护理师资培训学习汇报

用心教学潜心育人
《临床护理教学骨干师资培训班》学习汇报一个月的头脑风暴转眼已接近尾声，工作八年，第一次正式参加这么长时间集中化的培训，与全省各大医院护理教学骨干集聚一堂，享受着护理教育界大咖们的知识、经验的熏陶，真是“听君一席话，胜读十年书”，让我这只“井底蛙”有茅塞顿开的感觉。

非常感谢黄护长和护理部对我的鼓励并给我这次学习的机会，我很感动也很珍惜，它是我人生中难得的一笔财富。

短短一个月，收获了知识，收获了友谊，用一位老师的话说：做老师，幸福比优秀更重要！通过这次学习，要学会与知识对话，学会与自己对话，学会与优秀的人对话。

下面我将从三个方面对本次学习进行总结及知识梳理：
一、临床护理教师要重视对护生及新毕业护士职业认同感及荣誉感的培养
首先，我们来认识这几个名词：
临床护理教师：长期从事临床护理工作并承担护理专业实践教学临床带教任务的在职护理专业人员。

临床护理教师具有双重角色：护理专业人员、教师。

职业认同感：护理工作是一项崇高的职业，护理工作与人类的生命和健康息息相关，从事护理工作是有价值有意义的，有良好的发展前景，能得到公平晋职的机会。

职业荣誉感：救死扶伤职业神圣，能用所学专业知识为患者解除痛苦而感到自豪，有机会发挥自己的能力与专业特长。

我们都是从学校护理专业毕业的过来人，我们知道，不管你是自愿选择护理专业还是调剂来的，既来之则安之，学校的老师都用心良苦花费三年学习理论的时间对学生进行职业认同感和荣誉感的灌输。

但通常一到临床，护生的“理想很丰满”就会被“现实很骨感”给摧毁，而这个现实是否真的很骨感，就和我们的临床带教老师有很大关系了。

刚入临床的护生，对带教老师都是无限崇拜的，这个时候带教老师的一个言行很有可能就影响学生的一生。

所以，还恳请各位临床带教老师，一天为师，就请当好学生的榜样，点燃护理服务的热情，不管你喜不喜欢护理，起码你还留在这个岗位没有离开，就肯定有它可取和留恋之处。

学生是张白纸，请传递给我们的学生正能量的东西，提高学生从事护理工作的幸福感。

（举例：护士工作收入稳定，对未来预期较好，护理人员二胎生育率攀升；护士做事细心，责任感强，有利于经营幸福家庭；熟悉就医流程，常常被家人、朋友所需要，家庭及朋友中地位较高。

）
俗话说：三百六十行，行行出状元，行行也都有它的辛酸和苦楚。

临床带教老师应该明白自己的教师职业角色定位：角色示范性（尽可能各方面做表率！热爱教育事业，热爱所教学科！充满正能量！），奉献、人梯精神（以培育比自己强的接班人为目标，壮大护理队伍），社会责任感、使命感（教师是人类文明的建设者，不仅要传授知识技能，还要坚定下一代的职业信念，有强大的信念和理想支撑才能克服行业中的辛酸和苦楚）。

借一位老师的话：做老师，幸福比优秀更重要！
二、教学技巧的应用
（一）小讲课：
1，导入技能：衔接导入法、设疑导入法、情境导入法（角色扮演）、演示导入法（演示基本要求：要使所有的参与者都能看到演示的对象；演示前要让参与者明确观察
的目的和要求；不要过早拿出教具；每堂课演示的教具不宜过多）、实例导入法（尽
可能在结尾简单阐述该事例的发展或结局，满足参与者的好奇心，同时也对该小课
内容进行总结、加深印象）。

2，结束技巧：故事结尾、总结结尾、问题结尾、互动结尾、呼应结尾、祝愿结尾。

3，课堂讲授技能：
（1）讲对——科学性（知识点要有理有据，循证护理的手段，课末要有参考文献）；
（2）讲准——教育性（讲课前要明确听课对象的层次，教案中一定要注明对象！讲的内容要能接受吸收的范围，把握好重难点）；
（3）讲明白——艺术性
A、语言艺术：用声力求音准，善于根据场合控声，口头语言精练、准确、通俗易懂，
语言生动富有感染力，适时幽默。

举例：痔疮分度：I度：排便时出血，便血可自行停止，痔不脱出肛门（学生上课走神，灵魂跑出课室，一会自觉跑回来，人没出教室）；
II度：常有便血；排便时痔脱出肛门，排便后自动还纳（学生常常走神，灵魂跑出去，人也跟着出去，一会能自觉跑回来）；III度：痔脱出后需手辅助还纳（学生走神，人跑出去，要老师拽才能拽回来）；IV度：痔长期在肛门外，不能还纳（学生不上课，长期在教室外面，老师拽也拽不回）。

B、体态技能：站姿庄重、文雅、自然；适时走动、以不分散学生注意力为原则，忌遮
住板书，忌背对学生；辅助面部表情、眼神交流（技巧：比赛时，淡定选手可与评委目光交流，紧张选手可选择看教室后三分之一）、动作姿态、手势等。

（4）个性化PowerPoint的制作：
A、选择幻灯模板推荐网站/ppt/
B、PowerPoint文字的设计：
1 . 字体：一般不超过三种；
2 . 文字的尺寸：标题40～48号（魏碑、楷书、隶书），正文28～36号（黑体、幼圆、楷书），行距1.2~1.5；
3 . 文字的方向性 :保持一致
4 . 文字的色彩：对比、柔和。

5. 可以在母版中修改文字格式。

C、PowerPoint中调用视频文件：可用直接插入视频的方式，也可用超链接的方式链接
视频文件，注意视频文件必须与PPT放在同一个文件夹里才能播放。

关于转换、截取、合并视频文件，推荐使用QQ影音，或者格式工厂。

D、插入动画：医学动画网站
/animation.html#
/player/index6531.html?6531-0-177
E、能用结构图和图表说明问题的，少用文字描述
（二）、教学查房
教学查房：临床带教教师按教学大纲要求，组织护生选择一种典型病例或问题为重点而进行的护理查房。

教学查房的形式有很多种，现在较为提倡且常用的形式：以问题为基础、以学生为主导的教学查房。

展示查房题目→介绍组员→明确查房目的→介绍查房流程→病史汇报→基础知识的拓展→结合病史提出问题，让学生带着问题到床边体查→床边体查、宣教（教师要有教学意识，保证在场所有参与者看到听到。

注重患者和学生的学习反馈，及时对学生进行阶段性评估纠正后再往下走）→回示教室进行知识梳理（提问形式进行，由同学进行知识回顾总结，老师补充，注意强调重点）→根据学生层次适当往深度拓展，避免泛而不精→学生疑问、答疑→总结→留问题或书籍课后学习→本次参考文献→结束查房
三、其他医院教学特色借鉴：
1、细致的入科导航文化：合影与自我介绍（包括学生、老师），增加学生的归属感；
专人介绍，内容详细；强化学生法律意识，保护病人隐私；安全胜于一切，强调操作安全性，当质量与速度不可兼得时，先保证质量再追求速度；工作中学会统筹，善于观察（好护士：走过路过不要错过，眼观六路、耳听八方）。

（中一、广总）
2、目标教学落实到位：设定周目标，主带教（年资较高）、副带教（年资较低）分工
合作，教学效果进行阶段性评价改进，教学相长。

（省中医、省妇幼）
3、设置教学活动日：实习生基护操作落实在各病区，以病区负责制进行统一集中操作示范（分组进行，每个活动日上午2-3个操作）。

每个病区兼职带教老师分担自己病区一项常见基护操作，老师要先过关考核。

不仅有利于统一操作流程，提高带教水平和教学质量；而且老师除了讲解操作流程，还能深入讲解该区在该项操作上的临床经验总结及相关知识拓展，有利于培养学生临床思维而非单纯操作。

统一进行理论培训（活动日下午）：小课由各科带教老师负责，介绍该科室常见疾病护理，贴近临床，并进行互动答疑。

（中一）
4、学生每入新病区前设置学生评估表：不仅有利于带教老师对学生个性化的了解，因材施教；更有利于督促学生自身进行总结，找出自己不足之处，有目的有计划地在新病区展开实习。

我认为这也符合了目标教学和主动学习的新时代教学理念。

（中一）
5、设置“患者对学生护理工作满意度调查”：通过学生分管3-5张床位的患者对学生满意度调查，更能促进学生由“护生”到“护士”的角色转换，而且把整体护理理念有效地植入教学活动中，学生不仅要完善对患者的护理操作，还需加强人文关怀。

（中一）
6、带教老师教学热情的培养：带教工作与绩效挂钩，提高带教奖金；工作允许情况下提供学习进修的机会，举办授课竞赛等。

四、未来需要学习和期望开展的工作：微课（荔枝微课），PBL教学模式
1、微课的开展（广州市妇女儿童医疗中心）：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2、PBL教学查房(Problem- Based Learning) （省中医）
该模式的基本信条是：“先问题，后学习”。

•以问题为核心，
•以解决问题为驱动力，
•以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，
•以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新教学方法。

最后，总结共勉：优秀临床教师四大魅力：爱在心、思在脑、技在手、能在身。

一位优秀的护士不一定是一位优秀的临床护理教师，一位优秀的临床护理教师一定是一位优秀的护士。