人教版《两只小狮子》的教学反思
两只小狮子教学案例反思
两只小狮子教学案例反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第27课《两只小狮子》。
本课主要讲述了两只小狮子在成长过程中，学会生活的故事。
通过故事让学生明白，每个人都要学会生活，勇敢面对困难，才能成为真正的狮子。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解两只小狮子的成长过程。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的重点词语，学会生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：理解课文中的重点句子，体会两只小狮子的成长过程，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片、两只小狮子的图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放动画片《两只小狮子》，引导学生观看，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：学生自读课文，理解大意，教师巡回指导。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，学生认读，组内交流，教师讲解生字词。
4. 理解课文：教师引导学生通过合作探究的方式，理解课文内容，体会两只小狮子的成长过程。
5. 朗读训练：教师指导学生有感情地朗读课文，学生互评、教师点评。
7. 课后作业：布置作业，让学生回家后给家长讲述课文内容，练习生字词。
六、板书设计两只小狮子勇敢面对困难独立自主成长过程七、作业设计1. 给家长讲述课文内容。
2. 抄写生字词。
3. 回答课后问题：两只小狮子为什么是真正的狮子？答案：两只小狮子是真正的狮子，因为它们学会了生活，勇敢面对困难，独立自主地成长。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事的形式，让学生明白了勇敢面对困难、独立自主的重要性。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作探究的方式，阅读理解能力得到了提高。
但在课堂朗读训练方面，部分学生还存在感情投入不足的问题，需要在今后的教学中加强指导。
《两只小狮子》教学反思范文(精选3篇最新)
《两只小狮子》教学反思范文（精选3篇）爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话充沛说明了想象力的重要性。
低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃同学的发明性火花，促其展开丰富的想象。
我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学展开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。
如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展同学的想象力。
如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。
有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学展开联想，对发展同学的想象力有着不可低估的作用。
如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的兴趣一下就被激发起来。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思在这堂课上，我努力激发学生的热情，将语文课转变成学习童话故事的机遇，充分运用学生的主体性，同时积极激发他们的参与性，指导他们理解其中的道理，体现人文性与工具性的有机统一。
一、朗读感受，独立发觉。
《两只小狮子》的第一课时学习目标包含对每个单词的了解，如“整天”。
考虑到低学段学生的心理特征，我将“整天”开展具象化解决，让三位学生分别代表早晨、中午和下午，通过这样的坚持练习，学生们享受了一个“整天”的过程，帮助其更好地了解“整天”的内涵。
例如，对“懒洋洋”一词，学生初读课文时只存在简易了解，通过引导，我引导他们想像懒洋洋的情况，学生们回答道：在晒太阳；翘着二郎腿入睡等。
把管理权交给学生，让他们能够互相教授，在合作中学习知识，出色学生引导学困生思索，学困生也能扩展想象空间，进而更深入地了解词语的含义。
二、朗读指导，自然进步。
针对一年级的学生而言，老师的朗读指导是不可缺少的。
如果把方式枯燥地教授给他们，不仅无法使他们理解句子的意思，也难以激发他们的兴趣。
因此，我重视在“自然”的情境中传授。
比如，在学习勤勤有关的语句时，狮子练习时一定活力四射，因此朗读应当富有精神。
我开展范读，这样不但激发了学生的热情，也使朗读指导变得生动有趣。
在学习“懒洋洋”时，除了范读，我还传授了一些技巧：可以读得慢一些，轻一些，并幽默地引导他们，仿佛看到一只小狮子在熟睡，或者在树阴下浑浑噩噩。
这样的方法充实了朗读的方式。
三、温故知新，自学方法。
在一年级的语文课程中，已牵涉到ABB词句，孟子曾说：“温故而知新，可以为师矣。
”考虑人遗忘规律，必要复习至关重要，然而，与其授于学生现成知识，不如教他们学习的办法。
根据学习旧词“绿油油”、“肉乎乎”、“闪亮亮”和新词“懒洋洋”、“慢悠悠”，我总结出一个良好的学习方式：新知识要牢记，旧的知识要不忘，这类潜移默化的引导也是一种有效的教学策略。
此外，考虑到班级学生的具体情况，很多学生来自异地，个人发音可能有所差异，因此语文课要强调其工具性。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面是关于一年级语文《两只小狮子》的教学反思范文，希望大家喜欢!篇一：《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。
课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。
具体做法如下：一、创设情境，激发兴趣理解词语从图入手，激发学生的情感。
比如理解“懒洋洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。
学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解了词义。
再如理解“为什么要练习‘滚、扑、撕、咬’这些本领呢?”一问题时，我引导学生欣赏百兽之王狮子捕食时的精彩画面，从画面中找到答案的!在看课件过程中，学生深深感受到了狮子练就本领的重要。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中拉近与文本的距离。
师：你读得真棒，把这两个感叹号的语气都读出来了。
你现在就是维加，那老师要问问你，为什么你觉得很糟糕?二、以读为本，在读中感悟，读中品味如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。
第二册《两只小狮子》教学反思
第二册《两只小狮子》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。
有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。
首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。
又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。
两只小狮子教学反思
两只小狮子教学反思篇一：两只小狮子教学反思范文《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉小孩们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己要紧设计思路是：通过取名字这一环节，引导小孩把握故事人物两只小狮子的要紧特点，拉近小孩们和文本的距离。
然后通过他们能成为真正的狮子吗这一主咨询题引导小孩们细读课文，体会懒狮子之因此不学本领的心理根源以及狮妈妈对小孩的担心和希望。
在实际的教学过程中，我觉得小孩们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计，学习内容不同于课文的呈现方式，主咨询题的设计依旧能引起小孩的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自小孩们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的阻碍，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地点不太理想，引起了我的考虑：1、一年级的小孩，对名字包含一定意义，简洁上口这两个特点和名字与称呼的区不都还不能非常好地把握，因此，让他们初读课文后寻到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。
因此，在课堂上，我费了较多的时刻，依旧不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让小孩将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
如请小孩劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读，演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得非常仓促，导致实效性不强。
4、对待那个冷不丁冒出来的不同的声音，我的处理，尽管从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。
假如我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的那个话题讲完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？或许小孩能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的确信与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
2023年《两只小狮子》教学反思_1
2023年《两只小狮子》教学反思2023年《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有直接把狮子妈妈说的那句话拿出来教育孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我能生活的很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在学生神气活现朗读出懒狮子得意洋洋的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪明啊！”话音刚落，教室顿时炸开了锅“老师你说的不对！那是小聪明，将来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，批评的话语此起彼伏。
我故作不解的样子，心里喜滋滋的听着他们的“教导”。
有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸妈妈的，到时候没人帮你，看你怎么办！等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！……同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小朋友明白道理。
这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！狮子妈妈的话已经被孩子们理解，转化为他们的语言了！最后学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说些什么呢？似乎又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很谦虚的说要向勤狮子学习，有的安慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的继续劝说懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！在这种情况下，我正确引导学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。
最新《两只小狮子》教学反思
人教版《两只小狮子》教学反思在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的'距离，对文本进行再创造。
《两只小狮子》反思（2篇）
《两只小狮子》反思在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗 " 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思（2）《两只小狮子》是一本儿童读物，讲述了两只小狮子的故事。
故事中的两只小狮子分别代表了不同的性格特点，通过他们之间的互动和成长过程，反映了人们在生活中面临的种种困境和选择。
本文将从两只小狮子的性格特点、成长历程以及寓意等方面进行反思，希望能够给读者带来一些启发和思考。
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人教版《两只小狮子》的教学反思
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的
不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃
苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只
有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文
中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学
生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，
以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的
教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名
过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文
本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名
字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间
给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理
解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，
非常刻苦。”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：
三、挖掘训练点，发展想象力。
聋哑学生想象力较差。在课的后面设计了这样一个环节，请
孩子们来劝劝懒狮子。充分锻炼学生的想象能力。