小学英语教案步骤

小学英语教案步骤

【篇一：小学英语教学流程】

小学英语教学流程

注：完整的教学流程包括五步，但以上每一步骤都是灵活的，教师

可以根据学生接受程度、情感体验的不同而进行教学调整，真正做

一个课堂教学的策划者和调控者。

【篇二：pep小学三年级上册英语教学目标步骤和方法】小学英语（pep）教材三年级上册教学目标步骤和方法

一、整体教学目标与任务

新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生

学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成

有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一

定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学

生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西

方文化的差异，拓宽视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人

生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

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二、本册教学内容与总目标

1、能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流；

2、能听、说、认读73个单词（u1文具名称词10个；u2人体部位

名称词12个；u3颜色名称词10个；u4动物名称词12个；u5食

品名称词10个；u6数词与玩具名称词17个）；

3、能听、做、演18个游戏；

4、能听、做12个“tpr”游戏；

5、能学会按指令做8个小制作；

6、能唱14首与教学有关的英语歌曲；

7、能听、说、唱10首歌谣；

8、能完成8个评价活动；

9、能听懂6个幽默小故事；

10、能了解6项中西方文化知识。

以上第1、2项为“输出板块”内容，是必须掌握的内容；以上第3-

10项主要为教学辅助手段和载体，用于为教学目标服务或进行拓展。

三、对教材处理与实施教学目标的方法

（一）将学生的兴趣、积极性、自信心放在首位

在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的

兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了

兴趣和信心，什么教学方法都没有用。为此，我们应做到想方设法，千方百计。

1、充分利用和发掘教材的激趣优势

以教材的第一页“welcome to english”为例，这是教材精心设计的

开场篇，它向同学们展示了一幅不是“零”的零起点漫画图。图中展

示了同学们身边的、与生活密切相关的、并且还是同学们会说的一

些外来语。这页开篇图可以让他们惊喜地感到：原来我们的生活中

有这么多的英语！原来自己已经能说英语了！懂英语真有趣！这就

使他们一开始就感到了english is useful ! english is fun ! english is easy to learn ! 课本中有很多能激发学生英语学习兴趣的好材料，我们应很好地利用这些课本资源。激趣首先应充分利用教材。

2、设计生动有趣的课堂教学活动

认真设计活动，利用有趣的活动作为载体，扎扎实实落实教学任务，让学生学有所成，体验成功，树立自信。

（二）精心设计第一堂课，将第一堂课的效率最大化

小学阶段的第一堂英语课对于学生来说非常重要，这堂课很可能对

学生的今后的英语学习产生深远的影响。我们应精心设计好第一堂课，第一，要使这节课能激起同学们英语学习的强烈欲望；第二，

应在这节课中抽出一定的时间向学生提出要求和训练最基本的课堂

习惯（以后逐步增加内容，不可能一步到位）。设计第一节课时，

要注意给“激发兴趣”和“训练习惯”安排必要的充足时间，不要急于

完成教材内容。“磨刀不误砍柴工”，花在此时此处的时间和精力定

可收获回报。浓厚的兴趣与良好的习惯将为学生提供持久的动力和

腾飞的翅膀。充分利用好了第一堂课，我们可以获得“well begun is half done” 的效果。

（三）分析教材，明确目标要求

教师在进行新单元教学之前都应分析教材，了解单元话题、基本词汇、目标要求等。目标有教学导向作用，对本教材安排的各个板块，教师必须明确其目标要求，即该板块对学生有什么要求，是要求理解？还是要求掌握？（如“story time ”的教学目标是拓展、分层教学,不需操练上/ “chant”、“sing”的教学目标是服务于语言教学和活

跃课堂，不需花很多时间逐词逐句地教唱或领导念／“let’s make”

是通过小制作，检测学生用所学语言做事的能力；“let’s do” 是通过tpr活动，练习并运用所学的词汇，都不需教老师说的英语指令。

如教师不了解目标要求，就会眉毛胡子一把抓，结果什么都抓不到，没有教学效果。

（四）从实际出发，创造性使用教材

由于新教材的编排采用大容量输入模式，在教学内容的安排上具有

一定的灵活性和弹性。新课程要求教师在保证完成教学基本目标的

前提下，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度。因此，教

师应深入钻研教材，认真分析学生情况，合理调整顺序与适当进行

增删，以最大限度满足教学实际的需要，满足学生个性发展的需求。例1：对story time（趣味故事教学）的处理

本册每单元c部分中趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更

重要的是起到语言扩展和对不同学生进行分层次教学的作用。

1、基本要求是：听懂故事、理解故事，能跟着录音指着图讲故事；

2、对基础好的学生要求是：听懂故事、理解故事、会讲故事、表演

故事，并鼓励利用学过的知识增加故事的语言；3、对基础暂时较差

的学生要求是：理解故事，能跟着录音指图。

建议：培养学生初步的“阅读”习惯与能力（留出一点时间，让学生

自己读一读，看一看）。

注意：该环节为拓展内容，不需要反复带读、操练、背诵等。

例2：对主情景图的处理

主情景图的多种功能：

（1）展示本单元语言和词汇，教学目标一目了然。

（2）作为故事线导出新单元。

全书6个单元，6幅情景图均是一条故事线。教师可结合各单元话题，利用情景图讲述在这个单元中的中外小朋友将要干什么。教师

还可以为各主情景图起一个标题：u1

meeting new friends \ u2 watching a puppet show \ u3 drawing pictures in a park \ u4 making a zoo \ u5 having a picnic \ u6 enjoy the birthday party。

（3）可用于辅助教学。

①可在第6课时根据实际情况利用此图进行复习、总结、拓展或深化——进行各种单元复习游戏：指指说说，看谁说得多、说得快/ 创

新运用语言的综合表演、游戏、竞赛等，让学生通过感受成功，增

强自信。②也可在新单元第1课时根据需要以讲故事的形式引出新