小组合作在英语教学中应注意的问题
关于小学英语课堂小组合作模式的运用
关于小学英语课堂小组合作模式的运用小学英语课堂中，小组合作模式是一种十分重要的教学方法。
小组合作模式指的是在小学英语课堂上，教师将学生分为小组，让小组内的学生进行讨论、合作、分享等活动，来达到提高学生英语综合素质的目的。
在小学英语课堂中，小组合作模式的运用需要注重以下几个方面。
首先，教师需要合理设置小组。
在小学英语课堂上，教师需要根据学生的兴趣爱好、学习能力等方面，合理分组。
一般来说，小组内的学生需要在能够相互合作的基础上，能够互相促进、互相学习。
教师可以采用轮流分组、按照兴趣爱好分组、按照能力分组等方式，来设置小组，以达到最佳的合作效果。
其次，教师需要安排小组活动。
小组活动的目的是让学生在小组中互动交流、合作学习。
在小学英语课堂中，教师可以安排小组讨论、小组作业、小组演讲等活动，来激发学生学习英语的兴趣，同时也提高他们的英语知识和能力。
在小组活动的过程中，教师要鼓励学生自主思考、自主学习，同时也要给予学生必要的指导和帮助。
第三，教师需要及时反馈学生表现。
在小组合作模式中，教师需要及时反馈学生表现。
教师可以每周对小组表现进行评估，对表现优秀的小组进行表扬和奖励，对表现不佳的小组进行指导和帮助。
及时的反馈可以增强学生对学习的自信心，提高他们的学习效果。
最后，教师需要注重小组合作中的团队精神和合作力。
在小组合作模式中，教师需要培养学生的团队精神和合作力。
教师可以通过组织举行小组间的比赛活动，让学生感受到团队合作的力量。
同时，教师也要注意鼓励学生分享自己的想法和经验，让小组之间相互学习，一起进步。
总之，小组合作模式在小学英语课堂中具有重要的意义。
通过合理的小组设置、安排小组活动、及时反馈学生表现以及培养学生的团队精神和合作力，可以极大的提高学生英语综合素质，让学生更快的进步。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
英语课堂小组合作学习存在问题及对策
八 舌地说起来 ： Ｗｉ ｔ ｈ ｍｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｍｙ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ， ｅ ｔ ｃ ．紧 接着 笔 者 表 达 自 己 的 想 法 ： Ｗｅ ｋ ｎ ｏ ｗ，ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｗ ｅ ｄ ｏ
Ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ 和Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ 两 个 部 分 课 堂教
学的处理笔者是这样做 的 。上课一 开始 ， 先通过 个别提
问的方式问 ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｎ —
生的课 堂学 习任 务 也 由单一 型转 向单 一 型与 团 队合作 型相结 合 ； 学生之 间 的关 系也发 生 了变化 ， 由竞 争变 成
了合作 ； 同时对学生 的课 堂评 价也 由评价 单个 的学生 转
ｄ ａ ｙ ？在连续向一 组学生 提 问后 （ 变化 问题 中的 时间状 语） ， 课堂气 氛开始高涨 ， 每位学生 都想露一 手 。接着笔
者又把话 题转 向另一个 问题 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｇ ｏ ｃ ａ ｍｐ — ｉ ｎ ｇ ？Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ？（ 因 为 没 有 学 生 回答 ｇ ｏ ｃ ａ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ） 这 时 几 乎 所 有 的 学 生 一 起 回答 ： Ｙ ｅ ｓ ．“ Ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ｏ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｇ ｏ ｗｉ ｔ ｈ ？ ” 此 时 大家 七 嘴
英语教学中如何进行小组合作
精品文档，值得拥有英语教学中如何进行小组合作？1 ．学生的小组合作能力是一个逐步养成的过程。
在起步阶段教师要特别加强指导和激励，让学生体会小组合作的作用。
2. 处理好独立学习与合作学习的关系。
组织合作学习前要给学生留出独立思考的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解决问题。
3. 引导每个学生平等参与。
学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。
教师要科学地设计交际情景。
使学生轻松、自如地参与其中。
4. 要避免合作学习的“假”与“浮”。
教师应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。
5 ．教师要积极参与合作学习，划分小组要科学，教师要起督促作用，防止小组放任自流，产生混乱。
同时教师要努力地提高自身的语言水平。
具有广博的知识和文化素养，才能科学、合理地组织学生学习。
6. 处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。
7. 引进竞争机制和激励性评价。
对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
8. 注意培养学生的合作意识与合作能力。
教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
在“小组合作”中应培养学生以下素质：（1）自我约束、认真学习的能力。
引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力，教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现学生在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导。
（2）自理、自学能力。
在小组合作学习的过程中，教师布置了学习任务，然后由小组同学在教师的巡视指导下通过合作学习来完成学习任务。
要让学生从小懂得：学习是一种责任，是学生自己的事情，要靠自己的力量去完成它。
（3）合作能力：在小组学习中，鼓励学生合作起来完成一项学习内容。
学生通过互相看书，互相探究问题、解决问题，在你帮我，我帮你的过程中，学生掌握了教师要求的学习内容，心情愉悦而又会使效率提高。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策小学英语课堂小组合作学习是一种常见的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时也有助于学生之间的交流和合作。
然而，在实践中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题，提升小组合作学习的效果？一、问题分析1.不同学生的学习水平不同，不能很好地协作学习。
2.有些学生不愿意参与小组合作学习，而是选择单独完成任务。
3.小组合作学习过程中有些学生存在争吵和冲突。
4.有些学生不太善于表达自己的意见和想法，无法积极参与小组合作学习。
二、解决对策1.根据学生的实际情况设置合理的小组。
将学生分为不同的小组，使得小组成员的学习水平相对较为接近，可以更好地进行合作学习。
2.增强学生的参与意识。
在课堂上以小组为单位进行任务分工和合作学习，引导学生理解合作学习的必要性和重要性。
3.培养学生良好的合作态度。
在课堂上引导学生了解合作的原则，并通过游戏、角色扮演等活动让学生体验良好的合作效果，进一步增强学生的合作意识。
4.发挥小组的协作效应。
在课堂上为小组成员提供一些任务合作的机会，让学生通过小组的协作实现任务的完成，鼓励学生积极参与小组学习，以发挥小组合作的效应。
5.提高学生的表达能力。
在课堂上为学生提供一些口语和写作练习的机会，让学生锻炼表达自己的能力和理解他人的能力，有助于提高学生的交流和合作效果。
三、总结小组合作学习是一种有益的教学模式，但是在实践中也会遇到一些问题。
通过合理设置小组、增强学生的参与意识、培养学生良好的合作态度、发挥小组协作效应和提高学生的表达能力等对策，可以有效地解决这些问题，提高小组合作学习的效果。
小学英语教学中小组合作学习的优化
小学英语教学中小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言交流能力。
为了优化小组合作学习，教师可以采取以下措施：
1.确定小组成员：根据学生的语言水平和性格特点，合理地组成小组，确保每个小组都有
一定的均衡性。
可以根据学生的自愿或者教师的指导来进行分组。
2.设定明确的学习目标：在小组合作学习开始之前，教师应该向学生明确介绍学习目标，
让他们知道小组合作学习的目的是什么，以便能够更好地配合和合作。
3.提供有效的指导：教师在小组合作学习中扮演着重要的角色，他们应该给予学生适当的
指导和建议，确保学生在合作学习中能够达到预期的学习效果。
4.激发学生的积极性：教师可以通过设置一些小组竞赛、奖励机制或者其他激励措施来激
发学生的积极性，让他们更加投入到小组合作学习中。
5.提供适当的资源支持：教师可以为小组合作学习提供适当的学习资源，如课外阅读材料、
多媒体资料等，帮助学生更好地开展合作学习活动。
通过以上措施的优化，小学英语教学中的小组合作学习将更加有效和有成效，能够更好地发挥学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
小组合作学习在初中英语教学中存在的问题及对策
重庆市教育学会外语教学专委会第九次论文评比参议论文小组合作学习在初中英语教课中存在的问题及对策，针对这纲要：小组合作学习在初中英语教课过程中，因为各种原由，出现了好多的问题些问题，经过详细的实例，研究怎样选择合作的学习内容，提升学习的效率。
本文联合中学英语教课实质，对中学英语小组合作学习法进行了商讨研究。
重点词：初中英语讲堂，小组合作学习，问题，对策一、问题的提出1、基础教育课程改革和英语新课标的需要。
国家《基础教育课程改革大纲（试行）》提出：要转变学生的学习方式，以为学生学习方式的改革是目前在学校讲堂全面推动素质教育的重点，特别重申自主、合作与研究的学习方式，改变以教师为中心，讲堂为中心和课本为中心的场面，促进学生的主动学习和自主发展。
同时，《英语课程标准》（实验稿）也要求：“把英语教课与感情教育有机地联合起来，促进学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”但是对传统的学习方式进行反省，我们发现学生在学习中极罕有合作相助的时机，合作的意识和动机显得十分淡漠。
其根来源因在于初中英语教课长久存在“重知识讲解、轻能力培育”的偏向。
在这类情况下，学生成为讲堂副角，同时也难以达到语言教课的根本目的。
2、我校的实质状况。
我校是一所乡村中学。
最近几年来，学生生源质量急剧降落，学生的学习主要靠教师，大部分学生学习缺少自觉性和主动性，而百分之九十的家长都没有指导能力。
很多学生听写单词、背诵课文、以及作业的达成都需要老师的敦促才能达成。
我们有的老师正午午睡时间，下午下学后都在给学生指导，这无疑给老师增添了很大的工作量。
怎样减少教师的工作量，提升学生在校和在家的学习踊跃性、学习效率。
是我校每一个老师都在思虑的问题。
基于以上两大原由，为了改革讲堂教课方法，提升教课成效，转变学生的学习方式，我校进行了课题为“小组合作建设学习”的实践与研究。
经过一年多的实践，我对小组合作的理论以及怎样在英语教课中睁开小组合作学习有了必定的认识。
英语小组合作学习方式 存在的问题及应对措施
英语小组合作学习方式存在的问题及应对措施英语小组合作学习是一种非常有效的学习方式，可以帮助学生提高语言技能和团队合作能力。
这种学习方式也存在着一些问题，需要寻找相应的解决措施。
本文将探讨英语小组合作学习方式存在的问题，并提出应对措施。
问题一：语言能力不平衡在英语小组合作学习中，学生的语言能力可能存在着不平衡的情况。
有些学生的英语水平较高，而有些学生的英语水平较低。
这种不平衡可能导致学生之间交流困难，影响学习效果。
应对措施：1.分组时考虑学生的语言水平，尽量保持组内学生的英语水平平衡。
2.鼓励学生相互帮助，高水平学生可以帮助低水平学生提高英语能力。
3.组织针对性的英语学习活动，帮助学生提高语言技能。
问题二：团队合作能力不足英语小组合作学习需要学生具备一定的团队合作能力，然而有些学生可能缺乏这方面的能力，导致合作效果不佳。
应对措施：1.在教学中注重培养学生的团队合作意识和能力，可以通过小组活动、角色扮演等方式进行培养。
2.教师可以在小组合作中担任指导者的角色，引导学生学会有效的团队合作方法。
3.组织团队合作训练活动，帮助学生提高团队合作技能。
问题三：角色分工不明确在小组合作学习中，学生需要有明确的角色分工，才能顺利地完成任务。
然而有些学生可能不明确自己的角色，导致学习任务进展缓慢。
应对措施：1.在分组时明确学生的角色分工，让每个学生清楚自己的任务和责任。
2.教师可以给予学生指导和建议，帮助他们理解自己在小组中的角色和任务。
3.组织角色扮演活动和案例分析，帮助学生理解不同角色在合作中的重要性。
问题四：沟通不畅英语小组合作学习需要学生之间进行频繁的交流和讨论，然而有些学生可能存在着沟通不畅的情况，导致合作效果不理想。
应对措施：1.教师可以指导学生学习有效的沟通技巧，包括倾听、表达、讨论等方面的技能。
2.组织语言交流活动，帮助学生提高英语口语表达能力。
3.鼓励学生多加练习，加强语言交流能力。
问题五：学习动力不足有些学生可能对英语学习缺乏热情，导致在小组合作学习中缺乏积极性，影响学习效果。
小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略-精选教育文档
小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略小组合作学习是指在教学活动中，以学习小组?榛?本形式，系统地利用教学中的动态因素（师生、生生、组组）之间的合作、互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的学习活动。
《英语课程标准》强调：“把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”为了把握小组合作学习的精神实质，真正把小组合作学习的方式有效地运用于教育教学实践中，发挥其实效性，诸多现象值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的解决策略。
一、小学英语小组合作中存在的问题1.缺乏整体认知，未把握学生的差异性。
对小学英语小组合作学习的理解和操作存在偏差，分组随意，没有科学规划，致使小组合作学习的有效性不高。
在进行小学英语小组合作学习时，应当考虑学生之间的差异性，所谓的差异性，主要是从两个方面而言，一是指学生的学习差异性，二是指学生的性格差异性。
学习差异性是由于每个学生认知水平和认知方式存在不同，因此对于知识的接受程度也有强有弱；性格差异性是由于每个学生均是独立的个体，生活的环境和日常接触的事物的不同，导致学生的气质、性格、自我意识以及世界价值观等方面存在差异。
2.活动安排不当，未发挥学生的自主学习能力。
小组讨论表面活跃，但大多都是组长或个别学生积极参与，并没有对问题进行实质性的探究，没有融合小组的集体智慧。
小组合作学习在提高学生英语学习效率的同时，旨在培养学生自我思考、自主学习的能力，但是目前的小组合作学习并未发挥出该能力。
在小组寻找资料阶段，组内成员很难独立查找资料并且开动大脑参与活动，大多需要教师或者家人的提醒和监督，在学习中没有明确的目标，多为被动的去学习。
3.评价机制不健全，未发挥小组合作学习的实效性。
评价主体单一，尤其以教师评价为主，学生活动后并没有对活动进行评价与反思总结，单纯的只是为活动而活动了，从而失去了小组合作的真正意义。
小学英语教学小组合作学习存在问题及改进策略研究
教改教研新教师教学兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促进学生顽强拼搏，努力学习。
（二）培养“听、说、读、写”的习惯专心听，课上要注意听讲，听清老师的发音、朗读和讲解，切不可“身在曹营心在汉”。
认真读，上课要认真跟老师朗读；早晨坚持15分钟的晨读；课外应多选些短小、精炼的文章，不断阅读，培养学习兴趣。
大胆讲，课上要抓住一切可以发言的机会，克服胆怯的心理，积极发言。
课后，要多参加英语活动小组，进行语言交际活动。
坚持写，初学英语，一定要认真书写字母、单词和句子，规范、认真是学习英语的基本要求，同时也是学习态度的体现。
（三）培养良好的学习习惯培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”英语作为我国教学领域的第二语种，其学习是一个艰辛的过程。
所以，初一的学生在英语的学习上一定要逐步培养自己好的学习习惯。
二、初二阶段初二年级，英语的学习进入了知识积累阶段。
由于英语教材难度加大、生词量增大。
所以，学生对英语的新鲜感逐步淡化，加之新学科物理的开设，吸引了学生兴趣，部分学生开始逐渐放弃了英语的学习。
所以，作为初二的学生，英语的学习要做到以下几点。
（一）合理分配时间，提高学习效率每个学生不但要充分利用课堂45分钟，更应合理安排课外时间，对课上只是进行复习与巩固，加强记忆力。
（二）掌握科学的学习方法英语知识点的增多。
不但单词、短语、句子要加强记忆，而且要注重语法规则在语言环境中的正确应用；阅读短文不但要理解，更应该学会推理判断，要扩大英语的知识面。
三、初三阶段初三阶段，英语的学习进入了综合运用知识、能力提高的阶段。
这就要求学生在熟练掌握语法的基础上，提高运用英语的交流和学习的能力。
因此，作为初三学生就更应该注重学习策略。
（一）养成预习的习惯预习可以提高学生在课堂上的学习效率，更能增强记忆效果。
（二）养成认真听讲的习惯初三的英语课堂，教师是精讲精练。
作为学生就应该学会听课，抓住重点，难点。
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小组合作在英语教学中应注意的问题
摘要在着重培养交际能力的新的教学模式过程中，小组教学将成为主要教学方法。
合作学习小组使学生有充分的机会，随时获得老师和同学的协助，能更好地提高学生的交际能力。
根据教材内容的不同，灵活选择小组教学的方法，努力使活动有趣味性和探究性，使学生成为主动学习者、研究者和参与者。
关键词小组学习教学方法模式改革
维果茨基认为，学生的语言能力有两个层次，一个是学生独立工作时具有的实际能力，另一个是在和别人一道工作时，在有旁人协助的情况下所能达到的、比实际能力高一级的程度。
这两个层次之间的距离叫做zone of proximal development(近似发展区，缩写为zpd)。
如何加速“近似发展区”内高低两个层次之间的螺旋式扬升，不断地把今天的“近似程度”，变成明天的“实际能力”呢?合作学习小组使学生有充分的机会，随时获得老师和同学的协助，能更好地提高学生的交际能力。
小组合作教学主要是通过把学生进行有机组合，利用课内外的时间，以小组为单位进行语言实践的一种教学方法。
它能有效地减轻学习者在交际活动中可能产生的焦虑心理，从而表现出更大的学习积极性和创造性。
它主张教师要引导学生进行各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，促进他们语言交际能力的和谐发展。
教师在通过课堂教学对学生进行语言运用能力培养的过程中，应
根据教材内容的不同，灵活选择小组教学的方法。
要努力使活动有趣味性和探究性，激发学生的兴趣，使他们成为主动的学习者、研究者和参与者，培养学生为交际而运用英语的能力。
当教师在组织进行小组活动时，应注意以下几点：
一、合理编制，人人开口
为了确保每个人有充分的发言机会，每个英语活动小组的人数应以三至五人为宜。
分派小组通常有两种办法：一种是由教师根据每个学生特点包括年龄的特点，把好、中、差的学生安排在一个小组。
学生的不同特点包括年龄、性别、气质、个性、学习成绩、学习方法和能力等，把特点不同的学生编制在一个组，可以促使学生互相了解和优势互补。
这就要求英语教师要善于观察，深入到学生中去，了解每一位学生的性格、能力和气质特征，在此基础上分派小组。
另一种是学生凭兴趣任意选择。
这种编制法一方面易提高学生的积极性、主动性，使他们在自己选择的伙伴当中减少顾虑，畅所欲言。
但另一方面这种小组编制较随意，学生仅凭兴趣选择小组，而不会根据自身优点进行有机组合，容易导致小群体的产生，不利于教师的组织管理。
所以教师在实际运用中，应扬长避短，力求最佳效果。
二、充分准备，顺利教学
准备工作做得充分与否，直接影响课堂教学能否顺利进行。
而准备工作主要是备课，所以教师在课前要认真钻研教材，根据教学内容和学生实际水平，精心设计小组活动的内容、形式、过程等环节，布置好活动环境，准备活动所需道具及相关资料。
而作为合作学习
小组成员的学生应具有共同的学习目标。
组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。
只有这样，才能确保语言教学顺利进行。
三、精心组织，解决困难
小学生活泼好动，自制能力差，在小组活动时如组织不当易出现混乱场面。
教师在这时要安排好班级纪律，做到活而不乱，有条不紊。
当学生遇到交际困难时，教师应加以悉心指导，帮他一把，做好帮手。
当学生意见不一致时，教师应以裁判的身份出现，作出公正的判决，保证活动顺利进行，取得良好效果。
因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。
要把学习重点和难点作为合作学习的内容。
另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。
四、恰当评价，激励信心
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。
”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。
形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。
通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。
小学生十分注重老师的评价，一句you are very good，会使学生信心倍增，反之，学生极易受到伤害。
因此，教师既要充分肯定表现突出的小组，也不能忽略那些表现不理想的小组，应对他们给予热情的鼓励。
学生在教师的积极评价下，往往会克服恐惧心理，表现出更大的主动性，逐渐树立用英语进行交际的自信心。
及时评价小组学
习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。
教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。
对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
当前英语教育日趋低龄化。
在着重培养交际能力的新的教学模式中，小组教学将成为主要教学方法。
因此，充分发挥小组合作教学的优势，走创新之路，是每一位外语教师的努力方向。
合作学习有利于学生知识的掌握，能力的培养，对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，在英语课堂教学中始终起着积极作用，使学生积极地合作起来，成为学习的主人。