学校制度创新的文化意义

学校制度创新的文化意义

■ 朱斌

从某种意义上说，学校就是一个由制度构建的组织，这里的制度，泛指一切规范人与人关系的资源，包括了学校的规章、条例、通知、指南、纲要等正式制度，也包括了学校的习俗、伦理、道德、意识形态等非正式制度。由此，学校制度的价值就在于界定学校活动中人与人之间的角色关系，并使学校中所有人员的相互交往具有稳定性。当学校制度的稳定状态遭到未来不确定性因素的干扰时，生活于制度中的学校人员会因自身利益的考虑，出现变革制度的行为倾向，当他们致力于变革制度的预期收益大于其变革成本时，由原有制度维系的利益格局就会被打破，制度创新就会出现。学校制度创新通常伴随一种文化孕育过程，每一次制度创新都会带来新的文化因子，在与旧的思维意识碰撞过程中，产生新的文化使命，学校就是在文化使命的指引下不断前进的，这是一个新时代赋予学校的价值追求。

现代学校的发展是以完善的制度体系为基础的，任何一种制度放在社会层面上讲都应该是一种开放式的封闭体系，说其封闭，指的是制度本身所具有整体衔接性，内部各要素之间要相互协调、共生；说其开放，是指制度之间的资源互动性，不同层面的制度之间总要通过一种外部相连机制实现双方或多方的资源相互流动，以此达成更高层面的社会平衡。现代学校制度建设就是要不断地完善这样一个即开放又封闭的学校制度体系，在持久的制度创新中推进学校文化的意义生成，这是一条没有时间终结的文化自我修缮之路。学校制度创新的文化意义不仅仅体现在制度创新所带来的文化结果上，更重要的是在制度创新过程中人们是如何将制度对自身的硬性文本规范转变成一种个人内心对责任精神的自觉。实际上，在一所学校中，当制度内涵未得到学校员工的心理认同时，制度只是管理者的“文化”，至多只反映管理原则和规范，对员工只是外在的约束，当制度内涵已被他们心理接受，并自觉遵守与维护而形成习惯时，制度也就凝固成为一种文化。从这个意义说，学校文化的发展实际是学校制度逐渐退出形式空间，并内化于师生群体的心理定势中，成为一种集体性记忆，以磁力场的形式牵引师生日常行为的过程。

我们无法估量学校制度创新所带来的全部文化意义，但社会的每一次进步都伴随着学校制度创新，17世纪西欧从中世纪向近代社会转型，促成捷克教育家夸美纽斯提出了统一学校制度，建立班级授课制，19世纪初中国民主救亡运动，导致了几千年的封建科举制的废

除，建立了新学制，改革开放后，中国教育领域出现了教育股份制、公办名校转制、中外合作办学等多种制度创新形式，这些宏观层面的学校制度创新带给社会一种鲜活的文化基因，使得社会文化的命脉得以源远流长。21世纪的学校，面临着多重挑战与机遇，只有立足于学校制度创新，勇于肩负起引领社会的文化使命，并在履行使命的过程中实现与社会资源的全球共享，那我们学校的生命之树才能永久常青。

【制度点评】

制度创新是保持学校文化张力的基础，有利于为学校发展注入新鲜活力。翔宇教育集团一直倡导制度创新的实践精神，在长期的学校经营中逐步形成了三大特色制度：即教职工例会制度、学生作业纸制度和教师集体备课制度。

翔宇三大特色制度点评

◆ 教职工例会制度

内容：翔宇教育集团对所属学校每两周一次的教职工例会的程序和要求进行了设计和规范，每次例会的基本程序由五个版块构成：

（1）艺术鉴赏版块；以提高全校教职员工的审美品位和鉴赏能力为目标，以“三名”为载体，通过听名曲、赏名画、析名著，娱悦视听、放松身心、陶冶性情，每次10-15分钟。

（2）道德建设版块；以提高全校教职员工的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为能力为目标，以《翔宇教育集团员工宣言》为载体，结合实例，深入解读，每次5-10分钟，介绍一名翔宇人的感人事迹。

（3）教育论坛版块；以转变教育观念、提高理论素养、增强教育实效为目标，通过对教育现象、教育观念、教育热点难点问题的探讨与反思，交流思想，统一认识，展示自我，相互启发，促进提高，每次10-15分钟，安排1-2位教师书面发言，其他老师可以自由提问或发表看法。

（4）时政学习版块；国际焦点新闻速递，国内热点时政点评，集团各校成果展播，教育政策法规宣讲，重要会议精神传达，时间5-15分钟。

（5）校务工作版块；总结既往工作得失，安排近期重点工作，通报学校重大决策，表

扬校内好人好事，针砭校园不良现象，时间不定。

点评：教职工例会是学校宣传政策、沟通思想、部署工作的重要阵地。这样的例会安排，有利于提高教师的艺术品位、道德自律、理论水平和视野胸襟等，同时在营造轻松和谐的氛围中提高了会议质量，增强了会议实效，达到了娱乐身心和沟通工作的双重功效。

◆ 学生作业纸制度

内容：翔宇教育集团所属学校统一推行了学生作业纸制度，并把作业设计作为教学流程中一个环节，作业设计的流程主要分为宏观操作流程和微观操作流程两个层面：

A、宏观操作流程

（1）教研组和备课组制订作业纸设计的通盘计划，学期末各教研组将全组的作业纸电子文稿集中存档，以实现资源共享。

（2）提前一周由备课组长牵头，成立两至三人的作业纸设计小组，成员与教案设计的成员一致，以实现教学设计思想的系统性和连贯性。

（3）每个教师都要认真钻研考纲、教材、教法和学法，形成设计草稿（包括教学思路、例题和作业选择、知识点精析、作业界面设计和题目分类、编排），以做到将集体智慧和个人特长相结合。

（4）在已有作业纸的基础上，由设计组成员集中讨论，充分发表个人见解，达成设计组成员的共识，以实现对作业纸的优化。

（5）由一人完成对作业纸电子文本的修订，仔细校对后输出样稿，再由备课组长作为第一责任人严格把关审批，以保证作业纸的设计质量。

（6）作业的批改要及时，以保证教学信息得到及时的反馈，并及时采取相应的针对性措施，以实现作业的管理、评价、调控等功能。

B、微观操作流程

（1）学习目标的明确；

（2）任务主题的选择；

（3）对学生作业成果形式的规划；

（4）设想学生完成作业的可能过程；

（5）学生任务可完成性的分析及可能障碍的剔除；