小学英语课堂教学目标的有效叙写

小学英语课堂教学目标的有效叙写教学活动设计是教师为达到预期的教学目标，对教学活动进行的规划、构思和预计，是教师开展教学活动的一个重要组成部分。课前教学设计的确定反映了教师的教学理念、教学水平和教学技巧，也直接影响到教学效果。而教学目标的设计是教学活动设计的第一个环节，也是关键的环节。教师该如何叙写有效地课堂教学目标呢？首先，我们来看看一线教师常常会遇到的一些问题。

一、教学目标叙写不当。

有些教师将教学过程及相应的活动写得非常详细，而教学目标的设计却考虑不周或干脆不写，或只是将课标的相关要求直接摘录下来作为教案中的教学目标，或只有单元目标。而最经常出现的情况就是直接将该课要学的单词和句子写上而已。

二、教学目标定位不准。

例如，老师为了让学生更有兴趣，更能投入到课堂中，会采用大量的游戏、比赛或小组活动，更有甚者制作了精美的课件、教学图片。从表面上看，我们会发现课堂很热闹，学生很积极。但是，如果我们能够仔细思考一下，活动的目的是什么？活动让学生思考了学习了么？我们还是会发现有很多的活动脱离了教学目标。这就是目标定位不准的问题。

三、教学目标整合不好。

这里指的是对课程标准、课程目标和教学目标的整合。课程标准是对课程性质、课程目标、内容标准和实施建议方面提供的具体说明和要求。课程目标则是针对一般性，普遍意义的学生。而每节课的教学目标应该是针对具体的学生。在制定教学目标时，应该充分考虑学生的实际情况和发展需求，结合对整个教材宏观的把握，并区分课堂教学目标和单元教学目标，使每节课都能为完成单元、甚至是整个教材的教学任务而服务。

教师在确立课堂教学目标时，应该充分考虑以下三个方面的因素。

一、教学内容、课程标准和学科特点。

现行的小学英语教材为人民教育出版社的pep版本，这套教材的编写是以各学年段为体系的，这就要求教师不能孤立地去对待教材中的某一单一教学内容。教师应该将整体教材和某一单元内容结合起来备课，比如说，将每个单元、每个课时甚至于每个知识点的教学目标结合起来。这样，教师可以从整体上把握教材的重难点，不会在每节课里出现重复低效的教学活动。同时也可以帮助学生从整体上把握教材，形成知识链，能够有效地进行学习。

二、教学环境。

教学环境可以分为软环境、硬环境两种。硬环境是指教学媒体的设施和班级设置等方面，而软环境则是由教学理念、教师的教学风格和班级的学习氛围等组成。同样的教学内容面对不一样的教学环境下的学生，应该有不同的教学目标设计。

三、学生的实际情况。

不管什么学科的学习，教学目标的实现最终要靠学生来完成。所以说，学生是设计教学目标的主要依据之一。在小学英语的课堂里，更应该通过学生实际，如学生的生活环境、学习心理和学习障碍等方面进行分析，从而设计有针对性的教学目标。

那么，在明确了确立教学目标的主要依据之后，教师该怎样具体叙写课堂教学目标呢？新课程标准是以行为目标来表述课程内容标准，而制定课堂教学目标的依据是新课程标准，那我们也应该采用行为目标来表述。

具体的规范表述如下，第一，行为主体学生化。要把每项目标描述成为学生的行为。如，学生能……第二，行为动词多样化。尽可能是可以理解，可以观察的动作。如，描述知识目标时可以用：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握等；描述技能目标时可以用：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流等。而描述情感态度与价值观目标时则可以用：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏等等。第三，行为条件情境化。描述行为时，应将行为发生所通过的媒体等背景信息同时描述。如，“通过听说交流活动……”，“通过…游戏，……”等等。

“好的开头是成功的一半”。教学目标的设计对搞好小学英语教学活动是非常重要的。每一个小学英语老师都应该认真学习《新课程标准》，认真研究教材，设计出符合课程和学生需要的教学目标。