小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表
小学语文学科课堂教学评价表
学校：课题：年级：授课人：
评价要求
评价标准
总的要求
落实《语文课程标准》精神和教材编写理念，遵循母语学习规律和学生认知规律，致力于学生语文素养的提高，促进学生和谐发展。
教学目标
能根据《语文课程标准》对所教年级段教学的目标要求，教材提供的资源，学生的实际情况，设定课堂的教学目标，做到重点突出、明确具体、适度可行。
3.能根据教学需要，恰当地使用现代化教学手段。
25
教师素质
1.教态自然、迹工整；
4.能灵活处理教学中“生成”的问题，体现新课标理念，具有较强的课堂调控和指导能力；
5.个人特质、潜质好，具有创新及开拓精神。
10
教学效果
1.能坚持以学生为主体，充分激发学生的学习主动性、积极性和潜能，教学氛围宽松、和谐；
教学内容
充分挖掘教材提供的资源，并能根据教学目标的要求和学生的实际，准确、恰当地安排课堂的教学内容和教学重点。
教学过程
能恰如其分地发挥教师的组织、引导和点拨作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习，并感受语文学习的乐趣。教学过程简捷流畅、生动活泼、扎实有效。
教学效果
能坚持以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣和潜能，教学的氛围宽松、和谐，师生精神饱满；能经济有效地实现教学目标，教学效果真实、显著。
2.充分利用课堂教学时间，教学密度适当，课堂效率高；
3.结合新课程理念，恰当处理好课堂的预设和生成，构建有生命活力的课堂。
25
教学方法
1.注重各种教学方法的综合运用，课堂提问精要，要让学生通过实践活动、问题探究，建构话题，开展对话等方式促进学生学习方式的转变；
2.要通过多元评价方式，充分给学生从事数学活动及表达交流的机会，促使学生不断获得成功的体验，激发学生学习的内驱力，使教学活动与学生的情感活动有机结合起来；
小学语文学科课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价标准所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。
一、传统课堂教学评价体系的局限长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。
在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。
因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。
二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”要“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。
（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。
（一）确定课堂教学评价标准的原则课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。
小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：1．导向性原则课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。
课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。
二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。
窗前的气球观课记录表
授课教师
雷群
班级
二年级
科目
语文
时间
观课教师
课题
窗前的气球
观察维度
视角
观察点
学生学习
自主
自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
自主学习的形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？自主学习有序吗？
教师教学
环节
教学环节是否围绕教学目标展开？重难点是怎样突破的？
哪些地方（导入/活动/板书/衔接…）具有特色？
指导
教师如何指导学生自主/合作/探究学习？结果怎样？
教师是否指导学生养成良好的学习习惯？
教学流程
观课记载
一、猜谜语导入新课：
圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。
二、学习生字：
1、出示自学提示。
附自学提示：先自由拼读课文下面的生字，然后同桌的两个同学合作学习生字，包括拼读字音，说字形。
2、如果你是科利亚的同学,在不能与他见面的情况下,你将用什么办法来表达你的问候?
综合
评价
2、学生按要求开展自学。
3、小组上台展示，其他小组补充。
4、集体巩固认读生字。、小组展示读课文。
3、引导学生理解课文，相机指导朗读。
探究的问题：生病的科利亚心情怎样？看到窗前的气球后，科利亚的心情发生了哪些变化？你从课文中哪些句子读出来的？
四、拓展延伸：
1、练习用“可爱的”、“高兴地”说话。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿【优秀4篇】
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿【优秀4篇】语文评课稿篇一一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
本课主要是透过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，那里的关键是让学生理解优化的思想，构成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的潜力。
在课前谈话中，老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同时”的意思。
让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情，让学生初步感知“同时”能够提高效率。
透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。
对烙饼问题。
老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，重点与学生探讨了三张饼烙的方法。
讲清合作讨论的要求，进而学生展开讨论，构成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而到达方案的优化。
之后，老师打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样一向求下去，而是求完2张之后，之后求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的３张。
３张在那里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再之后求５张、７张、……这些单数的饼数的时间。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。
二、合作式的学习韵味很浓，到达了预期的课堂效果。
透过合作、学生动手操作想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
透过想一想充分感知，在说一说，摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。
观课议课记录表
见
建
议
导入环节，可以运用更多丰富的资源无论是视频还是图片，可以更加丰富，诗词可以运用制作PPT，配上与之相对应的花的图案，我想效果可能会更好些。讲解时，可以加入一些更新鲜的元素，比如怎么制作立体的图案花，而不是单一的画出花。学生动手环节我认为可以以4人一小组的方式进行，可以充分发挥每个学生的想象力及动手能力还有团队协作意识，比如4人，每个人分工，但是所有的意见都是商量达成统一的意见
教学过程：激发学生学习兴趣，讲解图案花，学生独立完成图案花
议
课
记
录
观
察
结
论
是一堂完整的切学生能动手实际操作的课，能够带领学生感悟艺术的魅力。周老师这堂美术课是生动的。具体讲解图案花是怎样构图时，运用了动态的PPT教案，十分生动形象，随后的学生的动手环节对学生动手能力的Байду номын сангаас炼起到了非常不错的效果，加上允许学生自己可以自己设计喜欢的图案花（颜色、花瓣的形状、花瓣的数量等可以根据自己的想象），更是具有开放性的。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都充分体现了新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生动手能力，课堂开放而富有活力。学生通过动手知道自己哪儿不会，能够及时问老师，从而得到进步，把课堂交给学生自己动手，能够充分体现以学生为主体的教学思想教学理念。
夷陵区“课内比教学”活动教师观课、议课记录表
观课教师
刘晶晶
科目
美术
班级
七（3）
时间
11月2
观课内容
花圃
执教教师
周静慧
观察维度
维度二
观察视角
教师教学环节
观察点
名称
观察要素状况记录
评课记录
有待改进：
1、朗读较少，学生还没有达到感情朗读，老师就一带而过。应该给学生充足的时间去领会词句的妙处。
2、本课的重点是让学生领会作者是如何通过具体事例表现猫的特点的，教师在这一块没有很好突破，应该点出这一语言特色，并引导学生朗读、评说、写话。
西陵区滨江小学2011年秋季学期“课内比教学”活动
评课记录表
学科
语文
年级
四Leabharlann 执教课题15、猫执教教师
龙云
听课地点
七楼多功能室
评课时间
2011.10.24
评课教师
胡清
评课记录：
优点：
1、龙瑞云老师执教的《猫》，较好地抓住了关键词句，注重让学生去体会、感悟。比如感悟“小梅花”的寓意，并与“脏脚印”相比，让学生更清楚地体会老舍先生对猫的喜爱之情。
五下语文第四单元评课记录表内容(一)
五下语文第四单元评课记录表内容(一)
五下语文第四单元评课记录表内容
评课记录表的作用和意义
•评课记录表是教师评价和反思课堂教学的重要工具。
•通过填写评课记录表，可以系统地记录课堂教学的内容、过程和效果，以便教师进行全面的评估和改进。
•评课记录表还可以为教师提供依据，帮助他们制定教学目标、调整教学策略和提升教学能力。
五下语文第四单元评课记录表的内容
评课记录表一般包括以下几个方面的内容：
课程背景和基本信息
•课程名称：五下语文第四单元
•教学班级：（填写具体的班级名称）
•教学目标：（填写具体的教学目标，如培养学生的阅读理解能力、提升表达能力等）
课前准备
•教学资源准备：（列举教师为本节课准备的教学资源，如课件、教具等）
•教学环境准备：（描述教室的布置情况，是否需要特定的环境准备）
教学过程
•教学活动设计：（列出本节课的教学活动，如导入、展示、讲授、练习、巩固等）
•教学方法与手段：（描述教师采用的教学方法和手段，如讲述、问答、小组合作等）
•学生参与情况：（记录学生的参与度和表现，如是否积极回答问题、是否合作参与小组活动等）
教学效果评价
•教学目标达成情况：（分析教学目标是否达成，学生的学习情况如何）
•学生表现评价：（评价学生的学习态度、学习能力、知识掌握程度等）
•教学反思和改进：（教师对本节课的评价，存在的问题和改进的建议）
结语
•五下语文第四单元评课记录表内容的主要目的是为了帮助教师全面了解课堂教学情况，评价教学效果，并进行教学反思与改进。
•教师应认真填写评课记录表，积极反思教学中存在的问题，并寻找改进的方法，以提高教育教学质量。
1.小学语文课堂教学评价表
2017虎门镇小学语文课堂教学评价表 评价项目 评价要点 评价结果
分值 得分 教学目标 10 符合课程标准，体现三为目标；体现教材要求或单元训练重点，切合学生实际。 A:9-10 B:7-8 C:5-6
知识与技能30
注意全面提高学生的语文素养，正确把握语文学科的特点，扎扎实实培养学生的识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合运用语文的能力；培养学生收集信息、处理信息、分析问题和解决问题、交流与合作的能力。 A:25-30 B:20-24 C:15-19
过程与方法30
教学重点突出，重视语言的积累、感悟，尊重学生的个人感受和独特体验；教学方法灵活有效，引导学生在自学自悟的基础上进行有效的合作学习、探究学习；重视学习策略和方法的指导；师生互动活跃，课堂收放自如。 A:25-30 B:20-24 C:15-19 情感、态度、价值观15 创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；注意工具性与人文性的统一，有机渗透情感、态度、价值观的教育。 A:13-15 B:9-12 C:5-8
教学基本功15
教态亲切自然，语言简练准确并有感染力；板书工整规范，结构合理；课堂驾驭能力强，能根据课堂的生成性调整自己的教学；教学有风格，设计有特色。 A:13-15 B:9-12 C:5-8 总分
2017虎门镇小学语文课评分一览表
序号 学校 授课老师 班级 课题 总分 名次 1 2 3 4 5 6
填表人： 2017年 月 日
小学语文课堂标准教学评价表
小学语文课堂标准教学评价表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：执教人授课时间年级课题《》一级指标二级指标分值得分学习资源20分教材资源能正确理解、处理、应用教材，能根据教材、学生的实际和发展需要拟定恰当的教学目标。
12分相关资源合理引进应用相关资源。
8分学习过程（互动过程）50分活动情境1.情境创设新颖，富有情趣，唤起学生求知欲，促进知识生成。
2.问题设计能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。
10分活动运作1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分活动效果1.体现认知过程，达成率高，富有实效。
2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。
3. 学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
10分活动体验1.课堂气氛融洽，为学生营造良好学习氛围，尊重学生，和谐民主。
2.注重学生情感体验，主动参与，情绪饱满，精神愉快，体验成功快乐。
10分生生合作合作探究、互帮互学、各有所得（进步），体现先学后教。
10分学习效果15分完成目标学生情感、思维、活动的参与积极，基本达到预期教学目标。
5分互动效果师生、生生互动积极有效。
5分学生发展各层次学生得到不同程度的发展。
5分教师素养15分基本素质教态得体，有良好的语言素养。
5分教学机智善于驾驭课堂，善于诱导激发学生学习热情。
5分教学手段应用教学资源能力强。
5分教学特色附加5—10分善于挖掘教材，开发利用资源，能熟练使用多媒体课件，教学特点突出。
总评总得分分等级：优秀（）（85分以上）良好（）（75-84分）一般（）（60-74分）不达标（）（60分以下）在相应等级打“√”评价人：评课时间：年月日执教人授课时间年级课题《》评价项目评价内容权重评价等级得分A B C D教学目标教学目标明确、具体，可操作性强。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表1. 教学目标本资源主要用于评价小学语文课堂的教学质量和学生学习情况。
通过对课堂教学的评价，旨在提供指导性建议和改进意见，促进教师提高教学效果，培养学生良好的语文学习习惯和能力。
2. 课堂内容（请在下面填写具体课堂内容）3. 教学准备3.1 教学资源•（请填写所使用的教学教材、辅助教材等资源）3.2 教学设备•（请填写所使用的教学设备，如电子白板、投影仪等）3.3 学生准备•（请填写学生需要提前准备的材料或任务）4. 教学过程4.1 导入环节•（请填写导入环节的具体内容和教学方法）•（请填写导入环节中学生的反应和参与情况）4.2 概念讲解•（请填写概念讲解的具体内容和教学方法）•（请填写概念讲解中学生的反应和参与情况）4.3 教学示范•（请填写教学示范的具体内容和教学方法）•（请填写教学示范中学生的反应和参与情况）4.4 学生练习•（请填写学生练习的具体内容）•（请填写学生练习中学生的反应和参与情况）4.5 提问和讨论•（请填写提问和讨论的具体内容和教学方法）•（请填写提问和讨论中学生的反应和参与情况）4.6 总结和展示•（请填写总结和展示的具体内容和教学方法）•（请填写总结和展示中学生的反应和参与情况）5. 教学效果评价5.1 学生学习情况•学生能否理解课堂内容：–优秀（）良好（）一般（）较差（）•学生学习动力和参与度：–高（）中（）低（）•学生作业完成情况：–良好（）一般（）较差（）5.2 教学效果•教学内容讲解是否清晰：–是（）否（）•教学方法是否得当：–是（）否（）•教学过程是否有足够互动：–是（）否（）•教学目标是否达到：–是（）否（）6. 意见和建议（请在下面填写对教师的意见和建议）7. 教师反思（请在下面填写教师对本节课教学的反思和改进计划）。
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小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表 2011.10中旬 宜都市小学语文教师“课内比教学”活动说课评价标准
说课教师 学科 说课年级 说课内容 项目 评分要点 分值 得分
说教材 （12分）
1、依据课程标准，准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。（扣主题） 4
2、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。（见主题） 4
3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。 4 说学情 （8分）
分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联
系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。明确学生可能遇到的难点。 8
说 教 法 和 学 法 （25分） 1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。 5 2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。 5 3、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。 5
4、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。选用的学法理论依据清楚、明确。说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。（体现课文例子的功能） 5
5、学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。（着力于会学） 5
说 教 学 过 程 （35分）
1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧。整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。 10
2、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。（结合主题，说有重点，导有策略） 10
3、教学过程中的各个环节明显。讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用；说明了归纳总结的构思与作用。（训练实在，方法灵活，主题落实） 10
4、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施；注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。（评有学生，为学而教） 5
说预期效果（5分） 课前说课，说教学目标可能达成情况，教学效果预期。 5
基 本 功 （15分）
1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强，具有感召力。教师的仪表端庄，教态自然大方。 7
2、板书设计合理、简洁；粉笔字（简笔画）正确、美观 5 3、说课中各内容时间分配得当，说课在15分钟内完成。 3 4、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明，能熟练使用教学媒体。 5
评委 备注 总分100 附件二： 宜都市“课内比教学”活动讲课评价量表 一级 指标 二级 指标 评分细目及说明 权重 扣分 得分
学生 行为 （38分）
1.学习 目标 (1)学习目标是否明确具体，“主题”目标意识是否清晰； (2)是否根据教学目标自主学习和调控。 8
2.学习 情感
(1)学习氛围是否和谐、浓厚。
(2)学生是否主动参与，是否全体参与，“听、说、读、写、议”投入是否积极，个性突出。 10
3.学习 方式
(1)自主阅读、探究、感悟、品味、体验、练习等是否到位且有成效。 (2)动笔动口、合作学习是否有成效，且科学合理而时间到位。 (3)倾听、互动与展示的时机是否合适，是否有成效。 (4)各种测试和评价后是否即时反思、即时调控和矫正。
12
4.学习 效果
(1)各种学习活动环拱性是否强，且有效。
(2)积极的情感体验是否有深度与广度。 (3)语言思维是否有深度、广度和创新性。 8
教师 行为 （32分） 1.情景 创设 (1)创设的情境是否有利于激发学生的动机和兴趣。 (2)创设的情境是否有利于新旧知识的联系。 (3)创设的情境是否有利于学生自主探究和实践。 10 2.活动 组织 (1)教学环节是否注重了知识形成的过程与学生的认知过程的统一。 (2)各种教学活动的时间安排是否合理，是否有实效。 10 3.过程 引导
(1)是否将知识问题化、问题层次化和情景化。 (2)是否以问题驱动教学，课堂提问是否具有针对性、时效性。 (3)指导学生自主学习、合作学习、探究学习时机是否合适，是否有效果；立体性是否突出，读悟品想听说议评是否入情入境达意见效。 (4)是否抓住了学生的疑难点和关健点进行引导和讲解。 (5)教学评价、反馈、矫正是否即时和有效。
12
教学 资源 （18分）
1.内容 整合
(1)教学内容取舍是否恰当，贴近学生实际是否紧密。
(2)教学内容是否保证教学重点、突破难点。 (3)教学内容的容量、深广度是否适合不同层次学生的需要。 10
2.资源 开发
(1)是否注重了学生的操作和实践。
(2)多媒体的呈现是否适当、是否做到有机结合。 (3)其它教学资源应用是否恰当，组织是否合理。 8
教学 效果 （12分） 预设性与 生成性目标的达成 (1)学生的“三维目标”是否都能有效达成，“主题”成果收效是否明显。 (2)不同层次的学生是否都有不同程度的发展。 (3)是否做到了预设性目标与生成性目标达成的统一。 (4)是否体现学科教学特点，形成学科教学特色。
12
评语 总分 附件三 宜昌市中小学教师“课内比教学”活动课堂观察维度 观察维度 视角 观察点举例
维 度 一
学 生 学 习
准备 课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？ 学优生、学困生的准备习惯怎样？ 任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
倾听 有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？ 有多少学生倾听同学的发言？ 倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？
互动 有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？ 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 参与（小组/全班）讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
自主 自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 自主学习形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？ 自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？
达成 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ 课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？ 课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？
维 度 二
教 师 教 学
环节 教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？ 教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 有哪些证据（活动/衔接/创意）证明该教学设计是有特色的？
呈示 讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？ 板书、媒体呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？
对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导 怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？ 怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？ 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？
机智 教学设计有哪些调整？结果怎样？ 如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？ 呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？ 维 度 三
课 程 性 质
目标 预设的学习目标是怎样呈现的？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？ 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
内容 怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？ 怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？
实施 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 创设什么样的情境？结果怎样？
评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？ 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
资源 预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？ 向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
维 度 四
课 堂 文 化
思考 怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？ 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？
民主 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？ 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？ 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
创新 教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？ 课堂有哪些奇思妙想？教师如何激发和保护？ 课堂环境布置怎样体现创新的？
关爱 学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？ 怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？ 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？
附件四 宜都市中小学教师“课内比教学”活动观课议课记录表 学校： 观课议课教师： 科目 讲课人 讲课 班级