教学中如何指导学生背诵课文
小学课文背诵方法指导浅探
小学课文背诵方法指导浅探随着现代科技的发展，许多教育工作者开始探讨如何有效地让学生背诵小学课文。
作为一项完整的语言学习体验，小学生背诵课文不仅能提高其语感，还能培养其自信心，从而更好地发展学生的语言能力。
本文将探讨如何让学生有效地背诵小学课文。
首先，建议教师为背诵提供初步指导，让学生们得到熟悉的指导，以便有效地锻炼其背诵能力。
教师可以根据自己的教学经验，设计一些有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们记忆课文内容。
例如，教师可以采取计数抢答的形式，根据学生的回答来判断他们是否正确，以便更好地培养他们的背诵能力。
此外，如果学生们能够在课文背诵过程中感受到持久的乐趣，就会更容易坚持背诵。
教师可以把课文背诵作为一项游戏，让学生们把课文的句子翻译成英文，在规定的时间内完成任务，或者让他们在朗读课文时做某些特定的动作。
这样一来，他们会在玩耍的过程中大大提升记忆节奏，从而更容易掌握课文内容。
再者，有利于学生背诵小学课文的是建立一个良好的学习氛围，教师可以创造一个既有趣又安静的学习空间，让学生在没有干扰的情况下学习背诵课文。
另外，教师还可以给学生提出一些自我激励的思路，让学生们在背诵课文的过程中拥有一种持续的动力。
同时，学生们也可以采用一些自我训练的方式，比如将课文分成几段，每段一行，背诵一段，逐段递进，每次背诵的长度不要超过一分钟，以便更好地掌握课文的全部内容。
还可以让学生给自己设定一个课文记忆任务，比如背诵今天的课文以及上次的课文，以此来检查自己记忆情况，从而更好地掌握课文。
最后，建议教师及时给予学生学习背诵课文的反馈，可以通过抽查或录音方式，来检查学生背诵课文是否有错别字或者朗读时得失误等，及时纠正错误，让学生们在掌握正确的方式上多下功夫，从而取得更好的背诵效果。
综上所述，让学生有效地背诵小学课文的关键在于给予他们初步指导，创造有趣的学习氛围，以及及时给予反馈，以便更好地发展学生的背诵能力。
背诵课文的方法技巧有哪些
背诵课⽂的⽅法技巧有哪些
现在，有的⼩学⽣存在着⼀些畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课⽂，不善于背诵课⽂，结果是花费了时间和精⼒，但收效甚微，导致语⾔⽂字知识积累较差，语⽂学习进步不⼤。
那么如何指导⼩学⽣背诵课⽂呢?下⾯是⼀位⽼师分享的⽅法和技巧，相信会对⼤家有⽤
背诵课⽂⼩技巧
⼀、抄诵法。
俗话说：“抄⼀遍胜过读⼗遍。
”读诗词或短⽂时先看⼀句抄⼀句;再看⼏句抄⼏句;最后看⼀段抄⼀段，直到看⼀篇抄⼀篇，也就是先读再抄，抄完再读。
⼆、时空法。
记住要背内容中表⽰时间⽅位顺序的词语。
三、⼈物法。
记住⽂章中依次(或分类)出现的⼏个⼈物，这样忆⼈思情，忆⼈思⾔，就有助于理解与背诵。
四、情境法。
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。
尤其是优美的诗歌与散⽂，运⽤此法效果更佳。
五、情节法。
掌握故事的起因、经过、发展、⾼潮、结果等具体情节，据情⽽背就容易的多了。
四、延伸法。
背短⽂或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第⼀句，背第⼆句时把的⼀句带上，背会第⼀⼆句，背第三句时再把第⼀⼆句带上，如此延伸，直到全篇。
五、对⽐法。
把课⽂中具有对⽐的部分找出来，记住这个对⽐的性质、特点、作⽤，就容易背诵了。
六、问题法。
提出⼏个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
七、提纲法。
列出⼀个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
小学课文背诵方法指导浅探
小学课文背诵方法指导浅探
学习课文，尤其是背诵课文，一直是中小学语文课程必备活动。
然而，如何能够有效背诵课文却是不少孩子以及家长都头疼的问题。
本文将就此做一些深入的探讨，希望能够为孩子们提供一些对于课文背诵的指导方法。
首先，我们要明确一点，高效、有效的课文背诵是需要一定的时间的。
因此，给孩子制定一个完整有系统的背诵计划十分重要。
孩子要根据实际情况，在有限的时间里进行有效的安排，以便每次背诵都能取得一定的成效。
其次，是背诵过程中的技巧问题。
所谓“熟能生巧”，所以我们需要花大量的时间训练背诵技巧，尤其是针对特定课文的修饰技巧。
有时候，我们可以利用多种方式来掌握句子的正确结构，这可以帮助孩子更有效地掌握课文的技巧。
此外，在背诵过程中，还要对课文进行反复练习和检查。
每遍读完一段，都要给自己一个检查和评分，以便及时发现自己遗漏或记错的地方，并及时纠正。
另外，我们在背诵过程中，需要多运用一些想象力，尽量让自己尽快把课文中的内容联系到自己的生活中，以便产生更大的共鸣。
最后，可以利用多媒体等科技来帮助孩子们更快的掌握课文的知识。
可以利用录音、视频等多媒体技术来进行课文的矫正，也可以利用各种先进的科技，如网络、虚拟现实、游戏等等，来辅助孩子们训练背诵技巧。
总之，正确有效地训练孩子进行课文背诵需要多方面的技术支持，也需要家长和老师的共同配合。
只有通过一系列的时间安排、技巧练习、反复练习、多媒体辅助等，才能有效地提高课文背诵的效率，以期达到一个更高的学习水平。
语文教学中的背诵指导
语文教学中的背诵指导俄国伟大的生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆。
”由此可以看出，记忆对于人来讲有多重要。
对于小学生来讲，记忆是积累语言知识的重要途径，是学习语文的有效手段。
因此就更重要了。
小学生需要记忆的内容非常多，下面就语文教学中的课文背诵问题谈几点体会：一、激发动机、事半功倍在小学语文教材中有大量需要背诵的篇目。
可是学生年龄小，很难对枯燥的背诵产生兴趣，加之他们大多认为文章即便背下来也没有什么用处，所以背诵效果不理想。
因此纠下错误认识，激发学习动机成了背诵的首要问题。
对于不同年龄段的孩子可以采取不同的方法。
小学低年段的孩子由于理解能力较差，对语言知识运用较少，所以最好是经常组织一些关于背诵的小竞赛，编演课体剧等，帮助他们在竞赛和游戏活动中培养增强学习兴趣，促进其积极的参与背诵。
而高年能的学生我们就可以让他们了解背诵对语言积累运用方面的重要作用。
比如背诵对口语交际及作文的推动作用。
我们可以将背诵与作文联系起来，小学语文要求背诵的篇章涉及面很广。
写人、写景、写事的都有。
而小学的作文也写人、写景、写事这几类。
如果我们能很好的将背诵与作文联系起来，那么就不但能激发他样的学习兴趣，而且真正能达到学习目的。
比如小学三年级第五册第四单元的作文要求是写一处景物，要求写出景物的特点。
教学这篇作文时正值秋季，秋季的景物特点虽一目了然，但是对于刚学作文的三年学生来讲，却很难用语字来表述清楚、准确。
那么我们就可以让学生回顾一下背诵过的课文，如一年时背诵过的《秋天》（……一群大雁往南飞一会排成个“一”字，一会排成个“人”字……），三年级背诵的《美丽的小兴安岭》关于的段落，（秋天，白桦林和栎书的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
秋风吹来，落叶在林间飞舞……）我记得孩子们根据材料写得很好。
有的学生写到：“一群大雁向南方飞去，它们在天空中自由地变化着队行，偶尔传来几声雁鸣，似乎在告诉秋天来了。
”还有的学生想到了《小猫种鱼》农民伯伯春种秋收的内容，写出了田野里的农民喜获丰收的欢乐场景。
几种背诵方法
教学生几种背诵方法:《小学语文教学大纲》指出：要重视背诵。
布鲁纳认为，学习就是发现，就是掌握学习方法。
我们认为，重视背诵最重要的是要教给学生背诵的方法。
让他们轻松的背诵课文。
一、反复朗读法。
朗读就是要求学生用清晰响亮的声音，有感情地读课文。
朗读课文时目视，口诵，耳闻，心思，要用同一信息同时刺激几种感觉。
“口诵心惟，心领神会”，学生反复感触课文──量的积累，会产生质的飞跃，加深对课文的理解，受到情感的熏陶。
强化对语言材料的记忆。
如抒情性散文。
优美的诗就适合反复朗读。
二、逐层渐进法。
每篇课文，段与段、节与节之间都是紧密联系着的。
背诵时凭借课文段、节先后顺序的小标题（骨干词语）作支撑点，顺流而下，逐层记忆。
这时篇幅较长的记叙文，条理清楚的习作例文比较适用。
三、板书提示法。
教学中的板书设计一般都与课文内容合脉，语言精当，形式悦目，简明地展示出课文的全貌。
学生依据板书导向记忆，能加快背诵的速度。
一般游记、写景状物的课文可采用这种方法。
四、插图展示法。
插图是浓缩课文的艺术品，它富有吸引力和情趣，又往往是课文的中心所在。
用插图作中介，情境鲜活，形象逼真，学生背诵兴致高，效果好。
背诵描写英雄人物的故事、历史故事等可用此法。
五、故事过渡法。
背诵童话、寓言等一类课文，可让学生先把故事情节讲出来，尔后再过渡到用课文的语言把故事讲得生动具体。
有了以上的铺垫，再背诵课文就水到渠成了。
六、重点突破法。
课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生背诵卡壳。
对此，要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。
一些散文佳作往往需要这种方法。
七、尝试互纠法。
在熟读的基础上，两个同学互相试背，对照原文互查互纠，加深印象。
再次背诵时便会心中有数，改错补漏。
小学语文教学中如何指导学生高效背诵
小学语文教学中如何指导学生高效背诵古语云：“读书百遍，其意自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。
背诵课文可以加深学生对课文的理解，促进学生语言积累，效地提高学生的读写能力。
现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。
那么，小学语文教学中如何指导学生高效背诵课文呢？一、激发兴趣，培养学生背诵的自觉性兴趣是最好的老师。
语文教学中培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得意想不到的效果。
因此，语文教师要发挥以身作则的示范作用。
学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。
要求学生做到的事情，教师应该首先做到。
小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。
在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。
我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。
这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。
每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。
让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
二、理解课文，培养学生有效背诵课文理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻，理解得越深，越容易记忆。
我们可以从指导小学生通过理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵；通过感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；通过理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。
背诵课文尽量运用意义记忆，既要加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文背诵是语言的储存、积累，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。
语文教学中,经常遇到要求背诵的课文,许多学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。
语文教师应指导好学生背诵课文。
那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？总结我多年来的小学语文教学经验，在此浅谈一下我个人的一些体会。
一、引导学生在理解的基础上背诵。
常言道：“若要记得，先要懂得。
”在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆。
反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。
二、教给学生背诵的方法。
为了提高背诵效率，可指导学生掌握多种背诵方法。
如下面几种方法：1、背诵开头俗话说:“万事开头难。
”背诵课文时,如果能抓住开头,把开头记熟,后面的内容就可以“顺”下来,背诵起来就容易得多。
2 、熟记名句有些课文中常常有精彩的名句,起着举足轻重的作用。
学生应把这些句子先记牢,一提起这些句子,脑海中很快就能将它与原文联系起来。
例如《范仲淹的故事》一课,在背诵前,教师先引导学生弄清“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个句子的含义,并牢牢地记住。
然后指导学生将其与文章联系起来背诵,效果显而易见。
3、回忆背诵先把课文熟读几遍,然后把书合上,试着背诵,遇到背不下来的地方,就翻看一下原文。
这样边看边回忆,边背诵,边翻书,背诵的速度就快多了。
4 、解体背诵背诵课文,如果能把课文分成开头、中间、结尾等几个部分来背诵,就会化难为易,化繁为简,各个击破,背下来自然就不难。
5、看图背诵新教材大多数课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插图，它能帮助学生理解课文内容。
我们可以让学生看图背文，当需要背诵时，脑海中浮现出图画，图文结合的线一联通，相应的文字也就呼之欲出了。
6、抄写背诵所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。
指导学生背诵的巧招
指导学生背诵的巧招“书到用时方恨少”，让学生多读书、多积累材料，天长日久，写文章时就会出口成章、下笔成文。
因此，要提高小学生的语文水平，大量地读书和背诵课文，是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。
通过背诵课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解。
指导学生背诵有哪些巧招呢？一、理解背诵法“书读百遍其义自见”，熟读课文是背诵的关键。
在背诵之前教师要注重朗读的训练和指导，在背诵课文之前一定要让学生把课文读通、读顺，了解课文内容，理清文章的脉络。
学生初学背诵，往往会一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。
要变机械识记为理解识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局，对课文内容做到先“明”后“熟”，让学生力气花在“明”处、花在课文的重点和难点上，这样就可以省出时间让学生反复读，这样背诵就容易了。
二、借助图像记忆背诵课文中要求背诵的都是非常优美的内容，多数都配有插图，因此，借助图像有助于学生背诵。
在背诵《画家乡》时，充分利用课文插图，先让学生看图，说说图上都有什么；然后教师范读，让学生想象画面，脑海中像放电影一样，形成直观影像。
朗读的速度要慢，在脑中留出充分的想象空间；朗读要有感情，引导学生入情入境之后，再指导学生有感情的朗读。
通过图像加深了学生的印象，在熟读的基础上很快就背过了。
三、创设情境背诵学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。
一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。
比如在练读《赵州桥》一段时，有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读，我发现效果不错。
于是我让两名表演能力很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态，两位同学模仿得惟妙惟肖，其他同学看得兴致勃勃。
直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。
四、抓关键词背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。
如何指导小学生背诵
如何指导小学生背诵一、理解语意背诵法二、语意贯穿法三、字词记忆法有些课文的描写在遣词造句上很有特色，或者是一连串的动词或是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。
仍以《金蝉脱壳》这课为例，在指导背“蜕尾出壳”的这段时，我让学生抓住连续的几个动词：“仰去”、“扑来”、“一抽”、“出来”等。
学生很容易地掌握蜕尾出壳的顺序过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
我们还可以抓住关联词语练习背诵。
例如，我在指导学生背诵《黄山奇松》最后一段时，我让学生抓住连续的六个“或”和两个“有的”这几个词语，他们就能很快背诵出描写黄山松树千姿百态的这段精美的语言了。
四、化整为零法有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，然后连缀成篇。
一个段落比较长也可以分成假设干个层次去背诵，再连接成段。
如我在指导背《黄山奇松》描写三大名松时，让学生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵再连接成段，收到良好的背诵效果。
五、歌曲背诵法小学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。
如教学汉语拼音时，教师可教学生唱《声母歌》、《韵母歌》、《整体认读音节歌》，教学《大写字母表》时，也可运用唱歌的形式，学生在演唱的过程中自然对记忆的内容印象十分深刻。
另外，还可以把一些需要背诵的诗歌、韵文等填进小学生熟悉的。
六、理解课文意思对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文表达的过程和在脑子里的映像来强化。
例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文表达的顺序是，闻到的〔一阵清香〕——看到的〔荷叶、荷花〕——想到的〔穿着雪白的衣裳翩翩起舞〕。
在指导学生背诵这篇课文时，我就让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。
浅谈如何指导学生快速背诵课文
浅谈如何指导学生快速背诵课文现阶段，对于课程标准指定篇目的背诵，普遍表现为：教师布置任务，学生脱离教师指导，采用“死记硬背”来记忆，效果不佳，表现为学生只是为了完成背诵任务。
其实，自觉性差，记忆不深刻，体验不快乐等弊端，教师也常常为此大伤脑筋。
那么，如何指导学生背诵课文呢？在近三十年的教学生涯中，我不断探索，发现几种最适合农村学校学生快速记忆的几种方法：一、表演记忆法这种方法的特点是通过表演，学生能自行悟出词语的意思，体验生活的快乐。
如：课文《风筝》，说起放风筝，学生非常喜欢，都想试试怎么放，于是在上课前我准备了风筝，先让学生自行读课文，大致记下有关动作的词，再把学生分成6人一大组，3人一小组，每大组1人读，2人放，另一小组听，三个听文放风筝，轮流变化角色，活动8分钟后，大家关书默记后，抽出最怕背书的学生来背，他很快就背到了放风筝的过程，脸上露出了灿烂的笑容，从而提高了他背书的兴趣。
二、图文对照记忆法这种方法的特点是直观，便于学生掌握作者的观察点或写作顺序。
如：我在指导学生学习四年级《长城》一课第二段的时候，我让学生一边读课文，一边在图上找到课文所描述的每一个地方的内容（把自己扮成游客跟随作者游览长城），学生学习积极性很高。
通过反复观察读文，读文观察，学生不但轻而易举的完成了对长城的结构这段的背诵，而且了解了作者由下到上，由内到外的观察顺序，同时培养了学生的观察力、思维力、感悟能力。
三、画图记忆法有利于培养学生的想象能力。
这种记忆法就是读了文本，把文本记叙的事物景象加工画出来，再看图背诵，经过从文本→画图→文本的训练过程，学生很快记住了文本的内容。
如：我在教学《钱塘江大潮》一文时，我讓学生读文后把文本描写的”大潮”从来到过后的变化画出来。
再按自己画的图自背课文，3分钟左右学生都会背了。
学生很乐意，兴趣也比较高。
这种方法不但提高了记忆效率，还培养了学生绘画、想象的能力。
此外，还有填空、填表、想象、倾听、提示、按方位、顺序、抓重点词句记忆……总之，不同的文体特点采取不同的方法记忆，有助于提高记忆效率，完成背诵任务，提高教学质量。
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教学中如何指导学生背诵课文
2013-04-01 22:17:57| 分类： ||
一、引导学生在理解的基础上背诵。
学生初学背诵，往往会一个字一个字地记，一个字一个字地背，这
种机械识记的效果显然是很差的。要变机械识记为意义识记，就要指导
学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布
局。所以我在课堂教学中要求学生对课文内容做到先“明”后“熟”，求明，
不先求熟。明则自然熟。讲解课文，力气花在学生不“明”处，花在课文
的重点和难点上，不作过多的分析，这样就可以省出时间让学生反复读，
尤其是那些难背诵的句段更要让学生多读。学生在理解的基础上读，通
过反复的读又不断加深了理解。这样学生就不是糊里糊涂地读，糊里糊
涂地背了。往往一篇课文教完，学生大体上就能背出来了。
二、教给学生背诵的方法。
背诵的方法，有人曾总结出十条之多，这里不一一列举。对小学生
来说，我认为“三抓背诵法”比较容易掌握，用此法指导学生背诵可收到
事半功倍之效。什么是“三抓背诵法”呢？一抓领领头句。一般课文总有
几层意思，每层往往有个领头句。抓住它，就能引出一串句子来。二抓
领头字。句与句之间，往往有领头字，抓牢它，背诵时能使上下句迅速
连贯起来。三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，抓牢它能迅
速由上段接下段。
三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。
培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养
学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。
（1）发挥教师以身作则的示范作用。要求学生做到的事情，教师应
该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好
的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带
头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这
样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背
诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每
天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是
带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，
可以找到背书的乐趣。
（2）榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好
的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们
向他们学习。开展背诵比赛，比谁背得对，比谁背得快，并量化到每个
小组的评比中；做背诵接龙游戏，你背上句，我背下句，你背第一段，
我背第二段。
四、课内外相结合。
语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。我
教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美
文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来，利用课前一分钟说话活动展示
给同学们。这样，不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记
忆