初中地理_七年级下册地理《印度》教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级地理下册第八章第三节印度(第1课时)教学案(无答案)(新版)商务星球版
第3课印度（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出某国家地理位置、地形分布和主要河流。
●根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的影响。
【教学目标】1.运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。
2.通过阅读材料了解印度的古代文明及风俗特点，说出宗教对印度社会文化的影响。
3.运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。
【教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学。
多媒体播放印度舞视频：同学们，世界上不同国家的人们表达喜悦心情的方式各不相同，印度的人们喜欢伴着优美的歌声跳出快乐，印度舞蹈历史悠久，以其浓郁的民族特色和优美的舞姿在世界上享有盛誉，印度是世界上公认的传统舞蹈的发源地，现在，我们就一起探究文明古国—印度！纱丽蕴藏着印度女性最美丽的情怀公交车开车门招揽生意摩的骆驼车大象是在世界上大部分国家，攀爬列车都是被禁止的危险行为。
在印度，反而成为了一种特色。
【当堂达标】一、选择题1. 人口总数居世界第二、南亚面积最大的国家是（）A.巴基斯坦B.印度C.孟加拉国D.缅甸2. 读“印度的地形图”，印度自北向南依次是（）A.山地、盆地、高原B.山地、平原、高原C.山地、平原、盆地D.山地、平原、盆地3. 位于印度西北部的国家是（）A.尼泊尔B.孟加拉国C.巴基斯坦D.斯里兰卡4. 印度的主要气候类型是（）A.热带季风气候B.亚热带季风气候C.热带雨林气候D.温带季风气候5. 古印度是下列宗教的发源地的是（）A.伊斯兰教B.佛教C.基督教D.犹太教6. 下列经纬线中，经过印度国土的是（）A.赤道B.北回归线C.南回归线D.本初子午线7.目前，给印度社会经济发展造成的巨大压力，主要来自（）A.农村劳动力少B.水旱灾害多C.人口增长过快D.劳动力流失8. 下列关于印度自然地理特点的叙述，正确的是（）A.北部是山地、中部是高原、南部是平原B.全年都属于热带季风气候，全年高温多雨C.恒河流入孟加拉湾D.东临阿拉伯海二、读图，完成下列要求。
七年级地理《印度》-教学设计+教学反思
的学习，侧重位置、地形、气候和人口的学习。
三、讲授新课目标（一）印度的位置和范围自学问题11.读图7.32和7.34，说出印度的半球位置、海陆位置、经纬度位置。
2.在图7.34上指出印度的首都和印度相邻的国家。
生活案例1：学生自学完成以后，展示学习成果，教师点评。
地理位置中，注意引导北回归线。
给出生活中的场过渡：情境过渡从生活情境中出发，去感受，去选择。
引导出来自然环境的学习。
（生活案例2）目标（二）印度的自然环境1.在P31图7.34上找出：喜马拉雅山、恒河平原和德干高原。
2.利用P33正文和图7.38，印度大部分地区是______气候，气候特点是:_________ 。
3.阅读P34和图7.38，归纳印度水旱灾害频繁的原因。
生把刚才所学的知识，应用到生活中去。
提高学习的趣味性，把书本生活化。
自学-展（一）地形（生活案例3）生活案例3，把地形的学习，用“旅行团自北向南穿越印度”，串联起来，让学生设身处地的去感受地形的变化和地势的高低起伏。
过渡：学习过印度的地形，接下来继续学习印度的气候。
（二）气候1.展示“气候类型分布图”，说出印度的气候名称。
2.展示“孟买的降水量柱状图”，引导学生从气温和降水两个方面，归纳热带季风气候的气候特征。
并且用表格的形式，把零碎的、无条理的知识结构化、系统化。
（自学问题3）再次将地理问题故事化，将学到的知识加以应用。
3.印度水旱灾害频繁的原因，是重点问题。
但是难度不大，所以，我采用小组讨论的方式，突破重点。
并且，将知识点汇总，让学生填写。
真正做到思维清楚。
逻辑清晰。
过渡：展示印度人口众多的图片，转入“印度的人口”学习。
目标（三）印度的人口自学问题3阅读P31内容和图7.36，2011年，印度人口达______亿，仅次于中国，居世界第___位。
目前，印度人口还在以________速度增长。
2.印度的人口政策是：_________。
3.运用P32-33材料，分析印度人口众多有什么优势和劣势。
初中地理印度教案反思
初中地理印度教案反思一、教学目标方面1. 知识和技能方面：学生能够掌握印度的基本地理位置、首都、人口数量等基本信息，了解印度的地形特征、气候特点以及水旱灾害的原因。
2. 过程与方法方面：通过阅读资料、图表等方式，学生能够获取相关的地理信息，并通过多种形式的师生互动活动对信息进行整合和探究。
3. 情感态度和价值观方面：学生能够培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。
二、教学方法方面1. 采用幻灯片放映的方式，为学生展示印度的泰姬陵、舞蹈、街道上的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等图片，引导学生了解印度的历史、文化、地理等特点。
2. 运用猜测游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握印度的基本信息。
3. 通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动探究印度的地形、气候、水旱灾害等方面的知识。
4. 结合现实生活中的例子，让学生认识到学习地理与生活的关系，提高学习地理的积极性。
三、教学反思1. 优点：本次教学过程中，学生对印度地理知识的兴趣得到了激发，他们在课堂上积极参与、讨论热烈，对印度的基本情况有了较为全面的了解。
同时，通过小组合作探究，学生的地理思维能力和团队协作能力得到了锻炼。
2. 不足之处：在教学过程中，我对印度地理知识的讲解过于依赖教材，未能充分拓展学生的知识视野。
此外，在教学时间安排上，对学生的自主学习时间把握不够准确，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。
3. 改进措施：在今后的教学中，我将注重拓展学生的知识面，引入更多与印度地理相关的素材，让学生了解到印度地理的丰富性和多样性。
同时，合理安排课堂时间，确保每位学生都有机会参与到课堂活动中，提高他们的地理素养。
总之，本次印度地理教学取得了一定的成果，但也存在不足之处。
在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，努力提高学生的地理学习兴趣和地理素养。
七年级地理下册《印度》教学反思
七年级地理下册《印度》教学反思本册教材是世界区域地理内容，从亚洲总论开篇，由我们临近的国家和地区出发，由近及远介绍了东半球和西半球的国家和地区。
印度这一节内容，简明的选取了人口的过度增长、水旱灾害频繁、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整和快速发展，这四个内容集中的反映了当今印度人文地理和自然地理的主要特征。
计划分两课时完成，本节课的内容是前两个框题，是人文和自然部分最突出的两个问题：即人口问题和水旱灾害问题。
这两个方面问题学科特点突出，理论性强，重点、难点比较集中。
本段教材共安排了十幅各种图形，两处活动练习和一个阅读材料，旨在让学生学会运用地理材料，去探究印度人口增长特点和水旱灾害频繁的原因。
在学习了《日本》之后，对印度的主要特征进行探究、分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生通过比较进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。
这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。
印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。
了解它，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。
这节课的教学设计我比较满意。
首先是各种风光图片的导入，以及教学中插入印度国人对“牛”和“恒河水”崇拜的风土人情的介绍，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和热情，使学生能很快进入角色。
其次是活动的开展，从多方面锻炼了学生的地理思维能力。
活动一通过让学生看图、读图、上台画图，增强了学生的识记和判读地图能力；活动二主要是通过学生获取图表的信息及相关思考题的讨论与交流，从而更直观、更透彻地了解了印度人口的现状和问题。
本活动后缀的的拓展部分，“人口的过度增长和负增长会带来哪些影响？”的问题设计，让学生理解众多的人口会带来住房紧张，交通拥挤，环境污染，资源紧缺等压力；人口的负增长会带来劳动力不足等社会问题，同样会给本国的经济发展带来负面影响，从而帮助学生树立了正确的人口观和发展观：人口的增长要与本国的资源、环境相适应，与经济发展相协调。
最新初中地理《印度》教学设计讲课教案
《印度》教学设计长治县西池学校王育强（第1课时）【教学目标】知道人口众多带来的问题【教学重点和难点】农业大国与人口压力；【教学方法】讲授法【教学过程】引入新课：播放有关印度的录像板书：第三节印度一、概况活动：演示图片一《印度》提问：印度的面积有多大？人口有多少？在世界排第几位呢？学生活动：从书中查找印度的面积、人口。
活动：演示图片二《印度在世界中---南亚图》链接表格《印度与中国的比较》学生活动：讨论并完成《中国与印度》的比较表简要讲解：印度与中国都是世界的人口大国，都同样有着悠久的历史和灿烂的文化，又同样是世界四大文明古国之一。
活动：演示图片三《印度国旗》板书：二、世界文明古国活动：演示图片四《人种、民族、宗教和语言》讲解：印度在人种、民族、宗教和语言方面更加复杂，在宗教信仰、风俗习惯、饮食文化方面都由其独特性。
学生活动：请同学谈谈自己了解的印度。
活动：演示图片四《印度教徒颂经、泰姬陵、恒河沐浴、印度的牛》演示图片五《印度信念、印度饮食》提问：从图片我们可以看出印度饮食有特色，服装也独特。
有人可能有疑问：印度的国土面积只相当于中国的1/3，人口却有10亿人，那么它如何来解决人民的吃、穿问题的？下面我们来了解一下印度的农业发展情况。
板书：三、世界的农业大国与人口压力1、印度发展农业的有利条件和不利因素活动：演示图片六《印度地形图、印度年降水量图》，链接有利条件和不利因素的文字学生活动：分析西南季风实力强弱不同会给印度农业带来什么影响。
活动：演示图片七《印度的水旱灾害》活动：教师简要介绍主要农作物及各种农作物所需的生产条件学生活动：讨论各农作物在印度的分布。
板书：2、主要农作物及分布活动：演示图片八《印度农作物分布图》、《主要农作物图片及分布的表格》简要讲解：印度农业“因地制宜”，充分利用自然条件中的有利因素进行农业生产，农产品种类多、产量大，在世界上占有重要地位。
活动：演示图片九《主要农产品产量在世界上的位次》提问：为什么印度农产品产量大出口量却很少？板书：3、巨大的人口压力活动：演示图片十《印度人口增长图》、链接《印度最新人口资料、印度稻田耕作》学生活动：阅读《印度的绿色革命》提问：印度农业耕作技术比较粗放，单产低。
人教版初中地理七年级下册《印度》教学设计
人教版初中地理七年级下册《印度》教学设计课程标准对本节课的要求：1.学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
4．用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
教学目标：知识与技能：1.能够指图说出印度的地理位置、领土组成和首都。
2.结合地图分析概括印度的地形、气候特点，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。
3.运用图表分析印度人口特点及人口众多带来的优势和劣势。
4.结合地图，简单分析印度粮食生产的变化。
过程与方法：1.学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、气候、河流特点。
2.利用地图和资料分析自然环境对农业生产的影响。
情感、态度与价值观：1．树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。
2．增强学生的人口意识，树立正确的人口观。
教学重点：学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的位置、地形、气候特点。
教学难点：1.热带季风气候的成因及对印度的影响。
2.农作物的分布与自然环境的关系。
教学策略：依据本节教材的特点，以媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学习兴趣。
布置学生课前搜集有关印度的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课堂上给学生展示的机会，营造良好的学习氛围。
注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过运用地图和相关资料解决相关问题。
教学准备：教师准备：制作多媒体课件，从网络中查询最新资料。
学生准备：1.搜集印度的风土人情的图片或是资料。
2.做好课前预习。
教学过程：导入新课：播放动画片《西游记》主题曲《猴哥》，同学们，你们知道这是哪部动画片的主题曲吗？（西游记）这部动画片描写了唐僧师徒四人到哪去取经？取的又是什么经呢？（天竺，佛经）。
印度是四大文明古国之一，从唐僧师徒四人取经到今天世界著名的第二软件大国，可以说印度书写了太多的神奇。
人教版初中地理《印度》说课稿
人教版初中地理《印度》说课稿一、教材分析：（一）、说教材这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。
本节教材属于世界地理分区部分。
“印度”一节是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，本课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。
全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。
（二）、课程目标：知识与技能目标1．能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。
2．知道印度的人口数量及人口问题及水旱灾害和季风的关系。
过程与方法通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，能初步学会对一个国家的地理条件进行综合评价。
情感、态度与价值观从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
（三）教学重点、难点重点：印度的人口压力难点：西南季风与水旱灾害的关系及灾害频繁的原因。
（四）教材处理为使学生的学习思路更有条理，在处理第一个框题“世界第二人口大国”时，将人口、位置、地形分解成小的知识点，先突出进行位置、地形因素的分析，再讲解印度人口众多的基本国情（与我国进行比较），顺理成章地进入气候特征—水旱灾害频繁的热带季风气候的相关教学，并为第二课时中“粮食生产”的学习做铺垫。
二、学情分析学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。
三、学法、教法分析1、学法（1）读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
（2）思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的(3)议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
人教版地理七年级下册教学设计《印度》教学设计(第2课时)
《印度》教学设计（第2课时）〔导入新课〕复习印度是世界第二人口大国，近年来人口增长过快等，粮食需求压力大，因此印度十分重视粮食生产。
我们这节课重点讨论印度的粮食问题，导入新课。
板书：四、自给有余的粮食生产〔新课教学〕1、课件演示：图7.42“印度水稻和小麦的分布”，让学生快速抢答：刚才在图中你看到哪两种粮食作物？读书明确印度水稻和小麦均居世界前列，知道印度是一个农业大国。
2、提问思考：印度自然条件是否有利于发展农业生产？（提示从地形、气温和降水考虑）。
学生讨论归纳：印度地处低纬地区，热量条件好，降水量丰富，地形起伏平缓，耕地面积广大，有利于发展农业生产。
3、引导学生读34页阅读材料“两次绿色革命”，思考：印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因；之后，粮食迅速增长的突破口，并找出“绿色革命”重要措施。
4、学生发言，教师小结：通过“绿色革命”，改进农业生产技术，目前印度粮食不仅能够自给，且有一定的余粮出口。
5、课件演示：对比图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.43“印度年降水量的分布”，以及“印度的地形”，思考：水稻和小麦的分布与印度的年降水量和地形等自然条件的关系。
6、学生观察，对照分布图，分组讨论，归纳：水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。
水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原河沿海平原上；小麦主要分布在降水较少、光照足的恒河上游河德干高原西北部。
7、教师点评，得出结论：印度的自然条件对农业生产提供了十分有利的条件。
而且不同的生产特点影响了人们的生活方式。
8、转承印度的工业（返回主页）。
板书：五、发展中的工业9、，指导学生读书35页，思考完成填表：发展本国工业，取得较大的成绩，给发展中国家提供了经济发展的成功案例。
课件演示：图7.44,7.45“印度软件外包产业中心的形成年代与分布”，找出主要工业城市。
10、学生阅读P36页阅读材料“印度的软件外包产业”，自由谈谈看法。
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七年级地理下册
第八章不同类型的国家第三节《印度》
课题第三节《印度》
学情分析
学习本节知识之前，学生们已经学习了日本、俄罗斯两个国家，对国家的学习有了一定的基础，通过本节的学习学生可以在原有知识的基础上进一步深化知识。
对于本节的具体知识，由于学生在之前对印度有些印象，比如唐僧取经、印度舞、瑜伽等，掌握起来有些帮助。
但是在主要城市和原料产地关系的理解上存在难度。
因此在本节课上需要采用多样的教学方法吸引学生的学习兴趣，降低学习难度，从容达到学习目的。
效果分析
检测题包括三部分。
第一部分为6个填空题，对大部分学生来说都是可以轻松完成的，比较简单。
第二部分是根据地图，回答问题。
地理离不开地图，通过地图使学生对印度的地形、邻国、临海、主要城市的认识得到强化。
与第一部分相比，此部分难度有所增加，主要培养学生的读图、析图的能力。
第三部分是对本课知识梳理的同时，学生能够主动提出并且回答问题，真正
使学生成为学习的主宰，培养学生语言表达和逻辑思维的能力。
从学生整体的回答来看，学生积极性高、达标率高，效果不错。
教材分析
本节课选自七年级地理下册第八章第三节，本节作为国家地理分析的常用实例，在历年历版本的初高中教材中均有涉及。
在本书中，印度作为一个国家分析的实例，为后面几节的国家分析做好了铺垫。
同时本节又是课程标准中规定的重要内容，在历次考试中均占有重要地位。
一、1．印度是一个历史悠久的文明古国。
_____平原、_____ 平原孕育了灿烂的古代印度文明。
2.印度是佛教和________教的发源地。
3.______教是印度的第一大宗教，80%以上的居民信奉该宗教。
4. ______是印度的著名古迹。
5.__________称为印度的母亲河，在_________注入孟加拉湾。
_______教徒更将该河流尊为圣河。
二、根据地图，说出地理事物的名称。
三、根据本课的知识结构，你能提出什么问题？如何解答？
课后反思
本节课以唐僧取经为导入，采用了读图分析法、讨论法，演示法等多种生动形象的教学方法，让学生去主动地参与本节课的学习，以更好地达到教学效果，本节课特色在于通过唐僧取经、如何去印度提出新问题、结合彩图、动画等方式将课堂内容生动活泼的呈献给学生，让学生充满兴趣地去掌握本节知识。
教师在本节课充当一个引导作用，并不是主要的讲述者，而是用更多的时间带领学生去探索知识。
通过提问、和达标检测的反馈来看总体达到了预想的效果。
也存在一些不足之处，例如课堂上对工业分布和原料产地的关系，没能最大限度的去培养他们的分析能力，如果略加引导效果应该会更好。
课标分析
初中地理新课标的要求，运用地图简要评价某国家的地理位置，在地形图上识别某国家主要地形类型，并描述国家的地形特征，并能举例说明自然要素的相互作用和影响等，根据以上要求本节需要学生能运用地图说出印度的范围，评价其人文地理特征。
运用地图和其他资料，分析说明印度各自然要素之间的关系和主要工业分布和原料产地的关系等。