就新时期初中语文现代诗的教学策略研究

就新时期初中语文现代诗的教学策略研究
摘要：现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥于格式和格律，以其特有的自由形式展现诗的美。

现代诗是最高的语言艺术，是人语言智能的典型范例。

欣赏和写作现代诗可以培养学生的情感感受力和想象力，还能够让学生感受到什么是艺术，体会到语言艺术的精致性，培养学生的审美感受能力。

旨在研究新时期初中语文现代诗的教学策略，对当前现代诗教学中存在的问题讨论对策，以促进初中语文现代诗教学的发展与进步。

关键词：现代诗；教学策略；语文素养
现代诗是现代人在现代生活中所感受的现代情绪，用现代的语言写的这个时代的感受，形式是自由的、内涵是开放的、手法是独特的，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。

现代诗歌是一种特殊的新兴文体，需要专业化的审美方式和审美教育。

目前中学语文教师的现代诗知识贫乏，随着近年新课程改革的深入，对人文教育及素质教育的重视，大量各种风格的中外现代诗入选中学语文教材，更加剧了这种矛盾。

所以，研究初中语文现代诗的教学策略是当前初中语文老师面临的又一课题。

笔者结合自身的教学实践经验及当下现代诗的教学现状，探讨了初中语文现代诗的教学策略。

一、初中语文现代诗教学的现状
目前的初中语文课堂上，现代诗的教学现状不容乐观，究其原因，
主要有以下几点：
其一，在应试教育中，现代诗被挤在考试写作体裁之外，有的学校或地区，甚至以考试不考为理由，取消现代诗的教学。

其二，在实际的课堂教学中，缺乏胜任现代诗教学的老师，而一般教师对现代诗的讲解只停留在表层，再加上教学方法的模式化，使现代诗的课堂教学得不到好的展示。

现代诗是与中学生的心灵最亲近的文体，很多学生都有写现代诗的冲动，但学生想学，老师却不能教，即“教学难”现象在中学语文教学中长期存在。

其三，现行中学教材中的现代诗的选编重教育价值轻艺术价值、重历史价值轻现代价值。

入选中学语文教材的诗作很多都写于90年代，甚至更早。

诗的观念和创作技法都发生了巨变，这些书已经很难成为今天的教学参考书，从而使现代诗的课堂教学略显尴尬。

综上所述，推进初中语文现代诗教学研究，刻不容缓，势在
必行。

二、初中语文现代诗的教学策略
（一）转变现代诗教学价值观念，普及现代诗的教育功能
中学语文老师应该意识到现代诗教育的重要性：现代诗教育不仅有利于提高学生的文学素养、语言能力、相想力和审美教育能力，还有利于舒缓正处于青春期的中学生的心理压力和情感压力，有利于学生健全人格和健康心理的培养。

我们不仅要改变现代诗的落后局面，还要让现代诗歌教学成为中学语文教学，甚至整个中学的人文教育和美育教育的重要内容和排头兵。

中学的现代诗教育应改变
“学生不喜欢现代诗”和“现代诗在考试中无用”这两大错误观念。

现代诗的功能是多种多样的，现代诗的普及教育工作应受到重视，让有现代诗教学经验和研究的专业人士甚至权威人士会诊中学现
代诗歌教学难问题，针对中学师生编制现代诗知识理论介绍性读物和赏析性读物，有意识地为中学语文教师服务，解决他们的“现代诗歌无法教”的难题。

（二）结合学生关注热点，提升学生鉴赏能力
1.妙用现代诗的音乐性，激发学习兴趣
（1）反复诵读，感受诗的音乐美
古语有云：“书读百遍，其义自见。

”阅读是现代诗教学中不可或缺的，“读”是必要的，也是首要的。

阅读不仅能使学生更好地走进作品，感悟作品的魅力，而且使得学生与诗人进行情感上的对接，从而加深对诗文本意的理解，增强审美感受与情感体验。

所以在现代诗教学的过程中，教师应该鼓励学生自己去读，读准字音、读准节奏，体味音乐美，并且通过轻重音和语气、语调等体会作者所要表达的情感。

《再别康桥》就像是一首肖邦的小夜曲，排列错落有致，于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。

如诗第二节的节奏要快一些，在“心头”作略较为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况；“金柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其倒影的喜爱与难忘。

（2）视听结合，深化诗的音乐美
在实际的教学过程中，教师应该创设宜于现代诗教学的情
境，即运用各种感官手段，营造有利于现代诗学习的“有情之境”，以此激发学生对现代诗的兴趣。

如在讲解徐志摩《再别康桥》这首现代诗时，播放蓝天浮云、岸边垂柳、潺潺小溪的录像或幻灯，同时播放《再别康桥》的歌曲，让学生体味被谱成歌曲演唱的诗的音乐美，以此增强学生视觉和听觉的冲击力，学生自然而然就进入了其中的意境和氛围中，加深了学生对诗整体的认识，从而陶冶了自己的情操，提高了对诗的鉴赏水平，也更进一步理解了作者那种微波轻烟似的、淡淡的离别愁绪，引起了学生的强烈共鸣。

（3）联系实际，提升诗的音乐美
流行歌曲在中学生中是比较受欢迎的，还出现了追星族。

中学生喜欢流行歌曲不仅仅是因为旋律好听，而是歌词写出了他们的心声，唱出了他们的感情，这些歌词就是很好的“现代诗”。

如果在现代诗教学中适当讨论一些他们喜欢的流行歌曲的歌词，肯定会受到学生的喜爱。

如：周杰伦演唱、方文山作词的《东风破》，歌词中对往事的怀念，对已逝情感的追思，所流露出的淡淡哀愁和惆怅之情，让懵懂岁月的学生感同身受。

学生在欣赏歌词的同时，也感受到了现代诗的魅力，继而增强了对诗歌的感受力。

当学生带着期待走进作品空间时，便会不自主地产生丰富的心理体验，而
当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。

能从现代诗中体验到那么多的快乐，学生又怎会把现代诗拒之
千里之外呢？
2.巧用现代诗的表现手法，营造诗意的空间
现代诗的每一种表现手法都有其独到之处。

比的运用可以更生动、形象地表现诗的内容。

兴的运用可以让读者自开篇就能体会诗的意境，使诗歌更富于深情和韵味；而夸张、象征、通感等手法的运用可以给诗歌注入更新鲜的血液，使诗歌更富于想象力和亲和力，而不会让人感觉意思朦胧暧昧、晦涩难懂，使读者真正读懂作者所要表达的思想感情。

比如：在讲解艾青的诗《大堰河——我的保姆》时，教师首先让学生通过阅读捕捉诗歌中的意向——即“她”。

大堰河没有具体的名字，只是一个简单的地名，作者通过平凡的小事，描写“她”生活中经过的苦难。

“她”是谁？然后让学生领悟诗中作者想要描绘的艺术境界，即她”代表着伟大的母亲，是大地的象征，是在中国这片土地上，千千万万劳动者的象征。

这样，不仅解决了学生心中的疑惑，又让学生不知不觉地走进了诗人的心灵，真正达到了心灵合一的效果。

（三）提供实践创作平台，提升学生运用能力
初中生本身就有着飞扬的创作激情，渴望用诗来表达自己的内心世界。

现代诗创作可以培养学生的情感感受力和想象力，还能够让学生感受到什么是艺术，体会到语言艺术的精致性，培养学生的审美感受能力。

因此，在课堂教学的过程中，教师应该充分利用中学生的这一心理特点，在完成讲授现代诗之后，可以有意识地锻炼学
生的写作能力，可先仿写、改写，然后进一步自我创作。

比如：教师在讲解毛泽东《沁园春·雪》时，教师可以组织学生对这首词进行改写。

改写之前，先让学生展开联想与想象，在细节上做到充分补充，即学生在改写这首词的上阕时，要使上、下阕浑然一体，不仅要细腻地描绘出北国的雪景，而且还需要揣摩毛泽东站在高山观景时意兴豪迈的胸怀，这样学生所改写的诗词更加鲜活无比。

再如：教师在讲解徐志摩的《再别康桥》时，让学生按这首歌的旋律谱写歌词。

教师可以通过各种形式——个人或小组合作，有感情地朗读自己所写的诗或演唱自己填词的歌曲。

此目的不是为了培养诗人，也不是为了培养歌手，而是为了提高学生的写作水平和开发学生的智力。

对于优秀者教师可以给予适当的奖励，以此激发学生再度创作的欲望。

在教师创建的实践平台中，学生的个性既可得到发展，又能把学到的知识运用于生活中。

作为一名中学语文教师，之所以探讨初中语文现代诗的教学策略，并不是想要培养更多的诗人，而是想借助现代诗这个表达情感的文体，使学生的思考更具哲思，语言更具灵性，生命变得更加丰厚和充实。

真正激发学生对语文的热爱、对生活的热情，进而全面提升中学生的语文素养，实现综合性的素质教育。

参考文献：
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（作者单位广东省茂名市茂南第一中学）。