学习科学实践观
关于马克思主义的科学世界观和方法论
关于马克思主义的科学世界观和方法论我们学习马克思主义，必须从根本上把握其科学的世界观和方法论，而这就要求我们认真学习和研究马克思主义哲学；马克思主义哲学就是马克思主义的科学世界观和方法论，它是整个马克思主义理论体系的基础，不懂得马克思主义哲学，就不能真正懂得马克思主义。
而我们要把马克思主义运用于指导现实实践，并要在新的实践的基础上继承和发展马克思主义，归根结底也都必须从哲学层次解决问题。
对于马克思主义哲学的基本原理，许多同志都比较熟悉。
在这里，我们主要是结合对马克思主义经典著作以及相关辅助教材的学习，针对学习中应注意的有关问题，从总体上谈一些自己的体会，与大家讨论交流。
准备分三个部分来讲。
一、深刻认识马克思主义哲学所实现的根本变革在马克思主义哲学产生以前，哲学已经经历了数千年之久的漫长的历史发展，并形成了一些较有代表性和富有影响的理论形态和思想体系。
例如，在古代，与粗陋的唯心主义和形而上学思想相对立，有各种朴素的唯物主义和辩证法思想。
在近代，则出现了以英、法唯物主义为代表的机械唯物论，以及以德国古典哲学特别是以黑格尔哲学为代表的唯心主义辩证法等。
总的说来，历史上各阶段出现的诸种哲学理论形态都反映了人们在各自不同的历史条件下对包括自身在内的对象世界的认识，因而都含有一定的真理性。
但同时，由于主客观条件的限制，特别是由于历史条件的限制，也都具有这样或那样的重大的、甚至是根本的不足和缺陷。
这种缺陷主要表现在：(1)不了解实践活动在社会生活和认识中的地位和作用；(2)对自然现象的唯物主义理解是朴素的，或是机械、直观的，特别是未能把唯物主义与辩证法自觉地、有机地结合起来；(3)对社会现象、社会历史的了解基本上是唯心主义的。
这种情况也鲜明地体现在德国古典哲学、特别是黑格尔和费尔巴哈哲学中。
黑格尔集哲学史上的辩证法思想之大成，第一个全面地、有意识地叙述了辩证法的一般运动形式。
但是，黑格尔同时却把人的思维、观念当作独立的主体和现实事物的创造者，把客观世界的辩证运动过程理解为“绝对观念”的辩证运动过程，从而把辩证法神秘化了。
浅析马克思主义实践观
浅析马克思主义实践观电子科学与工程学院2014级MG1423045 王鸿祥马克思在批判了前人非科学实践观基础之上，确立了马克思科学的实践观，从而实现了西方哲学史上革命性的转变，即把人的实践活动看作是社会生活的本质活动。
马克思实践观的诞生，为人改造客观世界与改造人自身的有机统一架构了现实的桥梁，同时还为马克思实践哲学的创生提供了理论基础。
一、马克思主义实践观的形成众所周知，《关于费尔巴哈的提纲》与《德意志意识形态》的发表标志着马克思实践观的确立。
马克思实践观的确立，从内容上实现了对传统实践观的唯物主义解读，以全新的世界观来解答客观世界与社会生活领域的重大变化，从而同一切旧唯物主义划清了界限。
马克思指出，“从前的一切唯物主义(包括费尔巴哈的唯物主义)的主要缺点是:对对象、现实、感性，只是从客体的或直观的形式去理解，而不是把它看作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解”。
也就是说在观察、思考一切社会现象时，马克思都把“实践”与“直观”对立起来，把感性的人的活动与“抽象”的思辨对立起来，马克思不仅把实践理解为全部生活的本质，理解为检验任何理论是否具有真理性的标准，而且也把它理解为自己哲学与一切传统的哲学之间的分水岭，马克思甚至把自己的哲学称之为“实践的唯物主义”。
与此相反的是，费尔巴哈和其他一切唯物主义一样，只把人看作“感性对象”，没有把人看作“感性活动”，把客观世界仅仅看作是认识的对象，而不是改造的对象，因而不能正确改造主体和客体的关系，更看不到人对客观世界的反映，费尔巴哈等人没有认识到，人只能在改造客观世界的过程中去认识世界，而费尔巴哈等旧唯物主义者在观察人和客观世界的关系时，把实践排除去了。
马克思进一步指出，建立在人本主义基础上的实践观，不懂得现实实践的革命意义，继而也不能实现对社会的改造，而“实际上，而且对实践的唯物主义者即共产主义者说来，全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物。
对马克思主义实践观的理解
对马克思主义实践观的理解3、实践观的应用及意义：①区分马克思唯物主义与旧唯物主义。
与旧唯物主义不同，马克思主义哲学的唯物论原理是建立在科学的实践观的基础之上的。
马克思主义哲学的物质观及其世界的物质统一性原理是马克思主义关于整个世界的根本观点，而马克思主义的实践则是我们人类生存方式、是人类社会生活的本质、是人类关于世界根本问题的认识基础。
没有这种实践观，唯物主义将蜕变成朴素的、直观的、机械的唯物主义。
②指导人们改造世界。
我们在有目的有意思地改造世界时应从马克思主义实践观出发，学会既不轻视日常生活，又不沉溺于日常生活；既不命令群众，又不讨好群众；既不逃避现实，又不投机媚俗。
③马克思主义通过对实践，深刻而科学地揭示了人类社会的本质，即“社会生活在本质上是实践的”。
④有利于我们更好地看见唯心主义历史观的错误。
唯心主义历史观看到了人的社会活动是有意识、有目的的能动活动，但同时又将它不恰当地加以夸大，以至于不能深入地探究人的有意识、有目的的活动背后所隐藏的真正原因。
⑤有力的批判了自然主义历史观。
自然主义历史观把社会的本质归结为自然条件，即社会所处的自然地理环境，或者把社会的本质归结为人的自然属性，它看到了自然条件或自然属性对社会的影响和制约作用，但又夸大了这种作用，夸大了社会与自然的同一性。
马克思主义认为，实践是人们改造客观世界的一切活动。
实践是客观的物质性活动；实践是有目的的能动性活动；实践是社会性历史性的活动。
实践包括生产实践活动、处理社会关系的实践活动、科学实验活动等三个基本形式。
实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点.实践概念的科学规定和实践观点的确立，是实现哲学上伟大变革的关键。
马克思主义哲学区别于其他一切哲学的根本之处，在于它解决哲学基本问题的独特方式，即以实践为基础去解决思维和存在的关系问题。
旧唯物主义和唯心主义都不了解人类实践活动及其意义，因而导致它们在对世界的理解和观察世界的视角等一系列问题上存在着重大缺陷。
《实践论》的心得体会（精选5篇）
《实践论》的心得体会（精选5篇）《实践论》的篇1任何事物的诞生均有特殊的历史背景，《实践论》也同样如此。
这篇文章是毛泽东同志在1937年7月创作的，当时正是中国革命的生死关头，党内却出现了两种非常不好的思想，即教条主义和经验主义，这严重妨害着革命的发展。
正因如此，毛泽东站在中国发展大局的高度，深刻揭露了这种不好现象，对推动中国革命的发展产生了积极影响。
总体来看，由于毛泽东的个人魅力和文学底蕴，这篇文章不仅到处闪耀着思辩的哲学光线，同时还充满了文学气息。
通读全文，有这么几个哲学观点对我深受启发：第一，实践是熟悉的来源、动力、目的和检验标准。
简单来说，实践是寻求真知的唯一途径。
马克思主义者认为，只有人们的社会实践，才是人们对于外界熟悉的真理性的标准。
实际的情形是这样的，只有在社会实践过程中，人们达到了思想中所预想的结果时，人们的熟悉才被证实了。
人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性，假如不合，就会在实践中失败。
人们经过失败之后，也就从失败中取得教训，改正自己的思想使之适合于外界的规律性，人们就能变失败为胜利，所谓失败者成功之母，吃一堑长一智，就是这个道理。
第二，实践是检验真理的唯一标准。
这句话的内在实质，其实就是阐述了熟悉实践再熟悉的实践路线。
实践，就是一个怎样验证真理是否符合客观事物及其规律本来面目的过程。
当然，实践要注重方法。
要准确掌握运用实践的方法，我们首先必须认识和了解实践的特性。
通过学习和思考，我认识到实践有这样几种特性：一是具有时间性和地点性，实践的内容会随时间、随场合发生天翻地覆的变化，被前期、他地的实践所证实的东西不一定适用于当时(以及未来)、当地。
刻舟求剑者犯得就是类似的错误。
二是具备局部性和偶然性，某种局部实践的结论不一定适用于全局实践，某种偶然实践的结果不一定体现基本的、普遍的规律。
守株待兔者犯得就是类似的错误。
三是具有层次性，此一层次实践的结论不一定适用于其他层次和全部层次。
实践论读书心得体会文章
实践论读书心得体会文章在实践论中提到了感性认识是对于事物的现象方面、事物的侧面、事物之间的外部联系；而理性认识是抓住了事物的本质、事物的全体、事物的内在联系。
下面是小编带来的读《实践论》心得体会，欢迎阅读。
篇一毛泽东同志的这篇实践论主要论述的是认识和实践的关系——知和行的关系。
这篇实践论是毛泽东同志将马克思列宁主义普遍原理同中国的革命实践相结合，开创性地提出了具有中国特色的实践观念和理论，是指导现当代中国取得民族独立，人民解放和社会主义建设阶段伟大成就的科学的具有中国特色的马克思主义实践观，是辩证唯物论的全部认识论，是科学的知行统一观。
毛泽东同志的实践思想是我们党执政的指导思想，具有伟大的历史意义。
在今天，对于指导我们构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会和坚持科学发展观仍然具有重要意义。
作为一名当代大学生，特别是要求入党的大学生就更应该研读这篇文章，从中学习辩证唯物的看待事物的方法和思想，来武装自己的头脑，为中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量!马克思主义者认为人类的生产活动是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东西。
这就告诉我们人类的一切认识都是从生产活动中得到的，然后再用这些认识来解决人类生活问题。
这就是人类的认识发展的基本来源。
马克思主义理论之所以比其他理论先进最主要的原因在于他把理论与实践相结合，并在实践中不断丰富和发展的。
理论和实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则。
毛泽东同志正是学习了马克思的这一基本原则，把中国的实际情况和理论相结合，才走出了一条中国特色的革命道路。
毛泽东在这篇文章中论述到“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。
”人们要想实现自己的理想，一定要是自己的思想符合客观外界的规律，如果不合，就会在实践中失败。
人们要想知道自己的认识或理论是否正确，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。
就好比如我们做应用题一样，要想知道我们做的是否正确，就必须把我们的结果代到实际问题中去检验。
马克思主义实践观
“马克思主义实践观”资料合集目录一、马克思主义实践观的科学内涵及现实意义二、马克思主义实践观的科学内涵及现实意义三、马克思主义实践观及当代价值四、马克思主义实践观研究五、浅谈马克思主义实践观六、马克思主义实践观的现实意义马克思主义实践观的科学内涵及现实意义马克思主义实践观，是马克思主义哲学的基本观点，强调实践在人类社会生活中的重要地位和作用。
它认为，实践是人类有意识、有目的、有计划地改造客观世界的物质性活动，是社会历史发展的动力。
实践是人类所特有的本质活动，是人的生命之本质。
实践具有直接现实性的特点。
实践是人类有意识、有目的地改造客观世界的活动，可以直接改变客观事物的状态和性质，创造出新的物质财富和精神财富。
实践的直接现实性是人类区别于动物的根本特征。
实践具有自觉能动性的特点。
实践是人类有意识、有目的、有计划地改造客观世界的活动，是一种自觉的能动性活动。
人们在实践中不断地认识世界、改造世界，不断地实现自己的目的和理想。
实践具有社会历史性的特点。
实践是人类社会历史发展的产物，是社会历史的主体和客体的统一。
实践在人类社会历史发展中的作用是无可替代的，它推动了人类社会的进步和发展。
马克思主义实践观对于我们认识世界、改造世界具有重要的指导意义。
在当今时代，我们面临着许多新的挑战和机遇，只有坚持马克思主义实践观，才能更好地应对这些挑战和机遇。
马克思主义实践观提醒我们要注重实践。
在实践中不断认识世界、改造世界，是我们实现自己目的和理想的必经之路。
我们要以实际行动去解决实际问题，不断推动社会的进步和发展。
马克思主义实践观提醒我们要注重人民群众的利益。
人民群众是历史的创造者，是社会发展的主体和动力。
我们要始终把人民群众的利益放在首位，切实解决人民群众的实际问题，推动社会的公平正义和和谐稳定。
马克思主义实践观的科学内涵及现实意义马克思主义实践观，是马克思主义哲学的基本观点，强调实践在人类社会生活中的重要地位和作用。
读实践论心得体会3篇
读实践论心得体会3篇《实践论》以实践的观点为基础，以认识和实践的辩证统一为中心，系统的论述了能动的革命的反映论。
下面是学习啦带来的读实践论的心得体会，欢迎查看。
读实践论心得体会一：由于个人偏好哲学，所以看到作业选题的那一刹那我便决定了要写毛泽东最著名的哲学著作之一的《实践论》的读后感。
我所看过的为数不多的毛泽东的作品中《实践论》给我留下的印象最为深刻，大概是因为我觉得这是与我们的日常生活联系最为密切的一篇吧。
毛泽东在《实践论》一文中，以马克思辩证唯物主义为基础，联系我国的具体社会实践，深刻地揭示了认识与实践的密切关系。
在读完《实践论》以后我对辩证唯物主义的知行统一观有了更加深入的理解，而这将指导我在以后的生活中的行为。
毛泽东在文中指出“如果要直接地认识某种或某些事物，便只有亲身参加于变革现实、变革某种或某些事物的实践的斗争中，才能触到那种或那些事物的现象，也只有在亲身参加变革现实的实践的斗争中，才能暴露那种或那些事物的本质而理解它们”。
尽管就我们个人而言，我想我们距那些能够变革现实的斗争还是比较遥远的——我们更多的是要去辨别某种或者某些人或者事物的本质，对于我们来说的意义，以及我们该怎么去对待，但是这段话告诉我们如果想要获得对某种或者某些事物的正确的认识就必须得自己去亲身接触，亲自经历，这样才有可能了解到他们的本质，才能够获得最接近事实的认知。
在日常生活中我们常常能够听到人们谈论某某人、某某产品据说怎么样怎么样的，有时甚至已经与最初发表评论的人的说法完全相反了，可是却没有人想到要去验证，只是人云亦云，而这有时甚至会导致非常严重的后果。
就拿我们交友来说吧，不可能有哪个人能够取得所有人的好感，喜欢他的人会对他评价很高，不喜欢他的人就对他没有什么好感，有时甚至会出言诋毁，如果你只是通过某个人的评价就构成了他在你心目中的形象，或许你运气很好的交到了一个合你胃口的好朋友，或许，你就交到了一个品格很差劲儿的损友。
费尔巴哈实践观以及马克思对其观点的批判改造_读_关于费尔巴哈的提纲_
探索研究费尔巴哈实践观以及马克思对其观点的批判改造——读《关于费尔巴哈的提纲》冯 雪 李 娜（河北师范大学 河北省 050091）摘 要 《关于费尔巴哈的提纲》（以下简称《提纲》），是马克思、恩格斯实现人类哲学史上伟大变革过程中的一份研究性的纲要。
本文首先分析费尔巴哈错误实践观以及产生的原因，通过马克思对费尔巴哈错误实践观的批判，得出科学实践观的内涵，以及马克思的实践观对我们学习生活和社会主义现代化建设的伟大指导意义。
关键词 实践 费尔巴哈 马克思马克思在《提纲》中论述的中心是实践问题。
通过批判包括费尔巴哈唯物主义在内的旧唯物主义，第一次科学的制定了“实践”这一马克思主义哲学范畴，作为区分新旧唯物主义的重要依据，为进一步系统论述辩证唯物主义和历史唯物主义奠定了基础。
这是马克思和黑格尔唯心主义决裂以后，在研究政治经济学取得初步成果的条件下，第一次同所有旧唯物主义划清界限的标志。
所以，恩格斯高度评价《提纲》说：“作为包含着新世界的天才萌芽的第一个文件，是非常宝贵的”。
一、费尔巴哈错误的实践观以及产生原因费尔巴哈是19世纪初德国著名的唯物主义哲学家，他在对宗教神学和黑格尔唯心主义哲学的批判斗争中，形成和发展了他的“人本学唯物主义”从而“直截了当地使唯物主义重新登上王座。
”但是费尔巴哈却是一个不彻底的唯心主义者，他在自然观方面坚持唯物主义，但在社会历史观方面却仍然陷入了唯心主义，究其根本原因是他不理解实践的重大意义，这就必然导致他的唯物主义的形而上学性和不彻底性。
（一）费尔巴哈的实践观。
1、费尔巴哈简单的把感性直观活动看作是实践活动。
费尔巴哈从他的直观唯物主义出发，不认为实践是人们有目的、有意识的改造世界的客观物质活动，而是“仅仅把理论活动看作是真正人的活动”。
他认为实践只是人对客观世界的反映活动，而不是人对客观世界的改造活动，显然将认识活动与实践活动混为一谈，以感性直观活动代替改造客观世界的实践活动。
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学习“科学发展观”的体会
李 伟
学习是实践的前提，实践是学习的目的。科学发展观具有鲜明的实
践特征，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高教育教学的能
力。务实是学习科学发展观的基础，空谈误事，实干兴业。学以致用，贯
彻落实科学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，更要提高运
用科学发展观的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合科学发展观的
思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知识结
构，提高业务素质。就我本人而言，既要着重加强积累语文教学方面的专
业知识，不断提高教育教学能力；又要提高关于学生管理方面的能力，转
变观念，以学生为本。
本人通过对科学发展观的深入学习，结合自己在教育工作中实际，
深入领会、认真总结，科学发展观，是对发展问题的总体认识和根本观点，
包含了系统而丰富的内容，全面回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁
发展”和“怎样发展”等一系列重大问题。科学发展观，第一要义是发展，核
心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
一、作为教师要不断加强自身专业知识的积累，加强教法、学法的研究，
努力提高课堂教学的质量。
1、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，革新
教学理念和教学方式，提高自身的教学水平。要经常听课，积极参与各种
教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。
2、要充分做好课前准备工作。认真研究教材，广泛阅读，深入细致
地备课。要多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握好教材的重、
难点，在教学中注意抓住重点，突破难点，注重课堂教学效果，努力提高
课堂教学的质量。
3、要坚持学生为主体，注重讲练结合。深入了解学生，针对学生特
点，以愉快式教学为主，在课堂上注重调动学生的积极性，努力提高学生
的学习兴趣。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同
的表现形式，因材施教，使他们形成自己不同的风格。力争通过各种教学
手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，鼓励学生自主探究，培养
创造性思维能力，变“要我学”为“我要学”，营造和谐的课堂教学氛围。
二、创新工作理念，坚持以人为本。
坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。工作中要把坚持以学生为
本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把广大
学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心学生安危冷暖，关注
学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。
1、加强师德学习，为人师表。良好的师德是从师的最基本准则，要
树立良好的专业形象、品德形象和师友形象，必须具备坚韧的意志品格、
饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的
教师特征。
2、改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的
位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事
多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想，哪怕是一次谈话，都要以和
蔼的态度认真对待。面对不遵守课堂秩序的孩子，教师就得从一开始就跟
孩子明确好课堂常规。何为课堂常规？课堂常规就是在老师要求学生做好
的基础上，自己要求自己，自己监督别人，让学生自己管理自己。良好的
课堂常规能让教师顺利完成教学任务，达到预期的教学目标、师生共享教
学效果。课堂常规就是要看细节、抓细节。多与家长沟通，为家长提供比
较专业的教育方法，让学生和家长都信任你。针对学生的年龄特点和班级
特点，制定有效的课堂常规训练方案，并长期实行训练，养成习惯。
3、正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就
是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂
得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。要尊重学生的思考权
力和精神自由，在教学过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思维碰撞，
鼓励学生发表富有创造性的解题观点或看法。教师还应放弃传统的“师道
尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。教师
还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个
学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。另外在知识点的学习上，
我们又可以采取循序渐进的教学策略。
4、切实转变观念，正确评价学生。教师在对学生实施评价时，要转
变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，
要充分结合各学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全
面发展的评价体系。因此，在平时的教育教学中，教师评价学生要注意把
过程和结果结合起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节课
的兴趣大不大，看其获得的知识程度和能力发展是否与态度的投入相符
合。
2009年11月2日