心理健康教育听课记录1
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二、
用学生比较容易理解的名词和事物去解释较难懂的专业名词，能让学生更好的理解概念。
三、
给出通俗的定义，降低了理解的难度，符合学生的学情。
四、
教师对重点的解释浅析易懂，但缺少与学生的互动。
后记：
这是初一的学生第一次接触心理健康课，针对学生的学情而言，教师设计的教学内容合理，教学结构明确，概念解释浅显易懂，并且合理运用了多媒体教学，但是整节课，教师过多的进行了阐述，没有给学生交流、沟通的机会，没有体现学生为主体的教学理念。
心理素质：决定了一个人的心理容不容易生病
2.心理弹性与“海绵”
（教师用海绵做示范，证明海绵有很好的弹性。）
海绵：有弹性，挤压海绵后，海绵会自动恢复
心理弹性：心理受伤后容不容易恢复，容易恢复的人心理弹性就好。心理弹性的好坏影响着一个人的心理健康。
三、理解定义
心理健康：指精神好、活动正常、心理素质好。(通俗理解)
四、重点掌握
（教师出示PPT，对各个表现进行解释）
Baidu Nhomakorabea心理健康的表现：
1.智力正常：是心理健康的基础
2.了解自我：知道自己是个什么样的人
3.正视现实：能够接受现实的世界
4.善于交往：和别人相处融洽
5.情绪健全：情绪表现要应时应景
6.自尊自制:有自尊，有自制力
教学点评：
一、
导入的问题设置的很好，巧设悬念，激发起了学生的兴趣和好奇心。
执教人
梁露
学科
心理健康课
课型
新授课
班级
七（1）班
时间
2015年10月8日第 周星期四第4节
课题
走进心理健康
听课人
陈春燕
教学过程：
一、问题导入
教师提问：心理健康=没有心理问题，心理不健康=有心理问题，这个说法对吗？
生答：对
师答：不对，因为心理健康的人也可能有心理问题
二、概念引入
1.身体素质与心理素质
身体素质：身体好，不容易生病，身体素质就好
用学生比较容易理解的名词和事物去解释较难懂的专业名词，能让学生更好的理解概念。
三、
给出通俗的定义，降低了理解的难度，符合学生的学情。
四、
教师对重点的解释浅析易懂，但缺少与学生的互动。
后记：
这是初一的学生第一次接触心理健康课，针对学生的学情而言，教师设计的教学内容合理，教学结构明确，概念解释浅显易懂，并且合理运用了多媒体教学，但是整节课，教师过多的进行了阐述，没有给学生交流、沟通的机会，没有体现学生为主体的教学理念。
心理素质：决定了一个人的心理容不容易生病
2.心理弹性与“海绵”
（教师用海绵做示范，证明海绵有很好的弹性。）
海绵：有弹性，挤压海绵后，海绵会自动恢复
心理弹性：心理受伤后容不容易恢复，容易恢复的人心理弹性就好。心理弹性的好坏影响着一个人的心理健康。
三、理解定义
心理健康：指精神好、活动正常、心理素质好。(通俗理解)
四、重点掌握
（教师出示PPT，对各个表现进行解释）
Baidu Nhomakorabea心理健康的表现：
1.智力正常：是心理健康的基础
2.了解自我：知道自己是个什么样的人
3.正视现实：能够接受现实的世界
4.善于交往：和别人相处融洽
5.情绪健全：情绪表现要应时应景
6.自尊自制:有自尊，有自制力
教学点评：
一、
导入的问题设置的很好，巧设悬念，激发起了学生的兴趣和好奇心。
执教人
梁露
学科
心理健康课
课型
新授课
班级
七（1）班
时间
2015年10月8日第 周星期四第4节
课题
走进心理健康
听课人
陈春燕
教学过程：
一、问题导入
教师提问：心理健康=没有心理问题，心理不健康=有心理问题，这个说法对吗？
生答：对
师答：不对，因为心理健康的人也可能有心理问题
二、概念引入
1.身体素质与心理素质
身体素质：身体好，不容易生病，身体素质就好