高中语文苏教课标版必修二《说书人》祁睿敏PPT课件 一等奖新名师优质课
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说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块惊堂木，那 个收钱用的小笸箩。/渐渐的他比先前更黄更瘦； 他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或 他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑 哑了。/“再请八个，一个馒头的钱……”时常将 收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给 他增加。
送别说书人
初识说书人 再见说书人
“说”——是一门技艺，是一种方式，说的是古 今轶事，说的是忠勇贤良。
“书”——是落墨成香，是聚页为章，是台上 惊堂的木，是历史沉积的石。
“人”——是心酸的人，是苦命的人，撇是行 江湖的腿，捺是讨生活的嘴。
说书人——总借“我”眼传出来
【问题探究】 1. “我第一次看见说书人是在这个小
城里。”这句话在文中有什么作用？ 2. “再请八个，一个馒头的钱。还有
关于背景
师陀的生养地是河南省杞县化寨村,他在那里 读私塾,度过了他的少年时期。14岁到杞县县城读 小学,后到开封上中学。 “这是我的果园城。其 中的人物是我习知的人物,事件是我习知的事件, 可又不尽是某人的写照或某事的拓本。” “我不 喜欢我的家乡,可是怀念那广大的原野”。1936年, 师陀从北京到上海,途中在郾城(果园城的原型)住 了半个月,顺便回了杞县,却没有回自己的家里住。 这一次的回乡引发了《果园城记》(1938-1946)的 写作。对比作者的经历和作品,我们发现,一方面 作者不愿也不想回家,甚至过家门而不入,另一方 面作品中的乡愁却有增无减:决绝与缠绵就这样纠
2、对以说书人为代表的底层民众悲苦命运的同 情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代 表,他们苦苦挣扎,最后悲惨离世,作者在字里行 间抒发了对这些底层小人物的的深切同情。
作者在本文中还表现出哪些感情倾向？
1. 对人们对说书人漠不关心态度的批判。 2. 对小城生活状态的无奈和伤感及当时混乱黑暗
送别说书人
初识说书人 再见说书人
“说”——是一门技艺，是一种方式，说的是古 今轶事，说的是忠勇贤良。
“书”——是落墨成香，是聚页为章，是台上 惊堂的木，是历史沉积的石。
“人”——是心酸的人，是苦命的人，撇是行 江湖的腿，捺是讨生活的嘴。
说书人——总借“我”眼传出来
【问题探究】 1. “我第一次看见说书人是在这个小
城里。”这句话在文中有什么作用？ 2. “再请八个，一个馒头的钱。还有
关于背景
师陀的生养地是河南省杞县化寨村,他在那里 读私塾,度过了他的少年时期。14岁到杞县县城读 小学,后到开封上中学。 “这是我的果园城。其 中的人物是我习知的人物,事件是我习知的事件, 可又不尽是某人的写照或某事的拓本。” “我不 喜欢我的家乡,可是怀念那广大的原野”。1936年, 师陀从北京到上海,途中在郾城(果园城的原型)住 了半个月,顺便回了杞县,却没有回自己的家里住。 这一次的回乡引发了《果园城记》(1938-1946)的 写作。对比作者的经历和作品,我们发现,一方面 作者不愿也不想回家,甚至过家门而不入,另一方 面作品中的乡愁却有增无减:决绝与缠绵就这样纠
2、对以说书人为代表的底层民众悲苦命运的同 情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代 表,他们苦苦挣扎,最后悲惨离世,作者在字里行 间抒发了对这些底层小人物的的深切同情。
作者在本文中还表现出哪些感情倾向？
1. 对人们对说书人漠不关心态度的批判。 2. 对小城生活状态的无奈和伤感及当时混乱黑暗
苏教版高中语文必修二 第1专题 《说书人》新课讲知课件3
说书人 师陀
精选教育课件
1
学习目标
1、概括人物形象，分析人物描写的方法。 2、品鉴作者的情感，通过思考获得感染和熏陶。
精选教育课件
2
预习反馈
＊1937年由著名作家杨振声、朱自清、朱光潜、叶圣 陶、巴金等人组成了《大公报》文艺奖金评选委员会，最 终评出三部获奖文学作品：芦焚的短篇小说集《谷》、曹 禺的《日出》与何其芳的《画梦录》。建国前文学评奖甚 少，故此这三部作品的获奖备受文学界的瞩目，师陀也因 此而一举成名。
精选教育课件
8
课堂练习
对比阅读《皮影张》这篇文章，概括皮影张这一人物形 象。
精选教育课件
9
课堂练习
请简要概括皮影张这一艺术形象。
【与你交流】皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国 正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者。（每 点1分）
精选教育课件
10
课堂练习 思考说书人与皮影张两个人物形象的相似之处。
精选教育课件
11
说书人 作词：谭旋 作曲：谭旋
折一把纸扇 着上一身青衫 紫砂壶壮胆 拍案满堂惊叹 昨日的史诗 还残留些波澜 今天的历史 只能话说两端 春秋早已逝 谁管天道好还 墨书的梁子 血泪代代传 说不完这人间沧桑 道不尽生死笑忘 尘世里万千的荣光 总有诉不完的衷肠 话不尽这千古流芳 言不止余音绕梁 故事里留下的思量 总让人向往
预习反馈
本文是怎样刻画“说书人”这一人物形象的?
【与你交流】(1)正面和侧面描写。本文正面描写了“ 说书人”的外貌、语言、动作,还有细节描写，还通过 “我”与他人的对话对“说书人”进行了侧面描写。 (2) 把人物置于环境描写之中。小说通过描写“城隍庙 ”和听客们的变迁等给读者展现了一个活生生的社会现 状,文末的自然环境描写也巧妙衬托了说书人的孤苦。
精选教育课件
1
学习目标
1、概括人物形象，分析人物描写的方法。 2、品鉴作者的情感，通过思考获得感染和熏陶。
精选教育课件
2
预习反馈
＊1937年由著名作家杨振声、朱自清、朱光潜、叶圣 陶、巴金等人组成了《大公报》文艺奖金评选委员会，最 终评出三部获奖文学作品：芦焚的短篇小说集《谷》、曹 禺的《日出》与何其芳的《画梦录》。建国前文学评奖甚 少，故此这三部作品的获奖备受文学界的瞩目，师陀也因 此而一举成名。
精选教育课件
8
课堂练习
对比阅读《皮影张》这篇文章，概括皮影张这一人物形 象。
精选教育课件
9
课堂练习
请简要概括皮影张这一艺术形象。
【与你交流】皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国 正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者。（每 点1分）
精选教育课件
10
课堂练习 思考说书人与皮影张两个人物形象的相似之处。
精选教育课件
11
说书人 作词：谭旋 作曲：谭旋
折一把纸扇 着上一身青衫 紫砂壶壮胆 拍案满堂惊叹 昨日的史诗 还残留些波澜 今天的历史 只能话说两端 春秋早已逝 谁管天道好还 墨书的梁子 血泪代代传 说不完这人间沧桑 道不尽生死笑忘 尘世里万千的荣光 总有诉不完的衷肠 话不尽这千古流芳 言不止余音绕梁 故事里留下的思量 总让人向往
预习反馈
本文是怎样刻画“说书人”这一人物形象的?
【与你交流】(1)正面和侧面描写。本文正面描写了“ 说书人”的外貌、语言、动作,还有细节描写，还通过 “我”与他人的对话对“说书人”进行了侧面描写。 (2) 把人物置于环境描写之中。小说通过描写“城隍庙 ”和听客们的变迁等给读者展现了一个活生生的社会现 状,文末的自然环境描写也巧妙衬托了说书人的孤苦。
高中语文苏教版必修二第一专题2.2【教学课件】《说书人》
识作者
师陀(1910—1988)，原名王长简，笔名芦焚、师陀,中国现代作家。著有 短篇小说集《谷》《果园城记》(《说书人》最初收集于短篇小说集《果园城 记》中)等，长篇小说《结婚》《马兰》等。1921年高中毕业后赴北平谋生。 1936年秋，从北平到上海。不久抗日战争爆发，遂长期蛰居于日军占领的上 海。1941年至1947年，任苏联上海广播电台文学编辑，《果园城记》的大部
小组自行选段，细味精彩细节
（2）学生找到有关说书人身体状况的句子，即肖像描写的内容：
第一次见说书人：“他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并
且时常咳嗽……”
第二次见说书人：“渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且唾 血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。” 第三次见说书人： “这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子 里露出来，不住随着杠手的步伐摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮
土。”
江苏教育出版社 | 必修二
小组自行选段，细味精彩细节 思考：小说中的三次描写都提到了说书人的长衫，有什么作用？
抓住“长衫”这一细节的描写，分析其作用：（a）长衫，是传统知识分子的象 征。（b）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着；（c）通过说书人的长衫 由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的每况 愈下，为他穷困病死做了铺垫；（d）推动情节的发展。通过说书人的长衫由“蓝布 长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的艰辛，为他穷 困病死做了铺垫。
江苏教育出版社 | 必修二 Nhomakorabea小组自行选段，细味精彩细节
（1）“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；
苏教版高一高一语文苏教版必修2课件 第四课说书人
一、读准字音
1．单音字 (1)喑．哑( yīn ) (3)荒冢．( zhǒng ) (5)灵柩．( jiù)
(2)笸．箩( pǒ ) (4)玉墀．( chí) (6)枸．杞．( gǒu qǐ )
2．多音字
(1)间间．或( jiàn) (2)模模．糊( mó) (3)调声调．( diào) (4)角殿角．( jiǎo )
1．[理解语句的作用]“我第一次看见说书人是在 这个小城里”这句话在文中有什么作用？
提示：首先，照应题目，扣住“说书人”；然后 引出本文要讲述的对象，引起下文。
2．[插叙的作用]小说第二段中插入“我”对 志愿书的填写，有什么用意？
提示：直接抒发我对说书人的着迷和敬佩； 同时，“宁可让世间最爱我的人去失望”“在我 自己的大名下面，毫不踌躇地写上——说书人” 有设置悬念，引领下文的作用。
[新课入门须知] [朝闻天下]
刘兰芳师徒马街书会专场演出 说书亮书与百姓现场互动 大河网讯 马街年年有书会，今年书会有不同。 被誉为中国民间传统曲艺艺苑奇葩的马街书会于 农历正月十一至十三在“中国曲艺之乡”和“中 国魔术之乡”——河南省宝丰县精彩开锣。
2016 年 2 月 20 日上午，在马街书会现场， 刘兰芳师徒约 100 人同台演出。并在书会现场 设立“刘兰芳徒弟亮书台”，现场说书亮书。
3．描写心理耐人回味。如“当你支持着你的病体的 时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想， 将人的心灵引得多么远吗？”此处作者用散文化的语言， 透露出心理活动，表达了对说书人的赞美和怀念之情。
[写法精讲] 写作中如何运用心理描写
1．直白袒露，就是通过人物自言自语或默想，来表现 人物的内心活动。这种方法，能够把人物心灵深处最隐秘 的部分直接展现出来，引起读者的共鸣，从而产生强烈的 感染力。
2020版高中语文苏教版必修二课件专题1 说书人
二、基础积累
1.字音辨识
(1)单音字
城隍．( )
笸．箩( )
荒冢．( )
摊肆．( )
吹嘘．( )
玉墀．( )
唾．血( )
间．或( )
灵柩．( )
枸．杞．(
) 踌．躇．(
)
答案: (1)huáng pǒ zhǒng sì xū chí tuò jiàn jiù gǒu qǐ chóu chú
(2)多音字
墨书的梁子血泪代代传
说不完这人间沧桑 道不尽生死笑忘
尘世里万千的荣光 总有诉不完的衷肠 话不尽这千古流芳
言不止余音绕梁 故事里留下的思量
总让人向往 情未央
课前预习
文本助读
自主学习
师陀(1910—1988),原名王长简,笔名芦焚,河南杞县人, 中国现代文学史上一位自觉追求文学独创性的作家。 师陀曾参加反帝大同盟,后任上海前苏联广播电台编辑、上海文华电影制 片公司特约编剧。新中国成立后,历任上海出版公司总编辑、上海电影剧 本创作所编剧。后在中国作协上海分会专门从事创作。著有短篇小说集 《谷》《果园城记》,长篇小说《结婚》《马兰》等。
②方志敏为着阶级和民族的解放,为着党的事业的成功,毫不稀罕那
华丽的大厦,宁愿居住在
潮湿的茅棚。
答案: (2)①卑微 ②卑陋
课堂探究
一、整体把握
合作学习
说书人 再 第 最次一 后见 次 见说 见 说书说 书人 书 人人更 死黄很 了更黄 ，瘦 很 葬、瘦 于咳、 乱嗽 咳 葬、嗽 岗唾 、血 声、音嗓 不子 高塌了悲 小苦 人一物生 的
说
说书( 游说(
更
更改( 更加(
) )
折
折磨( 折耗 (
) )
部编苏教高中必修2《说书人》徐斐PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载
徐斐|徐斐||《说书人》教学设计常州市金坛区金沙高级中学徐斐一、教学目标| 1.咬文嚼字，赏析作品中说书人的形象，体会作者所饱含的真挚情感| 2.了解师陀小说散文化的叙事特点| 3.品鉴作者对传统文化的态度，提升学生文化鉴别力 | 二、教学流程| （一）导入| 播放视频单田芳大师的《三英战吕布》| |师：一桌一椅，一把纸扇，一块醒木，再着一身青衫，这就是我们在视频里看到的说|书人的形象及他说书的全部道具。
今天，我们学习的小说中也塑造了一位说书人的形象。
| 板书课题师陀《说书人》（二）整体感知 1、读完文章后，请大家找出文中对“说书人”所下定义的一句话？——说书人，一个世人特准的撒谎家！这句话如何理解？【师点拨：疑难语句的理解可以抓住文句中关键词】| 撒谎家：很形象，是因为说书人说的故事是虚构的，人物是塑造的。
| 世人特准：是因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并沉迷其中。
2、文中的说书人为什么会成为这样一个“世人特准”的人？——技艺高超 3、这样一个技艺高超的说书人都撒了什么谎？表现了怎样的人物风貌？体现了说书人怎样的人格？（故事—人物—精神）| |（说的内容既有古代人物如武松、鲁智深、孙二娘的故事，他们行侠仗义，嫉恶如仇，路见不平拔刀相助，是大众心中的英雄）| （选什么东西讲也表现了他怎样的人格）侠肝义胆见义勇为嫉恶如仇——高尚的品格急公好义乐善好施总结：一个从事世人都认为是“贱业”的民间艺人，在家国忧患之际，坚守案台，唤醒麻木民众心中的正能量。
板书：位卑未敢忘国忧 4、然而这样一个技艺高超、充满正能量的说书人生活在那样的时代，必定是苦命的人。
他的“苦”体现在哪里？（咬文嚼字，琢磨文中的字眼） | 第一段：“这便是他的一切”：别无长物，生活落魄第一、五段：反复“咳嗽”：带病说书第六段：“一个馒头的钱”：说书维持生计（拓展：如果他想挣钱的话，他可以迎合达官贵人，然而他有没有这样做？凸显对传统文化的坚守，品格高尚）第25段：这所谓的灵柩，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步伐摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。
高一语文苏教必修2课件：1.2.2 说书人
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答疑解惑
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D读写延伸 UXIEYANSHEN
3.解词语 喽啰:旧时称强盗头目的部下,现多比喻追随恶人的人。 渺茫:①因遥远而模糊不清。②因没有把握而难以预期。 踌躇:①犹豫。②停留;徘徊不前。③得意的样子。 空中楼阁:多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等。 不可企及:没有达到的希望。形容远远赶不上。
灵柩． 枸杞． 李逵． 喽．啰． 隋．炀．帝 玉墀． 荒冢．
读音 jiù qǐ kuí lóu luo suíyánɡ chí zhǒnɡ
第9章 扩声系统调音
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答疑解惑
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2.写汉字
天降,极言其超凡入神,“隔彩霞”三字不是 说声如彩霞,而是说声自彩霞之上来。“不 知墙外是谁家”,诗人当是在自己院内听隔 壁“邻家”传来的笙乐,所以说“墙外”。这悬 揣语气,不仅进一步渲染了笙声的奇妙撩 人,还见出听者“寻声暗问”的专注情态,也 间接表现出那音乐的吸引力。“重门深锁 无寻处”,一墙之隔竟无法逾越,不禁令人于 咫尺之地产生“天上人间”的怅惘和更强烈 的憧憬,由此激发了一个更为绚丽的幻想 ——“疑有碧桃千树花”。以花为意象描写 音乐,与前面“隔彩霞”呼应,这里的“碧桃” 是天上碧桃,是王母桃花。灼灼其华,竟至 千树之多,是十分繁缛绚丽的景象。
第9章 扩声系统调音
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【2019-2020最新】江苏省白蒲高级高中语文 第一专题《说书人》课件 苏教版必修2
好的学年以前用笔名芦焚，河南祝 县人。1937年由著名作家杨振声、朱自清、 朱光潜、叶圣陶、巴金等人组成了《大公报》 文艺奖金评选委员会，最终评出三部获奖文学 作品：芦焚的短篇小说集《谷》、曹禺的《日 出》与何其芳的《画梦录》。建国前文学评奖 甚少，故此这三部作品的获奖备受文学界的瞩 目，师陀也因此而一举成名。
品读感悟 鉴赏切磋 说书人是一个_____的人
1、是一个以说书维持生计的人 2、是一个举目无亲的人 3、是一个贫穷困苦的人 4、是一个因病而死的可怜之人 5、是一个有知识的文化人 6、是“世人特准的撒谎家”，一个善良的人 7、是一个对说书执着热爱的人 8、是一个被社会抛弃的人 （没人关心他的衣食住行、娶妻生子，没人在他
研读探究 合作提升
如果说“说书人和城隍庙”的境遇是那 时社会的一个缩影，作者想要表达什么样 的思想？联系当下，想一想我们的身边还 有“说书人”“城隍庙”这一类现象吗？ 我们该如何对待？
寄予了作者对现实中落寞的文人 及传统文化的担忧。
说不完人间沧桑 道不尽生死笑忘
故事里 总让人向往
情未央
（2）赞美说书人执着精神以及自尊自爱的 品质；
（3）遗憾说书人创造的美好世界被小城的 人们渐渐遗忘，对传统的文化精神失去了 活力，显得荒凉破败感到痛惜。
谈谈作者散文化的叙事特点
《说书人》之所以有如此浓郁的抒情性，正是因 为作者采用了散文常用的第一人称“我”，把 小说中作为一个听众的“我”，完完全全变成 了抒情散文的“我”。读者随着“我’的视角， 感知说书人的故事，抒发内心的情感。使小说 富有散文式的真实性与抒情性。特别是小说最 后写说书人下葬的结尾，创造了本文抒情高潮， 与其说是故事的结局，不如说是作者与读者心 灵的对话，是给说书人情感真挚的祭文，是作 者跟读者一起体验人生的陨落与深化。作品淡 化小说的情节，使小说极富抒情性，这便是师 陀小说散文化的叙事特点。
品读感悟 鉴赏切磋 说书人是一个_____的人
1、是一个以说书维持生计的人 2、是一个举目无亲的人 3、是一个贫穷困苦的人 4、是一个因病而死的可怜之人 5、是一个有知识的文化人 6、是“世人特准的撒谎家”，一个善良的人 7、是一个对说书执着热爱的人 8、是一个被社会抛弃的人 （没人关心他的衣食住行、娶妻生子，没人在他
研读探究 合作提升
如果说“说书人和城隍庙”的境遇是那 时社会的一个缩影，作者想要表达什么样 的思想？联系当下，想一想我们的身边还 有“说书人”“城隍庙”这一类现象吗？ 我们该如何对待？
寄予了作者对现实中落寞的文人 及传统文化的担忧。
说不完人间沧桑 道不尽生死笑忘
故事里 总让人向往
情未央
（2）赞美说书人执着精神以及自尊自爱的 品质；
（3）遗憾说书人创造的美好世界被小城的 人们渐渐遗忘，对传统的文化精神失去了 活力，显得荒凉破败感到痛惜。
谈谈作者散文化的叙事特点
《说书人》之所以有如此浓郁的抒情性，正是因 为作者采用了散文常用的第一人称“我”，把 小说中作为一个听众的“我”，完完全全变成 了抒情散文的“我”。读者随着“我’的视角， 感知说书人的故事，抒发内心的情感。使小说 富有散文式的真实性与抒情性。特别是小说最 后写说书人下葬的结尾，创造了本文抒情高潮， 与其说是故事的结局，不如说是作者与读者心 灵的对话，是给说书人情感真挚的祭文，是作 者跟读者一起体验人生的陨落与深化。作品淡 化小说的情节，使小说极富抒情性，这便是师 陀小说散文化的叙事特点。
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结论
读一份情
•技艺高超的说书人，为何有如 此悲惨的命运？
•找出文中社会环境变化的句段，并概括 当时社会环境的特点。
“我”与说书人
细节描写的内容
第一次见说书人 再见说书人
他是个中年人，穿一件蓝布长衫，
脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很 清楚 。
渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色； 他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰 弱，他的嗓子塌了，瘖哑了。
从文章表达方式、体裁等方面思考
散文？ 小说？
散文化的笔法+小说的形式
散文化小说
采用散文体常用的第一人称的叙述方式 淡化了故事情节
•
师陀的作品深沉淳朴，擅长描摹世态人情，刻
画社会风习，他的作品虽然缺乏强烈的时代精神，
但对于社会黑暗现象的揭露与憎恶，对卑微小人物
的同情，跃然纸上。
•
小说中作为一个听众人物的“我”，完完全全
变成了抒情散文的“我”，即完完全全变成了抒情
的“主人公”。以至让很多读者把《说书人》当成
了一篇抒情散文。这是师陀小说创作风格很“乱
步”、够超达的一个方面之表现。
师陀及其作品
滞留城市却未忘情于乡村
赋予平民百姓更多的关怀和热情
《说书人》选自《果园城记》
（豪绅地主、地痞流氓、行商走贩、 小学教师、邮差先生、 说书人）
最后见说书人
他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮 土。
拓展延伸
说书人形象与孔乙己形象的比较
•
这些种种相似集中到一点，则是本质上的相似，即都是旧时代旧社会
被凉薄、被损害、被遗弃的“多余人”。
作者对说书人有什么情感？ 作者在文本中倾注了哪些情感？
•读一种文
文章是怎样叙述故事，表达感情的？
• 说书人位卑却杰出，种下了执着的种子，陨落却升华，留下了长 久的感动
拓展延伸
• 《邮差先生》和本文相比有哪些共同点？
小人物大意义
– 说书人位卑却杰出，种下了执着的种子， 陨落却升华，留下了长久的感动
邮差先生普通却敬业，守护每一份渴 望，平凡却可爱，带来了许多的温暖
• 明确：说是“撒谎家”，很形象，是因为说书的内容 多为被演绎过的历史故事，其中的人物形象是被吹嘘 夸大的，或者根本就不曾存在过。“世人特准”，是 因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并沉迷其中。
读一个人 1. 拿出笔，勾画出描写说书人的句段，并 概括人物形象特点。
2. 小组成员之间互相讨论补充，得出最终
说 书 人 师陀
ห้องสมุดไป่ตู้
【学习目标】
1、理清故事 ，体会师陀写小说时的 散文笔法。 2、学习塑造 形象的方法；概括和分 析小说人物形象。 3、体会和分析作者在文中投注的 。
说书人是一个__________人？
—— 一个世人特准的撒谎家！
探究文本
如何理解文中“说书人，一个世人特准的撒谎 家！”这句话的含义？
读一份情
•技艺高超的说书人，为何有如 此悲惨的命运？
•找出文中社会环境变化的句段，并概括 当时社会环境的特点。
“我”与说书人
细节描写的内容
第一次见说书人 再见说书人
他是个中年人，穿一件蓝布长衫，
脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很 清楚 。
渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色； 他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰 弱，他的嗓子塌了，瘖哑了。
从文章表达方式、体裁等方面思考
散文？ 小说？
散文化的笔法+小说的形式
散文化小说
采用散文体常用的第一人称的叙述方式 淡化了故事情节
•
师陀的作品深沉淳朴，擅长描摹世态人情，刻
画社会风习，他的作品虽然缺乏强烈的时代精神，
但对于社会黑暗现象的揭露与憎恶，对卑微小人物
的同情，跃然纸上。
•
小说中作为一个听众人物的“我”，完完全全
变成了抒情散文的“我”，即完完全全变成了抒情
的“主人公”。以至让很多读者把《说书人》当成
了一篇抒情散文。这是师陀小说创作风格很“乱
步”、够超达的一个方面之表现。
师陀及其作品
滞留城市却未忘情于乡村
赋予平民百姓更多的关怀和热情
《说书人》选自《果园城记》
（豪绅地主、地痞流氓、行商走贩、 小学教师、邮差先生、 说书人）
最后见说书人
他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮 土。
拓展延伸
说书人形象与孔乙己形象的比较
•
这些种种相似集中到一点，则是本质上的相似，即都是旧时代旧社会
被凉薄、被损害、被遗弃的“多余人”。
作者对说书人有什么情感？ 作者在文本中倾注了哪些情感？
•读一种文
文章是怎样叙述故事，表达感情的？
• 说书人位卑却杰出，种下了执着的种子，陨落却升华，留下了长 久的感动
拓展延伸
• 《邮差先生》和本文相比有哪些共同点？
小人物大意义
– 说书人位卑却杰出，种下了执着的种子， 陨落却升华，留下了长久的感动
邮差先生普通却敬业，守护每一份渴 望，平凡却可爱，带来了许多的温暖
• 明确：说是“撒谎家”，很形象，是因为说书的内容 多为被演绎过的历史故事，其中的人物形象是被吹嘘 夸大的，或者根本就不曾存在过。“世人特准”，是 因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并沉迷其中。
读一个人 1. 拿出笔，勾画出描写说书人的句段，并 概括人物形象特点。
2. 小组成员之间互相讨论补充，得出最终
说 书 人 师陀
ห้องสมุดไป่ตู้
【学习目标】
1、理清故事 ，体会师陀写小说时的 散文笔法。 2、学习塑造 形象的方法；概括和分 析小说人物形象。 3、体会和分析作者在文中投注的 。
说书人是一个__________人？
—— 一个世人特准的撒谎家！
探究文本
如何理解文中“说书人，一个世人特准的撒谎 家！”这句话的含义？