让我自己来整理》学生主体性评课稿
让我自己来整理道德与法治评课优缺点的作文
让我自己来整理道德与法治评课优缺点的作文今天，我有幸参加了一次道德与法治的评课活动。
说实话，一开始我对这堂课充满了期待，心想这可是个好机会，可以好好地“挑毛病”，顺便也给自己上上课，提升一下自己的“教学水平”。
课堂上，老师讲的那叫一个生动，把道德和法治的道理讲得明明白白，听得我一愣一愣的。
我本来还想着，这次评课我可得好好表现，不能光听不提，至少要找出几个亮点来表扬表扬。
结果，一节课下来，我发现事情并没有我想的那么简单。
我得说，这堂课的互动性真的挺强的。
老师提问的时候，学生们都积极举手，生怕自己答不上来。
这种氛围让我想起了小时候在学校里抢着回答问题的情景，那时候的我可是个活跃分子，现在想来，真是怀念啊！老师在讲解道德和法治知识时，真的是深入浅出，让人一听就懂。
我记得有那么一两个知识点，我听了之后都觉得特别有道理，觉得以前怎么就没发现呢？这种感觉真的很奇妙，就像是突然找到了宝藏一样，满满的成就感。
但是，话说回来，我也发现了一些不太好的地方。
比如，有些学生在回答问题的时候，虽然举手了，但就是不说话，可能是因为害羞吧。
我觉得，下次可以在课堂上设置一些小组讨论环节，让那些害羞的学生也能有机会参与到课堂中来。
我还发现，有些学生在回答问题的时候，虽然回答得很好，但就是不太能抓住重点。
我觉得，老师可以在讲解知识点的时候，稍微放慢一点速度，多强调一下重点，这样学生们就能更好地理解和掌握了。
这次评课给我留下了很深的印象。
我觉得，作为一名教师，不仅要有丰富的知识和深厚的教学经验，还要懂得如何引导学生参与课堂，激发他们的学习兴趣。
只有这样，我们才能真正做到教书育人，为社会培养出更多的有用之才。
我想说的是，这次评课活动真的挺有意义的。
它让我们看到了自己在教学中的优点和不足，也让我们明白了作为教师的责任和使命。
我相信，只要我们不断努力，不断提高自己的教育教学水平，我们的教育事业一定会越来越繁荣昌盛！。
部编人教版小学一年级下册道德与法治《让我自己来整理》教学设计
部编人教版小学一年级下册道德与法治《让我自己来整理》教学设计《让我自己来整理》教学设计教学目标1．知识与技能：懂得整理生活、研究用具的小要领，锻炼多方面的能力。
2．情感与态度：愿意尝试自己动手。
乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。
3．行为与习惯：培养生活自理能力，培养基本研究习惯，能为父母做一些力所能及的事。
教学重难点(1)培养生活自理能力，整理生活用品的能力。
(2)养成良好的研究、生活习惯。
教学过程活动一：小雨和他的“小伙伴”1．师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相你们认识了很多小伙伴，但是小雨呢?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(课件出示一些研究、生活用品)2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。
3.师：这些“小伙伴”在我们的研究和生活中发挥了什么作用呢?4．生讨论总结，并在全班交流。
5．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个谜语，请同砚们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴?6.师课件出示教材上面的2个谜语。
7.同学们一起猜一猜。
8.教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。
【设计意图：引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中必不可少的作用。
】活动二：找不到“小伙伴”了1．师出示图片。
(图片展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满头大汗的情景)2．师：看完图片，同学们有什么想法?你遇到过类似的事吗?当时的感受怎样?3．生分组讨论。
4、师生共同汇报，全班同学一起交流。
5.师指导学生考虑：为什么会出现这样的情况呢?6.生自由发言，师借机引导。
7.师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小男孩。
要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品，帮我们的“小伙伴，，找到自己的家。
【设计意图：以视频的形式让学生体会那种找不到物品的焦急，设身处地地理解这样做的后果，帮助学生树立养成爱整洁的好习惯。
小学思想政治_11让我自己来整理教学设计学情分析教材分析课后反思
（人教版）一年级下册道德与法治第三单元我爱我家《让我自己来整理》教学设计教学目标：1学习整理的方法，即物归原位、分类整理、定时整理，懂得整齐有序的摆放物品。
2懂得自己的事情自己做，不会做的事情要学着做，就是爱家人的表现。
3养成自己整理物品的好习惯，提高生活的自理能力。
教学重点与难点：1学习整理的方法，即物归原位、分类整理、定时整理，懂得整齐有序的摆放物品。
2养成自己整理物品的好习惯，提高生活的自理能力。
教学准备：（1）教师准备：教学课件一张凌乱的课桌整理小能手奖章践行表（2）学生准备：书包和学习用品教学过程：一、课前体验1与家长交流生活中经常用到的物品。
2与家长交流整理物品的方法。
二、课中深化课前交流：师：孩子们，上课之前，我们先来聊聊天怎么样？老师想了解一下你们经常都会用到哪些学习用品？生：小男生，小女生，小帅哥，小美女,宝贝，孩子你来师：这些学习用品我们天天都离不开他们。
在我们生活中你还知道哪些生活用品？生：师：这些生活用品也天天陪伴着我们。
孩子们，你们表现的这么棒，老师还为你们准备了奖章呢，想得到它吗？生：师：只要坐姿端正，听讲认真，回答问题声音响亮，你就能得到它。
有信心吗？老师喜欢你们的自信。
让我们带着这份自信开始这节课。
（一）引入话题，唤醒生活师：孩子们，老师给你们带来了一首好听的儿歌，想听吗？看哪位同学听的最认真。
（播放儿歌《宝宝爱整理》）。
师：歌曲听完了，孩子们，从歌曲中你听到了什么？生：（1你听的真仔细。
2你是一个认真倾听的孩子。
3听得真认真，看得也仔细。
4说的真好。
）师：孩子们，生活中你整理过哪些物品？生：（评价：1真能干。
2好样的。
3真了不起。
4你真行）师：孩子们，原来你们都是整理小能手呀！（二）活动体验，走进生活（1）活动引领，尝试体验活动一找橡皮，学整理师：可并不是每个小朋友都会整理自己的物品。
瞧，这是谁？朵拉考试的时候怎么也找不到自己的橡皮了。
这可怎么办呢！现在，老师把他的课桌搬到了我们的课堂，谁能帮他找一找橡皮呢？生：找到橡皮师：找到橡皮了，告诉大家，你在哪里找到的？生：书本里师：橡皮夹在了书本里，怪不得朵拉找不到呢。
一下《让我自己来整理》优秀教案
课题：让我自己来整理教学目标：1.认识日常生活用品、学习用品的特点和功能，了解这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。
2.学会根据小伙伴的作用和功能给小伙伴分类。
3.体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，初步感知整理物品重要性。
4.学会整理方法，培养整理技能。
5.知道自己的事情自己做，养成整理习惯。
教学重点：学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。
教学难点：养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。
教学准备：多媒体教学活动预设：第一课时活动一：认识我的“小伙伴”1.观察小雨的房间，说一说，房间里有些什么？2.听一听，说一说，我们的小伙伴，谁的功劳大？为什么？3.分小组介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。
4.根据小伙伴的功能，学习给小伙伴分分类吧。
活动二：猜猜我的“小伙伴”1.看动画片，猜物品。
（出示转盘PPT动画）大风车转起来，转到哪位小伙伴，请同学们猜一猜。
2.听谜语，找物品。
老师说出它的特点，小朋友蒙着眼，通过自己摸一摸、闻一闻，把他从物品框中找出来，并大声的说出他的名字。
3.出谜语，大家猜。
小朋友们，你们能将自己的小伙伴编一个谜语，给大家猜一猜吗？活动三：找找我的“小伙伴”1.比一比，找物品。
请两位小朋友到讲台上来比一比，看谁能在物品中，先找到老师指定的铅笔。
2.小调查：同学们仔细观察下，谁找得快，为什么？3.赛一赛，找物品。
请全班同学比一比，看看哪些同学能在3秒钟之内，在书包里找到语文书。
4.采访：你为什么找书找的这么快？为什么，你还没找到？活动四：小伙伴不见了1.播放微视频：小雨的烦恼小朋友，小雨的橡皮去哪儿了呢？小雨找不到他的小伙伴，可着急了，你们遇到过这样的情况吗？2.交流汇报：说说你曾经遇到的麻烦事，引导学生换位思考，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。
3.角色体验：你们瞧，静静和小明也遇到麻烦事了，同学们想一想，他们的结果会怎样呢？思考：你有什么好办法避免这些麻烦呢？4.说一说，金点子大比拼。
小学道德与法治_让我自己来整理教学设计学情分析教材分析课后反思
第二学期一年级道德与法治学科教案课后作业：按照学校“微习惯，早养成”整理表，看看谁获得的☆最多课后反思本课教学活动是引导儿童提高学生的生活自理能力，养成自己能做的事情自己做的习惯。
本课创造性的使用教材，教学设计贴近一年级学生的生活、认知，通过游戏导入，激发学生兴趣，让学生整理很重要；通过情境“小雨的一天”，让学生了解，要自己整理，否则会给自己和家人带来不必要的困扰；通过实践操作，学生总结方法，知道要分类放好、定时整理、物归原位；课后通过微习惯早养成的作业，延续整理，让学生养成好习惯。
本课第一课时就把全部内容讲完，旨在为第二节课全员“实战”做好准备，结合学校近期下发的学校德育活动——“自理小达人”的年级比赛，给学生足够的时间和空间进行练习，明确要求，并从中选择合适的同学代表参加比赛。
课标分析本课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
它具有生活性、活动型、综合性、开放性。
《让我自己来整理》是本单元的第三课。
教材以“整理”为抓手，旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感。
它显现劳动带给生活的改变和美好。
它主要涉及课标中以下方面：健康、安全地生活——4.爱护家庭和公共环境卫生。
负责人、有爱心的生活——2.爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动教材分析《让我自己来整理》是部编版2016《道德与法治》一年级下册第三单元第3课。
第一栏目“小雨和他的‘小伙伴’，教材以“小伙伴”为切入点，用拟人化的方式，将玩具、文具和生活用品分类摆放，归类说明。
第二栏目“找不到‘小伙伴’”，凌乱的房间和神情疲惫、无可奈何的妈妈，说明物品乱放，不仅给自己带来总要找东西的麻烦，还会给家人带来额外做家务的麻烦。
第三栏目“送‘小伙伴’回家”，教材分为两个板块，左右以卡通插图的形式成仙了学生最常使用的各类物品，右边呈现了一个农村学生的家居图，引导学生思考，经常使用的物品应该如何摆放，才能使我们居住环境显得更加整洁、有序？第四栏目“养成整理的好习惯”教材反映了一年级学生常见的关于整理的错误认识，借助主持人的提问，引导学生辨析，并使其懂得：自己的物品应该尽可能由自己来整理，不会整理的可以学习，不能将整理自己物品的责任完全推给父母家人。
小学思想政治_让我自己来整理教学设计学情分析教材分析课后反思
《让我自己来整理》教学设计一、教学目标1、知识与技能学习整理的两种方法，即物归原位及定时整理。
2、情感与态度愿意尝试自己动手。
乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。
3、行为与习惯培养生活自理能力，能为父母做一些力所能及的事。
二、［教学难点］学习整理的两种方法，即物归原位及定时整理。
三、［教学重点］培养生活自理、整理生活用品的能力。
养成良好的学习生活习惯。
四、教学准备:学生书包，铅笔盒等物品五、教学过程：（一）谈话导入，激发学生交流的兴趣。
师：同学们，进入小学一年级以来，你们有没有过迟到的经历？迟到的原因是什么呢？生：联系生活实际，说一说。
设计意图：从谈话入手，引导学生回想一下上学的经历，迟到的现象，说说自己对于迟到的看法，以引出内容的学习。
（二）视频观看，发现问题教师引导学生观看视频，说一说塔格叔叔的习惯好不好。
设计意图：一年级的学生，还是喜欢动画式的感知，通过视频的观看，让学生产生共鸣，想到自己平时的做法对错。
同时引出对各种生活物品的整体认识与分类。
（三）物品的认知，视频学习1、师通过猜谜语，看图片等方式，让学生更加直观地认识物品。
2、视频观看设计意图：通过图片猜谜等方式，让孩子更好地理解各类物品。
通过视频学习，学会整理的方法。
（四）把“小伙伴”送回家通过同桌之间的讨论，按照整理物品的方法，把“小伙伴”送回家。
设计意图：讨论，匹配，总结整理方法（五）比一比，看谁做得棒1. 整理铅笔盒2. 整理书包并说一说方法。
设计意图：培养生活自理、整理生活用品的能力。
（六）回归绘本，儿歌学唱，体会整理的好处生观看视频，体会整理带给自己的乐趣，让学生更好地去帮助父母做力所能及的事情。
设计意图：让学生更好地去帮助父母做力所能及的事情。
（七）作业设计：用学到的方法，争做整理小大人学情分析从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。
《道德与法治》一年级下册第11课《让我自己来整理》教学设计
《道德与法治》一年级下册第11课《让我自己来整理》教学设计第11课《让我自己来整理》教学设计天津市和平区教师进修学校陈静一、教材分析《让我自己来整理》是统编版《道德与法治》一年级下册第三单元的第3课。
本课以“整理”为抓手，重在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感。
本课所显现的劳动带给生活的改变和美好，是本单元的编写基调。
二、学情分析对于一年级的学生来说，平时离不开各类生活用品和学习用品，因此课前我对学生家长进行了问卷调查，了解了一年级学生的整理现状。
通过统计发现38%的学生知道一些整理方法，62%的学生明显有依赖情绪，不愿意整理。
通过这些数据可以看出来孩子们的整理意识淡薄，物品使用过后进行有序的整理和归纳的习惯，仍然在养成当中。
因此，我力求通过这一课的学习使孩子懂得自己的事情自己做，不会做的要学着做，并掌握一些整理的方法。
三、教学目标1.懂得自己的事情自己做，不会做的要学着做。
2.学习整理的两种方法，即物品归类及定时整理。
3.养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。
四、教学重点1.懂得自己的事情自己做，不会做的要学着做。
2.学习整理的两种方法，即物品归类及定时整理。
五、教学难点养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。
六、教学过程【环节一】小雨和他的“小伙伴”（设计意图）这一环节通过一系列活动让学生了解陪伴学生学习和生活的“小伙伴”都有哪些，并且引导学生体会不同物品的作用。
教师课件展示一个书包师:看,这是什么?生:是书包。
师:对,书包是我们每天离不开的好伙伴。
那像这样和我们朝夕相伴的好伙伴还有哪些呢？生：玩具、铅笔、剪刀、……师：这些“小伙伴”都有什么作用呢？生1：我天天玩玩具，玩的很开心。
生2：我用铅笔写字。
生3：我用剪刀剪物品。
……师：这些生活用品、学习用品能给我们带来方便和愉悦。
【环节二】找不到“小伙伴”了（设计意图）本环节旨在让学生体会东西乱放、不整理给自己和家人带来的烦恼。
小学道德与法治_让我自己来整理教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1．知识与技能：懂得整理生活、学习用具的小要领，锻炼多方面的能力。
2．情感与态度：愿意尝试自己动手。
乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。
3．行为与习惯：培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的事。
4．过程与方法：在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在唱儿歌中巩固.教学重难点1．重点：(1)培养生活自理能力，整理生活用品的能力。
(2)养成良好的学习、生活习惯。
2．难点：懂得整理生活、学习用具的小要领。
教学准备教师准备：事先调查一下班上学生生活自理的情况。
一、激趣导入，初步感知活动一：小雨和他的“小伙伴”1．师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多小伙伴，但是小雨呢?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(课件出示一些学习、生活用品)2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。
3．师：这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢? 4．生讨论总结，并在全班交流。
5．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴?6．师课件出示教材上面的2个谜语。
7．同学们一起猜一猜。
8．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。
【设计意图：引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中必不可少的作用。
】活动二：找不到“小伙伴”了1．师出示视频。
(视频展示一个大耳朵图图)2．师生共同观看视频。
3．师：看完视频，同学们有什么想法?你遇到过类似的事吗?当时的感受怎样?4．生分组讨论。
5．师生共同汇报，全班同学一起交流。
6．师引导学生思考：为什么会出现这样的情况呢?7．生自由发言，师借机引导。
8．师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小男孩。
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《让我自己来整理》学生主体性评课稿
聆听了江老师这堂课，我受益颇深，这个班学生的表现更是让我
印象深刻，下面我将从以下几点阐述学生的主体性是如何在这堂课上
得到落实的：
一、师生互动，架起课堂交流之桥
我们常会发现以往的教学中有一种现状：老师“千呼万唤”而学
生不为所“动”，要不就是整个课堂都闹哄哄的。一节好课往往能体
现“教学是教与学的交往互动”。通过互动，拉近师生间，生生间的
距离。那么如何把握好师生之间的互动这个度呢？在这堂课中，江老
师充分发挥自身的优势，合理设置课堂环节，放手课堂，让课堂成为
了学生的舞台。再来看看学生的表现，对待“小雨想请你们教他整理
房间的方法”一题，孩子们都能踊跃发表自己的意见。课堂上，师生
交流频繁，在交流中迸发出智慧的火花，也让整堂课变得轻松活跃。
二、敢想敢说，建立自信独立之桥
学生是课堂的主体，是学习的主人，他们的所思所想，所说所答，
会让课堂充满乐趣。陶行知先生也说过：时时有创造，处处有创造，
人人有创造。只有充分发挥学生的聪明才智，才能让课堂精彩纷呈。
纵观这节课，学生有广阔的合作交流的空间。如：在进行到“你们能
帮我把1号教室整理得像教室一样干净吗？”一环节时，江老师让学
生开展了一次探究，以解决问题。通过讨论，许多孩子都能正确大胆
地表述自己的想法，有的孩子甚至能够联系课上刚学过的知识来加以
概括；通过交流，孩子们们不仅获得了知识，而且增强了应用能力，
更体现了课堂主体的价值。一节课下来，我们可以明显感受到一（ ）
班学生有组织，有纪律，人人会说，更可贵的是人人敢说。“独立而
无友，则孤陋而寡闻也”，一次次秩序井然的小组合作使他们体会到
了合作学习的快乐。在这堂课上，他们展现了独立学习的能力，他们
个个满怀学习的斗志与信心。
三、乐学好学，共创美好未来之桥
高效课堂的核心理念是“相信学生，解放学生，利用学生，发展
学生，一切教育教学必须从学生出发”。一堂圆满的课，必须要让学
生全程参与。在本堂课中，一（ ）班学生在江老师的合理引导下，
乐学好学，从他们小组激烈而又有序的讨论中，从他们个人自信而又
智慧的展示中，让我深深体会到了他们因学习而快乐的心。让学生乐
学好学，难道不是课程教学的最终目标吗？
这整堂课，有课堂活动，有知识扩展，有学习运用，有师生互动，
有交流讨论，这些都体现了以学生为主体的目标，使每一位学生能够
得到切实的发展。金无足赤，课无完美，这节课也给我留下了几点思
考：
1.在教学中，没有做到整体把控，缺少学生之间的互相评价。
2.在小组合作中，部分学生没有积极参与，游离在小组讨论之外。
总之，学生是课堂的主人，学生更是课堂的精灵。以上是我的几
点拙见，如有不当，敬请指正！下面有请傅淑贞老师就《道德与法治》
的学科性对江老师的这节课进行点评。