对外汉语 运动
对外汉语教师的教练意识
对外汉语教师的教练意识作者：杨思佳来源：《学周刊》2018年第09期摘要：语言教学必须重视学生技能的提高，因而对外汉语教师应当具有教练意识，重点训练学生语言技能，而不是只教授学生语言学知识。
在对外汉语教学中，教师的教学活动应以学生为中心，以学生通过相关的练习达到语言能力的提高为目标。
对于有教练意识的教师来说，一定的语言水平、高超的传播技能即教学方法更为重要。
关键词：对外汉语教学；教练；教学目标；教学技能中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0010-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.09.004一、教师与教练体育界教练体系是成熟的也是成功的体系。
教练是某个体育项目上的佼佼者，同时也是对这个体育项目有着独特体验和深刻理解的人，且对这个项目的分解技能以及人的生理结构、心理结构有一定的认识。
教练是能够提供启发、指导、激励、鞭策并对运动员进行训练的人。
他可以根据运动员的年龄特点、身体特点和性格特点制定相应的训练方法，挖掘运动员的潜能，发挥运动员的特长，使他们能够脱颖而出，创造出一项项骄人的成绩。
对外汉语教师是教授母语不是汉语的学生学习汉语的教师，他们需要掌握语言学、教育学、心理学和跨文化交际学等知识，要根据汉语特点以及学生的母语特点、年龄特点和性格特点选择合适的教学方法，通过课堂教学和课外练习提高学生的汉语技能。
对外汉语教师的教学注重的是学生的技能而不应当是知识，因而在一定程度上说，对外汉语教师也是教练。
陈绂、崔希亮都有过这样的说法[1][2][3]。
从目前对外汉语教学的现状来看，这种说法尤其需要强调。
以汉语作为外语的学习者学习汉语，他们学习的是语言能力，是一种技能，而不主要是知识，因而其课堂不应是讲授型的课堂，而应是训练型课堂。
即使课堂上有一些知识的讲授，其最终目标也是为了学生更好地掌握语言技能，因而“精讲多练”也一直是汉语教学界认定的一个原则。
浅析借词的分类及在对外汉语教学中的应用
浅析借词的分类及在对外汉语教学中的应用一.关于借词（一）借词的定义借词也叫外来词,简单说来,指的是音与义都借自外语的词。
在汉语中,一般说来,借词是指在词义源自外族语中某词的前提下,语音形式上全部或部分借用相对应的该外族语词、并在不同程度不同上汉语化了的汉语词；并且具备在汉语中使用较长时期的条件。
（二）借词的分类1.音译：用发音近似的汉字将外来语翻译过来,这种用于译音的汉字不再有其自身的原意,只保留其语音和书写形式,如：酷（cool）、迪斯科（disco）、托福（TOEFL）等。
2.半音半意：这种方法主要用于复合外来词,可以分为两类。
一是前半部分采用音译,后部分采用意译,如：呼拉圈（hula-hoop）、冰淇淋（ice-cream）等。
另外一种是前半部分采用意译,后半部分采用音译,如：文化休克（culture shock）、水上芭蕾（water ballet）等。
3.音译附加汉语语素：以单音节、双音节译词加汉语语素的借词使用最多：一类为音译语素加汉语语素,如：高尔夫球（golf+球）、保龄球（bowling+球）等。
另一类为汉语语素加音译语素,如：中巴（中+bus）、酒吧（酒+bar）等。
其中音譯语素有的代表一个英语单词,有的代表部分语素。
汉语语素有的是词根语素,有的是词缀语素。
4.音意兼顾：即选用接近外来词词义的汉字进行转写,或者是部分或者是全部音意兼顾。
如：香波（shampoo）、销品茂（shopping mall）等。
汉语作为表意文字具有很强的审美意味,所选用汉字往往可以诱发人的联想。
美国有一种叫Revlon的化妆品被巧妙地译为露华浓。
露华浓一词取自唐朝诗人李白描写杨贵妃花容月貌的名诗《清平调三章》之一：云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。
5.借译：按照外来词的形态结构和构词原理直译过来。
例如：超人（superman）、超市（supermarket）、热线（hot line）、冷战（cold war）、绿卡（green card）等。
对外汉语教学中的汉语本体易混词语语法功能辨析摭议
１０６
漯河职业技术学院学报
２０１９年
作的人来说就显得尤为重要。例如 “毕竟”与 “Байду номын сангаас 竟”的区别：
①足球运动难以改变现状，毕竟足球难以像乒 乓球一样进入到国人的日常生活。
②早过了约定时间，一大队仍没到达指定地点， 究竟是怎么回事？
③（毕竟 ／究竟）算是一家人，老李在这件事上 并没有过分地纠缠。
④老将军（毕竟 ／究竟）是身经百战，说的话有 理有据。
櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
在对外汉语教学中，师生对话常常会因为一些 在中国人看来不值一提的近义虚词的出现而被迫中 断，致使对外汉语教学的目标不能很好达成。因此， 对外汉语教学教师在对外国学生的教学中如何正 确、科学地区分近义虚词成为一个教学难题。笔者 试从语法功 能 的 角 度，以 语 义 为 重 点，遵 从 结 构 主 义———行为主义的教学路径［１］３６５－３６７，对近义虚词进 行区分，以易于外国学生理解、掌握、使用近义虚词。 鉴于近义虚词在具体的语言环境中呈现不同的特 点，笔者主要对近义易混虚词、作关联词语使用的虚 词、一身多任的虚词进行语法功能的区分。
167178642019櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓01010504在对外汉语教学中师生对话常常会因为一些在中国人看来不值一提的近义虚词的出现而被迫中断致使对外汉语教学的目标不能很好达成
第 １８卷 第 １期 ２０１９年 １月
漯河职业技术学院学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｕｏｈｅＶｏｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｌｌｅｇｅ
一、近义易混虚词语法功能的辨析
本文所述 “近 义 易 混 ”是 从 以 汉 语 作 为 第 二 语 言的外国朋友的视角给出的判断。与外语不同，汉 语是形、音、义 一 体 的 语 言。 从 词 汇 的 意 义 看，“实 词的意义一般说都比较实在……虚词则主要起语法 上的作用，意义都比较虚灵”［２］１５５。就 语 法 功 能 而 言，意义虚灵的虚词除了副词在句子中专门充当状 语外，其他虚词一般不能充当具体的句子成分，它只 能附着在实词上，与实词一起充当句子成分。因此， 虚词意义的确定往往需要联系语境，关照相邻的实 词，以相邻实词为参照词确定其语法功能。比如，你
对外汉语教学的学科理论
布洛卡区（运动语言区、语言前区） 韦尼克区（听觉语言区、语言后区） 视觉语言区 书写区
2、大脑语言功能的侧化——孩子出生后两侧大脑 半球均参与语言活动。大脑的语言功能是随着孩 子的发育，逐渐定位于大脑的左半球。孩子一般 是6—12岁完成侧化的过程。
二、语言习得的关键期理论
（1）言语行为说：“功能是言语行为，也就是用语 言做什么。如问候、拒绝、邀请、道歉等（盛炎 1990）“功能是人们为实现自己的交际意图和达 到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。” （杨寄洲1993） （2）语言作用说：“所谓功能，也就是语言的作用， 用语言来表达什么思想”。（吕必松1987） （3）交际目的说：“功能指的是交际的目的”。 “任何交际都是为了一个或几个目的而进行的”。 （张占一1989）
1．语言的特征与对外汉语教学
①
语言的表现形式是言语
教学要从言语入手，语言是一个抽象的系统， 言语是这个抽象系统的表现形式。语言和言语 的关系就像人和张三李四的关系。只有通过言 语才能认识和掌握语言，因此教学要从言语入 手，而不能从语言规则入手。
②
语言是音义的结合体
以声音表示意义，教学要音义结合。语言在本 质上是口头的，教学首先要着眼于口语。学习 语音要密切结合语义，没有语义的声音在语言 学上毫无意义。
三、语言学习（习得）的个人因素
一）认知因素： 1、语言学能——是学习一门外语的认知能力 ， 由听辨音及发音能力、语法敏感度、语言 记忆能力和综合归纳能力组成。 学能较高的人在课堂上通常能更快、 更好地掌握外语材料。一些研究显示了语 言学能和外语学习成绩之间紧密关联。
2、认知方式（风格）——是人们在面
对外汉语教学中的繁简字对比研究初探
般 也 叫“ 方块字 ” 。它 由象形 文字 （ 表形文字 ） 演
变成兼表音义 的意音文字 ， 但 总的体系仍属表意文 字。所以， 汉字具有集形象 、 声音和辞义三者于一体
的特 性 ， 这一 特性 在世 界文 字 中是独 一无 二 的 。
４ ３ ０ ０年前 黄帝 的史 官仓颉 所 发 明 的 ， 在 古文 献 中被
称为 “ 书” 、 “ 书契” ， 到 了汉 代 才 有 了 “ 汉字 ” 一词 ，
在《 新青年》 上发表《 减少汉字笔 画的提议 》 ； １ ９ ２ ２
年， 钱玄 同等 人又提 出八种 汉字 简化原 则 ； １ ９ ３ ５年 ８ 表》， 收字 ３ ２ ４个 。１ ９ ３ ６年 ２月 被 通 令 暂 缓 推 行 。
相 比简化 字 ， 繁体 字更 具 中国文 字符 号代 表性 、
象 征 性和 表意 性 突出 ， 不 仅是 一种 交 流工具 ， 更 是 中
华 民族 的文化 象征 。 目前 台湾是 中国地 区使用 繁体 字频 率最 高 的地 区 ， 主要 有 政治 、 文化 和教 育 等方 面 的原 因 ， 从 政 治角 度讲 ， 蒋 介 石 执 政期 间推 行 的“ 中 华 文化 复兴 运 动 ” ， 以 中华 文 化 为 教 育纲 领 ， 为 台湾
视， 从 分析繁 体 字和 简化 字 的 区别 和联 系、 繁体 字 文化 传承 的 意义 及价 值 ， 对 外 汉语教 学 中是 否该 教 繁体 字及 如何教 等 角度进行探 索。
关键 词 ： 繁体 字 ； 简化 字 ； 文化 传 承 ； 价值 ； 均衡 发展
汉 字是世 界上集 中的最古 老文字 当 中唯一能 够 流传 下来 并且 具有 强大生命 力 的文字 。古埃 及 的圣 书字 、 苏 美尔人 的楔 形文 字 、 玛雅 人 的图形 文字等 都 很 古老 ， 但它们 或 因某种 历史原 因 而消亡 ， 或 因文字
对外汉语教学教案【7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语教学引论第7讲 汉语教学与文化
说到德国，这个民族的严谨性和创造性不 能不令我们佩服。我国有一位学者到美国 兰德公司学习。他有一位德国同事，有一 次他们上街，他问德国人从这里到目的地 要多久，德国人一言不发，等大家走了5分 钟，那德国人才说：十四分二十秒。－－ 刚才问你为什么不说呢？－－我观察了你 的步伐，你每分钟走七十五步，每步走五 十五公分，从这里到目的地××公里，所 以是十四分二十秒！
英国人：
有礼貌，守本分，节俭，最有名的公德是 排队，有英国人的地方就有排队的现象， 守规矩的训练是从小开始的。初相识显得 “冷”，含蓄、不露声色，傲慢、要维持 高贵的形象，熟悉之后也颇有幽默。喜欢 喝红茶，尤其是下午茶。常聊天气、足球 等。不要谈宗教及有关君主制的闲话，讨 厌有公司标志的礼品。
政府规定，韩国公民对国旗、国歌、国花必须 敬重。不但电台定时播出国歌，而且影剧院放映演 出前也放国歌，观众须起立。外国人在上述场所如 表现过分怠慢，会被认为是对韩国和韩族的不敬。 韩国人禁忌颇多： 逢年过节相互见面时，不能说不吉利的话，更不 能生气、吵架。 农历正月头三天不能倒垃圾、扫地，更不能杀鸡 宰猪。寒食节忌生火。 生肖相克忌婚姻，婚期忌单日。 渔民吃鱼不许翻面，因忌翻船。 忌到别人家里剪指甲，否则两家死后结冤。 吃饭时忌带帽子，否则终身受穷。 睡觉时忌枕书，否则读书无成。 忌杀正月里生的狗，否则三年内必死无疑。
法国人： 谈吐优雅、幽默热情，时尚而不失俭约，讲 究礼节。认为法语是最优美的语言，对其 他语言喜欢吹毛求疵。喜欢艺术、文化、 文学、电影、展览、戏剧。巴黎人一生平 均要去几十次卢浮宫。以自己的文化自豪， 也充分尊重中国的文化，是欧洲国家中最 懂中国的。同时也对中国文化表示迷惑。 保守、不团结，喜欢单干，不太守纪律， 但不喜欢赴约迟到。很少上门做客。如遇 盛情邀请，要带花或巧克力给女主人。忌 讳用核桃待客，厌恶墨绿色，忌送黄花。 不谈个人、钱、政治。
【免费下载】对外汉语教学语法全
2
五级：语素 词 短语 句子 语段（句群）
四级：语素 词 短语 句子
关于词：汉语的词与英语的 word
关于短语中心说：
短语+语调=句子？
例如：鸟飞 跑他一身汗 （句子？）
关于句子：
思考：
句子=述谓成分+指称成分+情态成分
命题 + 情态
构句
完句
例如：小张很高兴地打扫了/着教室
汉语有词吗？
汉语有词类吗？
（二）对外汉语教学语法
指对外汉语教师使用的汉语语法体系，是针对汉语作为第二语言教学的语法。
（三）与本体语法、对外汉语语法相比，对外汉语教学语法有何不同？
1．编写的目的不同
2．学习的对象不同
3．教学的内容不同
第二节 现代汉语语法的特点（主要与印欧系语言相比较）
一、缺少严格意义上的形态变化
英语的限定动词
汉语有语法吗？
小张很高兴地打扫干净了教室
短语加语调就是句子吗？
评“广义形态”。
三、什么是教学语法？
（一）专家语法
对语法问题进行专门的探索和研究，揭示语言中尚未被认识和认识不充分的语法现象和规则。解释语法和描写语
法都属于专家语法。
（二）教学语法：规范语法、学校语法、课堂语法
教学语法是在语法教学中使用的语法体系，具有规范性、稳定性和可接受性。
洪迈《容斋随笔》有“句法”一词，指作文之句法。
（三）客观语法和主观语法
思考：有无没有语法的语言？
1．客观的语法
存在于语言中的一套语言构造规则，是客观存在的。人们可能没有专业的语法知识，但一定有语法正确与否的感
觉——语感。
2．主观的语法
语法学说、语法著作
对外汉语 偏误分析例析
对外汉语偏误分析例析偏误分析（error analysis），就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。
它作为一种理论和研究方法，在第二语言习得研究中具有十分重要的意义。
本文主要是就笔者直接接触到的真实的偏误材料进行偏误分析。
一、偏误例句及来源：1.我书包里词典有。
2.我买了新书两本。
3.我见到了Mary等去年见的朋友很多。
4.我要练习跟你。
5.我想见面你。
6.我的汉语会话是不好，他们听不懂.。
7.大概有十个学生们去济南。
8.我和三个同学穿韩服唱了韩国传统歌，很精彩了。
9.学生都善良，还有很好学生。
10.我们班的男人、女人都很好学生。
11.我们千佛山了。
12.我们一起大润发吧。
13.我们运动会了。
14.泰山，早上很冷，日出，我喜欢。
15.朋友，天冷，保重身体。
16.他明天没和我们一起去。
17.A：后天是我奶奶的生日，我要回家。
B：真的吗？你奶奶几岁了？18.你不高兴，我没考好。
19.今天比昨天很冷。
20.意识到这一点很是让我非常难过。
以上例句中例1到例7来自以韩语为母语的留学生的日常用语，例8、例9、例10来自留学生办的教室板报，例11到例18来自非洲留学生平时的交际用语，例19、例20来自留学生的校内日志。
其中韩国留学生和非洲留学生是初级汉语水平的留学生，学习的汉语时间在半年到一年之间。
教室板报和校内日志，涉及到的留学生水平从初级到高级不等。
二、偏误的来源及例句分析：第二语言学习者偏误是由多方面原因造成的，主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响等五个方面，还有不少偏误是在多种因素共同影响产生的。
下面结合例句作具体分析说明：1、母语负迁移。
学习者在不熟悉目的语规则的情况下，常常是依赖母语知识，同一母语者往往出现同类性质的错误。
韩语的基本语序为“主语+宾语+谓语”、“修饰语+被修饰语”，受母语的影响，韩国留学生学习汉语过程中常出现像这样的语法偏误。
初级对外汉语教学课件
问方式、性状和原因的：
5
(how, why, how to, how about,…)
6
怎、怎么、怎的、怎样、怎么样、怎么着、如何、为什么
7
语法汇总
开 开始 开心 开花
关 关闭 关系
开门 关门
开灯 关灯
开店 关店
推开门
02
外国 外面 外事 外婆
03
国家 国旗 国歌
04
唱 唱歌
05
麻 麻烦
06
骂 骂人
07
拔 拔草 拔萝卜
08
把 把手
09
··（什么人）把···（什么）···（怎么样）
一、朗读并背诵
那 那边 那里 那儿
听音乐/歌曲
画中国画
整理/打扫 要/打算
行吗
四、实用练习
种 种类
饭菜
休息
有课 没有课
不太大=有点小
小的时候
常常=经常
五、阅读理解
找····（什么）
3
同屋 同学
干什么
4
句型： 你找什么？找手机。 人+V.+N.
和·····（什么人）做·····（什么事）
五、阅读理解
01
四、实用练习
厚 薄 假期 打工 放假 回家 冷 热 温暖 凉爽 特别
2
新旧
3
没空儿 有空儿
1
一····就·····
6
旅游
5
合适
4
去了一趟
五、阅读理解
0 帮助
觉得
或者
没问题
你真行
五、阅读理解
羽绒服
01
毛衣
02
城市
03