【鲁教版】高中语文必修一教案全集9 赤壁之战
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》教案章节：一、教案概述二、教学目标三、教学重点与难点四、教学方法五、教学步骤一、教案概述《赤壁之战》是东晋时期曹操与孙权之间的一场著名战役，也是中国历史上最著名的战役之一。
本教案通过讲解赤壁之战的背景、过程和结果，使学生了解这一历史事件，掌握相关的历史知识。
二、教学目标1. 知识与技能：了解赤壁之战的背景、过程和结果，掌握相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：赤壁之战的背景、过程和结果。
2. 教学难点：赤壁之战中的一些具体问题和细节。
四、教学方法1. 讲授法：讲解赤壁之战的背景、过程和结果。
2. 自主学习法：学生自主学习相关的历史知识。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析问题和解决问题。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍赤壁之战的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解赤壁之战的过程和结果，引导学生关注重点和难点。
3. 自主学习：学生自主学习相关的历史知识，了解赤壁之战的更多信息。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析问题和解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关的历史作业，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思维品质和问题解决能力。
2. 终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评价学生对赤壁之战相关知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：赤壁之战相关的历史教材或课文。
2. 辅助材料：与赤壁之战相关的历史图片、地图、视频等。
3. 网络资源：可利用互联网查找与赤壁之战相关的历史资料，以便于拓展学生的知识视野。
八、教学进度安排本教案共需安排2课时，具体教学进度如下：第1课时：1. 导入（5分钟）2. 讲解赤壁之战的背景、过程和结果（15分钟）3. 自主学习（10分钟）4. 合作探讨（10分钟）5. 总结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）第2课时：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 讲解赤壁之战的后续影响和历史地位（15分钟）3. 拓展训练（10分钟）4. 总结（5分钟）5. 布置作业（5分钟）九、教学拓展1. 组织学生参观赤壁古战场，亲身感受历史氛围。
鲁人版语文必修一第9课《赤壁之战》教案
9赤壁之战目标导航三维目标【知识与技能】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
【过程与方法】1．认识孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
【情感、态度与价值观】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
三维目标【认知目标】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3．了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
【技能目标】1．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
2．分析孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
【情感目标】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．学会运用知己知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活。
3．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
整体感知课文以东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策开篇，并劝说刘备联吴抗曹，这是孙刘联盟的前奏。
然后写刘备方面因曹操占领荆州，形势危急，诸葛亮被迫出使东吴说服孙权联刘抗曹，这是孙刘联盟的进一步酝酿。
接着写曹操下战书威吓孙权，东吴内部出现“主和派”与“主战派”两大阵营，孙权举棋不定，鲁肃再次诚挚劝说孙权，坚定其抗曹决心，这是孙刘联盟中出现的波折。
鉴于孙刘联盟并非单一的政治联盟，鲁肃敏锐地感觉到单有他的意见是不够的，还必须争取武将的支持，于是他劝孙权召回周瑜，周瑜为孙权分析形势，力排众议，最终促使孙权出兵与刘备并力抗曹。
2016鲁人版语文必修一第9课《赤壁之战》word教案
9赤壁之战目标导航三维目标三维目标【知识与技能】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
【过程与方法】1．认识孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
【情感、态度与价值观】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
三维目标【认知目标】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3．了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
【技能目标】1．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
2．分析孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
【情感目标】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．学会运用知己知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活。
3．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
整体感知课文以东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策开篇，并劝说刘备联吴抗曹，这是孙刘联盟的前奏。
然后写刘备方面因曹操占领荆州，形势危急，诸葛亮被迫出使东吴说服孙权联刘抗曹，这是孙刘联盟的进一步酝酿。
接着写曹操下战书威吓孙权，东吴内部出现“主和派”与“主战派”两大阵营，孙权举棋不定，鲁肃再次诚挚劝说孙权，坚定其抗曹决心，这是孙刘联盟中出现的波折。
鉴于孙刘联盟并非单一的政治联盟，鲁肃敏锐地感觉到单有他的意见是不够的，还必须争取武将的支持，于是他劝孙权召回周瑜，周瑜为孙权分析形势，力排众议，最终促使孙权出兵与刘备并力抗曹。
赤壁之战教案(精选3篇)
赤壁之战教案（精选3篇）【赤壁之战教案第1篇】学习目标：1、学习课文，了解“赤壁之战”是我国历史上一次以少胜多，以弱胜强的著名战例。
2、培养学生概括课文主要内容和给段落分层的能力。
3、理解本课“调兵遣将、自不量力、不计其数”等重点词。
并掌握句式“不是……也不是……而是……”的运用。
教学重点：理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。
教学难点：让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。
教学准备：多媒体辅助教学及课件。
教学过程：一、复习课文第一段展示赤壁之战形势图，让学生进一步明确曹、周两军各自的地理位置，逐步展现文章结构。
提问：（一）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。
（二）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：3万，80万）二、学习第二段：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个总是齐读课文第二段，学生读后思考，小组讨论后回答。
继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）三、学习第三段：（一）学生自由读课文第三段，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？让学生边读边用笔划分层次用“/”线表示，并用简短语言概括。
（同座位交流后回答）多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
（二）学习第一层展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）引导学生分析1、曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。
（理解“自不量力”）2、周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？3、要想使火攻得以实现，还需要什么自然条件？（东南风）（三）学习第二层展示两军对阵图体现东南风对火攻的作用思考讨论：1、课文中哪几处写到东南风？（用“”线在文中标出）它与火攻有什么关系？（先让同座学生交流，再请一位学生到屏幕前用教棒叙述）2、东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？（大组讨论，允许争论）分析比较句子：①里面不是兵士，也不是粮食而是芦苇，……②里面是芦苇，……附问题：课文中为什么不直接写船里面是芦苇，而要写船里装的不是士兵，不是粮食而是芦苇，……（四）学习第三、四层1、教师用生动的语言把学生引入激烈战斗的意境之中。
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《赤壁之战》的故事背景、人物形象和情节发展，掌握相关的历史、文化知识。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解《赤壁之战》的文学价值和历史意义。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，引导学生正确认识历史，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容（1）曹操大军南下的原因和形势。
（2）诸葛亮和周瑜的智谋。
（3）赤壁之战的经过。
（4）战后的影响和意义。
2.2 教学重点理解《赤壁之战》的故事情节，分析人物形象，领悟文章主旨。
2.3 教学难点深入理解《赤壁之战》中的历史背景和文化内涵，探讨其现实意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍《三国演义》和《赤壁之战》，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，概括人物形象。
3.3 合作学习分组讨论，分析课文中的人物智谋，探讨赤壁之战的意义。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，深入分析课文内容。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价4.1 课堂提问检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
4.3 课程评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行综合评价。
第五章：教学资源5.1 教材《三国演义》原著，《赤壁之战》相关注释和解析。
5.2 辅助材料相关的历史、文化资料，图片、视频等教学资源。
5.3 教学设备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《赤壁之战》的历史背景、人物关系和战争经过。
6.2 讨论法组织学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。
6.3 案例分析法分析《赤壁之战》中的经典案例，让学生学会运用理论知识分析实际问题。
《赤壁之战》优秀教案
《赤壁之战》优秀教案《赤壁之战》优秀教案《赤壁之战》优秀教案一、教学目的：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、教学重点：懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
三、教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
四、课前准备：学生阅读有关《三国演义》故事集五、教学时间：第2课时六、教学过程：（一）解题引趣，导入新课。
1、解题。
（1）请齐读课题《赤壁之战》（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。
）（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。
）2、从课文入手，概括主要内容：（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。
这是一场以少胜多的战役。
）（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。
）（7）把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片：]（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。
《赤壁之战》教案（精选15篇）
《赤壁之战》教案（精选15篇）《赤壁之战》篇1三维目标：知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容2、巩固文言基础知识能力目标：逐步提高文言文阅读能力情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活学习重点与难点：巩固文言基础知识学法指导：诵读自主合作探究练习巩固知识链接：●赤壁之战的典故和典故三顾茅庐赤壁之战苦肉计官渡之战草船借箭借东风三气周瑜成语三分天下鞠躬尽瘁●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火公元209年的第一场雪就这样被映红了……此正是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔复习提纲：教材知识点梳理一.指出下列各句中的通假字.1.将军禽操2.五万兵难卒合3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震二.指出古今异义词并解释1.荆州与国临接2.备南走3.致殷勤之意4.若能以吴越之众与中国抗衡5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之11.权起更衣 12.操虽托名汉相,其实汉贼也13.地方数千里 14.当横行天下15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意17.初一交战 18.去北军二里余19.北军大坏 20.北面而事之三.指出活用词并解释.1.敬贤礼士2.兵精粮多,足以立事3.必蹶上将军4.乘犊车,从吏卒5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江11.英雄乐业 12.备南走13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下15.盖以十舰最著前，中江举帆四.解释下列词语的含义.(一)实词1.此帝王之资也2.二子不协3.与操有隙4.表恶其能而不能用也5.如有离违,宜别图之6.肃请得奉命吊表二子7.如其克谐8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧10近者奉辞伐罪 11.权以示群下12.今操得荆州,奄有其地 13.不复料其虚实14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子16.此天以卿二人赞孤也24.上建旌旗25.操引军从华容道步走(二)虚词1.比至南郡2.江表英豪咸归附之3.向察众人之议4.累官故不失州郡5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天五.特殊句式1.刘备天下枭雄2.我,子瑜友也3今不速往,恐为操所先 4豫州今欲何至5.行将为人所并6.我,子瑜友也7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东8.请奉命求救于孙将军.《赤壁之战》导学案2（鲁人教版必修1）《赤壁之战》教案设计5（鲁人教版必修1）一、教学目标（一）认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
赤壁之战-鲁人版必修一教案
赤壁之战-鲁人版必修一教案
一、教学目标
1.通过学习赤壁之战，了解三国时期历史背景和人物故事。
2.探究赤壁之战对中国历史的影响与意义。
3.培养学生审辩史实的能力，提高文学素养和历史思维。
二、教学过程
1. 导入环节
通过提问让学生了解赤壁之战的基本背景和相关的托起，如：“三国时期的历
史背景是怎样的？谁是当时的君主？”等。
2. 学习课文
1.教师分析赤壁之战发生的原因及意义；
2.播放音频材料让学生听取评说赤壁之战具体的过程和胜利原因；
3.学生阅读赤壁之战文学作品，探究小说与历史的联系与分歧；
4.学生辩论小组，就赤壁之战的胜利因素和影响进行探究和阐释。
3. 拓展活动
1.观看电影《赤壁》，反思小说与影视的关系；
2.分组制作赤壁之战的漫画故事，发挥创造性思维和成果展示能力。
三、教学评价
1.学生通过课堂探究和辩论，在历史史实和文学作品的结合中获得了知识和体验；
2.学生能够运用所学知识，在小说、电影、漫画等不同情境下进行阐述和思考；
3.学生在小组合作中展示了创造性思维和社交能力，获得了合理评价。
四、课外拓展
1.通过阅读三国演义全书，加深学生对历史人物和事件的了解；
2.小组制作历史文化展板，让学生在现实生活中分享赤壁之战的意义和价值。
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9 赤壁之战
【设计说明】
“赤壁之战”为我国古代战史上典型的以弱胜强的战例之一，此战以孙刘联军获胜、曹操一方失败而告终，自此形成三国鼎立的局面。
课文较长但是比较浅显易懂，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。
用人物对话来叙述故事情节和刻画人物是本文的鲜明特点。
本文中对话部分约占了一半的篇幅，对孙、刘、曹三方的情况及战事发展，很多都是通过人物的对话叙述出来的。
特别是曹操的活动，几乎全由诸葛亮、鲁肃、周瑜的谈话告诉读者，这就在叙述上节省了很多笔墨，同时，这几个人物不同的性格特征也显现出来。
因此将学习的重点放在通过师生互动深入理解对话从而体会主要人物的个性特征上。
讲课过程中师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。
同时充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。
【教学目标】
知识与技能：
1．熟读课文，翻译全文，理解文意。
2．重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
复习巩固文言文的倒装句式。
3．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
过程与方法：
1．自读课文，对照注释明白文章大意。
2．熟读人物对话，小组合作分析人物性格。
3．通过朗读体会主要人物的不同个性特征。
情感态度与价值观：
1．学习汉末时期英雄豪杰在强敌面前从容不迫的大无畏气概。
2．懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
一、导入新课。
二、作者简介，请学生介绍有关背景。
三、小组合作讨论：分别找出鲁肃、周瑜、诸葛亮、孙权、等人物的语言并
分析人物性格。
四、精讲：讲读第1段第一层次（开头——权即遣肃行）
学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨。
1．是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
明确：是孙权的谋士鲁肃。
他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。
”（要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。
）“若据而有之，此帝王之资也。
”（解释：有——占有；资——资本、凭借。
）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。
鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。
鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。
（有的向着那边，有的向着这边。
）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。
这种形势，当然对孙权有利。
2．鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
明确：两种可能、两种准备。
一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”（抚慰拉拢）；另一种可能是刘备与刘表“违离”（矛盾、背离），则宜别图之（想办法），以济（成就）大事（指南面称孤之事）。
3．上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？
明确：鲁肃主动要求：①奉命吊表二子（慰问居丧的人），并慰问军中掌权的人；
②说服刘备抚表众，共治曹操。
五、讲读第1段第二层次（到夏口——樊口）。
1．指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨。
2．在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？
明确：①操已向荆州；②琮（刘表第二子）已降操；③备南走（逃跑）。
所以，鲁肃尽管晨夜兼道（加速度赶路），也难以赶在曹操之先，可见形势严重。
3．在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
明确：①宣权旨（传达君命），致殷勤（恳切慰问）之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼（动词）士，江表（江南。
表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。
这是一个古代文化常识，学生应记住。
）英豪，咸（都）归（使动）附（依附）之。
上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。
接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。
③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。
从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
4．既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？
明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。
故鲁肃又以“我，子瑜（诸葛亮的哥哥）友也”来使诸葛亮放心。
故结果必然是“备用肃计”。
（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。
）
5．第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础.
读鲁肃语：1）对孙权
a. 言荆州之利，谈应变措施。
b. 设身处地为孙权着想。
不怀私虑，忠诚可见。
2）对刘备
a. 不露焦急神色，示亲近关怀。
b. 介绍孙权仁义贤德，实力雄厚，非吴巨可比，晓之以理。
3）对诸葛亮
以亲情拉拢。
六、讲读第2段。
要求学生试译这一段，教师补充，然后师生共同研读课文。
1．这一段重点写诸葛亮。
诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？。