要培养阅读习惯。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的作品，中学生可以积累词汇、学习表达方式、领略不同的写作风格，从而为自己的写作提供丰富的素材和灵感。
无论是文学名著、科普文章还是时事评论，都能让学生开阔视野，提升认知水平。
而且，在阅读过程中，要引导学生学会思考，分析作者的写作思路和技巧，例如如何开篇吸引人、如何组织段落、如何运用修辞手法增强表达效果等。
同时，做好读书笔记也是一个很好的方法，可以记录下优美的语句、深刻的观点以及自己的感悟，便于日后回顾和运用。
其次，注重生活观察和体验。
生活是写作的源泉，中学生应该学会用心去观察周围的人和事，感受生活中的细微之处。
比如，一次与家人的聚会、一场校园活动、一次旅行，都可能蕴含着丰富的写作素材。
鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。
这样不仅能够锻炼他们的观察力和感受力，还能让他们在写作时更加真实、生动地表达自己的情感和想法。
此外，积极参与社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，也能让学生接触到更广泛的社会现象，为写作提供更多的话题和视角。
再者，加强写作训练是必不可少的。
要定期进行写作练习，从简单的记叙文、议论文到复杂的散文、小说等，逐步提高写作难度和要求。
在写作过程中，教师或家长可以给予适当的指导和反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
比如，对于文章的结构是否清晰、逻辑是否严密、语言是否准确流畅等方面进行点评。
同时，鼓励学生多修改自己的作品，通过反复修改，不断完善文章的质量。
还可以组织写作小组，让学生相互交流、相互评价，共同提高写作水平。
另外，提高思维能力对于写作也至关重要。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达。
培养中学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，能够让他们在写作时更有条理、更有深度。
培养写作兴趣 提高写作能力
培养写作兴趣提高写作能力摘要：作文是中学生语文综合素质的体现。
但是写作困难，是当前中学生普遍存在的现象。
有效的教育引导，培养学生的写作兴趣，全面提高学生的写作水平和语文素养是当今语文教学的重要任务。
关键词：作文兴趣阅读训练提高作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，如何提高学生作文水平，是当前语文教师关注的焦点之一。
如何提高中学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，是作文教学的关键问题，我想根据自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、激发兴趣，多方引导孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。
笔者认为，激发兴趣的方法有以下五种：第一，创设情境，激发兴趣。
如：通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激发写作的兴趣。
第二，用对比方式，诱发兴趣。
“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。
用同学的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。
第三，用好奇感、参与欲来培养兴趣。
好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。
如：举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛，新闻发布会等活动，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，兴趣就会倍增。
第四，用成功感、收获感来强化兴趣。
在教学的过程中，经常用板报、班报、学习园地，习作欣赏课等等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。
第五，正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来强化学生的作文兴趣。
浅谈如何提高初中学生的写作能力
32教育新干线【摘 要】初中语文教师可以通过提高学生写作时的结构意识提升写作能力。
同时教师还可以引导学生增加课外阅读量，增加写作素材，提升学生的写作能力。
当然教师还要改变传统的教学方式，激发学生对于语文写作的兴趣，提高学生的课堂效率，增加读与记的内容，提高学生的语感，本文对此进行了分析研究。
【关键词】提高 初中 学生 写作能力从小学阶段的学习开始，学生们就会接触到语文学科，语文这门学科贯穿着学生整个学习生涯。
在语文学习过程中，语文的写作能力是学生所有能力中最薄弱的方面，初中的写作与小学的写作有非常大的区别，初中的写作字数比小学的多很多，同时文体也丰富很多，非常考察学生的写作能力。
初中的语文写作以记叙文为主，在初三阶段会接触到少量的议论文。
当下多数初中学生的作文内容非常的陈旧，同时常常会遇到没有素材可以写的问题。
初中语文教师可以适当给学生讲解一些作文技巧，增加对于学生素材的积累，提高学生的写作能力，提升学生的语文成绩。
一、运用课文，总揽全局其实学生在写作的过程中作文的格式是非常重要的，教师可以通过对于课文的讲解增强学生写作时的结构意识，在一篇作文里最重要的是作文的标题和开篇，如果一篇作文的标题和开篇非常吸引改卷老师的眼球，那么这篇文章一定会获得高分，所以初中语文教师可以通过对课文的教学提高学生的写作结构。
例如：教师在教学初中语文《荷叶母亲》这篇文章时，教师可以这样进行教学:首先教师可以上网搜寻一段与《荷叶母亲》这篇课文相关的视频，这段视频的时长可以控制在4—5分钟左右，教师可以通过幻灯片将这段视频放出，然后教师可以引导学生仔细进行观看，让学生整体浏览一下《荷叶母亲》这篇文章的大概内容，就算是给学生一个预习的阶段，在学生看完这段视频之后，教师可以向学生提出问题：“同学们，在观看完这段视频之后你们有什么感想？”相信同学们会从这段视频中学到很多的知识点。
在学生回答完问题之后，教师可以给予学生4—5分钟时间，让学生整体朗读一下《荷叶母亲》这篇文章，找出学生容易读错或者容易写浅谈如何提高初中学生的写作能力江苏省盐城市初级中学 虞 群错的字词，在学生朗读结束后，教师可以安排5—6位学生朗读一下这篇课文，找出学生容易读错或者容易写错的字词。
中职单招议论文写作能力的培养
中职单招议论文写作能力的培养摘要：单招大作文试题的文体主要涉及记叙文和议论文，其中对议论文写作提出如下要求：“注重实证、推理、批判能力，增强思维的逻辑性和深刻性。
”中职学生的基础薄弱，往往很难写出思辨性较强的议论文。
结合中职学生的学情特点，探讨议论文写作能力培养的有效途径。
关键词：模仿借鉴;注重思辨;议论文写作随着新课改的实施，中职一线语文教师日渐注重作文的序列化教学，强调作文写作的技巧，但是从目前中职学生议论文写作的现状来看，仍然存在以下问题：一是审题不清，写作指向不明。
学生在面对作文题时不能准确理解作文材料的特点以及写作的侧重点，常凭借自己的主观臆断去写作，往往“只见树木不见森林”。
二是布局不合理，缺少整体构思。
许多中职学生缺少严谨的思维，不能由表及里、逐层展开、层层推进地进行说理论证。
三是分析肤浅，论证缺少力度。
许多学生在作文中仅仅使用例子，不能结合例证进行深入地论证，致使作文浅表化。
针对这些问题，教师需要进行序列化的写作训练，注重对学生议论文写作能力的培养，从而让学生的思维得到提升，真正实现在写作中渗透学生思想的“深刻性、敏捷性、灵活性、批判性”等品质。
笔者结合教学实践探讨议论文写作注重培养学生筛选信息、模仿借鉴、思辨分析等能力的路径，从而提升其写作水平。
作文审题的准确、立意的高远往往是作文成功的前提。
作文的审题立意是考场中学生最为担心的问题，也是教师在写作教学中最为关注的问题。
在考场作文中学生仍然会出现跑题的现象，主因是学生在规定的时间和限制的空间内很难做到审题精准而全面。
学生作文出现跑题、偏题主要是其对作文题的各种信息筛选不全，或者说提取不准所造成的，所以笔者认为平时作文教学少一点技巧的灌输，多培养学生在考场上凝神屏气筛选材料信息的能力非常重要。
训练学生能够逐层追问，从而激活思维，展开思路。
可以围绕作文材料进行审题立意的三步训练：筛选题旨，明确任务;明确对象，搞清写作重点;筛选核心概念，明确观点。
议论文写作指导(优秀实用)
中国之所以能够快速发展，就在于能够把握机遇，利用机遇来发展本国经济。世博会又一个千载难逢的机遇呈现于我们面前，我们一定要世界惊诧和见证中国的快速发展。［联系现实］
论证的基本结构
议论文
引论———开头部分，提出问题
本论———主体部分，分析问题
结论———结尾部分，解决问题
整体的结构布局：总——分——总
把握机遇
*
世界上的每一个人并不一定都能创造机遇，但当机遇来临时，我们都要尽自己所能去把握机遇。［亮出观点］
纵观历史的长河，有不少人因抓住了一个难得的机遇，而造就了辉煌的一生。著名的物理学家牛顿，因一个掉落到他头上的苹果，终于
常规结构形式
议论文写作指导之：
所谓的结构，是指通过某种合理的论证方式把论点、论据有机地组合起来。
“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”梁启超倡导的作文法一贯主张把布局谋篇放在训练的首位，而把字句末节放在次要地位。可见如果不把要阐述的道理证明的观点先构思好安排好，那就只能是文章未成而先毁。
２.疑起——设问作答
１.直起——开门见山
开宗明义，直接点题．简洁明了，干脆利落，将议论的中心问题鲜明突出地提了出来 。
４.事起——由事入题
引用事件或有关材料，合乎情理地导出论点的方法。在运用这种方法时要注意引用的事件或材料不能太长，引用的内容要与题旨紧紧相关，而且能够从中自然而然地引出论点。这种写法能由浅入深，以小见大地揭示深刻道理，读者乐于接受，倍感亲切。
３.引用名言式：日本前首相田中角荣的座右铭是他母亲教导他的一句话：“别人向你借的钱﹐你可以忘记；你向别人借的钱，一定不能忘记。”“别人向你借的钱﹐你可以忘记”不难理解，那么，“你向别人借的钱”﹐为什么“一定不能忘记”呢﹖我想，除了诚信的要求外，更是说明了知恩必须图报。
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浅谈中学生议论文写作能力的培养
[摘要]初中学生议论文基础薄弱，写作兴趣缺乏，通过我的教学实践经验总
结出了“渐进式”的教学策略。首先是从学生生活中去激起学生写议论文的兴趣，
让学生动口，讲事实，谈看法，再写出自己所说，让学生在说写中调动积极性。
其次是从现行教材中让学生模仿入门，模仿是社会生活人类历史文化继承的普遍
现象和必要的手段，例文就是供学生欣赏、借鉴，给学生引路，运用“下水作文”
让学生举一反三，调换论据，改变说法，在不知不觉中掌握技巧，学会议论文的
写作。其三是让学生回到生活中去，探究创新，在学生具备了较扎实的议论文基
础之后，鼓励他们求新、求异，大胆评析学校生活、家庭生活、社会生活，并举
行演讲会，让学生自己演讲，自己评析，并大胆质疑。摆事实，讲道理，有论有
据，培养了创新思维，也提高了写作水平。
[关键词]议论文；兴趣；模仿；生活；创新
教育的功能是让学生理解、喜欢、乐意接受，正确指导学生自己去体会。叶
圣陶先生也说过“语文教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲；自
己能作文，不待老师改。”可见，老师的职责不仅是让学生掌握知识，更重要的
要教给学生好的学习方法和作文方法。
对于议论文基础薄弱并缺乏兴趣更怕写作的初中学生，如何让他们能达到
《大纲》要求，具备简单的议论能力呢?我的教学实践经验是通过“渐进式”的系
列教学策略，可达到目的。
1 从学生生活中来，激起写议论文的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
这告诉我们兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种活动或力求认识某种事物
的倾向，这种倾向又是和一定的情感联系着。学习兴趣，则学生对于学习活动或
学习对象的一种力争趋近或认识的倾向，它是学生的情感、态度在学习活动上的
选择，是内在动机在学习上的外部体现之一。可见，学习兴趣是推动学习的首要
内部动力。因此，要让学生学习写好议论文，首先要培养学生对议论文的兴趣。
所以在教学议论文时，不要先教给名词术语、框框条条，使学生厌烦，失去学习
的兴趣，可以这样告诉学生：父母平时对自己的教导，各科老师的授课，每周一
升旗后国旗下的讲话及校长、主任、值周老师的讲话，若写成文章，都是不错的
议论文。想想吧，就是你们自己与同学的好些谈话，如果写在作文本上，往往就
是一篇较好的议论文。现在就请每一位同学把自己忘不去的一件事说给同桌听，
想怎么说就怎么说。这样学生当然感兴趣啦。教室内会出现人人动口，眉飞色舞，
有的还辅以手势的活跃气氛。说完了，自己想想，你说了对事情的看法吗?说了，
就是议论呀!现在把你刚才对同桌说的话写在作文本上，只有一个要求，把事情
写得概括一点把看法写得详尽一点，并教给学生最简单的议论方法，不要把一件
事叙完了才议，而是应该边叙边议，也就是在叙的过程中有了对所叙人或事的看
马上写出来，写完了再接着叙。这样把说和写、动口和动手联系起来，打下了基
础活跃了思想，使学生感到有材料可写，有话可说，在叙叙议议，议议叙叙中调
动起了学生学习议论文的积极性。
2 从现行教材中来，模仿入门
说到模仿，也许有人会认为不可取，但对于写作水平较低的初中生来说，我
认为是可取的，有时还是必要的，这跟学书法要临贴、学戏要跟唱是一个道理。
茅盾先生就说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”没有模仿，
何来创造，不“入格”怎么“出格”?(笔者曾有教研论文《作文教学中的仿写》，对模
仿作文作了较全面的诠释)世界大文学豪鲁迅先生的《狂人日记》不就是模仿了
果戈里的《狂人日记》么?用鲁迅先生的话来说，没有模仿就没有创造，在模仿
中不断增加创造的因素。叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个
例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的技巧。”我国现行“九义”教材都是
经过专家精心挑选的，每篇课文后都有“揣摩运用”，每单元后又安排了“作文训
练”，而且还有参考题目，《同步训练》中还有作文的例文。其目的之一就是供学
生欣赏、仿效和借鉴，为什么不让教材给学生引路呢?
社会心理学家认为：模仿是社会生活人类历史文化继承的普遍现象和必要的
手段，是仿效一定的榜样，自觉或不自觉地做出类似动作的行为模式的过程。如
在教学《畏惧错误就是毁灭进步》时，我就鼓励学生不畏惧分析时的错误，不畏
惧发言时的错误，大胆收集能证明本文论点的名言去调换课文中的名言，然后进
行口头阐述。在教学《理想的阶梯》时，又让学生收集与本文论点相应的事实论
据去调换课文中的事实论据，然后进行笔作练习。这样的训练，学生脑、手、口
并用，既加深了对课文内容的理解，又有助于培养用事实论据和道理论据的能力，
在不知不觉中学会了议论文的写作，掌握了一定技巧，提高了作文水平。
事实上，学生在作了以上口头和笔作模仿作文后，就懂得了：
①文章的题目、观点以至展开论证的层次顺序，全都是针对着、对应着社会
生活中存在的问题而构思出来的。写议论文总是为了讨论或解答社会生活或人们
思想中提出的问题。如果把议论文比作“箭”，那么这些问题就是“靶”。写议论文
一定要有“的”放矢，而不能脱离生活，从理论讲到理论。
②事实胜于雄辩。事例论证是议论文最基本的论证方法。选择的事例和所要
论证的观点之间，都有明确的对应关系，同一观点所使用的几个事例又都各有其
代表性或侧重面。在写作议论文中，要注意选择事例，做到事例和观点一致，防
止事例和观点脱节，而要做到这一点，就必须在平时关心社会生活，养成积累材
料的习惯。否则，就会犯例不不当论或空话连篇的错误。
③在引用事例时进行阐述，为的是使事例和观点更紧密地结合起来，而且可
以使读者从感情的、表象的认识提高到理性的深层的认识上来。只摆事实，不讲
道理，就犯了堆砌事例、以例代论的毛病，不能以理服人，引事例，作阐述，可
以先引用、后阐述，也可先阐述、再引用，阐述可以由作者出面，也可以引别人
的话语。
至于议论的三要素，议论文最基本的两在结构，论据的两种基本形式，论证
的三种方式，论证常见的四种方法等有关议论文的知识，教师只稍一导，学生就
能掌握了。这样变老师讲学生听为学生讲老师导，学生无压力，乐意接受，又能
理解，跳出了传统教育的低迷状态，学生智力得了最大限度的发挥，学习写议论
文的积极性又会提高，这不是事半功倍吗?
3 回到生活中去，探究创新
《新大纲》在“教学中要重视的问题”中明确指出：“要重视学生思维能力的
发展……尤其要重视培养学生的创造性思维。”“鼓励运用探究性的学习方式。”
我们知道，学生的创新意识、创新精神和创新能力不是天生的，它虽然和人的天
赋有一定的联系但主要是后天的培养和教育的结果。学生的创新意识、创新精神
和创新能力主要表现在他们如何创造性地学习语文知识，创造性地应用所学知识
去解决生活中面临的实际问题，所以，在学生们具备了较扎实的议论文基础知识
后，就应鼓励他们产生求新、求异的想法，大胆地对学校生活、家庭生活、社会
生活中的现象进行评析。我依据初二学生的年龄特征和认识水平，设计了一些探
索性和开放性的问题，给学生提供自主探究的机会。如在班上举行演讲比赛，确
定主题，自己写稿，演讲后让学生们进行评析，无论是演讲者、评析者都能由小
及大、由表及里、由此及彼谈人生、论招聘；由上台的都是女生，谈到男生不刻
苦、怕羞，就多锻炼：由视力的好坏谈到了如何保护眼睛及怎样用不同的方法保
护不同的器官，懂得了珍惜生命。学生们摆事实讲道理，有论有据，作文普遍达
到800字以上。对于教材他们也敢质疑，如同属读后感的《读一位共产党员的遗
嘱》和《壮丽人生的最后闪光》，他们就认为前一篇以记叙这种表达方式为主，
不属议论文。
从这些反馈信息看，学生们的创造性思维已经开始培养起来。只要我们在教
学内容的选择和教学方法的确定上，尽力为学生的创造性学习提供帮助，相信学
生们的创造潜能会被开发出来。这样培养出来的学生才是符合时代要求的合格人
才，当然也就达到了《大纲》的要求。