有效阅读教学的教学策略心得体会
阅读课心得体会（精选6篇）
阅读课心得体会阅读课心得体会（精选6篇）心中有不少心得体会时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的阅读课心得体会（精选6篇），欢迎大家分享。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？高蕾老师教学的思路明晰，李桂花老师幽默的语言，戴老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。
赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面我谈谈自己的体会。
一、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听这几位老师的课时，她的语言亲切，自然，她的语言简洁，准确。
她用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
二、自读感悟，开放引导新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。
我想他的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。
高蕾老师的教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；2、深入课文自读感悟；3、赏读阶段的自读感悟。
例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到生字圈起来；第二个阶段的自读感悟，让学生想这些具体字背后蕴含着什么？老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
三、处理把握教材老师对教材的处理和把握有其独到之处。
如戴老师由一幅图画开始，让学生观察画上人物的动作，表情，理解人物的心情。
紧紧抓住题眼，步步深入文本。
四、评价语言老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如老师们运用这些语言“你最聪明；你会更加努力的；你真棒……”。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
2023小学阅读教学心得体会
2023小学阅读教学心得体会2023小学阅读教学心得体会1通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。
阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。
通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。
在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。
在阅读教学中必须把读与说结合起来。
并加强训练。
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。
”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)关于阅读教学总结1古今中外，学者全都感觉：多读书是同学提高语文素养的有效手段。
“读书破万卷，下笔如有神。
”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。
这样才能养成阅读书籍的适应，扶植观赏文学的力气，训练写作文章的技巧。
”崔峦先生也讲过：“假犹如学在学校时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写力气确定会提高。
”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的力气，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。
老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。
为适应今后社会对人才的需求，学校时期必需重视同学阅读力气的培育。
新课程标准第一次明确规定了同学课外阅读的数量：二班级每年同学许多于5万字。
随着二班级同学识字量的不断增多，培育二班级同学良好的课外阅读适应差不多具备了确定的条件。
针对二班级的同学特点，以及同学读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书兴趣来抓起，让同学准备适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。
下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。
一、激发小孩的阅读兴趣，使同学乐读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代大训练家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那样如何激发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常运用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的'惊奇心，以此激趣。
记得有一次，我给同学们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的赞扬和欺侮离开了家后——讲到这我嘎然而止，同学急迫明白结果。
而我却让他们先猜猜结局。
在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。
同学被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
阅读教学研修心得体会(优秀5篇)
阅读教学研修心得体会(优秀5篇)阅读教学研修心得体会篇1阅读教学研修心得体会首先，我非常感谢学校给我们提供这个机会，让我们有幸参加这次阅读教学研修活动，这是一次难得的学习机会。
在我看来，阅读是获取知识和提高个人素质的重要途径。
在阅读过程中，我们可以获取新的知识和思维方式，从而拓宽我们的视野，增强我们的理解力和批判性思维能力。
在这次研修活动中，我学习了许多新的教学方法和策略，例如使用互动式教学方法、个性化教学、阅读前教学等。
这些方法都有助于提高学生的学习兴趣和阅读能力，从而提高他们的阅读理解能力。
同时，我也学习了一些新的阅读技巧，例如预测、推断和概括等。
这些技巧可以帮助我们更好地理解*的主旨和思想，从而提高我们的阅读理解能力。
通过这次研修活动，我也意识到了自己的不足之处。
例如，我在阅读理解方面存在一些问题，需要进一步提高自己的阅读理解能力。
因此，我将继续学习和实践，不断提高自己的阅读能力和教学水平。
总之，这次阅读教学研修活动是一次非常有意义的经历。
通过学习和实践，我不仅提高了自己的阅读能力和教学水平，还拓宽了自己的视野，增强了自己的理解力和批判性思维能力。
我相信，这些收获将会对我未来的学习和工作产生积极的影响。
阅读教学研修心得体会篇2阅读教学研修心得体会随着新课程改革的不断深入，教师继续教育的学习是我们教师业务进修提高的必要途径，今年4月份，我有幸参加了“国培计划(20XX)”骨干教师培训项目，这对我来说是一个锻炼的好机会，使我获得了极大的收获。
一、对语文材料的感悟能力。
二、教育教学观念得到了更新。
通过这次培训学习，我认识到过去那种保守、单一的教学方式方法已经跟不上时代的步伐，也达不到预期的效果。
在语文课堂上，学生应是主体，教师是主导。
因此，我们的教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过活动获得的知识。
在培训中，专家们的讲座，使我真正认识到怎样树立教师的威信，形成快乐、民主的课堂氛围；教育观念更发生了巨大的变化。
原创教师阅读意识内容与方法心得体会
原创教师阅读意识内容与方法心得体会引言阅读意识是指个体对于阅读的态度、情感和理解能力。
作为教师，拥有良好的阅读意识对于提高自身专业素养及培养学生阅读能力至关重要。
本文将从教师角度出发，分享我对于教师阅读意识的理解、相关内容的选择以及有效的阅读方法心得。
1. 教师阅读意识的理解教师阅读意识是教师对于阅读的认识和重视程度。
它包括教师对于阅读的认知能力、阅读态度、阅读情感和阅读行为等方面。
教师阅读意识的培养对于教师的教学能力和教育素养具有重要影响。
在我的理解中，教师阅读意识应具备以下几个要素：（1）知识更新：教师应不断深入学习和掌握最新的教育理论、教学方法和教育政策等相关内容。
阅读是获取知识的一种重要方式，教师应具备广泛的知识基础和不断学习的态度。
（2）教学素材积累：阅读能够为教师提供丰富的教学素材，教师应该具备收集、整理和利用教学素材的能力，以提升自己的教学效果。
（3）教学策略借鉴：通过阅读，教师能够了解到其他教师的教学策略和经验，借鉴他人的教学思路和方法，以丰富自己的教学手段。
（4）教师身份认同：积极培养教师阅读意识可以提高教师的自信心，培养自己作为教师的身份认同感，形成良好的教师形象。
2. 教师阅读内容的选择教师要培养良好的阅读意识，首先需要选择合适的阅读内容。
以下是我个人的选择原则：（1）专业教育类书籍：选择与教学相关的专业教育类书籍是教师们提升教学水平的首选。
这些书籍通常涵盖了教学理论、教学方法、学科知识等方面的内容，对于教师的专业成长非常有帮助。
（2）学科领域研究：对于教师来说，掌握学科领域最新的研究成果是提高教学质量的关键。
选择与自己所教学科相关的学术期刊、论文以及专业书籍，可以帮助教师了解学术前沿和最新的教学理念。
（3）教育心理学：教育心理学研究了学习者的心理活动和行为规律，对于教师来说是非常有价值的。
选择与教育心理学相关的书籍，可以帮助教师了解学生的思维方式、学习困难和教育行为等方面的知识。
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的部分，它不仅仅是教给学生阅读的技能，更是培养学生综合素养和提升学习能力的重要途径。
针对小学语文阅读教学的有效性和提升策略，我们可以从以下几个方面进行探讨。
一、有效性分析小学语文阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力语文阅读教学是为了培养学生的阅读能力，包括对文字的理解能力、阅读速度、阅读技巧等方面。
通过阅读训练，学生可以提高自己的阅读理解能力，更好地理解和把握课文内容。
2. 提升学生的综合素养语文阅读不仅仅是为了理解文字，更重要的是培养学生的综合素养。
通过阅读中的思考、理解和感悟，学生可以提升自己的语文素养、人文素养，培养自己的审美情趣和文学情操。
语文阅读教学也是为了培养学生的自主学习能力。
通过阅读训练，学生可以培养自己的自学能力和自主思考能力，从而更好地适应未来的学习和生活。
二、提升策略探讨提升学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学效果的重要策略。
教师可以通过选取生动有趣的课文、举办阅读比赛、开展有奖阅读活动等方式，激发学生的阅读热情，使他们愿意主动去读书。
2. 注重阅读素养培养除了注重学生的阅读技巧培养外，还应该注重学生的阅读素养培养。
教师可以引导学生通过阅读提升自己的人文素养、道德素养，培养学生的良好阅读习惯和批判性思维能力。
3. 多元化的阅读教学方式为了提升小学语文阅读教学的有效性，教师可以采取多元化的阅读教学方式。
比如通过分组讨论、小组朗读、角色扮演等方式，让学生在参与阅读的过程中更加主动和积极，提升教学效果。
4. 注重学生的阅读实践语文阅读教学要注重学生的阅读实践。
教师可以鼓励学生多读好书，多做读书笔记，多进行阅读体会的分享，提高学生的阅读实践能力，更好地理解和把握课文内容。
5. 配套教材的使用配套教材的使用是提升小学语文阅读教学的有效策略之一。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选用适合的教材，让学生在阅读中更好地获得知识和乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效阅读教学的教学策略心得体会
姜小：唐小娟
我认真听了《有效阅读教学的教学策略》的专题讲座，感受很深。因为阅读
教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部
分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》
指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步
培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样进行行之有效的阅
读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、明确阅读的重要性
在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为，首先应
抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。
语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课
程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是
人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同
时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，
发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
二、更新教学观念改变传统的课堂结构
传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一直以来是停留在老
师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持
久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读教学，课堂气氛严肃，
师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是
标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学
习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必
不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中
小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上
教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的
一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样
的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，即师→生，这种封闭的信息系
统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文
教学改革的方向一致。要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以
学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而
是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代
作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变
为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能
有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，
对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生
学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此
建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语
文能力。
三、阅课教学的课外延伸
课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。
然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读
上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读
习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会
是无处不在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以
多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展，
可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相
关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以
让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染；还可带领学生去领略自
然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、
社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，
而应回复自己的生动和精彩。
四、培养阅读能力的方法：
阅读能力是语言能力的重要内容，要提高学生的阅读能力，重在交给学生阅
读的方法。
1、培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果，进行总结
评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。
2、培养学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都
要求多读，并带着问题读，每次读的要求不同；其次要教学生抓住文中的重点语
句着重理解，让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。
3、让学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。
4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣，让学生能
够自觉的进行阅读。
5、培养学生写读书笔记的习惯，积累词汇，同时提高写作能力。培养学生
良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教
学中行之有效而必不可少的重要环节。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待
你的好评与关注）