基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革
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基于“教学项目+任务驱动”的中职单片机课程教学模式的研究
才 能在设 计 教学 项 目时 真正 做 到 以工作 过程 为 体 认知规律进行 精心安排 。 ５ 单 片机 ｃ 言程序设 以 １ 语 系 ，按照单 片机应用系统 的开发过程来设计教 学项 计为 例 ， 我们 根据单 片机课 程 的教 学 目标 和教 学要 目， 才能真正培养学生的实践应用能力和创新 能力 。 求 ， 经过 整合 ， 整个 课程 结构确 定 为 ７个 单元 ２ 把 １
形式展开。
实践性很强 的课程 ， 通过调研与分析 ， 我们认为教学
教学项 目是教学 方法 的应 用 ， 是在 充分借 鉴 国 内外“ 目教学” 项 实践 的基础上提出的一个强化技能 和实践应 用 的教 学载体 ， 它是 由围绕 技能和实 践应 用而设计 的符合 学生认 知规律 、 适合课 堂教学 的若
的具 体 实施过 程及 实施成 效 四方 面进 行 了阐述 。
［ 关键词 ］ 学项 目 任务驱动 教
单片机课程 教 学模式研究
随着单 片机技 术在 自动控制领 域 中的广泛应 干个工作任务组成 的项 目。 用， 单片机这一 门课 程在 中职电子技术应用 、 电子与 “ 学项 目＋ 务驱动 ” 教 任 教学模 式更关 注学 生的 信 息技术 等专业 的教学 中越来越受 到重视 。 片机 学和做 ， 单 让学 生在 学 、 的过程 中 ， 做 在项 目、 任务完成 是一 门实 践性和应 用性都很 强 的综 合性课程 ， 学习 的过程 中， 习单 片机课程的相关知识 ， 学 理解并掌握 单 片机 的主要 目的是学完该课程后能 够很好 地应用 单片机应 用技术 的精髓 。 它要求 师生改 变传统 的观 它。 而在传统 的教学 中 ， 教师通常侧重 于对 单片机 内 念和角色 ，发挥学生在学 习中的主体作 用和教师在 部结构 、 理 、 令系统 等理论知识 的讲解 ， 生在 教学 中的组织 、 原 指 学 引导 、 促进 、 制 、 控 咨询作用 ， 学生 将 学习 中普遍感觉单 片机深奥难懂 、 枯燥乏味 ， 难以理 认为枯燥乏味 的知识转变 为生动、 有趣 、 实用的实例 解 和掌握 ， 不会应 用 ， 学效果不 够理想 。 更 教 这就 要 （ 教学项 目）培养 其解 决问题的实践动手能力 、 ， 应用
基于项目的单片机课程实践教学实施浅析
表 １ 课程 项 目实 践教 学 内容与 要求 内 分组 开发 一 个单 片机 控 制系统 ，要求 如下 ： 容 １ ．根 据控 制系 统 功能 要求 构思 系统 结构 模 型 和 ２ ．系 统硬 件与 程序 的 设计 ，并考 虑 稳定 性和 抗干 扰 性能 要 ３ ．将 程序 嵌入 单 片机 芯片 、制 作控 制 电路板 ，进 行 系统调 试 求 调 试成 功一 小组 演示 一 修改一 全 班演 示一 修 改完 善 考 以课 程项 目报 告 、研 发过 程 为主 要依据 （ ７ Ｏ ％） ， 核 以全 班演 示 的系统 效 果为 辅助 依据 （ ３ ０ ％） 。 包括 ： 方 １ ．系统 模 型设 计 的合理 性 、技术 资 料的 收集 汇总 式 ２ ．控制 电路元 件 、芯 片选择 的科 学 性及 程序 设计 的逻 辑 性与创 新 与 ３ ．研发 过 程中 的交 流协 作 与思辨 能 力 评 ４ ．电路 板焊 接 与元 件、 芯片 布局 的规 范性 分 ５ ．控制 系 统与操 作 环境 的融 合措 施 ６ ．系统 全班 演示 效 果及 辩论 情况
能 力
（ ３ ） 充 分利用各 种资源和手段激发学生的学习热情和创 新思维能力 。 每 一项 教学任务实施时 向学生提供相近 的实际 工程 案例资料 ，包括元件 、芯片的 电路 图片 ，软件设计 图表 等。在此基础上 以小组 为单位展 开任 务方 案的讨论 ， 项 目组 长负责将 讨论 中涉及 的关 键知识 ，特 别是 一些综合 性的技 术、知识 向教师提 出，教师 在课 堂上及时点评 。这样～方面 丰 富了学生的知识库、扩展 了知 识面 ，另一方面调动 了学生 的学习积 极性，提升 了对工程 问题 的分析 、探索 的能力 。 （ ４ ）适当的课外作业和课余学 习是保证教 学质 量、提高 教学 效率 的一种重要途径 。教学任务实施前要求学生搜集 、 整理 资料 ， 熟悉项 目中涉及 的电子元件和 芯片的型号识别 与 功 能检测 ，了解相应的软件设计方法 ，以此 达到促进 学生读 书学 习，提 高 自主 学习能力的 目的 。 三、实践教 学内容 与要求设计 实践教学 内容和要 求如表 １ 所示， 教学过程 中使学生 置 身于社会—— 工程 大系统中完成一项应用产 品的研发 ， 教 学 内容 就是一个 包含产 品研 发流程 的单片机 控制系统 的设计 与调试 。 系统 的工程 复杂性将激发学生的创造潜能 ， 促使学 生提高动手 能力 、自主 学习能力和团队协作能力，真正实现 在团 队协作 中进行探究 式学 习， 在探究学习 中寻求 团队协作 和交流 。
能 力
（ ３ ） 充 分利用各 种资源和手段激发学生的学习热情和创 新思维能力 。 每 一项 教学任务实施时 向学生提供相近 的实际 工程 案例资料 ，包括元件 、芯片的 电路 图片 ，软件设计 图表 等。在此基础上 以小组 为单位展 开任 务方 案的讨论 ， 项 目组 长负责将 讨论 中涉及 的关 键知识 ，特 别是 一些综合 性的技 术、知识 向教师提 出，教师 在课 堂上及时点评 。这样～方面 丰 富了学生的知识库、扩展 了知 识面 ，另一方面调动 了学生 的学习积 极性，提升 了对工程 问题 的分析 、探索 的能力 。 （ ４ ）适当的课外作业和课余学 习是保证教 学质 量、提高 教学 效率 的一种重要途径 。教学任务实施前要求学生搜集 、 整理 资料 ， 熟悉项 目中涉及 的电子元件和 芯片的型号识别 与 功 能检测 ，了解相应的软件设计方法 ，以此 达到促进 学生读 书学 习，提 高 自主 学习能力的 目的 。 三、实践教 学内容 与要求设计 实践教学 内容和要 求如表 １ 所示， 教学过程 中使学生 置 身于社会—— 工程 大系统中完成一项应用产 品的研发 ， 教 学 内容 就是一个 包含产 品研 发流程 的单片机 控制系统 的设计 与调试 。 系统 的工程 复杂性将激发学生的创造潜能 ， 促使学 生提高动手 能力 、自主 学习能力和团队协作能力，真正实现 在团 队协作 中进行探究 式学 习， 在探究学习 中寻求 团队协作 和交流 。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着科技的不断发展，单片机已经成为各种电子产品中不可或缺的一部分，其应用范围越来越广泛。
单片机原理及应用课程的开设显得尤为重要。
传统的单片机原理及应用课程教学往往存在着教学内容单一、实践性不足等问题，难以满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，需要对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革。
一、改革意义单片机原理及应用课程是电子信息类专业的重要基础课程，它的开设对于学生后续的学习和工作具有重要的意义。
而传统的单片机课程往往只停留在理论知识的传授，缺乏实践性的训练。
而实践是提高学生编程综合应用能力的重要手段，也是创新能力的锻炼场所。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，既可以提高学生的实践能力，又能够培养学生的创新精神，从而更好地满足社会对优秀人才的需求。
二、改革内容1. 引入项目驱动教学模式传统的单片机原理及应用课程往往以教师为中心，教授所需的理论知识，学生passively 接受知识。
而项目驱动教学模式将学生视为学习的主体，通过学生参与项目设计、开发和实施的过程，来掌握单片机的原理和应用技能。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，培养其实践能力和创新意识。
2. 多媒体教学手段的引入单片机原理及应用课程通常涉及到很多硬件知识，传统的教学手段往往难以直观地向学生展示相关的实验现象。
可以引入多媒体教学手段，借助于动画、视频、模拟软件等工具，向学生展示相关的实验现象，从而使教学更加直观生动，提高学生的学习效果。
3. 创客实验室的建设为了更好地提高学生的实践能力，可以在学校内建设创客实验室，提供给学生进行单片机原理及应用实践的场所。
实验室里可以配备各种单片机开发板、传感器、电路元件等硬件设备，提供给学生进行实验的平台，让学生在实际操作中巩固理论知识，提高实践能力。
三、改革实践基于以上的改革内容，可以通过以下具体实践来进行单片机原理及应用课程的改革教学。
基于项目驱动及Proteus仿真的单片机教学改革探索
作者简介 ： 王京港 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 江苏徐 州人 ， 南京理工大学紫金 学院机械工程系， 助教 ； 张翠平 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江苏宿迁人 ， 南京理工 大学紫金 学院机械工程系， 讲师。（ 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ６ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
开发 过程 ， 加强学生对系统硬 件设计 能力的训练 ， 可 以直 接从
。 单片机是将 自动化系统上 的信号进行采集 、 处理 、 显示或 发 出控制信号 的主体 ， 通过单片机 的学习可以把传感 器原理 、 测控 电路 、 智能仪器等相关课 程连接 起来 ， 从 而建立 起测控 电 子一 智能仪器课 程体 系群 。 因此 ， 学好单片机 对于测控专业 的
项 目驱动法教学是 以实践应用为根本 目标， 学生为主体 ， 教 师为主导 ， 围绕具体 的项 目构建教学内容体系， 通过师生共同参 与完成一个具体 的项 目而展开的教学活 动。 ［ １ 在项 目的教学实 施 过程 中， 学 生按 需学习， 亲身实践 ， 学习成 为一个参 与的创造实
践 活动， 注 重的不是最终 的结果 ， 而是项 目完成的过程 。 学生在
呷国喧府毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ６ ８
２ ０ １ ３ 年第２ ２ 期
基于项 目驱动及 Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｕ ｓ 仿真的单片机教学改革探索
王京港 张翠平
摘要： 结合 近年单片机教学经验， 总结出以项 目 驱动法为主、 以Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｕ ｓ 仿真为辅助教学平台、 以单片机应用系统开发 为教学主线， 以能
项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0108－02项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践＊苏渤力，于瑞红，王新刚，马洪蕊（防灾科技学院电子科学与控制工程学院，河北廊坊065201）摘要：“单片机原理及应用”是电子信息大类专业一门综合性、实践性较强的课程。
根据课程特点结合项目式教学体系建设，对“单片机原理及应用”课程的教学模式、实践教学方式、教学内容进行了研究和探索。
实践表明，该教学改革有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，综合素质显著提高，教学效果十分理想。
关键词：“单片机原理及应用”；教学改革；项目式教学体系；教学研究中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.044“单片机原理及应用”课程讲授8位、16位和32位微控制器的设计及应用，是电子信息大类一门综合性和实践性较强的课程[1-2]。
随着半导体技术的进步，微控制器作为核心控制器件在汽车电子、航天与国防、工业自动化与控制系统、无线基础设施以及个人消费类电子器件等领域有着广泛的应用。
该课程讲授先进的微控制器架构和外设、实时处理、数据分析和安全功能，使学生掌握如何提高微控制系统的自动化程度和能效[3-4]。
为了提升学生进行高性能低功耗微控制系统设计的能力，使学生通过本课程的学习达到企业和行业要求的综合设计能力，课题组根据“单片机原理及应用”课程的综合性和实践性，对课程的教学进行了创新尝试和改进研究[5-6]，探索了项目式教学体系模式，提高教学内容的深度、广度和趣味性。
实践教学改革取得了较好的教学效果。
1教学模式探索1.1课堂讲授与演示各种型号的微控制器在具体的应用领域均有独特的优势，集成开发环境较多，微控制器是设计基础，程序设计是核心。
单片机应用技术项目化教学的改革与探索
显示 段码 ， 经Ｐ ０ ． ６和 Ｐ ｏ ． ７分别 控制 个 、 十位选 端 。 ３ ． 相关 知识介 绍
１ ． 实施 项 目教学 ， 融教学 做 于一 体
课程教 学 以项 目为 导 向 ， 对 该项 目进 行 功 能 分
解， 提取工作任务并进行细化 ， 分析工作任 务所涉及
的相关 知识 ， 设计 一 系列 不 断提升 能力要求 的工作 子
项 目， 用任务驱动教学的各个环节。边做边学， 带动 相关知识点 ， 培养学生对单片机小型控制系统的整体
认识 ， 模块 设计 、 编写文档 、 代码和整机测试 等技能 。 通 过对项 目分 析 、 设计 与 实现 的过程 讲解 ， 使 学
（ １ ） ８ ９ Ｓ ５ １ 的定时／ 计数器介绍 ；
工科专业的一 门具有重要地位的专业基础课 。目前 该课程的教学基本上是理论讲授加 ｌ 一 ２ 周实训 ， 采 用大量理论教学 ， 学 生感到枯燥乏 味， 渐渐 畏难 而
退 。而实 验课 也仅 仅是 采 用 实验 箱 教 学 ， 学 生 只 知 道将 实验 指 导 书 中 的范 例 程 序 输 人 电 脑 ， 再 下 载 到 实验 箱 中 ， 看 一 下 简 单 的运 行 结果 。在 这 一 过 程 中
过小组讨论 、 集体研讨 、 资料查询分析 等多种教学活
动， 力 求体 现 “ 做 中学 ” 、 “ 学 中做 ” 的教学理 念 。 本 课 程设 计 ５个教 学 模 块 、 ７个 实 践项 目， 按 照 “ 单 片机应 用系统 开发初 步实 践 ” 一“ 人 机 交 互 处
学生仅能学到一些简单汇编程序 ， 对单片机硬件 知
第２ ６卷
第 ｌ 期
郑州铁路 职业技 术学院学报
１ ． 实施 项 目教学 ， 融教学 做 于一 体
课程教 学 以项 目为 导 向 ， 对 该项 目进 行 功 能 分
解， 提取工作任务并进行细化 ， 分析工作任 务所涉及
的相关 知识 ， 设计 一 系列 不 断提升 能力要求 的工作 子
项 目， 用任务驱动教学的各个环节。边做边学， 带动 相关知识点 ， 培养学生对单片机小型控制系统的整体
认识 ， 模块 设计 、 编写文档 、 代码和整机测试 等技能 。 通 过对项 目分 析 、 设计 与 实现 的过程 讲解 ， 使 学
（ １ ） ８ ９ Ｓ ５ １ 的定时／ 计数器介绍 ；
工科专业的一 门具有重要地位的专业基础课 。目前 该课程的教学基本上是理论讲授加 ｌ 一 ２ 周实训 ， 采 用大量理论教学 ， 学 生感到枯燥乏 味， 渐渐 畏难 而
退 。而实 验课 也仅 仅是 采 用 实验 箱 教 学 ， 学 生 只 知 道将 实验 指 导 书 中 的范 例 程 序 输 人 电 脑 ， 再 下 载 到 实验 箱 中 ， 看 一 下 简 单 的运 行 结果 。在 这 一 过 程 中
过小组讨论 、 集体研讨 、 资料查询分析 等多种教学活
动， 力 求体 现 “ 做 中学 ” 、 “ 学 中做 ” 的教学理 念 。 本 课 程设 计 ５个教 学 模 块 、 ７个 实 践项 目， 按 照 “ 单 片机应 用系统 开发初 步实 践 ” 一“ 人 机 交 互 处
学生仅能学到一些简单汇编程序 ， 对单片机硬件 知
第２ ６卷
第 ｌ 期
郑州铁路 职业技 术学院学报
《单片机》课程项目式教学探索与实践
教 学 模 式 （ 单
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
基于项目教学法的单片机课程改革
容 改为 以单 片机基 本 结构 、 灯控 制 、 彩 交通 灯 、 答器 、 抢
＠Ｗａｅ００ ｖ２ ０ 演示程序调试方法。 ④用 Ｐｏ ｕ 演示程序硬件的调试方法。 ｒ ｅｓ ｔ
⑤程 序硬 件联 调 。 （） ３ 发挥 学生 的主体 作用 上课 前 ， 学生 按 老 师下 达 的任 务学 习相 关 的知 识 ，
信 ， 技术 电２ １ 年（ ３ 卷来自 ２ ０ ０ 第 ９ 第 期
基 于项 目教学法 的单片机课程改革
李 萍， 李红萍
（ 兰州石化职业技术学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ６ ） ３ ０ ０
摘
要： 本论述针对在传统教学方式下学生学 习单片机课程 中出现 的困惑和问题， 出了项 目教学法 。通过课程改革 ， 提 激发
（ ） 计教 学情景 ２设
和展开教学任务嘲 ， 使学生直接参与项 目全过程 的一种
科 学而合 理 的教学 方法 。在 单 片机课 程教学 改革 中 ， 首 先 将单 片机 课程 的基 础 知识 进 行分 割 ，然 后 引进 项 目 教学方 法， 片机应 用系 统 的设 计 与调 试过 程融 人单 将单 片机课程 的教 学活 动 中， 该项 目涉及 到 的基础 知识 并将
２ １ 年（ ３ 卷） ２ ００ 第 ９ 第 期
信 息 技 术
景下阐述相关概念 、 工作原理 、 以及项 目的软硬件设计
（ ） 践是 项 目教学 的关键 步 骤 ５实
思路等 ， 充分发挥学生的主体作用。 在学生阐述的过程
中 ，老 师对 学生 学 习 过程 中出 现 的难点 、 问题 以及 失
综合性 、 实用 性 和实践性 。
基于“ 作过程” 工 的项 目教 学 以职 业 活 动 为 导 向 ， 以能力 为 目标 ， 以学 生 为 主 体 ， 以素 质 为基 础 ， 以项 目 为 载体 ， 以行 动过 程 为 途 径 ， 以师 生互 动为 方 式 ， 以学 生 的能力培 养 为教学 活动最 重要 的 目标 ［ ３ １ 。
＠Ｗａｅ００ ｖ２ ０ 演示程序调试方法。 ④用 Ｐｏ ｕ 演示程序硬件的调试方法。 ｒ ｅｓ ｔ
⑤程 序硬 件联 调 。 （） ３ 发挥 学生 的主体 作用 上课 前 ， 学生 按 老 师下 达 的任 务学 习相 关 的知 识 ，
信 ， 技术 电２ １ 年（ ３ 卷来自 ２ ０ ０ 第 ９ 第 期
基 于项 目教学法 的单片机课程改革
李 萍， 李红萍
（ 兰州石化职业技术学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ６ ） ３ ０ ０
摘
要： 本论述针对在传统教学方式下学生学 习单片机课程 中出现 的困惑和问题， 出了项 目教学法 。通过课程改革 ， 提 激发
（ ） 计教 学情景 ２设
和展开教学任务嘲 ， 使学生直接参与项 目全过程 的一种
科 学而合 理 的教学 方法 。在 单 片机课 程教学 改革 中 ， 首 先 将单 片机 课程 的基 础 知识 进 行分 割 ，然 后 引进 项 目 教学方 法， 片机应 用系 统 的设 计 与调 试过 程融 人单 将单 片机课程 的教 学活 动 中， 该项 目涉及 到 的基础 知识 并将
２ １ 年（ ３ 卷） ２ ００ 第 ９ 第 期
信 息 技 术
景下阐述相关概念 、 工作原理 、 以及项 目的软硬件设计
（ ） 践是 项 目教学 的关键 步 骤 ５实
思路等 ， 充分发挥学生的主体作用。 在学生阐述的过程
中 ，老 师对 学生 学 习 过程 中出 现 的难点 、 问题 以及 失
综合性 、 实用 性 和实践性 。
基于“ 作过程” 工 的项 目教 学 以职 业 活 动 为 导 向 ， 以能力 为 目标 ， 以学 生 为 主 体 ， 以素 质 为基 础 ， 以项 目 为 载体 ， 以行 动过 程 为 途 径 ， 以师 生互 动为 方 式 ， 以学 生 的能力培 养 为教学 活动最 重要 的 目标 ［ ３ １ 。
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唐 炜
( 江 苏科技 大学 机 械工 程学 院，江苏 镇 江 21 2003 ) 要 : 针对 机电 专业 单片 机类 课程 实践 教学 中存在 的学 生动 手能 力普 遍不 强的 问题 ， 以 实训 和开放 选
摘
修 实验 等综 合性 实践 教学 环节 的改 革 为切 入 点 ， 基 于"项 目 驱动 " 理念 组 织 教学 ， 并 重 点 就 项目 选 择 及 ， "项目 驱动 法 " 其 实施 方法 进行 了说 明 . 实践 表明 能将 机电专 业 单片 机 类课 程 理 论教 学 与实 践 环节 有 机 地结 合起 来 ， 可 进一 步提 高学 生的 工程 素质 和实 践创新 能力 . 关 键词 : 项目 驱动 式 ; 实 践教 学改 革 ; 单片 机 ; 智能 小车 中 图分 类号 : T P 3 68 ; G 642 .0 文献 标识 码 : A 文 章编 号 : 1006 - 7 167( 2010 ) 0 5 - 013 0 - 03
［ 2］
我 校机 械电 子工 程专 业培 养的 是能从 事现 代机 电 系 统研 究开 发 , 设计 , 应用 及技 术管 理工作 的工 程应 用 型 高级 专门 人才 . 实 践教 学是 机电 专业十 分的 重要 环 节， 对 于培 养学生 的工 程素 质和 创新 能力 尤为 关键 ， 关 系 到整 体 教 学 质 量 以 及 人 才 培 养 目 标 能 否 实 现 . 目 前， 微 型计 算机技 术是 机电 一体 化领 域中 最活 跃 , 影响 最 大的 关键 技术 ， 单片 机作 为其 中分 支之 一， 已 在机 电 测 控, 仪器 仪表 , 家用 电器 等系 统或 产品中 作为 一种 典 型 的微 控制 器得 到迅 速和 广泛 的应用
me nt as t hee nt ry p o i nt，t hi s art i cl eo rgan i ze dt he t e achi ng base do n p ro j e ct -dri v e n co nce pt ，and m ai nl y i l l ust rat e dt he p ro j e ct se l e ct i o n and i t si mp l e me nt at i o n me t ho ds. T het e achi ng p ract i cesho w st hat t hem e t ho do f p ro j e ct -dri v e n i n MCU co urse s p ract i cet e achi ng i s e ffe ct i v ei n cul t i v at i ng t he st ude nt s ’ p ract i cal abi l i t y ，i nn o v at i o n abi l i t y and e n gi ne e ri ng q ual i t y. K : p ro j e ctdri v e n mo de ; p ract i cet e achi ng re fo rm ; m i cro co nt ro l l e r( M C U ) ; i nt e l l i ge n t ro bo t car
1 引
言
" 课内 实验 " 或 "课 程设 计 " 的传统 模 式， 教学 内 容较 为 单 一， 工程 背景不 强 , 综 合 训 练 程度 不 够 ， 造成学生对 单 片机 技术 理解 不 透 彻 , 实 践 动手 能 力 普 遍 较 弱 . 因 此， 如 何激 发学生 学习 兴趣 ， 强 化单 片机 技术的 工程 应 用 能力 ， 就 成为当 前 单片 机 课 程 实 践 性教 学 改 革 中 一 个 亟待 解决 的问 题
P B
R P
TA NG W
-D
C M
MC
( Scho o lo f Me chani calEngi ne e ri ng，Ji angsu Uni v e rsi t y o f Sci e nce and T e chno l o gy ，Zhe nj i ang 2120 03，C hi n a) A a : T aki ng t here fo rm o f co m p re he n si v ep ract i cet e achi ng i ncl udi ng p ract i cet rai ni ng and o pe ni ng se l e ct i v ee xp e ri -
.
目 前， 大多数 高 校 的单 片 机 课 程 实 践环 节 仍 采 用
收 稿 日 期 : 2009 - 06 - 01 资 助 项 目 : 江 苏 科 技 大 学 本 科 教 育 教 学 改 革研 究 项 目 作者简介: 唐 炜 ( 197 3-)， 男， 重庆人， 副教授， 主要研究方向: 智
第 29 卷 第 5 期 2010 年 5 月
实
验
室
研
究与Βιβλιοθήκη 探索Vo l .29 N o .5 M ay 2010
R ESEA R C H A N D EX PLO R A T IO N IN LA B O R A TO R Y
基 于 "项 目 驱 动
" 的
单 片 机 类 课 程 实 践 教 学 改 革
［1 ］
. 经 过 近 年 来的 探 索 ， 在我校机
电 专业 单片 机类 课程 综 合 性 实 践性 环 节 中 ， 通过采用 " 项目 驱动 " 这一 全新 教学 形 式， 以 实际 项 目 导入 教 学 为 主线 ， 使 学生充 分参 与项 目实 施的 全过 程， 从 而优 化 单 片机 类课 程教 学体 系 和 知 识 结构 ， 全 面培 养 学 生 的 实 践动 手能 力 , 解 决 问 题 的 能 力和 团 队 协 作 能 力 . 实 践 表明: "项 目 驱 动 " 教 学 内 容更 有 针 对 性 ， 能有效激 发 学生 的学 习热 情和 钻 研 精 神 ， 使 得 学 生工 程 素 质 和 创 新能 力得 到较 明显 的提 高 .
( 江 苏科技 大学 机 械工 程学 院，江苏 镇 江 21 2003 ) 要 : 针对 机电 专业 单片 机类 课程 实践 教学 中存在 的学 生动 手能 力普 遍不 强的 问题 ， 以 实训 和开放 选
摘
修 实验 等综 合性 实践 教学 环节 的改 革 为切 入 点 ， 基 于"项 目 驱动 " 理念 组 织 教学 ， 并 重 点 就 项目 选 择 及 ， "项目 驱动 法 " 其 实施 方法 进行 了说 明 . 实践 表明 能将 机电专 业 单片 机 类课 程 理 论教 学 与实 践 环节 有 机 地结 合起 来 ， 可 进一 步提 高学 生的 工程 素质 和实 践创新 能力 . 关 键词 : 项目 驱动 式 ; 实 践教 学改 革 ; 单片 机 ; 智能 小车 中 图分 类号 : T P 3 68 ; G 642 .0 文献 标识 码 : A 文 章编 号 : 1006 - 7 167( 2010 ) 0 5 - 013 0 - 03
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我 校机 械电 子工 程专 业培 养的 是能从 事现 代机 电 系 统研 究开 发 , 设计 , 应用 及技 术管 理工作 的工 程应 用 型 高级 专门 人才 . 实 践教 学是 机电 专业十 分的 重要 环 节， 对 于培 养学生 的工 程素 质和 创新 能力 尤为 关键 ， 关 系 到整 体 教 学 质 量 以 及 人 才 培 养 目 标 能 否 实 现 . 目 前， 微 型计 算机技 术是 机电 一体 化领 域中 最活 跃 , 影响 最 大的 关键 技术 ， 单片 机作 为其 中分 支之 一， 已 在机 电 测 控, 仪器 仪表 , 家用 电器 等系 统或 产品中 作为 一种 典 型 的微 控制 器得 到迅 速和 广泛 的应用
me nt as t hee nt ry p o i nt，t hi s art i cl eo rgan i ze dt he t e achi ng base do n p ro j e ct -dri v e n co nce pt ，and m ai nl y i l l ust rat e dt he p ro j e ct se l e ct i o n and i t si mp l e me nt at i o n me t ho ds. T het e achi ng p ract i cesho w st hat t hem e t ho do f p ro j e ct -dri v e n i n MCU co urse s p ract i cet e achi ng i s e ffe ct i v ei n cul t i v at i ng t he st ude nt s ’ p ract i cal abi l i t y ，i nn o v at i o n abi l i t y and e n gi ne e ri ng q ual i t y. K : p ro j e ctdri v e n mo de ; p ract i cet e achi ng re fo rm ; m i cro co nt ro l l e r( M C U ) ; i nt e l l i ge n t ro bo t car
1 引
言
" 课内 实验 " 或 "课 程设 计 " 的传统 模 式， 教学 内 容较 为 单 一， 工程 背景不 强 , 综 合 训 练 程度 不 够 ， 造成学生对 单 片机 技术 理解 不 透 彻 , 实 践 动手 能 力 普 遍 较 弱 . 因 此， 如 何激 发学生 学习 兴趣 ， 强 化单 片机 技术的 工程 应 用 能力 ， 就 成为当 前 单片 机 课 程 实 践 性教 学 改 革 中 一 个 亟待 解决 的问 题
P B
R P
TA NG W
-D
C M
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( Scho o lo f Me chani calEngi ne e ri ng，Ji angsu Uni v e rsi t y o f Sci e nce and T e chno l o gy ，Zhe nj i ang 2120 03，C hi n a) A a : T aki ng t here fo rm o f co m p re he n si v ep ract i cet e achi ng i ncl udi ng p ract i cet rai ni ng and o pe ni ng se l e ct i v ee xp e ri -
.
目 前， 大多数 高 校 的单 片 机 课 程 实 践环 节 仍 采 用
收 稿 日 期 : 2009 - 06 - 01 资 助 项 目 : 江 苏 科 技 大 学 本 科 教 育 教 学 改 革研 究 项 目 作者简介: 唐 炜 ( 197 3-)， 男， 重庆人， 副教授， 主要研究方向: 智
第 29 卷 第 5 期 2010 年 5 月
实
验
室
研
究与Βιβλιοθήκη 探索Vo l .29 N o .5 M ay 2010
R ESEA R C H A N D EX PLO R A T IO N IN LA B O R A TO R Y
基 于 "项 目 驱 动
" 的
单 片 机 类 课 程 实 践 教 学 改 革
［1 ］
. 经 过 近 年 来的 探 索 ， 在我校机
电 专业 单片 机类 课程 综 合 性 实 践性 环 节 中 ， 通过采用 " 项目 驱动 " 这一 全新 教学 形 式， 以 实际 项 目 导入 教 学 为 主线 ， 使 学生充 分参 与项 目实 施的 全过 程， 从 而优 化 单 片机 类课 程教 学体 系 和 知 识 结构 ， 全 面培 养 学 生 的 实 践动 手能 力 , 解 决 问 题 的 能 力和 团 队 协 作 能 力 . 实 践 表明: "项 目 驱 动 " 教 学 内 容更 有 针 对 性 ， 能有效激 发 学生 的学 习热 情和 钻 研 精 神 ， 使 得 学 生工 程 素 质 和 创 新能 力得 到较 明显 的提 高 .