《心理咨询的理论与实践》试题人本主义讲解

一、单选题（小4号宋体，加黑）

1、以人为中心的创始人是（）

A、罗杰斯

B、弗洛伊德

C、艾里斯

D、班杜拉

2、在以人为中心的理论中，咨询师要做的角色是（）

A、老师

B、伙伴

C、同事

D、家人

3、以人为中心的创始人认为，人是（）

A、白板

B、胶泥

C、受本能驱动的动物

D、有纹理思路的木材

4、在以人为中心的理论中，咨询重点是（）

A、创设一个环境

B、改变认知

C、改变人格

D、习得新的行为

5、人本中心理论中，自我分化于（）

A、现象场

B、本我

C、超我

D、客观现实

6、持人本观点的学者，认为心理失调的关键在（）

A、人格冲突

B、不合理认知

C、个人对经验的态度

D、不适宜行为

7、在人本观点的理论中，个体生活在（）

Ａ、客观现实 B、主观现实世界 C、自身经验 D、他人的期望

8、在人本观点的理论中，主导治疗过程的是 ( )

A、当事人

B、治疗师

C、旁人

D、了解当事人的人员

9、20世纪80年代初，在对800名临床和咨询心里家调查中，（）被认为对当代心理治疗最有影响的心理学家。

A、弗洛伊德

B、巴普洛夫

C、罗杰斯

D、艾里斯

10、在人本观点中，心理咨询和治疗的最高目标是（）

A、恢复人的本性

B、解决症状

C、改变对经验的态度

D、去伪存真

二多项选择题

1.人本主义的主要代表人有( )

A.马斯洛

B. 罗杰斯

C.卡特尔

D.罗洛﹒梅

2. 人本主义治疗的特点包括( )

A.以患者为中心

B.将治疗看成是一个转变过程

C.非指令性治疗的技巧

D.强调早期经历的重要性

3.罗杰斯认为良好的治疗关系应该是( )

A.追求平等

B.重视来访者主观经验

C.相信来访者自我实现的潜力

D. 来访者主导治疗过程

4.自我概念主要是指来访者如何看待自己，是对自己总体的知觉和认识，是自我知觉和自我评价的统一体。包括：( )

A.对自己身份的界定

B.对自我能力的认识

C.对自己的人际关系

D.自己与环境关系的认识

5.罗杰斯认为人类除生而具有的自我实现的动机外，还有两种习得性动机是( )

A.别人关心的需求

B.安全的需求

C.睡眠与性的需求

D.自我关心的需求

6. 个体的经验与自我观念之间存在着三种情况为( )

A.符合个体的需要，被个体直接体验、知觉到，被纳入到自我概念之中。

B.由于经验和自我感觉不一致而被忽略。

C. 个体的经验与自我观念相一致

D.经验和体验被歪曲或被否认，用于解决自我概念和体验的矛盾。

7. 无条件的尊重是心理咨询者对来访者的态度，也是心理治疗的前提.其中尊重有以下内涵( )

A.尊重来访者是独特的个体

B.尊重来访者的个体价值

C.尊重来访者是为了帮助他们改变那些不适应的行为，一切为了来访者的利益

D.开启来访者的内部资源；尊重来访者的自我决定。

8、存在－人本主义的基本认识包括（）

A强调要分开理解人的动机和人格。

B尊重每一个体的自由选择。

C认为人具有无限发展的潜能。

D人性研究的重点是意识经验。

9、罗杰斯的理论曾经称之为（）

A、以人为中心理论

B、以儿童为中心理论

C、以咨询师为中心理论

D、以来访者为中心理论

10.人本主义疗法的主要技术 ( )

A.真诚交流的技术

B.领悟技术

C.无条件积极关注的技术

D.促进共情的技术

三简答题

1.人本主义治疗成功的必要条件有哪些？

2.什么是共情，共情包含哪些内容？

四案例分析

1 黄某，女，初三，年龄：17

家庭比较的贫困，家庭关系:父母、姐姐、弟弟，与家人的关系不好尤其事母亲。

（转校）新来到学校，存在有失眠，人际关系适应不良，情绪问题

自述：

从小开始想哭而哭不出来，在家里，经常挨打，父母从不关心，家务活全都是自己干的，与母亲的关心不好，姐姐疼弟弟，在家里，没人理会她的感受，没人关心，受到压抑和委屈，但是从小被打，已经习惯了，就形成了自闭，情绪上的不敢宣泄。不喜欢家的感觉，但是却无力反抗，忍气吞声。不会把内心的感受与母亲或是姐姐交流，母亲经常责骂她，很少关爱她。

这样的成长背景让她在人际中过于的自卑和无能感，强烈的不安全感和归属感，因此人际中处于比较的被动和退缩，经常一个人，没有人的支持让她觉得很孤独，急需他人的关注，没有支持和关注的力量，让她越来越弱小和无能，在与人的交流中就更加的敏感和没有支柱。

人际的封闭和无力感，让她对自己的无力感更加的痛苦，就出现了失眠和适应性不良等问题，内心的能量就显得越小，显得更加的无能感和困惑。

案例2 ：

姓名：WH 性别：女年龄：14 岁

发育良好，身体健康，无慢性病史，初三某重点班学生。

问题概述：

WH同学在初一年级升入初二时，以优异成绩分到重点班。进重点班后，出现心情压抑，主要原因是学习成绩下降。她曾反复对家长说，“不想上学”。在家每隔2－3天就要哭一次，家人无法哄劝。有头疼、失眠、胸闷、厌食、腹泻等不适应症状，一天有时只吃一顿饭。在墙上乱涂乱画，用纸剪出一个大大的死字，时常晚上在家既不写作业也不睡觉，长时间呆坐。考试失利后用小刀划自己的手背。喜怒无常，不知什么时候就发脾气。对任何事物都无兴趣，情绪非常低落，总想回到原来的班级。

背景材料：

父亲是某国有企业的职工，现下岗待业。母亲是一建筑公司的会计，单位效益不好。

WH在两三岁时，母亲因生活负担重,心情不好,把气发在孩子身上，WH曾多次被推出门外，长时间哭闹，造成心理创伤。上学后，家长除了对孩子的学业要求较高外（特别是孩子进入重点班后更是喜出望外），其余一切家长包办，以至造成溺爱。

WH有个表姐，去年考上了清华大学，曾为了学习放弃了一切娱乐时间。成功的姐姐对她的触动极大，“只有像姐姐那样,不浪费任何时间地学习,才能考出好成绩,才能考上大学。”该生性格内向,不善言谈，不引人注意，不喜欢与人交往。