刻舟求剑导学案
北师大版五年级上册第六单元刻舟求剑
北师大版五年级上册第六单元《刻舟求剑》导学案学习目标：1、我能学会本课生字并会给生字组词，知道“涉江、遽、契、惑”等词语的意思。
2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，掌握这则寓言的意思。
3、理解课文内容，懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。
学习重难点:目标2、3学习过程：一、课前谈话，导入新课。
二、明确目标及重难点。
三、读一读《英才教程》第154页的内容，了解《吕氏春秋》。
看课件了解吕不韦。
四、自主学习。
1、初读课文,读准字音，读出节奏和感情。
2、对照译文说说下列字词的意思。
（涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑）3、对照译文，再读课文，边读边想每句话的意思，能用自己的话讲寓言故事。
（完整，流畅）4、读课文，思考下列问题：（1）楚人的剑掉到水里以后，他是怎样做的？（2）船靠岸以后，楚人捞到剑了吗？为什么？（3）文中哪句话表达了作者对这件事的看法？五、合作探究。
1、对学：（1）互读课文，及时正音。
（2）一人读一句文言文，另一人读译文。
（3）交流（涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑）在句子中的意思。
2、群学：组内交流自主学习3的问题。
六、展示提升。
1、我能给大家读一读课文。
2、我能给大家讲一讲课文意思。
3、我们组愿意给同学们讲一讲自主学习3的问题。
七、拓展延伸。
1、你觉得这个楚国人是个怎样的人？（用一个或几个词概括）2、刻舟求剑的故事蕴含着一个什么道理？有什么现实意义？八、达标测评1、给下列加点的字注音。
涉．（）江者坠．（）于水遽．（）契．（）其舟不亦惑．（）乎吾．（）寓．（）言2、翻译句子1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
2、遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。
"。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
刻舟求剑 教案教学设计
刻舟求剑教案教学设计教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够运用故事中的道理，解决实际问题。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
教学重点：1. 故事内容的理解。
2. 故事中道理的应用。
教学难点：1. 故事中道理的深刻理解。
2. 创造性地运用故事中的道理。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 剪刀、彩纸等手工材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师讲述《刻舟求剑》的故事，引导学生注意故事中的细节。
2. 学生分享对故事的理解和感受。
二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解故事内容。
2. 学生回答问题，阐述自己对故事的理解。
三、道理探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道理，即静态思维与动态思维的区别。
2. 学生分享自己对故事道理的理解。
四、实践应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用故事中的道理解决问题。
2. 学生回答问题，展示自己运用故事道理的能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂收获。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学延伸：1. 学生回家后，与家人分享《刻舟求剑》的故事，并讨论故事中的道理。
2. 学生用故事中的道理，解决生活中的实际问题，并将经历分享给同学。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了故事中的道理，以及是否能够创造性地运用道理。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进行积极的引导和帮助。
六、课堂活动（10分钟）活动名称：角色扮演活动目的：让学生更好地理解故事中各角色的思维方式，提高学生的表达能力。
活动过程：1. 教师将学生分成若干小组，每组学生选择一个角色进行扮演，包括刻舟人、剑、船家等。
2. 学生根据角色特点，设计台词和动作。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
七、小组讨论（10分钟）活动名称：探讨静态思维与动态思维在现实生活中的应用活动目的：培养学生运用故事道理分析现实问题的能力。
2024年刻舟求剑教案三篇_2
2024年刻舟求剑教案三篇刻舟求剑教案篇1小学语文教案《刻舟求剑》一教学目标1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
刻舟求剑导学案
刻舟求剑导学案一、学习目标同学们，咱们一起来学习《刻舟求剑》这则寓言故事，通过学习，希望大家能够达到以下目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文中重点字词的意思，能结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3、明白这则寓言所蕴含的道理，懂得做事不能拘泥守旧，要根据实际情况灵活变通。
二、学习重难点重点：理解课文内容，读懂故事。
难点：体会寓言所蕴含的道理，并能在生活中加以运用。
三、知识链接在开始学习之前，咱们先来了解一下什么是寓言。
寓言呀，是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
它篇幅短小，语言精炼，却蕴含着深刻的道理。
就像咱们今天要学的《刻舟求剑》，虽然只有短短几句话，却能给我们很多启示呢！四、自主学习1、大声朗读课文三遍，读准字音，读通句子。
遇到不认识的字，可以借助拼音或者请教爸爸妈妈。
2、给课文中的生字标上拼音，并组词。
3、结合注释，试着理解课文的意思，不明白的地方做上记号。
五、合作探究1、小组内互相朗读课文，互相纠正读音。
2、交流自己对课文的理解，说说那个人为什么找不到剑。
3、讨论：从这则寓言中，我们明白了什么道理？六、深入理解咱们来仔细分析一下这个故事。
故事里的那个人坐船过江，一不小心，他的剑掉进了江里。
这可把他急坏了，但是他接下来的举动却让人哭笑不得。
他居然在船舷上刻了一个记号，说等船靠岸了，就从这个记号的地方下水去找剑。
同学们，你们想想，船在不停地往前走，而剑却沉入了水底不会动。
那个人用这种方法能找到剑吗？当然不能啦！他的想法太愚蠢了，就好像咱们在操场上跑步，跑着跑着，把帽子掉了。
如果我们不马上回去捡，而是继续往前跑，想着等跑完一圈再回到原来的地方捡帽子，那帽子还会在那里等着我们吗？肯定早就被别人捡走啦！这就告诉我们，做事不能像这个刻舟求剑的人一样，只凭自己的想法，不考虑实际情况。
世界在变化，我们的想法和行动也要跟着变化，要学会灵活应对，不然就会闹出笑话，什么事情都做不好。
苏教版七上语文导学案：五 古代寓言二则 郑人买履 刻舟求剑
五古代寓言二则郑人买履刻舟求剑【三维目标】知识与能力1．了解文言文的特点，指导阅读的方法。
2．能积累常用的实词和虚词。
过程与方法1．能借助工具书读懂课文大意。
2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。
情感、态度与价值观了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
【课时】二课时第一课时【课时目标】1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。
2、能积累常用的实词和虚词。
3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。
【教学重难点】1．能积累常用的实词和虚词。
2．了解寓意，体会寓意。
【教学法】朗读法、讨论法、练习法【预习导学】1．导入新课以什么是寓言导入新课。
寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。
2．作者链接1）韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。
他和李斯都是荀子的弟子。
当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。
韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。
李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。
2）吕不韦，生年不详，战国末期卫国人。
作品《吕氏春秋察今》卒于秦始皇十二年（公元前235年）。
他原是阳翟（今河南禹县）的大商人，在经商期间，遇到了流亡赵国的秦公子子楚，当时子楚在赵国的处境很艰难，吕不韦很同情他，并认为子楚是“奇货可居”，于是用金钱资助子楚，并帮助他获得了继承王位的资格。
公元前253年，子楚继承王位，是为庄襄王。
庄襄王以吕不韦为丞相，并封他为文信侯。
庄襄王死后，其子政立，是为秦始皇。
秦始皇尊吕不韦为相国。
号称仲父。
在他执政为相期间，秦国出兵灭东周，攻取韩、赵、卫三国土地，建立三川、太原东郡，为统一中国作出了积极贡献。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够复述故事情节，发挥想象，讨论故事中的问题。
3. 学习成语“刻舟求剑”，并能运用到日常生活中。
4. 培养倾听、表达、交流的能力，激发对传统文化的兴趣。
二、教学内容：1. 故事《刻舟求剑》：战国时期，一个人在船上刻下一个记号，把剑扔进河里，船停下来后，他跳进河里找剑，认为剑就在记号处。
2. 成语“刻舟求剑”的含义：比喻办事刻板，没有变通。
三、教学准备：1. 故事课件或图书《刻舟求剑》。
2. 画纸、彩笔、剪刀等手工材料。
3. 成语卡片“刻舟求剑”。
四、教学过程：1. 导入：通过课件或图书，展示《刻舟求剑》的故事，引导幼儿观看并简单讲述故事情节。
2. 讲述故事：完整讲述《刻舟求剑》的故事，引导幼儿关注故事中的细节，如人物、情节、结果等。
3. 讨论故事：引导幼儿讨论故事中的问题，如为什么这个人找不到剑？他应该怎么做才能找到剑？4. 学习成语：讲解成语“刻舟求剑”的含义，引导幼儿理解并能够运用到日常生活中。
5. 手工活动：让幼儿剪下故事中的人物、船、剑等元素，并用自己的想象力，将故事情节重新编排，创作出自己的故事。
6. 结束活动：总结本次活动的内容，引导幼儿表达自己的观点和感受。
五、作业布置：1. 回家后，与家长分享故事《刻舟求剑》的内容，讲解成语“刻舟求剑”的含义。
2. 家长协助幼儿，运用成语“刻舟求剑”编写一个生活中的小故事，并家庭成员进行分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，是否专注、兴趣浓厚。
2. 评价幼儿在讨论环节的参与程度，是否能积极发言、表达自己的想法。
3. 评估幼儿在手工活动中，对故事情节的理解和创造能力。
4. 检查家庭作业完成情况，了解幼儿对成语“刻舟求剑”的掌握和运用能力。
七、教学拓展：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节，提高表达、合作能力。
2. 开展成语接龙游戏，以“刻舟求剑”为起点，引导幼儿学会成语的正确运用和词汇积累。
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 3篇
三年级语文下册《刻舟求剑》教案篇1教学目标1、学会本课4个生字。
2、理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语，还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示？（设计意图：在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
）二、学习字词师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？估计：遽涉契亦（设计意图：学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。
）三、理解内容，明确寓意1、师：下面谁愿意把课文读给大家听。
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后<出示要求：>（1）边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
（2）交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
（3）提出不能理解的句子。
（4）交流汇报A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问>你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？>对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。
想一想我们还能用什么词加重反问的语气？C、估计：真、太、十分、非常、难道对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行>过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？（设计意图：抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。
七年级课文《刻舟求剑》教案（精选9篇）
七年级课文《刻舟求剑》教案七年级课文《刻舟求剑》教案（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的七年级课文《刻舟求剑》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级课文《刻舟求剑》教案篇1教学目标：1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.利用工具书及译文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蕴含的道理。
教学重点：结合译文理解文言文的意思。
教学难点：了解寓言所蕴含的道理。
课时划分：一课时课前准备：布置预习，准备课件教学设计：一、激趣导入出示：寓言，回顾什么是寓言?(ppt)介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。
师小结：不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。
今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。
揭题(ppt)在船上做记号来寻宝剑。
“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。
二、检查预习1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。
2.学生用一句话回答。
小声自读，指名读，评价，正字正音。
3.齐读。
三、理解文言文意思1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。
2.“专家组小老师”讲解大意，强调要点。
(先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注)3.质疑，并补充批注。
4.齐读译文。
5.练习一。
四、体会寓言所蕴含的道理1.文言文言简意赅，短短几句就告诉我们这么多内容，我们再来好好读一读。
(齐读)2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论?大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(ppt)在书中找出来勾画出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。
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（3）解释下列虚词：
之：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之
师：教学反思或疑惑生：学习收获或疑惑
七年级语文科自主学习导学案主备人岳永霞时间2013、9审定人执教人（或学生）
学习内容：
《刻舟求剑》
师：教学设计
生：学习笔记
其：其剑自舟中坠于水从其所ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ者入水求之
遽契其舟
于：其剑自舟中坠于水
而：舟已行矣，而剑不行
4、用现代汉语翻译下列句子：
①其剑自舟中坠于水②是吾剑之所从坠
③舟止，从其所契者入水求之
④求剑若此，不亦惑乎？
重点难点：
1、重要词句的理解和掌握。
2、调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。
3、诵读、背默，形成积累。
一、优化导入，揭示目标
复习寓言的含义，由上节课《郑人买履》的复习导入.
二、指导自学，整体感悟（四人小组合作：自主思考，讨论交流，代表讲解）
1、自主学习本课生字、新词，自主积累词语。
2、通过有关资料了解《吕氏春秋》。
3、正确、流利的朗读《刻舟求剑》，先试着自己揣摩寓言的意思，再对照译文理解句子大意。将下列加点的字词在书上标出并注音或解释。
（1）给下列加点的字注音。
涉（）江者坠（）于水遽（）契（）其舟
不亦惑（）乎吾（）寓（）言
（2）对照译文说说你是如何理解下列字的意思：
涉：;自：;
坠：;遽：;
契：;止：;
求：;行：;
2、你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？
3、你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处？
4、题单练习（附后）
学习目标：
1、学习一些常用的文言实词和虚词。
2、进一步了解寓言的特点。
3、学习文言文的朗读方法。
4、利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。
5、领悟这则寓言的寓意。
三、互动互研，解难释疑:（师友互助：品味技巧，班内展示，互相补充）
1、“楚人有欲涉江者”一句与《郑人买履》中的哪一句句式相同？你能指出文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？
2、宝剑掉到江里后，“那个人”做了什么？
3、“那个人”能找到宝剑吗？为什么？
4、学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？
四、精点巧拨，归纳生成:（师友合作，用你们独特的方式总结归纳.）
这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。（即世界上所有事情都是不断变化的，要用变化的眼光来看待事物。）
五、分层设练，拓展延伸:（交流，题单独立完成题单练习）
1、《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言在表达方式上有什么不同呢？