中高职衔接结题报告
中高职衔接调研报告与结果统计分析
中高职衔接调研报告与结果统计分析一、调研目的本次调研旨在了解中职毕业生就业后的职业发展情况，分析中高职衔接的现状和问题，并提出相应的解决方案，为中职毕业生的就业和职业发展提供有效的支持。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要面向中职毕业生和用人单位，访谈则针对中职毕业生就业后的职业发展情况进行深入了解。
三、调研结果统计分析1. 中职毕业生就业情况：根据问卷调查的结果统计，近80%的中职毕业生找到了合适的工作，其中约60%的人就业于同城市内的企事业单位，约20%的人就业于外地企事业单位，约10%的人选择自主创业，约10%的人选择继续深造。
这些结果显示了中职毕业生的就业形势较为乐观。
2. 中高职衔接问题：通过访谈和问卷调查的结果统计分析，发现中高职衔接问题主要存在以下几个方面：（1）用人单位对中职生的就业能力和技术水平存在一定的质疑；（2）中职生在面对高职学科知识的学习和应用能力上存在较大的差距；（3）部分用人单位对中职生的待遇水平较低，导致中职生对高职就业不感兴趣。
四、问题解决方案针对上述问题，提出以下解决方案：1. 建立中高职衔接桥梁：通过加强与高职院校的合作，建立中高职衔接的平台和渠道，促进中职生的高职升学；2. 提高中职生学习能力和技术水平：加强中职教育的针对性和实践性，提升中职生的学习能力和技术水平，增强他们面对高职学科知识的学习和应用能力；3. 加强对中职生的培养和引导：通过开展职业规划教育和就业指导，加强对中职生的培养和引导，提高他们的职业发展意识和能力；4. 提升用人单位对中职生的认可度和待遇水平：加强用人单位对中职生的宣传和认可，提升他们的待遇水平，吸引中职生就业于高职岗位。
五、结论根据本次调研的结果统计分析，中职毕业生就业形势较为乐观，但中高职衔接存在一定的问题，需要通过建立中高职衔接桥梁、提高中职生学习能力和技术水平、加强对中职生的培养和引导以及提升用人单位对中职生的认可度和待遇水平等方面来解决。
“初高中数学教学衔接方法的研究”结题报告
“初高中数学教学衔接方法的研究”结题报告话题：休闲阅读课题研究教学方法结题报告学生数学一、课题背景2020年秋季，我省高中开始使用新教材。
高中数学新教材一改以往的旧模式，教材具有模块结构特点，分为必修与选修两部分。
在内容和材料的选取、安排及处理上，增添了应用实例和知识扩展，注意数学与现代的科学技术及社会生活的联系，培养数学的应用意识；同时，在讨论问题，表述数学概念等方面，关注数学的历史与发展，关注数学和其他学科的联系，体现数学文化。
一、新教材知识呈现的形式多样化，应用能力要求高，而高一数学教学课时相对减少，显然，教师继续沿用旧的教学模式已不适应时代要求，因此，教师必须树立新的课程理念、围绕新课程发展的核心理念——为了每一位学生的发展来调整教学行为，让不同的人学不同的数学，人人学有用的数学。
本课题在上述新课程改革的背景下，根据初、高中学生的个性特点和认知结构，针对新教材下初高中教材衔接面临的问题，从新课程标准、知识架构、学法转变、能力要求、学生心理生理的变化等方面研究初、高中数学新教材衔接的方法问题，探索适应高中学生的教与学的方法，帮助学生寻找解决新课程背景下初、高中数学学习衔接问题的方法。
二、课题研究的理论依据皮亚杰的认知发展理论：学生认知结构的发展是在认识新知识的过程中，伴随着同化和顺应的认知结构，不断再构的过程，是在新水平上对原有认识活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意义的新知识和认知结构中的旧知识发展相互作用，才能实现内化中的再建构。
布鲁姆的“掌握学习”策略：美国著名的教育家和心理学家布鲁姆的“掌握学习”策略认为：绝大部分学生都是“可造之材”，许多学生没有获得最优异的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适应各自特点所需的教学帮助和学习时间，数学教育的重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，即寻求一种有效的教学方法，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，促进每个学生都得到最充分的发展。
中高职衔接调研报告与结果统计分析
中高职衔接调研报告与结果统计分析1. 调研背景随着我国教育体系不断完善，中职教育的地位和作用日益凸显。
中职教育是高等教育和普通职业教育的桥梁，它既为高等教育输送人才，也为社会培养合格的职业人才。
而中高职衔接则是中职教育发挥作用的关键环节。
为了更好地了解中高职衔接的现状和问题，本调研项目得到了教育部的支持，通过对不同地区、不同类型的高校和中职学校进行访谈和问卷调查，总结了中高职衔接的现状和问题，并提出了改进建议。
2. 调研方法2.1 访谈法本调研项目选择了25所高校和20所中职学校进行访谈，了解他们对中高职衔接的看法以及已有的中高职衔接方式和效果。
访谈的主要内容包括：对中高职衔接的定义和认识、目前已有的中高职衔接方式、衔接成功的案例以及中高职衔接方面存在的问题等。
本调研项目还通过网络和邮寄方式对全国各地的100所高校和100所中职学校进行了问卷调查，共收回有效问卷132份，包括48份高校问卷和84份中职学校问卷。
问卷的主要内容包括：中高职衔接的现状和问题、中高职衔接方式的效果、中高职衔接方面需要改进的方面等。
3. 调研结果3.1 中高职衔接现状根据问卷调查的结果，大多数高校和中职学校都采取了一些中高职衔接的方式，其中最常见的方式是联合教育和实习实训。
具体表现为：联合教育：高校和中职学校为学生提供了联合教育的机会，即高中阶段的学生可以在毕业前通过中职学校的招生考试和面试获得高职教育机构录取通知书。
这种方式可以提高中职生的职业教育水平，有利于他们更好地适应职业发展需求。
实习实训：高校和中职学校开设了实习工作室、实训基地等实践教学场所，为学生提供实际工作经验和技能的培养。
学生可以通过实习实训取得一定的职业证书或教育学历，增强他们的职业竞争力和就业前途。
工程实践：一种能够深入到生产实践中的教学方式，如举办工程设计、生产实践、科研实践、创新竞赛等活动，可以使学生更深刻地理解职业实践和职业技能的应用。
根据访谈和问卷调查的结果，中高职衔接存在一些普遍性问题，主要表现为：缺乏衔接机制：目前，中高职衔接机制还不够完善，学生的职业生涯规划尚未得到充分关注，学生本人和家长对职业技能和就业需求的认知仍然存在一定的问题。
中高职衔接调研报告与结果统计分析
中高职衔接调研报告与结果统计分析1. 引言1.1 研究背景中高职衔接是教育领域中一个备受关注的话题，关系到学生未来的发展和社会的教育质量。
随着社会经济的不断发展和教育体制的改革，中职和高职教育之间的衔接问题逐渐凸显出来。
中高职衔接不畅的情况导致了很多学生在升学和就业过程中遇到了困难，影响了教育体制的完善和学生的发展。
了解中高职衔接的现状和存在的问题，对于提高教育质量，促进学生顺利升学和就业至关重要。
本次调研旨在深入了解中高职衔接的实际情况，分析其中存在的问题，并提出有效的对策建议和改进措施。
通过对中高职衔接进行调研和分析，可以为教育部门和学校提供参考，促进中高职教育的发展和进步。
【200字】1.2 研究目的本调研的目的是通过对中高职衔接进行深入研究，探讨当前教育体制下存在的问题并提出相应的对策建议和改进措施，旨在促进中高职教育的健康发展，提高学生的就业质量和社会竞争力。
具体目的包括：分析中高职教育现状，探讨中高职衔接存在的问题，通过调研结果分析找出问题的症结所在，提出相应的对策建议并制定改进措施。
通过本次研究，旨在为中高职衔接的长期发展提供有益的参考意见和建议，为促进我国教育体制的持续完善和社会经济的可持续发展做出积极贡献。
1.3 研究方法研究方法是本调研报告的关键部分，它决定了调研的科学性和可靠性。
本次调研采用了问卷调查和访谈的方法，以获取中高职学生和教师的真实意见和建议。
我们设计了针对中高职学生和教师的问卷，包括了关于中高职衔接情况、存在问题、改进建议等方面的问题。
然后，我们通过实地走访中高职学校，与相关人员进行深入交流和访谈，获取他们更细致的看法和经验。
在收集到大量数据后，我们对数据进行了整理和分析，运用统计方法和专业软件对调研结果进行了科学的分析和解读。
通过这些方法，我们获得了关于中高职衔接情况的客观数据和深入见解，为后续的分析和建议提供了充分的依据。
2. 正文2.1 中高职教育现状分析1. 教育资源不均衡：目前我国中高职教育资源分布不均衡，优质教育资源主要集中在一线城市和发达地区，而偏远地区和农村地区的中高职教育资源相对匮乏，导致学生选择机会有限，教育质量参差不齐。
中高职衔接调研报告与结果统计分析
中高职衔接调研报告与结果统计分析一、调研背景随着我国经济的快速发展和产业结构的转型，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
中职教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，不仅需要培养学生的专业技能，还需要使学生具备良好的就业能力和终身学习能力。
而中高职之间的衔接，尤其是毕业生的就业和职业发展问题，一直备受关注。
为了解中高职衔接的现状及存在的问题，本研究对中职毕业生与高职就业情况进行了系统调研，并对调研结果进行统计分析，以便为促进中高职衔接提出建议和决策提供依据。
二、调研对象调研对象主要包括：1. 中职毕业生：即已经从中职学校毕业的学生，包括各类专业的学生；2. 高职毕业生：已经从高职学校毕业的学生，包括各类专业的学生；3. 用人单位：招聘中职和高职毕业生的企事业单位，包括国有企业、民营企业、外资企业等。
三、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查是为了获取大量的数据，访谈是为了深入了解问题的本质和原因。
四、调研结果统计分析1. 中职毕业生的就业情况通过问卷调查，得出中职毕业生的就业情况如下：（1）就业率调研显示，中职毕业生的就业率在近几年来持续保持在80%左右，整体较为稳定，但还有一定的提升空间。
（2）工资水平大部分中职毕业生的工资水平较低，仅有少部分毕业生的工资水平较高。
主要原因是中职毕业生的职业技能相对单一，且就业门槛较低，导致竞争激烈，相对工资较低。
（3）就业行业中职毕业生主要就业的行业包括制造业、建筑业、服务业等，占比分别为30%，20%，15%左右。
3. 用人单位对中高职毕业生的需求情况（1）用人单位对中职毕业生的态度调研显示，用人单位普遍认为中职毕业生的专业技能有一定优势，但在工作经验和综合素质方面还存在一些不足。
用人单位对中职毕业生的就业需求有限。
（2）用人单位对高职毕业生的态度用人单位对高职毕业生的态度普遍较好，认为他们的专业技能和就业能力都较为突出，是企业的优质人才。
初高中数学衔接结题报告
初高中数学衔接结题报告篇一：初高中数学衔接研究报告初高中数学衔接教学的实验与研究研究报告平舆县第一高级中学“初高中数学衔接教学的实验与研究”课题组执笔人：韩雨濛摘要：国家教委在八十年代对初中数学教学要求和内容的调整,较大地降低了有关知识的要求,造成了初、高中数学教学的较为严重的脱节。
从高一数学老师的现状看:各校大部分是教学不足5年的青年教师,有学历,有热情,但对高一数学教材不熟悉,对初中数学教材知之更少,他们急需要有一个学习、了解初高中数学数学教材的衔接与初高中教学的差异，以便于更好的组织教学，使学生更快适应高中、一、问题的提出1．学生升入高中学习之后，无论选择理科或者文科的学习，数学课程都是必须继续学习的课程之一。
初高中数学教学内容上有很强的延续性，初中数学是高中数学学习的基础，高中数学是建立在初中数学基础上的延续与发展，在教学内容上、思想方法上，均密切相关。
因此，从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在高中刚开始阶段强化初高中衔接点的教学，为学生进一步深造打下基础，是高中数学教学必须研究的重要课题。
2．初高中数学教学衔接研究，主要从初高中数学教学内容、基本的数学思想方法、新课程标准对数学教学的要求，试图找出初高中数学教学衔接的相关关键点，从而为高中数学教学提出有用的建议，让高一学生尽快适应高中数学，从而进行有效的学习。
3．近年来初高中数学教学衔接作为?初高中教学衔接?这一宏观课题，在很多地方被人们提及，一些教育科研部门也作过尝试，试图寻找其间的规律与共性，但大多是从教学内容上进行简单地分类研究，也没有作为专项课题进行研究。
因为这一课题将直接影响学生高中数学学习的效果，因此有进行全面研究的重要价值。
二、选题目的与意义1．找出初高中数学教学衔接的相关关键点，从而为高中数学教学提出有用的建议，为学生适应高中数学学习进行有效地定位。
2．从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在高中初期阶段强化初高中衔接点的教学，为学生进一步深造打下基础。
中高职一体化总结模板(2篇)
中高职一体化总结模板中高职一体化学生管理工作衔接探索为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（____-____年）》中关于形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，教育部颁发了《____推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，明确指出要注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件、教育教学管理等方面的延续与衔接，促进中等和高等职业教育协调发展。
为此，____省于____年推行中高职一体化教育体制改革试点项目，衢州职业技术学院申报这一试点项目获得成功立项。
立项后，我院与衢州中专等____所中等职业学校建立了良好的合作关系，成立了试点项目领导小组，专门召开协调会议洽谈合作与衔接内容。
在完善培养目标、专业内涵、教学条件等方面的衔接后，为使中高职一体化立交桥畅通，特别加强中高职学校之间的联系与沟通，共同探讨了一套完整的学生管理工作方案，打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，明确共同育人的目标，形成整体设计、统筹安排、分阶段实施的学生管理工作体系。
中高职一体化学生管理工作衔接中存在的问题中职学校学生的五个特点（1）中职学生大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭收入水平多处于中低阶层，有些学生父母离异或感情不和，家庭情况比较复杂。
（2）在基础教育阶段属于学生中的弱势群体，大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。
（3）生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在14-____岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;____观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。
（4）部分学生在留守儿童的环境中成长，缺失父母的爱。
（5）从小学到初中，中职学生一直在学校教师批评的环境中成长，自卑心理比较严重。
中高职学生管理衔接的五个“脱节”（1）培养目标上的脱节。
初 高 中 英 语 教 学 衔 接 研 究结题报告
《初中高中英语教学衔接研究》结题报告执笔蔡华忠一、问题的提出（一）、课题研究的由来、目的1、由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。
从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。
如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。
因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。
2 、本研究以对学生存在的两大问题为研究对象：(1) 知识和能力链接不上，导致课堂效率底下。
(2) 没有合适科学的学习方法，一部分学生仍在沿袭初中较为死板局限的学习方法，没有以阅读为主，反而以抄写、死板地记忆单词、对话为主的方法，不适应高中大容量阅读的教学模式，导致学习效率低下，成绩提高缓慢，最终对英语学习失去了兴趣。
3、针对学生的知识衔接的问题。
以提高学生的英语的“听、说、读、写”综合运用能力为目标。
4、针对学生的学习方法问题。
本研究旨在帮助学生探索和总结学习方法，以大量的实践为依据，不断进行改进，以找对适合各自的科学的有效的学习方法为最终目的。
（二）、课题研究的意义本研究将通过大量的实践和探索，帮助学生解决从初中到高中衔接过程中的两大问题，扫清学生学习障碍，以学生实际问题为出发点，从而为初高中的英语教学提供有效的方法，在教学实践和教学研究上都有重大的价值和意义。
1、本课题的实施，将促进教师教学观念和教学行为的改变，提高教师的自身素质，增强教师的研究意识和能力，促进教师探究更加优化的教学模式、教学方法。
2、本课题的研究，着重解决高一英语初始阶段教学的问题，有助于教师调整高一初始阶段的教学模式，提高教学效率，进而提升教学质量，进一步推进课程改革。
3、本课题的实施，能帮助学生更快速的过渡并适应高中英语学习模式，树立正确的英语学习意识，增强学习英语的信心。
二、课题研究的目标和内容（拟解决的主要问题）本研究以对学生存在的两大问题为研究对象：1、针对学生的知识衔接的问题（1）听说训练衔接教学研究（2）阅读训练衔接教学研究2、针对学生的学习方法问题。
中高职衔接调研报告与结果统计分析
中高职衔接调研报告与结果统计分析一、调研背景随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对于职业教育的需求也日益增长。
中职教育和高职教育作为职业教育的两个重要阶段，其衔接问题备受关注。
中职生顺利升入高职的比例直接关系到我国的职业教育体系是否完善和有效。
对中高职衔接问题进行调研并对结果进行统计分析，是当前职业教育发展的重要课题之一。
二、调研目的1.了解中职生升入高职的情况和问题所在。
2.探究中高职衔接的原因和解决方法。
3.为完善职业教育体系提供统计数据支持和政策建议。
三、调研方法1.文献调研法：通过查阅相关文献，了解中高职衔接的研究现状和成果。
2.问卷调查法：设计并发放问卷，采集中职生和高职生的相关信息和看法。
3.实地调研法：前往中职学校和高职学校进行实地调研，了解学校的衔接政策和实际效果。
四、调研结果统计分析1.中职生升入高职的情况通过问卷调查和实地调研，了解到中职生升入高职的比例并不理想。
一方面是由于社会对中职生的认知不足，造成了高职院校对中职生的接受程度不够；另一方面是中职生自身就业能力和综合素质的不足，导致了高职教育的门槛较高，难以顺利升入高职。
2.中高职衔接的原因针对中高职衔接问题，调研结果显示应该从以下几个方面进行改进：一是加强中职学校和高职学校的沟通和合作，构建起中高职衔接的桥梁；二是完善中职学校的教育体系，加强中职生的就业能力培养；三是加大对职业教育的宣传和推广，提高社会对中高职教育的认知和接受程度。
五、政策建议基于调研结果的统计分析，我们提出以下几点政策建议：1.建立中高职衔接的长效机制，加强中职学校和高职学校之间的合作与交流，促进中高职教育的共享资源和互相帮助。
2.完善职业教育的课程设置和教学理念，确保中职生和高职生的课程对接和学习适应度，提升中职生的就业能力和综合素质。
3.加大对职业教育的宣传和推广力度，提高社会对中高职教育的认知和接受程度，减少因社会认知不足而造成的中高职衔接困难。
中高职衔接调研报告
中高职衔接调研报告近年来，随着我国经济的快速发展，中高职教育也得到了越来越多的关注和重视。
中高职教育是高等教育和职业教育之间的重要桥梁，对于提高国家人才素质、促进经济发展和社会进步具有重要意义。
然而，目前我国中高职教育与企业用人需求不匹配的问题依然存在，需要通过深入调研和分析来解决。
二、研究目的本次调研旨在了解中高职学生毕业后面临的就业难题和企业在招聘中对中高职生的需求情况，为进一步促进中高职教育与企业用人需求的衔接提供参考和建议。
三、研究方法本次调研采用问卷调查和深度访谈相结合的方式进行。
首先，针对中高职学生和企业用人单位分别设计了不同的问卷，通过网络和实地发放进行收集。
其次，对于重点调研对象，采用面对面或电话访谈的方式进行深入交流和了解。
四、研究结果1.中高职学生毕业后的就业状况调研结果表明，目前中高职学生毕业后的就业状况存在着一定的难题。
其中，就业不稳定、职业不匹配和收入较低是学生们面临的主要问题。
2.企业用人单位对中高职生的需求情况调研结果表明，企业用人单位对中高职生的需求存在一定的差异。
一方面，一些企业认为中高职生在专业技能方面表现出色，适合从事技术性工作。
另一方面，一些企业则认为中高职生在综合素质和创新能力方面存在不足，难以胜任高层次的管理岗位。
五、建议与展望1.加强中高职教育与企业用人需求的衔接，通过加强实践教学和产学研合作等方式提高学生的就业竞争力。
2.加强中高职学生的综合素质和创新能力教育，提高学生的综合素质和职业能力水平。
3.加强中高职学生的职业规划和就业指导，提高学生的自我认知和职业素养，帮助学生更好地适应社会和职场。
4.加强企业对中高职生的培养和引导，通过制定合理的工作计划和职业晋升路径，提高中高职生的职业发展能力和被动转正率。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 中高职衔接结题报告
篇一：中高职一体化衔接课程方案设计 中、高职一体化衔接课程方案设计 项目负责人：鲍贤俊 报告撰写人:吴国伟 摘 要：当我国职业教育步入体系建设的新阶段，为不断提升中、高职教育衔接的办学质量和办学效益，推进中、高职教育的“立交桥”建设，不断完善本市“中、高职教育贯通培养”模式的改革实践，本项目通过对“中、高职一体化衔接课程方案设计”的研究，构建了以职业能力为核心的中、高职一体化衔接的专业教学标准和课程标准，为中、高职人才培养目标的教学连续性，以及中、高一体化衔接的课程设计提供了有普适意义或应用价值的参考案例。
关键词：中高职教育；贯通培养；课程衔接；方案设计 一、实验研究目标 作为本市首批中等职业教育课改特色实验学校，以及本市首批开展“中、高职教育贯通培养模式”试点工作的职业院校，为不断提升中、高职教育衔接的办学质量和办学效益，推进中、高职教育的“立交桥”建设，本项目借助本市中等职业教育课改实验这一平台，以“中、高职一体化衔接课程方案设计”为实验任务，以科学确立以职业能力为核心的“中、百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2 高职一体化衔接的专业教学标准和课程标准”为主攻目标，以力求确保本市中、高职教育贯通培养朝着有利于现代职业教育体系建设方向发展，并力求为本市职业教育教改实践提供有普适意义或应用价值的参考案例。
二、实验研究过程与方法 本项目自XX年9月起开题，至XX年3月申请结题，研究过程大致可分为“课题调究、案例分析、报告形成、专家论证”等四个阶段。主要方法或步骤，可简要概括为：①收集“中、高职一体化衔接课程方案设计”的各类文献资料，熟悉现状背景；②开展“实验任务”的项目调研，明确重点难点；③制定“实验任务”的研究计划，确定设计思路；④组织“实验任务”的案例分析，提炼普适经验；⑤推出“实验任务”的阶段成果，开展改革试点；⑥形成“实验任务”的试点方案，组织专家论证；⑦综合“实验任务”的论证意见，最后形成较完整的“中、高职一体化衔接课程方案设计”的研究成果。
三、实验研究成果 本项目按照市教委教研室明确的“实验任务”的立项要求，通过近两年的理论研究与实践探索,完成的实验研究成果，由“项目研究报告、项目调研报告、项目试点方案”等三部分组成。第一部分的“研究报告”由“项目结题报告、百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3 项目主题报告”组成。其中：《以职业能力为核心的集团化办学中、高职教育衔接研究》主题报告，分别于XX年12月和XX年11月，荣获上海市职教协会XX年度优秀论文“三等奖”和第二届中国职业技术教育科学研究成果“二等获”。第二部分的《上海市中、高职学生对中高职教育衔接认识的调研报告》，系本项目开展项目研究的支撑材料。第三部分的“试点方案”，分别由我校《中、高职教育贯通培养试点“汽车技术服务与营销”专业人才需求调研报告》、《中、高职教育贯通培养试点“汽车技术服务与营销”专业实施方案》、《中、高职教育贯通培养试点“汽车技术服务与营销”专业教学标准》、《中、高职教育贯通培养试点“汽车技术服务与营销”核心课程标准》等组成。以上项目研究成果，既是我校开展教改活动的实验案例，也可供本市相关职业院校在推进“中、高职教育贯通培养模式”试点工作时参考。现遵循市教委教学研究室关于汇编“课改实验研究成果”的通知要求，就本项目“研究报告”的正文内容概述如下：
（一）关于“中、高职一体化衔接课程方案设计”的研究背景
本项目主要从“课题研究的目的意义、课题研究的基本思路、课题研究的综合元素”等三个方面加以分析，并重点从“课题研究的综合元素”这一背景分析加以切入，以力求百度文库 - 让每个人平等地提升自我 4 在理论研究与实际操作两个层面较系统地把握“中、高职一体化衔接课程方案设计”的基本要求。
1.课题研究的目的意义。本项目认为，主要凸显在以下三个层面：第一层面，就项目研究的重要性而言，在构筑中、高职教育“立交桥”平台时，中、高职课程结构能否科学合理地衔接，直接关系到中职与高职两个层次培养目标的实现途径能否有机统一，它是实施中、高职教育体系衔接的关键所在，也是本项目着力要研究和解决的核心问题。第二层面，就项目研究的目的性而言，本项目的研究，旨在科学确立以职业能力为核心的中、高职一体化衔接的专业教学标准和课程标准，以不断提高职业教育的办学质量和办学效益，避免教育资源或智力资源的浪费，并为中、高职培养目标的教学连续性，以及一体化衔接课程的设计提供有参考价值的试点案例。第三层面，就项目研究的适用性而言，本项目的研究成果，力求适用于中、高教育衔接，尤其适用于本市“中、高职教育贯通培养模式”试点工作的改革实践。
2.课题研究的基本思路。本项目主要从“课题研究的主要内容、课题研究的基本思路”等两个方面加以分析，并聚焦于“课题研究的基本思路”的筹划。一是就“课题研究的主要内容”而言，本项目认为，可用“两个研究、两个形成”加以归纳。所谓“两个研究”，即：研究中、高职教育衔接百度文库 - 让每个人平等地提升自我 5 的必要性和可行性、试点模式、方法和内容；研究中、高职课程衔接的具体问题和方案选择。所谓“两个形成”，即：形成中、高职一体化衔接的调研报告、实施方案；形成中、高职一体化衔接的专业教学标准和课程标准。二是就“课题研究的基本思路”而言，本项目按实验任务的立项要求，筹划的基本思路是：①坚持以职业生涯为目标，明确中、高职教育衔接的专业定位；②坚持以工作任务为引领，确定中、高职教育衔接的课程设置；③坚持以职业能力为核心，确立中、高职教育衔接的课程内容；④坚持以典型服务为载体，设计中、高职教育衔接的教学活动；⑤坚持以职业鉴定为参照，强化中、高职教育衔接的技能训练。
3.课题研究的综合元素。本项目主要从“实验任务”的直接背景，即“中、高职教育衔接的必要性和可行性，中、高职教育衔接的试点模式，中、高职教育衔接的主要方法，中、高职教育衔接的基本内容”等四个方面加以分析，以明确本项目研究所依存的“土壤”，力求使本项目研究朝着有利于促进中、高职教育一体化衔接的方向发展。 首先，就“中、高职教育衔接的必要性和可行性”分析，本项目发现，从经济社会发展需求和高技能人才培养目标的实现路径来看，我国现阶段正在向工业化科技强国迈进，人才需求层次不断提高，单纯依靠中级技能型人才已难以实现科学技术向生产力的转移。因此，在不断完善中职教育的同时，大力发百度文库 - 让每个人平等地提升自我 6 展高职教育，并积极构筑中、高职教育的“立交桥”，培养中、高职衔接的高技能人才已显得十分迫切。大家知道，高技能人才的培养是一个系统工程，更是一个循序渐进、由低级到高级的过程。因此，研究者普遍认为，中、高职教育衔接（无论是“中、高职对口招生”，还是“中、高职贯通培养”）不仅能够尽早结束中等职业教育的终结性局面，使其毕业生能够拥有继续接受高一层次教育的机遇，而且也能为高等职业教育提供理想的生源，从而促使整个职业教育体系的不断健全。另一方面，中等职业教育与高等职业教育是同源教育，人才培养目标都具有职业性和技能型的特点，两者又处于相邻的层次，高等职业教育处于中等职业教育的上层，两者“互相衔接”或“贯通培养”均具有充分的理论依据。
其次，就“中、高职教育衔接的试点模式”分析，本项目认为，我国现行中、高职教育衔接的试点模式，可分类成“中、高职对口招生”和“中、高职贯通培养”两种。这两种试点模式，就其办学规模和发展速度来看，前者远超过后者。权衡两种模式的衔接效率，显然是后者实现了中、高职实质性的接轨，即：实施了一体化衔接的课改方案；而前者仅仅是实现了
“两种学制”的接轨，其“中、高职教育课程衔接”尚未落实，从严格意义讲，“对口招生”并没有完成中、高职百度文库 - 让每个人平等地提升自我 7 实质意义上的衔接。另外，也有研究者把国内各种试点模式作为一个“统一体”进行分析，将其试点模式归纳成两大类：一类为一体化结构模式（有人称“一贯制”模式），主要包括“五年一贯制”、“六年一贯制”或“四五套办”等，招生对象为初中毕业生。本项目以为，自XX年起，本市最新推出的、有职教集团化办学背景、其专业设置和课程设计有别于上述“一贯制”模式的“中、高职教育贯通培养”试点模式也应属于“一体化结构模式”。另一类为独立性结构模式（有人称“分段衔接”模式），包括中职学校毕业生参加单独的招生考试（3+X），到专业对口的高职学习2-3年模式，也包括保送中专毕业生到对口高职深造的“4+2”模式等。而本实验项目的研究成果，聚焦的是“中、高职教育贯通培养”模式。 第三，就“中、高职教育衔接的主要方法”分析，本项目认为，我国中、高职教育衔接的各种改革试点方法，从不同角度分析，可以罗列很多。如：从招生考试制度分类，可分为“考试衔接法”，即通过考试，按成绩选拔优秀中职毕业生进入高职学习；与“非考试衔接法”，即保送或推荐中职优秀毕业生免试进入高职学习。从专业文理属性分类，可分为“文理对口衔接法”、“非文理对口衔接法”和“文理兼收衔接法”等。无论是哪一种衔接，本项目认为，“课程衔接”则是中、高职教育衔接的灵魂与核心。因为，实践证明，国际上成功的中、高职衔接范例，都将课程作为