现代文阅读常见题型及答题模式
七年级现代文阅读常考题型答题模板
七年级现代文阅读常考题型答题模板七年级现代文阅读常考题型答题模板一、写什么1、概括情节概括原则：何时、何地、何原因、何人、做何事。
例如：在某个时间、某个地点，因为某种原因，某个人做了某件事情，导致了某种结果。
2、分析某一故事情节在文中所起的作用情节(事物)在文中有。
作用(结构)，突出了。
表现了。
(内容)。
内容作用+结构作用+表达效果。
例如，内容上：刻画(表现)人物性格；表现主旨或深化主题，点题或突出主题。
结构上：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫；埋下优笔；前后照应；作为线素，推动情节发展等。
表达效果：从读者感受分析，情节跌宕起伏，引人入胜。
二、怎么写1、标题的作用标题的作用包括：全文的线索，推动情节的发展；总结文章内容、点明主旨(突出主题)；形式新颖，吸引读者；反映人物情感的变化。
标题的含义可以分为三个层次：表层义、深层义和效果。
表层义是指词语含义概括内容，深层义是指与主旨、人物、结构等的关系，效果是指运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等，生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等。
2、句子或段落作用句子或段落的作用可以分为内容上和结构上。
内容上包括写了什么、表现了什么、表达了什么等；结构上则包括在文章开头引出下文、点明故事所要描写的对象、照应文章标题、设置悬念、作为铺垫推动情节发展等，在文章中间承上启下的过渡作用，以及在文章结尾总结全文、解释全文主旨、照应前文、照应文章标题、引人深思等。
3、赏析词语或句子赏析词语或句子时，需要分析加点词语的作用，包括好处、妙处等。
例如，加点词语可以加强情感表达、突出重点、形象生动等。
1、文学修辞手法的作用文学修辞手法是作者在表达思想和情感时使用的一种技巧，它能够使文章更加生动、有趣，同时也能够更好地表达作者的意图。
比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、引用等修辞手法都可以用来突出文章的主题，刻画人物形象，描绘环境氛围，增强文章的感染力和说服力。
现代文阅读常见题型及答题思路
现代文阅读常见题型及答题思路一、文学作品类1.题目的含义（结合文章内容解释，一般有本义、引申义、比喻义）例：《窗》——病房的窗；心灵的窗。
《苦夏》一一暑热难耐；坚韧的苦斗。
《那一抹金黄色》——秋叶高挂的美景；满眼的美丽，满心的欣喜；由叶研发的对生命历程的感悟。
《花开的方向》——母亲的花开放的西方；母亲思念故乡思念亲人的方向。
（有时文中关键词语的含义，也从本义和引申的角度去解释。
例：《神圣的沉静》一文中“沉静”有神态的平静镇定，心态的平和淡定两层含义；《因为和你平坐过》一文中“平坐”既指一起蹲着吃饭，又指平等相处平等对待；《寒冷也是一种温暖》一文中“沉甸甸的”既指书有一定的分量，又指朋友的情谊深厚及大师的精神伟大。
）2.题目的作用揭示文章的内容；揭示文章线索；暗示文章主旨；用特定的形式激发读者的兴趣。
例：《清净之莲》的题目用清净之莲比喻人的内心纯净柔和，并引发作者对人生的思考，以此为题，又引发读者的想象。
3.概括事件41：《蚕豆》什么人在什么情况下干了什么事情如何（围绕中心）伙伴跟我索要豆子，我和弟弟比赛抛吃豆子。
52：我经常和民工一起蹲着吃饭，平起平坐，后来他们帮助我搬沙子，只象征性地收了3100元。
6.人物形象分析从人物的言行举止中去概括，从作者的态度去选择用词：胖子——随和、活泼、易于满足；瘦子——倔强、执著、追求精神7.人物描写方法角度：正侧——例：划线句子的作用，划线句子写了人们对宋濂作品的推重，是对宋濂的侧面描写，衬托出宋濂学术水平之高。
方法：语言、动作、神态、外貌、心理、细节。
6.人物心理的揣摩设身处地（联系前后发生的事）例：妻子“愣”是“我”与他们斤斤计较，他们却只象征性地收了100元。
“我” “愣” 是“只因一起蹲着吃”就如此看重，用少收钱来回报我。
例：母亲心理想：花又开了……7.环境描写作用（写景角度：正、侧；不同感觉器官）渲染气氛，衬托心情，衬托人物形象；（小说）推动情节发展“枫叶红遍”，“火红的枫叶一片片飘飞”“两次枫叶的目的是什么”一是交代事情发生的季节和背景；二是用枫叶的火红衬托民工内心的善良以及我的感受。
现代文阅读常见题型及解题技巧
现代文阅读常见题型及解题技巧题型(一)、*开头(结尾)有什么作用?【解题思路】散文(小说)开头，形式不拘一格，作用也多种多样：或开门见山，点题明目;或宕笔引题，铺垫后文;或总括全文，点题明旨;或描写景物，渲染氛围。
结尾是一篇*的总收束，好的结尾能给人深刻的印象，或如“豹尾”“撞钟”，引人振奋;或如“临去秋波”，含蓄隽永，耐人回味。
无论开头还是结尾，都可以从“内容”“形式”两方面分析其作用。
【答题术语】开头语段的作用：开篇点题，统领全文;引出下文，或为下文作铺垫;渲染气氛，奠定基调。
结尾语段的作用：总结全文，归结主旨;呼应开头，首尾圆润，使*浑然一体;卒章显志，点明题旨;强化作者情感，深化或升华主旨;言有尽而意无穷，引发读者思考;委婉含蓄，意在言外，发人深思;等等。
题型(二)、文中内容有什么作用?(赏析文中重要的语句或如何理解重要语句在文中的作用。
)【解题思路】首先确认指定内容在文本中的位置，然后分析它的语言表达方式是议论、叙述还是描写，使答案更有针对性。
过渡语段的作用主要是承上启下，做题时要具体回答怎样承上、如何启下。
【答题术语】结构上的作用如：A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。
B、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。
使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。
题型(三)、*中所运用的修辞手法有何作用?【解题思路】首先要确认所用的修辞手法。
常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问(或反诘)、借代、层递、反复等。
其次，结合语句分析其具体作用。
一般来说，比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强*的趣味性、生动性;拟人的作用是赋予人的感情，便于抒发情感;对比有突出或反衬的作用;反复能起强调、突出重点，升华主题的作用等。
关于现代文阅读的三种题型及答题技巧
关于现代文阅读的三种题型及答题技巧现代文阅读是高中语文考试中常见的一种题型，其主要目的是培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
对于学生来说，掌握现代文阅读的三种题型及答题技巧对提高分数至关重要。
下面将介绍现代文阅读的三种题型以及相应的答题技巧。
一、主旨大意题
1.审题：仔细阅读题目，理解题目中的关键词。
有时候，题干会明确要求你找出作者的主题，而有时候则要求你找出文章的中心思想。
2.整体理解：通读全文，了解文章的结构和内容。
重点阅读文章的开头和结尾，这些部分通常会暗示文章的主题或中心思想。
3.关注段落：检查每个段落的主题句或关键句，了解段落的内容。
主题句通常在段落的开头或结尾，而关键句则是承上启下的桥梁。
5.选项比较：细致比较每个选项与文章的内容和结构，排除不符合文章思想的选项，找出最符合文章意图的选项。
二、段落大意题
段落大意题要求根据段落的内容和结构，抓住段落的中心思想。
以下是一些答题技巧：
1.审题：仔细阅读题目，理解题目中的关键词。
段落大意题通常会问你关于该段落的主题或中心思想，特别是句子开头的主题句。
2.整体理解：通读该段落，了解段落的结构和内容。
阅读段落的开头和结尾，这些部分通常会暗示段落的重点或主题。
4.选项分析：仔细比较每个选项与段落的内容和结构，排除不符合段落思想的选项，找出最符合段落大意的选项。
三、观点态度题
1.审题：仔细阅读题目，理解题目中的关键词。
观点态度题通常会问你关于作者的观点、态度或情感。
总结：。
初中语文现代文阅读常考题型及答题模板 (一)
初中语文现代文阅读常考题型及答题模板(一)初中语文现代文阅读常考题型及答题模板一、概述现代文阅读是语文考试的重要组成部分，对于初中学生来说，也是必备的技能之一。
通过现代文阅读的学习，可以提高学生的阅读理解能力，增加知识储备，进一步提升文学修养。
本文将介绍初中语文现代文阅读常考题型及对应的答题模板，希望能对广大初中生提供帮助。
二、常考题型1. 词语解释题题目要求：对关键词进行解释。
解题方法：理解关键词，理智看待词语涵义，可以适当结合文章的内容。
答题模板：第一句先解释关键词，第二句补充关键词在文章中的意义。
例如：什么是“国际交流”？国际交流，指不同国家之间的文化、经济和技术等方面的交流。
在全球化的时代，国际交流已经成为各国之间重要的联系方式之一。
在此篇文章中，“国际交流”指对外开放政策的积极推行，以期更好地融入全球化发展。
2. 句子理解题题目要求：理解难句或者有代词的句子。
解题方法：仔细分析难句结构，把握句子整体意思，辅助语境理解。
答题模板：首先把握句子要点，然后再补充句子的情境。
例如：下面这句话的意思是什么？他尽管来自西部小城，但在上学的过程中得到了一定的启蒙。
“他”指某个人，来自西部小城，在上学的过程中得到了一定的启蒙。
这段句子意思是说，虽然他来自小城，但是在学校里他受到的启蒙和教育也很好，对他的成长有很大的帮助。
3. 推理题题目要求：根据文章中的细节和上下文信息进行推理。
解题方法：理解文章上下文脉络，分析细节信息，推断作者想要表达的意思。
答题模板：先通过分析文章脉络得出结论，然后举出相关证据予以支持。
例如：下面这段话说什么意思？他的选择是受制于社会的，无论是那个时代还是这个时代，他只是一只绵羊，没有选择的权力。
这段文字传达了一种压迫感，表达了一个人在社会压力下所能做出决定的有限性。
作者想要告诉读者，社会对人类生活的影响很大，有时候人们只能被动地接受自己的处境。
与这个主题相关的证据还有在文章的某些地方可以看到角色受制于种种限制的描述。
现代文阅读理解答题技巧——标题的含义及作用
现代文阅读理解答题技巧——标题含义及作用【常考题型】题型一：标题含义题型二：标题作用（好处、妙处、用意）题或为什么以它为题？题型三：理解标题（含义、作用）；题型四：文章未提A，却以A为标题，为什么？；文章以A为标题，为何却写B，为什么？【答题指导】一、标题含义（含意、涵义、内涵）【答题规范】标题含义：表层含义+深层含义表层含义：标题的字面意思+文中内容深层含义：引申义、比喻义、象征义【试题例举】1、《永远翠绿的富贵竹》问：文章题目“永远翠绿的富贵竹”有何含义？【解析及答案】我们先看表层含义。
字面含义是富贵竹永远翠绿，再结合文章内容，是同学们送给我的，合在一起，就是“同学们送给我的富贵竹永远翠绿”。
接着看“深层含义”，不论是比喻义、象征义还是引申义，都跟主题有关，你也可以把深层次的含义当作主题去答。
我们认真读文章，不难发现，文章倒数第二段有主题总结，故省去了我们提炼主题的麻烦。
参考答案：①表层含义：同学们送给我的富贵竹永远翠绿。
【字面含义+文中内容】②深层含义：教师的根只有深扎于学生之中，才能永葆旺盛的生命力。
富贵竹是千千万万普通教师光辉形象的写照。
【象征义】2、《龙虎斗》（2017年广州市中考题）问：标题“龙虎斗”内涵丰富，请根据你的理解，写出它的多层含义。
(4分) (梁刚《龙虎斗》) 参考答案：①表层含义指的是一道广帮菜的菜名“龙虎斗”。
深层含义是：②王兴龙与丁晓虎或他们所代表的两家饭馆的竞争。
③也指七宝镇上，本帮菜和广帮菜的竞争。
④也暗指王兴龙与小田一郎的斗争。
⑤还指抗战时中国与日本两个国家的较量。
【方法提示】对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义（象征义或比喻义等)。
【试题升级——标题含义探究题】同学们，一旦“标题含义”与“探究”二字相结合，往往分值较高，答题方向要侧重于主题与意蕴挖掘，且必须多角度、多层次去思考。
【试题例举】《最大的事情》问：阅读全文，请探究题目“最大的事情”的内涵。
部编初一初中语文现代文阅读各种题型答题技巧总汇
部编初一初中语文现代文阅读各种题型答题技巧总汇一有关语言修辞的题型:1描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
2结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。
因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……3修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性3.对比：强调了……突出了……4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考5.反问：强调，加强语气等；6.反复：强调了＋加强语气二、有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：承先启后；总领下文；总结上文；照应前文。
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
三、有关表现手法的题型:1艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）2人称类提问方式：使用这类人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲热、自然、真实，适于生理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
四、有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
中考语文现代文阅读的15个常考题题型+答题模板
中考语文现代文阅读的15个常考题题型+答题模板一、概括类问题1.本文的线索是什么?回答此题的关键是看文章的标题，文章的标题往往就是全文的线索；其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。
2.请用简洁的语言概括文章(文段)的内容首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁干什么结果怎样”或者“什么怎么样”的思路组织语言。
准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
3.简要概括文中事物的特点(优点、用途)此类题经常出现在说明文中，答案往往不止一点，而且一般分散在文中，需要进行提取加工。
首先要分析文章结构，注意段中的连接词，如首先、其次、还、也、此外等词语，这些句子往往就是事物的几点特征。
另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同位置句，答案往往就隐含在那里，看分值答题，注意不要遗漏。
4.提取文中的某句话，原因是什么？把题干代入原文，答案一般就在原文语句处附近。
可以直接用文中相关句子作答，也可以对提取出来的关键词进行加工。
二、鉴赏类问题1.本文的标题有何作用?标题通常有以下作用：(1) 全文的线索，推动情节的发展；(2)总结文章内容、点明主旨(突出主题)；(3)形式新颖，吸引读者；(4)反映人物情感的变化。
(需注意的是回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用)。
2.文中加点词语有何作用(好处、妙处)?一般有固定的答题思路：(1)动词：生动形象地表现什么，(或传神刻画了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。
[](2)形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。
3.句子用了什么修辞手法，有何作用、表达效果此题的答题思路：分析该句的修辞作用+具体语境作用。
常见修辞答题如下：比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地写出了(事物)……的特点(情态)，表达了(人物)……的情感。
拟人：把**拟人化(或赋予**人的情感)，生动形象地表现了……的情状(描绘出……的画面)，写出了事物……的特点，表达了(人物)……的思想感情。
高考现代文阅读常见题型及规范答题模式完整篇.doc
高考现代文阅读常见题型及规范答题模式- 现代文阅读及答案-一、有关语言修辞的题型:㈠描绘类⒈提问方式：⑴某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？⑵文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？⒉答题模式：不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
⒊答题技巧⑴体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑；。
⑵要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。
⑶具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（如：如朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；.鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。
⑷熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
⒋答题示例例1：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
例2：（1998年全国卷）似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。
一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
中考语文现代文阅读答题模式
中考现代文阅读答题模式（积累）【一】记叙文一、记叙的六要素（概括情节、事件、文章的主要内容）时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果※概括事件内容规范：谁+（在什么情况下）+做了什么事+结果怎么样【人+事】二、记叙的线索（概括行文的思路、理清文章层次结构）时间（以时间的推移为线索，关注表示时间变化的词语）地点（以地点的转换为线索，关注表示地点转移的词语）人物（以人物或人物的特征为线索，关注主要人物）事物（以某一个具体（或某种象征意义）的实物为线索）事件发展变化(关注事件变化发展的过程，明线)情感发展变化（关注体现人物心理或情感的词语，可以是直线，也可以是曲线。
暗线）三、记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙）1、※插叙作用（1）交代了……内容；解释了……原因；（2）突出人物……性格；（3）丰富文章内容，使情节完整（对主要情节起补充作用）；推动情节发展，为下文……做铺垫或埋下伏笔；（4）使结构富于变化，避免平铺直叙。
（5）突出中心……；2、倒叙作用（1）开篇点题；（2）制造悬念，激发读者阅读兴趣；（3）引出下文……内容；（4）使结构更紧凑；（5）情节上，避免平铺直叙，增强生动性。
四、记叙的人称第一人称：（以“我（们）”的口吻或角度展开记叙）作用：（1）使文章更真实；（2）叙述亲切自然；（3）便于作者直接表达自己……的情感。
第二人称：（以“你（们）”的口吻展开记叙）作用：（1）增加亲切感，拉近与读者的距离；（2）利于情感交流，便于抒情。
（3）用于物时有拟人效果。
第三人称：（以“他、她、它（们）”）作用：（1）直接客观地展现生活；（2）不受时间空间限制，便于叙事议论；（3）用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。
题型运用第一人称叙事中的“我”的作用：（1）我是全文的线索性人物，增强故事的真实性；（2）通过我的见闻感受表现或烘托人物形象；（3）在我的身上寄托了作者……的情感或者希望；【主题】五、修辞手法：【答题思路：（1）手法（2）表达效果+内容（3）情感（4）情节】1、※比喻、拟人：把……比作……（把……当作人来写），生动形象地表现了………，抒发了……情感，（为下文……作铺垫）。
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现代文阅读常见题型及答题模式高考中的现代文主观题阅读（一般是有一定的阅读难度和信度的文学作品，主要是散文，再就是小说），因其分值高，难度又大，一直是学生语文高考的瓶颈。
能否正确解答这类题，基本决定了学生的语文成绩的高低。
对现代文阅读题的畏难心理、长期以来的挫败感以及掌握答题方法不到位，使许多同学陷入束手无策的尴尬境地，常常望“文”兴叹。
纵观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为几类:语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物形象等。
经过笔者深入研究，发现是有规律可寻的，现就高考文学作品阅读各类题型的解法进行实证的分析。
一、有关语言修辞的题型描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。
因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性3. 对比：强调了……突出了……4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考5. 反问：强调，加强语气等；6. 反复：强调了＋加强语气答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
（节选自2003全国卷《乡土情结》）问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）问：这篇散文中，⑪作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑫第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？答：⑪将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑫因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。
女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。
这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。
雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。
女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。
我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。
我认为做个农民并不可耻。
（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。
如：从牙缝里挤出了两个字——农民。
（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）现代文阅读中“作用”“好处”类题型的解答在高考现代文阅读试题中，“作用题”出现的机率相当高。
然而，由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生面临“作用题”时，茫然无知，一筹莫展，有的听凭感觉，任意作答。
因此，本文拟从“作用” “好处”的设题角度和答题方法出发，指导学生准确解答“作用题”。
作用题的命题表达式一般为：“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”“作用题”的设题角度及其范围一般包括以下十个方面：首段的作用，末段的作用，中间段的作用，第二人称的作用，写人叙事类散文写景的作用，修辞（主要是比喻、拟人、排比、对比、反复）的作用，插入史实某一事件的作用，引用诗文或格言的作用，以某一物象作标题的作用，写作上由实而虚的作用。
①、首段如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。
②、末段末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
有时候，试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即学生说的"看不懂"。
那么，"看不懂"正是写这一句的作用。
当然，我们不能直截了当的回答"作用是看不懂"，而要换一种委婉的说法。
例如，"作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省"。
此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据"卒章显其志"的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。
除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。
③、中间段中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托、铺垫）。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。