浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
素质教育在小学语文教学中的实施
素质教育在小学语文教学中的实施【摘要】随着生产力的发展，人们物质文化生活水平的不断提高，越来越多的人发现传统的教育模式已不能适应新的教育形式，甚至成为发展新式教育的障碍，素质教育已成为当前社会的一个普遍关键的课题，发展新式教育正是在这种社会背景下产生的。
【关键词】小学语文素质教育实施实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。
一、教什么，怎样教教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。
而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。
就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
1、及时指导。
学生是素质教育的主体，是新式教育的直接受益者，素质教育能否在学生身上发挥应有的作用和学生的学习积极性以及自信心有着密不可分的关系。
课堂教学的主要目的是培养学生的自学能力，而这种能力的培养需要教师强有力的指导。
首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决，如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。
其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。
严禁使用武力手段强迫学生学习或体罚学生，这样学生才会配合教师共同把学业搞好，收到事半功倍的效果。
浅谈素质教育在小学语文课堂中的实施
在 培养和发展 学生的语文素质和 能力乃至 知识 ，能解决较 为复杂的 问题 ，形成个人 学生各种素质上起着重要 的作用。 的某种技 能。小学语 文教学 中更要体现坚 【 关键词 】小学语文 ；素质教 育 ；实 持面向全体学生 ，在教学前做好充分准备、 施策略 认 真领会新课程 标准，在全面了解学生 的 基本状况后确定教学任务 ，落实教学要求。 《 中共 中央国务 院关 于深化教育改 革 三 、改革教学课堂 ，提高综合素质 全 面推进素质教育 的决定 》中指 出：实施 改革课 堂教学 ，发挥学生在 教学 中的 素质教 育就是全面贯 彻党的教育方针 ，以 主体地位。课 堂教学 中作 为教师的我们应 提高 国民素质为根本 宗 旨，以培养学生 的 该 把学习主动权交还 给学生 ，发挥他们 自 创新精神和实践能力为重点 ， 造就 “ 有理想 、 己的主观能动作用 ，把从 有道德 、有 文化、有纪律” 的德 智体美等 课 堂 上 被 动 的接 受 知识 转 全面发展 的社会主义事业 的建设者和接班 变 为 主 动 进取 的学 习 。要 人 ，这里明确地揭 示 了素质 教育的基本 内 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，就 涵和培养 目标。素质教育是 当前 教育改革 应 该 让 其 自主地 学 习 、积 的主课题 。素 质教育 目标 的实现 ，在很大 极参与教学过程 ，使他们 程度上决定于学科教学的落实 。语文学科 ， 拥有主动学 习的空间。安 在培养和发展 学生的语文素 质和能力乃至 排学生在课堂上提出其预 学生各种素 质上起着重要 的作用。教师应 习 时 所发 现 的问 题 ，而 后 在教学大 纲的指导下 ，针对 学生的情况 ， 再以分成小组的形式进行 设 计教学 内容 ， 来 实现教学 目标。笔者结 讨论分析 ，最后总结 出问 合多年教学 实践经验 ，认为小学语 文素质 题答案。由此可在教学过 Ｓ 教育应该从 以下几个方面人手。 程中形成师生共同探讨新 转变教育思想，更 新教育观 念 知识 ，使学生形成 自己的 ０ 教 师 要 充 分 认 识 到小 学 语 文 是 基 础 教 思维空间，从而达 到充分 河 育中的基础学科 ，担 负着为提高 民族素质 发挥学习的主动性 、积极 北 打基础 的重要 任务。小学语文教学要树 立 性的 目的。教师用启发和 正确的教育观、人才观、学生观及教师观 ， 引导的方式引入所教授的
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈小学语文教学中如何落实素质教育
（四）增强语文的感知能力学习语文最重要的就是理解语言文字，并培养学生对语文的感知能力，利用信息技术那么老师便可以用上课用多媒体播放视频等方式来增强学生对于文章内容的理解，并且增强对语文的感知能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看相应的电影作品，运用信息技术重现对抗侵略者时平凡的百姓对于国家安宁的向往。
让学生更加直观地感受到当时五壮士跳下山崖时壮烈的情景，更能让学生产生共鸣，这样可以提升学生对于语文的感知能力。
由此学生便能迅速对五壮士产生敬佩之情，更好的理解文章内容所表达的情感，从而高效地完成了学习任务。
经常使用信息技术进行教学的方式，利用感官上的学习，渗入到学生的头脑当中，逐渐培养了学生的感知能力，使其更加有效的学习语文知识。
三、将信息技术运用到小学语文教学中的策略（一）利用信息技术创造真实情景在当今的课堂教学方式中，大部分教师只在一味地赶进度，导致许多文章内容中的事物学生无法真正的理解或感受到。
这样一来便限制了学生对于文章的想象，如此看来教师可以运用信息技术进行课堂教学，这样会使学生有效直接地进行语文课程的学习还可以丰富了学生的思维空间。
例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，学生可能并不了解大自然的一些声音，学习起来也会十分生硬。
教师可以在网络上收集一些比如风的声音、花开的声音、下雨的声音、各种小动物的声音等。
这样的上课方式，可以使学生提高注意力，将自己所感受到的情感代入文章中。
（二）利用信息技术拓展知识培养学生思维信息技术所蕴含的内容是十分丰富的，连接了古今中外的知识，传递着世界的信息。
为了将知识更好的展现在学生的面前，信息技术在教学当中是十分重要的。
在小学语文的学习过程中，课外学习也是很重要的一部分。
网络可以让学生获得更多阅读的机会。
教师可以为学生提供一些优秀的阅读网站，在网络上去阅读自己喜欢的书籍，由此便为学生阅读提供了不少的便利。
现代小学生学习中，需要大量的书籍知识进行铺垫，网络书籍就可以满足这一点。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
谢谢您的观赏聆听
探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
浅析核心素养背景下的小学语文教学策略
2020年13期┆175研究浅析核心素养背景下的小学语文教学策略刘永莉摘 要：在当下新课改的潮流中，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
传统的应试教育模式已经逐渐被素质教育所取代，教师们的教学观念和教学方法也在不断进行更新和改进。
素质教育的核心是培养学生们核心素养，促使学生们可以独立自主的学习和成长，为学生们今后的发展奠定坚实的基础。
小学语文教师在进行教学时也需要根据语文核心素养内容来制定教学策略，达到通过小学语文教学培养学生核心素养，促使学生更全面的成长和发展的教学效果。
关键词：小学语文；素质教育；核心素养 小学语文的核心素养主要包括三个方面，分别是：语言能力、思维能力以及审美能力。
语言能力主要是指对于语言的理解和应用的能力；思维能力则是指在进行语言活动当中能够进行主动思考的能力，包括联想和想象等等；审美能力则是指能够在学习语文知识的过程当中感受并且欣赏到美的能力。
这些都是小学语文教学中的主要核心素养，小学语文教师应该根据这些核心素养内容来制定出合理的教学策略，在有效开展小学语文教学的同时，促使小学生们更好地学习和成长。
一、开展游戏，培养学生语言能力语言能力作为小学语文教学的重要核心素养之一，需要被小学语文教师重视起来。
小学语文教学要想能够有效的培养学生语言能力，应该给学生们更多的语言交流空间和时间，让学生们在交流和讨论中将自身的语言能力进行培养。
单纯的进行语言交流并不能够起到很好的教学效果，小学语文教师可以通过游戏的形式来激发学生们的语言交流兴趣，让学生们在游戏中进行交流沟通，继而达到培养学生语言能力的教学效果。
本人在进行小学语文教学时，就会开展一些语言交流的游戏，让学生们在游戏中进行学习，在学习中感受到快乐，继而培养学生们的语言能力。
例如本人曾经开展过情景对话的游戏，让学生们根据课文内容来进行表演，自我进行剧本的创设。
当时讲的课是《陶罐和铁罐》，我让学生们在不改变课文的基础上进行一些对话的加入，以此来培养学生们的语言应用能力和表达能力。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。
这样内外结合，”双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？1.转变教育思想，更新教育观念转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
浅析如何在小学语文课堂中实施素质教育
２ ３ １ ６ ２ ２ 安徽 省 肥 东县古城 学 区 中心 学校 安徽 合肥 赵 杰 【 摘 要】 受应试教育 与旧教 育观念的 种 充实的语 文环境学生在这种环境中感受语 学生头脑 ，让学生放开手脚在更 广的时空里
文、 学 习语 文 ， 并具 有 初 步 的 听说 、 读、 写 能力 。
影 响 ，我 们 的语 文教 学基 本 上 是 以教 材 为 中
二、读写课 促学，融合语 文环境 心 ．按 大纲所 列知识 点进行 着机械 、单一的 教 学 ，把 语 文课 上 成 了各 种 各 样 的 分 析 课 ， 要 培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 和 一 定 的写 从 词 句 分 析 到 层段 分 析 ，从 中心 分 析 到 写 作 作 能力 ，在必修 课里即使把课文读得很熟 、 特 点 分 析 ， 最 后 导 致 不 少人 “ 无语无文” ； 教得很透 ，对于全面提高读写能力是远不 足 教 师抱着教参上课 ，按各种资料辅导 ，学生 够的。必须使课 内外结合起来 ，通过课外 阅 的分数 保住 了，但学生在生活实际 中就是无 读与写作巩 固和发展课 堂教学 成果 ，而读 写 尤其对农村 法运用 ，造成要用的未 学，学 了的无 用，使 课则是保证课外读写的有效形式 （ 原来 实践性很强的语文教学失去 了应有的活 学生无书籍 、无时间、无指导的三无状况 ） 。 力。 要使读写课真正起作用 ，关键是学 生阅读 书 要 实现 真 正 意 义 上 的 素 质 教 育 ，必 须 从 籍资料 的建设 。在这方 面，我着重抓 了以下 改 革 课 程 结 构 人 手 ，运 用 现 代 课 堂理 论 ，把 几点 ：①充分利用学校 图书室、阅览 室的图 原 来 的 必 修 课 课 时进 行 压 缩 分 解 ，增 设 读 写 书资料 ；②组建班级 阅读交 流站，让 每个 同 课、 赏析 课 、 实践课 ， 为 学 生 营造 、 融合 、 提升、 学选择一本 自己喜爱 的课外 书籍期 初暂借出 扩 大 学 习语 文 的环 境 ，让 他 们 走 进 广 阔 的语 来 ，实现 资源共 享，并 建立系列 的借 、还 、 文 大 世 界 ，在 实践 中积 极 主 动 去 探 索语 言 文 管制度 ，期终如数退 还，达 到一个 同学出一 字的奥秘 ，在 生活 中感悟语 文的博 大精 深， 本 书，就可享受数十本 书的资源与信息的 目 使 其语 文 能 力得 到发 展 。 的；③根据各 自家庭 实际与书籍爱好类型 ， 【 关键词 卜 学语文；素质教育 ； 环境 ； 自主课 外 选 用 。 在 读 写 课 上 本 着 由浅 人 深 ， 方法 融合知识性 、 趣味性 、 教育性于一体的原则 ， 教 师既可向学生推介 内容 ，也可对阅读方式 全面实施素质教育 ，是在新 的历史 条件 方 法进 行 指 导 ，还 可 与 学 生 一 起 探 讨 疑 难 。 下落实 以人 为本的科学发展观、贯彻党的教 学生在读写课 中采取 自由阅读 方式 ，精读 、 育方针 的集 中体现，是提 高教育 现代化水平 赏读、略读、选 择读 各取所好 ，遇到障碍既 的核心内容。 《 新课程标准 》中明确指出 “ 语 可查阅资料 ，又可质疑问难 ；既可独立思考 ， 文课应致力 于学生语文素养的形成与发展。 也 可小 组讨 论 交 流 ，手 抄报 编 辑 、心得 记 录 、 语文素 养是学 生学好其他课程的基础 ，也是 好词佳句摘录推介 、读 书方法 交流 、口头作 学生 全面发展和终身发展的基础”作为一名 文、扩续编故事 、自由作文 、参加征 文赛、 小 学 语 文 教 师 ，要 把课 堂 教 学 作 为 全 面 发 展 写作投稿等形式 ， 让学生在读 的基础上学写 ， 学生 素质的主阵地 、主渠道 ，把素质教育融 在写的实践 中促读 ，使读写形 成一 个整体 ， 人教 学的各个环节。它需 要我们去研究每个 促 进语 文 学 习 ，融合 语 文 环境 。 学生的身心特点 ，用符合教育规律和学生 身 心 发 展 规 律 的办 法 进 行 教 育 和 引 导 ， 因材 施 教，不 但要 注意研究学生 的共性 ，更要研究 他们的个性 ，使他们各有所得 ，为每一个学 生的 “ 终 身学习”乃至 “ 终身发展”奠定基础 ， 因此 ，我们必须要努力夯实课堂教 学这语文环境
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识
在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知
识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养
语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
同时在课堂上教师要树立以学生为主体的教学理念，让学生在阅读文本中以朗读为主要的体会情感的手段，而不要过分地去肢解文章本身。
另外，合理利用班会课也是一个提升学生口语交际能力的舞台，很多语文教师在具体的教学工作中都兼任着班主任工作，我们正好可以结合班级管理事宜，设置种种教育情境，让学生参与其中，在对他们进行思想教育、纪律教育的同时锻炼学生的口语交际能力。
三、培养学生独立思考的习惯
著名科学家李政道博士说：什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。
根据小学生好奇的心理特点，利用语文知识的魅力，创设情境，启发学生的思维，能使学生主动地思考、积极发现问题，
从而激发学生多思善想。
培养学生独立思考是小学语文教学的重要环节。
只有学生自己形成了独立思考问题的能力，才能将书本知识化为已有，达到举一反三、触类旁通的教学目的。
特别是语文知识不能简单地让学生死记硬背，只有学生经过自己的思考、理解、记忆，才能真正掌握知识，灵活地应用知识，才可能有独特的见解，才能获得深刻的理解。
四、优化语文训练过程
施行新课改以来，最为重要的一个环节便是颠覆了传统的小学语文课堂上教师独霸讲台的现象，让学生的自主学习取代了教师的一言讲堂，因此，在新形势之下，我们一定要积极发扬这种新型理念，让学生的自主活动贯穿教学始终。
譬如，在识字环节，教师在给学生讲清楚一定的笔顺规则以后，要让学生自主学习汉字，并在学生自主学习的过程中不断地加以指导。
学生在自己学习的过程中会一步步地发现所学知识的内在规律，并由这些规律指导自己今后的学习，同时对于激发学生的自豪感与学习的好奇心、求知欲都是一个很好的契机。
譬如在阅读教学环节，教师组织学生自己进行朗读教学，在朗读教学的过程中，主张学生组成小组，联系自己的切身感受和生活实际，通过与小组成员的合作交流，一步步提升自己对于文章内涵的品读与感悟。
在此过程中，教师只要一步步地加以科学引导，宏观把控课堂的发展方向就可以了。
学生在自主交流的过程中，不但能够充分地体会到教材文本的精髓内核，而且能够在与学生、老师的交流当中提升自己的整体素养，真正摆脱应试教育
的窠臼。
此外，在作文的教学活动中，教师一定要主张学生写自己的真情实感，真实经历，透过这些真实的情感与事件让学生一步步地揣摩作文的技巧与要求，而不要死板地给学生一个模式，让学生进行仿写，这些做法在一定程度上违背了语文教学的初衷与本质。