基于翻转课堂的小学语文教学模式研究 2019年精选文档
基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践分析
基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践分析翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式，它打破了传统教学中教师为主、学生为辅的格局，让学生在课堂上成为知识的主体，教师则成为学习的引导者。
在小学语文教学中，翻转课堂教学模式被越来越多的教师所尝试和应用。
本文将结合实际案例，对基于翻转课堂教学模式的小学语文教学进行分析与实践，探讨其对学生学习的影响和作用。
一、翻转课堂教学模式的基本原理翻转课堂教学模式是指教师把原本在课堂上传授的知识内容和理论知识，转移到课外时间让学生自主学习，而在课堂上进行实践、探究、合作等活动，让学生在课堂上更深入地理解和应用所学知识。
这种模式的核心理念是“学生为主，教师为辅”，强调学生的学习主体性和积极性，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在小学语文教学中，这种模式能够让学生更深入地理解语文知识，培养学生的语文思维和表达能力。
1. 教学目标的明确与设置在小学语文教学中，利用翻转课堂教学模式，我们首先需要明确教学目标与设置。
在教学《写话》方面的内容时，我们的教学目标是通过这堂课让学生明白如何写出一个生动有趣的故事情节，培养学生的想象力和表达能力。
在课前，我们给学生留了阅读材料，通过材料让学生自主学习一些写作技巧，提前了解故事情节的构成，为课堂上的写作活动做准备。
2. 课前学习的安排与指导在课前学习的安排上，我们会给学生提供相关的学习资源，比如阅读材料、写作技巧的视频教程等。
我们还会按照学生的不同学习情况和水平给予相应的指导，鼓励学生在家庭环境下主动阅读，思考和动手写作，写出自己的故事情节。
3. 课堂上的实践与合作在课堂上，我们会组织学生通过小组合作的方式讨论分享自己所写的故事情节，并进行相互点评和改进。
也会针对学生的作业进行现场点评，引导学生进行修改和完善。
通过这样的实践活动让学生更深入地理解和运用所学知识，提高他们的写作能力和语文素养。
4. 教师的引导与解惑在课堂上，老师则充当着引导学生和解惑的角色，提供写作技巧、分享优秀的故事情节案例等，让学生在实践中不断提高，同时老师也能及时引导学生的学习，解决学生写作中出现的问题。
基于翻转课堂的小学语文教学探究
基于翻转课堂的小学语文教学探究翻转课堂是一种新型的教学模式，它将课堂教学中的知识传授和双向互动置于家庭作业之中，而在课堂时间内进行学生讨论、问题解决和实际应用。
这种模式的实施需要老师和学生的积极配合，能够有效地提高学生的学习兴趣和主动学习能力，特别适合小学语文教学。
一、翻转课堂在小学语文教学中的意义翻转课堂能够改变传统语文教学的教学方式，使学生能够更加主动地参与到课堂活动中来。
传统语文教学中，教师往往是知识的传输者，学生则是被动接受的对象，很难激发学生的学习兴趣和动力。
而翻转课堂则能够倒置传统教学方法，让学生在家庭中对知识有一个初步的了解和掌握，而在课堂时间里，教师能够更多地引导学生进行讨论、提问和解决问题，让学生更加主动地参与到语文学习活动中来。
1.确定教学内容在实施翻转课堂之前，教师需要对教学内容进行合理的安排和选择。
语文教学内容涵盖了古诗词、现代文学作品、修辞手法等多个方面，教师需要根据学生的实际情况和学习需要，选择合适的内容进行翻转课堂的设计。
2.制定学习任务在确定了教学内容之后，教师需要制定相应的学习任务和学习资源。
学习任务可以包括阅读指定的课文、查找相关的资料、完成作业等。
学习资源可以是教材、课外读物、网上资源等。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的学习任务和资源。
3.辅导学生学习在学生完成了学习任务之后，教师需要通过各种方式对学生进行学习辅导，包括答疑解惑、讨论交流等。
可以利用微信群、QQ群等社交软件进行在线学习辅导，也可以在课堂上进行个别辅导。
教师需要在学生遇到困难或问题时，及时给予帮助和指导。
4.课堂实施在学生完成了学习任务并且经过教师的学习辅导之后，可以在课堂上进行深入的讨论、探究和实际应用。
可以进行小组讨论、课堂问答、实验操作等形式的活动，让学生更加主动地参与到语文教学活动中来。
5.评价和总结在课堂活动结束之后，教师需要及时对学生的学习情况进行评价，并进行总结和反思。
基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践
基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践随着教育教学的不断发展，翻转课堂教学模式在教育领域中逐渐受到重视并被广泛应用。
对于小学语文教学来说，翻转课堂教学模式的实践也是非常重要的。
下面就基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践进行一番探讨。
一、翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学，是指教师通过录制课堂教学视频、制作课程PPT或其他教学资源，并提前发放给学生。
学生在课前通过自主学习获取相关知识，然后在课堂上由教师引导学生进行讨论、合作和实践，达到深度学习的目的。
传统的课堂模式是教师在课堂上讲解知识，学生在家里完成作业。
而翻转课堂模式则完全颠覆了传统教学模式的思维方式。
二、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的意义小学语文教学以培养学生的阅读、写作和表达能力为主要目标。
传统的教学方式大多是以教师为中心，学生被动接受教师的知识传授。
而翻转课堂教学模式可以很好地解放学生的思维，促进学生的自主学习和批判性思维能力。
通过翻转课堂教学模式，学生可以更灵活地掌握知识，提高语文素养，实现更有效的学习。
1. 教师精心设计教学视频和课件教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的教学视频和课件，将课堂所学的知识进行讲解和展示。
视频和课件的制作需要紧密贴合课程内容和学生的学习需求，让学生在家庭环境中也能轻松地进行知识的学习和消化。
2. 学生自主学习，积极参与互动学生在家中观看教学视频和课件，学习相应的知识内容。
在课堂上，学生积极参与讨论，提出问题，进行实践操作。
教师可以组织学生进行小组合作，共同分析问题，提出解决方案，培养他们的批判性思维和合作精神。
3. 教师指导、解惑和辅导在课堂上，教师扮演的是引导者和辅导者的角色。
教师可以根据学生的学习情况，对学生的问题进行解答和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
4. 开展形式多样的活动课堂上可以开展诗歌朗诵、作文比赛、阅读分享等形式多样的语文活动，让学生在实践中提高自己的语文能力，培养语感和表达能力。
翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用研究
目录一、绪论 (3)（一）选题背景 (3)（二）研究目的及意义 (4)（三）文献综述 (5)1.国外研究现状 (5)2.国内研究现状 (5)（四）研究方法 (6)1.文献研究法 (6)2.问卷调查法 (6)二、翻转课堂概述 (6)（一）概念 (6)1. 含义 (6)2. 翻转课堂模式 (7)（二）特点 (7)1. 教学视频精炼，目标明确 (7)2. 使学生成为学习的主人 (7)3. 突破传统课堂教学的时刻限制 (8)4. 加强教师与家长之间的沟通配合 (8)5. 复习检测方便快捷 (8)三、翻转课堂运用在小学语文教学中的可行性分析 (8)（一）小学语文教学现状分析 (8)1. 教师教学方式单一 (8)2. 学生学习主动性缺失 (9)3. 教学观念有待提升 (9)（二）翻转课堂运用在小学语文教学中的可行性 (9)1. 教育学理论的支撑 (9)2. 现代科技提供的技术支持 (10)3. 符合小学生心理特征 (11)（三）翻转课堂运用在小学语文教学中的优势 (11)1.提高语文教学效率 (11)2.培养学生的阅读能力 (11)3.有利于激发学生的学习兴趣 (12)四、翻转课堂模式在小学语文教学中的运用现状调查 (12)（一）分析问卷 (12)1.调查情况概述 (12)2.调查内容和结果呈现 (12)（二）存在问题 (20)1.教师观念固化，对新事物积极性不高 (20)2.学生自控能力不强 (20)3.对教师要求高 (20)4.学校不重视 (21)五、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用策略 (21)（一）教师层面 (21)1.转变教师教育观念 (21)2.提升自身专业知识 (21)3.加强信息化素养 (22)（二）学生层面 (22)（三）学校层面 (22)1.提供相应培训 (22)2.完善教学基础设施 (23)结语 (23)参考文献 (23)附录 (24)致谢..................................... 错误!未定义书签。
基于翻转课堂的小学语文教学探究
基于翻转课堂的小学语文教学探究翻转课堂是一种创新的教学方式，它为学生提供了更多自主学习和合作学习的机会。
在小学语文教学中采用翻转课堂的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在传统的教学模式下，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受知识。
而翻转课堂正好相反，教师将课堂上讲授的内容制作成录音或视频等形式，在课堂之前布置给学生自主学习。
学生在自主学习的过程中可以多次重复学习，加深对知识的理解和记忆。
学生通过自主学习之后，在课堂上进行合作学习。
教师可以利用课堂时间与学生互动，解答学生的问题，激发学生的思考和讨论。
教师还可以组织小组活动，让学生在小组中进行合作学习。
通过合作学习，学生可以互相帮助和学习，提高彼此的学习效果。
采用翻转课堂的方法，可以让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。
传统的教学模式下，学生往往是被动接受地坐在座位上听讲，容易出现学习的疲劳和无效的情况。
而翻转课堂的方法，让学生通过自主学习来获取知识，培养了学生主动学习的意识和能力。
在课堂上，学生可以更加自由地提问和讨论，与教师和同学之间形成了积极的互动。
翻转课堂的方法还可以提高学生的学习效果。
学生通过自主学习可以多次重复学习，加深对知识的理解和记忆。
课堂上的合作学习可以让学生在交流和合作的过程中更好地掌握知识，提高学习的效果。
在小学语文教学中，采用翻转课堂的方法可以更好地培养学生的语言表达能力和阅读能力。
通过自主学习,学生可以长时间地进行阅读,提高阅读的量和质。
在课堂上进行合作学习,学生可以与同学一起交流和讨论,提高语言表达能力。
采用翻转课堂的方法可以在小学语文教学中取得良好的效果。
通过自主学习和合作学习，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读能力。
教师在这个过程中充当引导者和指导者的角色，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
基于翻转课堂的小学语文教学探究
基于翻转课堂的小学语文教学探究翻转课堂是一种新的教学模式，它将学生的学习内容提前录制成视频，并在课前发送给学生，让学生在家自主学习。
课堂上，老师引导学生讨论、合作学习和解决问题。
这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果和能力。
在小学语文教学中，翻转课堂有着广阔的应用空间。
语文课程以阅读为主要内容，学生需要通过阅读来提高语言表达、理解能力和思维品质。
而翻转课堂可以在课前让学生自主阅读相关课文或故事，并观看有关的视频，培养学生对课文的理解和思考能力。
在课堂上，老师可以通过讨论、分组活动等形式，引导学生发表意见、对课文进行深入的思考。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
翻转课堂还可以促进小学语文教学与现实生活的结合。
学生可以通过课前阅读和观看相关视频，了解到课文与自己生活的联系，提高学生的情感与文化体验。
在课堂上，老师可以引导学生分享自己的生活经历和感受，与课文进行对比和交流。
这样可以让学生更好地理解和掌握课文，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
翻转课堂还可以促进小学语文教学与信息技术的结合。
学生可以通过观看视频、进行网络搜索等方式，获取更多相关的语文知识和信息。
在课堂上，老师可以引导学生进行多媒体制作、网络合作等活动，培养学生的信息素养和创新能力。
这样可以培养学生的综合能力，提高学生在信息社会中的竞争力。
翻转课堂是一种创新的教学模式，在小学语文教学中有着广泛的应用前景。
通过翻转课堂，可以培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的阅读能力和综合素质。
翻转课堂还可以促进小学语文教学与现实生活、信息技术的结合，培养学生的情感、文化体验和信息素养。
这将是一种积极、有效的语文教学方式，值得在小学语文教学中推广应用。
小学语文翻转课堂教学模式研究
小学语文翻转课堂教学模式研究【摘要】本文通过研究小学语文翻转课堂教学模式，探讨了其概述、特点、实施过程、效果评估以及存在问题。
在结论部分分析了该教学模式的优势、发展前景和改进建议。
研究表明，小学语文翻转课堂教学模式具有提高学生学习兴趣、激发学生思维能力、促进合作学习等优势，未来有望得到更广泛的应用和发展。
也存在着教师授课材料制作不足、学生自主学习能力不足等问题。
建议教师在实施该教学模式时应加强对学生的引导和指导，同时加强教师的培训，以提高教学效果和质量。
【关键词】小学语文、翻转课堂、教学模式、研究、背景、目的、意义、特点、实施过程、效果评估、存在问题、优势、发展前景、改进建议1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目，对学生的语言表达能力、理解能力和文学修养都有着重要的影响。
传统的语文教学模式往往以教师为主导，学生作为被动接受者，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。
随着信息技术的发展和教育理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐被引入到小学语文教学中。
翻转课堂教学模式以学生为主体，教师为引导者，通过前置学习、课堂探究和后续巩固相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
这种教学模式突破了传统的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，符合21世纪素质教育的要求。
小学语文翻转课堂教学模式在我国还处于探索阶段，尚未形成系统的理论框架和实践经验。
有必要进行相关研究，深入探讨小学语文翻转课堂教学模式的特点、实施过程、效果评估及存在的问题，以期为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学语文翻转课堂教学模式的研究目的是为了探讨如何通过引入新的教学方式和方法，提高小学语文教学的有效性和趣味性。
具体目的包括以下几点：通过研究小学语文翻转课堂教学模式，可以更好地了解学生在课堂内外学习的习惯和需求，为教师提供更有效的教学策略和方法。
研究小学语文翻转课堂教学模式可以促进教师与学生之间的互动和合作，建立更加平等和开放的教学关系，促进教学效果的提升。
小学语文翻转课堂教学模式研究
小学语文翻转课堂教学模式研究随着社会的不断进步与发展，教育也在不断地创新与改革。
作为基础教育的重要一环，小学教育同样需要进行改革和创新。
翻转课堂作为新时代下推崇的一种教学模式，凭借其高效、富有趣味性和互动性等优势，逐渐受到教育界的关注和认可。
本文将主要探讨小学语文翻转课堂教学模式的开展意义、存在问题和改进途径等方面。
一、翻转课堂模式在小学语文教学中的意义1. 加深学生对课堂知识掌握程度在传统的教学模式下，学生的知识掌握程度主要以课堂出勤和考试成绩为标准。
但是，随着科技的进步和互联网的普及，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，能够帮助学生更好地掌握课堂知识。
在翻转课堂的模式中，老师会在课前将教材内容上传至互联网平台上，学生可以在家中进行预习。
这样做能够让学生在课堂上更加深入地掌握知识，培养他们独立思考、自主学习的能力。
2. 提高学生的思辨与探究能力在小学语文教学中，学生需要掌握的不仅仅是纯粹的知识点，还需要掌握思辨和探究能力。
翻转课堂模式可以让学生在自主学习的过程中不断地发挥自己的思维和探究能力，通过不同的学习方式和方法来探究、发现和解决问题，创造出自己的学习方式。
3. 培养学生的综合能力小学语文学科综合范畴较宽，不仅涉及语文知识，还涉及到生活和社会实践等方面。
而传统的教学方式主要重点放在语文知识的传授上，对于生活和社会实践的讨论和探究比较少。
而在翻转课堂模式下，学生可以自主选择学习的方式和内容，通过多样化的资源学习，进一步提高综合能力，培养学生的协作精神和实践能力。
二、小学语文翻转课堂模式存在的问题与改进途径1. 学生的自主学习能力有待提高在翻转课堂模式下，学生的学习时间和学习内容是由自己决定的，需要学生具备一定的自主学习能力。
但是，在现实中，很多小学生缺乏自主学习的能力，缺少了对学习的规划和引领。
因此，教师需要将自主学习贯穿到整个教学过程中，进行有针对性的教育培养，使学生掌握自主学习的技能。
基于翻转课堂的小学语文教学探究
基于翻转课堂的小学语文教学探究翻转课堂是一种教学方法，将传统的教学模式进行颠倒，使学生在课堂上进行知识学习，而课后进行作业和思考。
它强调学生的主动学习和合作学习，以及教师的引导和辅助。
翻转课堂在小学语文教学中的应用，能够激发学生学习兴趣，提升学习效果，促进语文素养的全面提升。
一、翻转课堂的优势1.促进学生主动学习翻转课堂的教学模式使学生在课堂上可以进行更多的互动、探究和合作学习，而不是被 passively listening to lectures.这种主动学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生在学习中能够更加投入。
2.个性化学习翻转课堂可以根据每个学生的学习能力和学习兴趣，为每个学生量身定制适合他们个性化的学习计划和学习内容。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。
3.培养学生的合作能力翻转课堂中的学习更加侧重于合作学习，学生之间可以进行小组讨论、合作探究和学习分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学会与他人合作学习，对学生今后的个人发展和职业发展都具有重要意义。
4.提高教师教学效果教师在翻转课堂中的角色不再是传统的讲授者，而是更多的成为学生的引导者和辅助者，能够更加专注于学生的学习情况和学习问题处理。
也能够更加注重学生的个性化发展和兴趣培养。
二、小学语文教学中的翻转课堂探究1.设计精心的学习内容在小学语文教学中，设计精心的学习内容是十分重要的。
老师可以对课堂上要学习的内容进行前置学习，让学生在课前通过视频、文本、图片等形式对知识有所了解，从而在课堂上更加深入地开展讨论与思考。
2.探究性学习在翻转课堂中，教师可以设计一些探究性学习的任务，让学生在课后进行深入的思考和探究。
可以设计一些案例分析、问题讨论等形式，让学生在课后更加深刻地理解和应用知识。
3.合作学习小学语文教学中，可以采用小组合作学习的形式，让学生在课堂上进行小组讨论、合作探究和学习分享。
学生在小组内相互合作，可以更好地借助他人的智慧，共同解决问题、分享心得。
基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践分析
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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基于翻转课堂的小学语文教学模式研究
随着社会科技的不断进步与发展，新型教学模式如雨后春笋般
涌现出来。翻转课堂作为一种新兴的教学模式开始在各科课堂开
始推广，不同于传统意义上的教学， 翻转课堂将课上与课下的
活动进行了一定创新式的突破，教师在教学过程中以学生为主体，
引导学生学习教学内容，培养学生的思维能力和语文素养，推进
素质教育改革。
1翻转课堂概述
翻转课堂从英语“Flipped Class Model”翻译而来，是近年
来欧美国家非常流行的学习模式。所谓翻转课堂，就是在信息化
环境中，课程教师提供以教学微视频为主要形式的各种学习资源，
学生在上课前完成对教学微视频等学习资源的观看和学习，师生
在课堂上共同完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种
新型的以学生为主导的教学模式，随着2011年美国可汗学院的
兴起以及大型开放式网络课程MOOC（Massive Open Online
Courses）的发展，翻转课堂教学开始风靡中国。
2翻转课堂相对于传统课堂的优势
传统课堂由于学习环境的局限性，不能根据学习者特征以及学
校设施等提供最适宜的教学内容，也不能充分调动学生的学习积
极性和自主学习的兴趣。传统的教学，重点集中在课堂40分钟，
老师满堂灌，学生不是一味的抄板书，就是一旁开小差，而
翻转课堂刷新了传统的教学模式，教师可以通过网络空间上传优
秀的课件和视频，并指导学生课前学习相应的教学视频并完成简
单的课前作业，在上课前就做好预习，将不懂的问题记录好，心
中有丘壑，待到教师答疑或者小组讨论时就能有针对性的解决心
中的疑问。这样的课堂模式解决了空间和时间上的局限性，真正
做到了充分调动学生的学习积极性进行随时随地的学习，教师也
可以通过网络平台随时跟进学生的学习动态，在教学中及时调整
教学侧重点和教学进度。
3小学语文运用翻转课堂教学的意义
3.1促进小学生个性的全面发展
小学生因为性格比较活泼且好动，课堂学习中其思维跳跃较快，
思维不能保持长时间的稳定，所以学习语文的时候很容易漏掉一
些重点知识。小学语文使用翻转课堂教学，老师能够通过画面、
声音等直接感官来引发学生学习语文的兴趣，并且让学生在不知
不觉中就掌握了新单词、句型的语调、发音，让学生有用语文交
流的欲望。
3.2推进素质教育的发展
翻转课堂教学中涉及几个环节，教学评价是其中非常重要的一
步。这是以形成性评价为主，让学生评价和老师评价相互结合，
继而培养学生的思维创造能力以及自主学习能力等。在这一过程
中，老师通过激励性评价可以有效提升学生学习语文的自信心。
堂的主体，但仍旧是课堂的主导者，当学生?n虽然老师不再是
在学习中遇到困难的时候，老师应该及时给予帮助和指导，帮助
学生完成任务，而学生则是在老师的指导下，通过协助学习、互
相沟通等方式学习知识，这对于推进素质教育改革有重要意义。
4小学语文翻转课堂的应用研究
由于小学生天性活泼好动，好奇心极强，因此，教师在课堂教
学中，可以播放一段课前设置好的大约十分钟的微视频，吸引学
生的注意力。可以播放趣味性很强、动画感强并且与学生日常生
活相关联的游戏，这样有利于集中学生的注意力，引起学生的共
鸣。
4.1课堂教学的实施
4.1.1课前教学。翻转课堂是一种先学再教的教学新形式，因
此，在正式的课堂内容开始之前通过让学生观看教学视频等资源
来完成自主学习，使其能够对教学内容进行了解和研究，并把不
懂的地方做好记录。同时，老师应指出课前学习的重点，以便学
生能够更好地把握学习重点。课前学习的目的是为了激发学生自
主学习的欲望，在自主学习中把新知识和旧知识以及自己的生活
经验相结合，给接下来的课堂学习做好准备。这一部分的学习时
间不宜太长，老师自己录制的视频资源最好在十分钟内。
4.1.2课中教学。互动式的语文学习更加有利于学生发挥其思
维能力和学生相互之间的沟通能力以及使用语文进行语言表达
的能力。在翻转课堂教学的课中教学，我们可以分为三个步骤
进行。．
第一，在视频学习时部分学生对于学习内容可能不是很了解，
所以老师在课中教学开始时应该给学生预留一部分提出疑问的
时间，鼓励学生将视频学习当中遇到的问题给提出来，老师（或
者让学生之间相互提问和回答）针对性地对其进行辅导教学。这
种解答疑问的方式不仅能够营造轻松活跃的课堂氛围，还可以加
强学生的理解能力。
第二，小学三年级的学生活泼好动，表演和模仿的欲望都比较
强。所以老师可以让学生分组协作来完成学习任务。分组朗读，
提高小组人员竞争力，例如一人读，两人纠错，从而提高学生学
习的欲望。这一学习方法不但能够活跃课堂，满足学生的模仿和
语言表达欲望，还能够让学生体会到合作的重要性，在乐趣当中
不知不觉地掌握新知识。
第三，交流学习成果。学生之间通过合作完成学习任务的活动
教学完成以后，老师要组织学生把学习成果在课堂上做展示，展
示成果的方式有许多种，包括报告会、辩论会等，既能让课堂变
得幽默有趣，又能进一步掌握新知识。同时，老师还可以设置最
佳表演奖等奖项，以表示对学生学习成果和团队协作的鼓励与肯
定。
4.2教学反思
使用翻转课堂模式进行教学需要老师针对具体教学内容来认
真设计教学活动内容，教完一个单元后教师要随时检查学生掌让
学生能够认识到在并对学生的反馈做出回应，握知识的情况，
学习语文方面还存在不足之处。同时，针对学习效果及时有效的
调整教学方式，认真设计每一个教学环节，以提高教学效果。
现代国学大师季羡林的《怀念母亲》笔者尝试了“翻转”课堂
教学。教学内容和课型设计后，搜集大量素材，包括情境素材、
视频资料以及根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。将上
述教学内容制成Flash 课件，制作时尽量从色彩、视觉、内容、
主旨和审美等方面给课件注入新鲜血液。再利用电脑将Flash 课
件内容录屏，生成视频课件。通过课外教学视频，让学生了解文
意，充分解读课文内容。课堂上，通过小组讨论、个别访问活动，
引导学生理解作者对祖国母亲和亲生母亲寄托的深情，让学生更
深刻体味人间真情。通过翻转课堂实践，学生收获最大。问卷调
查结果显示，90%学生认可、接受翻转课堂这种学习模式。学有
余力的学生可以超前学完范本教材，获取更多的文学知识，开拓
文学视野；学习吃力的学生可以通过反复观看教学视频达到“学
懂”的目的。对于语文学科，翻转课堂可以给学生提供更丰厚的
学习信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，积淀学生的人文素
养，广泛地与社会接轨，更好地认识与了解社会，形成正确的人
生观、价值观和社会观。
5结束语
综上，翻转教学是信息时代一种新型的教学模式，在学生的学
习和老师的教学水平的提高上起到了积极的作用，将在未来的教
育中发挥积极作用。所有从事教学一线的工作者都要学会尝
试，敢于尝试，只有如此，未来的翻转课堂教学工作才会开展得
越来越好，教学效果也会得到一个新的提高、质的变化。文章结
合笔者的教学实践总结，对翻转课堂教学模式在小学语文教学中
的应用要点进行了论述，可供参考。