初中数学课堂导入艺术论文
初中数学课论文常见导入法论文
初中数学课论文常见导入法论文
第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。
”学生对新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
可见好的开头是成功的一半，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。
一、温固知新导入法知识绝不是孤立的、割裂的。
旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲授“零指数幂和负指数幂” 时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，avm^an=am-n (a工0,其中m、n都是正整数，且m>n ,然后让学生讨论当m=n和nn< n时的情况，从而引入新课。
二、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如我在讲平行四边形的性质时, 先画一个平行四边形在黑板上, 并告诉学生这是已知条件, 让学生从对边、对角和对角线方面去猜想结论并且小组共同。
初中数学课堂导入论文
初中数学课堂导入探析摘要：“万事开头难。
”教师上课也一样。
好的课堂导入不仅能激发学生的兴趣，更能使教师提前进入状态。
复习性题组导入、引入性题组导入、创设情境导入、通过设疑导入、摆“迷惑阵”导入是初中数学课堂行之有效的几种导入方法。
关键词：初中数学；课堂导入；方法中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-104-01设计一个好教案，讲授一堂成功的课，课堂导入是成功的开端。
经过几年来教学的探索和总结，我觉得以下几种课堂导入是比较成功的。
一、复习性题组导入讲授新知识前，一般要对上一节所学的重点知识以及本节所要用到的一些旧知识和有关方法进行复习提问，这种简单的提问方法，学生往往漫不经心，达不到预期目的。
如果我们设计一组可容纳这些知识和方法的小题组，让学生思考解答，一开始就会把学生的积极性调动起来。
通过解答题目，使需要提问的知识方法得以有效的复习回忆，为本节课的教学做好准备。
例如：在讲授“反函数图象的性质”一节时，我把要复习的函数的定义，怎样求反函数，互为反函数的定义域、值域间的关系，函数图象的做法以及本节要学的互为反函数图象的关系，要用到的图形关于某一直线对称的思想方法溶于这一组题目：1、函数f（x）的反函数是什么？（明确反函数是相互的。
）2、函数f（x）的定义域为a，值域为b，则其反函数的定义域，值域。
3、若点（a，b）在函数f（x）的图象上，则点（b，a）是否一定在f（x）的反函数的图象上？为什么？4、求出下列函数的反函数，并在同一坐标系内作出其图象：①y=3x—1，②y=x3（由此导入新课）通过对这组题目的解答，不仅使学生复习了旧知识，而且激发起他们学习新知识的兴趣和欲望，从而为学好本节课打下了坚实的基础。
二、引入性题组导入我们在讲授新知识前有时不注意前后知识的联系而直接引入新知识，问题的提出犹如“从天而降”，使之措手不及，对教学产生虚渺的感觉和畏惧心理，但如果教师能先给他们一个有趣的揭示，或给予一个有趣味的题组，师生共同探讨，共同寻找解决的方法和思路，逐渐过渡到新知识。
初中数学教师教学论文 初中数学老师教学论文优秀13篇
初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
建设初中数学高效课堂之导入教学艺术例谈_数学课做的小游戏100例
建设初中数学高效课堂之导入教学艺术例谈_数学课做的小游戏100例
目前,新课程大力提倡建设高效课堂。笔者认为,建设高效课堂,课堂导入教学占有十分重要的地位。新课的引入,不仅是一门专业技术,也是一门教学艺术。在课堂教学中是导言,是开端,是序幕,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,教师本身有激情,学生也就有激情,这节课就会产生更好的教学效果。为此,笔者在新课程理念指导下,对建设高效课堂的导入教学艺术进行了实践和探索。1开门见山,直接引入法
此方法常用于讲评课、练习课。即在上课时直接说出所要讲述的课题。如“今天我们评讲试卷《整式的加减》”,直接引入,简单明了。但这种方法在新授课中要少用,例如:勾股定理的学习本来是非常有趣的,如果教学时,老师采用“今天我们学习勾股定理”直接引入法是最简单容易,但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标,因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的,使学生感到茫然,不能集中思维和注意力,缺乏学习的心向。经常用此法引入,会使学生感到枯燥乏味,不会产生学习的兴趣。因此,在一般的情况下,不宜采用此法。2创设情景,激趣引入法
不时地落在他身上。(停留数秒,让学生感受此时创设的情境)如果你是天气预报员,请问,此时此刻的温度是多少？”,生1:零度以下10摄氏度生2:零下15摄氏度……虽然“天气预报员”的误差较大,但在同学的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,这就比较自然地引出负数的概念。如此引入,给学生以新、奇之感,以“趣”引路,以“情”导航,把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生展开想象的翅膀,吸引学生的参与,变“苦学”为“乐学”。3设置障碍,问题引入法
此方法常用于应用题教学课。波利亚说过:“问题是数学的心脏”。在引入教学中,教师提出一个典型的问题,设置悬念,例如:在教学“按比例分配”时,老师可以提出这样的问题:“同学们,今天老师带了12个乒乓球作为礼物送给3个同学,应该如何分配？”“平均分。”“假如把这12个乒乓球作为奖品,奖给在运动会中获得一二三等奖的同学,又该如何分配呢？”在学生积极思考后,老师可以说:“其实,在我们的日常生活、工农业生产、经济建设等各项工作中,都会遇到很多不能平均分配的问题。例如,我们喝的酸奶中的水、牛奶、糖的成分会一样多吗？”由此就可以引出按照比例分配的概念,这样使得学生在思考的过程中加深对概念的理解！
初中数学课堂教学导入艺术探究
初中数学课堂教学导入艺术探究【摘要】课堂导入不仅具有科学性和规律性，而且具有创造性和艺术性。
数学教师要把握导入设计原则，巧用故事导入，使课堂教学妙趣横生；妙用问题导入，让悬念重生；联系学生生活导入，把生活活水引入课堂，使数学教学收到事半功倍的效果。
【关键词】初中数学；课堂教学；导入艺术良好的开端是成功的一半。
在初中数学课堂教学中，精彩、巧妙且富于艺术性的导入，不仅能够将学生的注意力集中到课堂上来，还能激发学生强烈的求知欲望，诱发他们良好的学习动机和学习主动性，更能激起学生智慧的火花，使他们积极思考，主动探究，从而收到课前预设的良好教学效果。
因此，数学教师应该掌握并重视导入这门艺术。
课堂导入犹如一篇优美乐章的序曲，序曲悦耳动听，学生才能更好地投入到下面的乐章中。
一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用。
所谓新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣。
然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。
主要表现为有些教师对新课导入的作用认识不足，没有足够的重视，认为新课导入无足轻重。
在新课导入过程中往往方法单调，枯燥无味；或洋洋万言，喧宾夺主；或离题万里，弄巧成拙；或缺乏准备，演示失误。
他们的这些新课导入很难从内心深处激起学生的学习兴趣，不能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而也难调动学生学习的主动性，一般无法达到提升课堂教学的有效性的目的。
因此，教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
二、课堂导入的方法与技巧。
课堂导入的方法多种多样，以下就自身教育教学过程的实践，常用的几种导入方式进行说明，仅供同行参考。
1、直接导入法------开门见山导入。
开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂导入艺术的重要性以及相关研究目的和意义，分析了该理论基础和艺术与数学融合的关系，深入探讨了导入艺术在数学教学中的具体应用和案例分析，并对影响因素进行了分析。
结合实践效果进行了总结，并展望了未来的发展方向和建议。
通过文中的深入探讨和分析，可以发现初中数学课堂导入艺术对学生的学习效果有着积极的影响，提高了学生对数学的兴趣和理解能力，为数学教学提供了新的思路和方法。
初中数学课堂导入艺术值得进一步研究和推广，以促进学生数学学习的效果和质量。
【关键词】初中数学课堂导入艺术微探，重要性，研究目的，研究意义，理论基础，艺术与数学的融合，导入艺术在数学教学中的应用，案例分析，影响因素分析，实践效果，展望和建议，总结。
1. 引言1.1 初中数学课堂导入艺术微探的重要性初中数学课堂是学生接触数学知识的重要场所，而导入艺术元素则可以为数学课堂增添更多的趣味和生动性，激发学生学习的兴趣和积极性。
初中生处于青春期，他们对于学习的态度常常是朝生夕死，因此在数学课堂上引入艺术元素，能够使学生产生更强烈的情感体验，增加对数学学科的亲近感和认同感，从而激发出更大的学习动力和探究欲望。
艺术元素还可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的审美情趣和创造力，培养他们的综合素质和批判性思维能力。
初中数学课堂导入艺术微探的重要性在于可以提升教学效果，增强学生学习的主动性和深度，促进教育教学的创新和发展，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中数学课堂导入艺术的重要性和有效性，探索如何通过艺术元素的引入来提升学生对数学的兴趣和学习效果。
我们希望通过本研究，可以为数学教学提供新的思路和方法，同时促进学生对数学的认识和理解能力的提升。
我们还希望可以借助导入艺术的方式，让学生在数学课堂中感受到美的魅力，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和综合素养。
初中数学的课堂导入艺术
初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术在数学教学中扮演着重要角色。
本文分析了导入艺术的具体方法与应用，包括利用图表和实例引入知识点，通过提问和讨论激发学生兴趣，以及利用故事情境营造学习氛围。
同时探讨了导入艺术对学生学习效果的积极影响。
结论指出，初中数学的课堂导入艺术是提高教学效果的重要手段，教师在教学过程中应注重导入艺术的运用，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
通过精心设计的导入艺术，可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果和学习体验。
【关键词】初中数学、课堂导入艺术、重要性、具体方法、图表、实例、提问、讨论、兴趣、故事情境、学习氛围、影响、提高教学效果、运用、结论。
1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术是什么初中数学的课堂导入艺术是指教师在课堂上采用各种巧妙的方式和方法，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣和注意力，从而使学生更容易地接受和理解数学知识。
导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了引入新知识，更是为了打破传统的教学方式，创设情境，培养学生的数学思维能力和学习动机，提高教学效果。
初中数学的课堂导入艺术可以是多种多样的，比如利用图表和实例引入知识点、通过提问和讨论激发学生兴趣、利用故事情境营造学习氛围等。
通过这些导入艺术的方法，学生可以在轻松愉快的氛围中开始学习，增强他们对数学的兴趣和主动学习的动力，从而提高他们的学习效果。
在初中数学的教学中，导入艺术是一种值得重视和推广的教学手段，可以为学生创设一个积极向上的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
1.2 导入艺术在数学教学中的重要性导入艺术在数学教学中的重要性是不可忽视的。
在教学过程中，导入艺术能够有效地吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
通过巧妙的导入方式，可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生更容易理解和接受。
导入艺术还可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和创新意识。
对初中数学新课导入论文
对初中数学新课导入探析【摘要】随着新课程改革的推入，人们一直致力于探究提高教学效率的各种模式，寻求各种优化课堂效果的途径。
本文以课堂导入为切入点，结合自身初中数学的教学实践，探讨了初中数学课堂进行有效的新课堂导入的原则和方法。
【关键词】初中数学；新课；导入教学是一门艺术,在课堂教学中,导入这个环节,是整堂课成败的关键。
“兴趣是学习的最好老师,兴趣是学习的最大动力”，都说明了教学首先必须培养学生的兴趣。
我们在平时的课堂教学中要认真把握好开头的四、五分钟,来培养学生的学习兴趣,激发学生的求知愿望,从而提高整堂课的课堂教学效率。
因此,每节课的课堂导入，尤其是新课的导入就显得十分重要。
1 新课导入的原则1.1 问题性原则。
“问题是数学的心脏”，“提出问题比解决问题更难”,这些名言告诉我们对学生数学问题意识的培养是非常重要的。
因此，教师在新课导入的时候，提出的问题要给学生认知和求知上的不协调和冲突，激发学生的意识点，把学生引入到与问题相关的情境之中。
1.2 艺术性原则。
成功的导言设计，是一堂数学课成功的一半。
课程的导入是一种艺术，经过精心设计和准备的导入，往往能令学生眼前一亮，引发学生的好奇心，从而为这堂课的成功奠定基础。
举例：在学习相似三角形的内容时，可以采用公元前600年泰勒斯用一根短绳测出金字塔高度的例子进行导入，这样就可以从课堂开始就能集中学生的注意力，循序渐进，达到预期的教学效果。
1.3 趣味性原则。
由于数学知识具有系统性和抽象性，所以教材使用的语言简练、讲述内容脱离数学原型，导致部分学生感到数学难学，进而丧失了学习兴趣。
根据教材的特点，充分挖掘教材中的趣味因素，引发学生的数学学习兴趣是关键所在。
一般来说初中生的好奇心比较强，对外在事物的比较敏感，注意力容易分散，特别是对时而枯燥的数学课堂容易提不起兴趣，所以在数学课堂导入的环节要做好一定的导入设计和准备。
2．新课导入的方法2.1 生活实例导入法。
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谈初中数学课堂的导入艺术
人们常说“良好的开端，是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习数学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。
曾经听过这样一个故事：有三个孩子跟各自的父亲去公园游玩。
孩子们在花丛中追逐着美丽的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂吸引了孩子的注意力。
回家后孩子们向各自的父亲提出了疑问——为什么蜜蜂飞时会发出嗡嗡的声音，而蝴蝶飞时却不发出声音？
第一位父亲说：管那么多干吗？读好书就行了。
第二位父亲回答说：因为蜜蜂的翅膀抖动的快，而蝴蝶的翅膀
抖动的慢。
第三位父亲则没有直接回答，而是拿出一张纸，先是慢慢地抖动，接着逐渐加快直到纸发出哗哗的声音。
然后请孩子自己抖动纸张，孩子在抖动纸张后突然大叫一声：我明白了。
并把答案告诉了父亲。
而在传统教学中，类似于前两位父亲的现象并不少见。
而好的引入，不仅可以让学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学情感。
所以说良好的引入就是数学课堂生动形象的“母体”。
那么我们如何更好的导入了？
1.结合学生已有的生活经验，导入教学
数学课堂教学创设的情境要符合学生的年龄特点和心理特点，要尊重学生的生活经验和已有的知识基础。
从实际生活出发，会让学生感到亲切，更容易引发学生的求知欲。
例如，在《合并同类项》
这一课时，可以这样创设情境：
首先，教师拿着一些书、作业本、笔、文具盒，然后可以在讲桌上假装不小心弄乱，请一位学生帮忙整理。
自然而然的这位学生会将书、作业本分别放在一起，笔放在文具盒里。
接着问：大家看
他是如何整理的呢？
点名回答后出示问题：有两个房间，如下图：
我们若将当中的墙去掉，即将两个房间合为一个房间，那么你能描述一下这个大房间吗？5t+7t=12t,20m2+30m2=50m 2）
2．用有趣的故事情境导入。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师一般来说学生都比较故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，更能引起学生的注意。
采用这
种方式，学生的情感容易投入，积极性也容易被调动起来。
例如，在教学平面坐标系时，可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时突然发现墙上一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定位置啊。
”
然后引入正题，怎样在平面中表示位置。
这时学生的学习兴趣已经
调动起来了。
创设有趣的故事情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
3．通过设置疑问导入。
亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始”。
问题是探究的方向与动力，是学生学习新知的源头所在。
例如在《用字母表示数》
时,一位教师是这样的:
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,
…………..
问:你能用一句话来概括吗?充分调动学生的学习积极性，让学
生积极思考问题，大胆质疑问难,效果非常好.
4．在活动中导入。
在教学中，可以让学生主动动手，自己去观察、实践、思考、创新。
例如教学《100万有多大》时，可以让学生按如下程序进行操作：①小组合作数出200粒大米；②用天平称出这200粒大米的质量；
③计算100万粒大米的质量；④思考若每个人节约1粒米，中国共
有13亿人，一天可以节约多少？
这样学生不仅会主动学到数学知识，而且能丰富数学活动的经验和培养他们的合作精神、探究精神，比单纯的依赖教师讲解要更深刻。
5.在游戏中导入。
游戏是一个古老、复杂而又令人津津乐道的话题，特别是孩子们更喜欢玩游戏。
在教《三角形》一课中，教师将学生分组，要求学生自己动手折图形、剪图形、量度数、量长度，自己发现规律，总结规律。
在这过程中教师只为学生搭建一个学习的平台，而且只有当确信学生需要帮助时才给予指导，当然这种指导的目的是引导学生正在进行的活动而不是打断。
教师让学生在课堂真正动起来，成为学习的主人。
“寓教于乐”，增加知识的趣味性和实用性。
最大限度地激发学生学习热情。
68、多媒体导入
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。
把一些难于理解的、抽象的用flash动画表现出来，非常的吸引学生，尤其是在几何教学中，更加的能激发学
生的探求新知识的欲望。
课堂导入的方法还有很多，但无论设置什么样的导入，都要为教学目标服务，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地进行数学学习和自主进行学习的能力。
最终培养他们终生学习数学的愿望和能力。
参考文献
[1]《数学课程标准》（实验稿），教育部制定。
[2]《中学数学教学参考》，2005年第5期。
[3]《数学课堂如何创设情境》，钱守旺。