浅谈小学语文课堂的魅力
小学语文课堂中语言的魅力研究
○ 语文教学与研究
小学语文课堂中语言的魅力研究
徐菁秀
பைடு நூலகம்
摘 要：小学语文是语言的教学，因此，小学语文教师 在 教 学 中 更 应 该 注 意 语 言 的 设 计，促 进 课 堂 语 言 发 挥 魅 力。 但 是，从 目前语文教学中我们了解到部分语文教师不知道如何进行语言的设计 。基于此，笔者提出“语 言 趣 味 化”“语 言 探 究 化”“语 言 积 极 化 ”等 在 小 学 语 文 课 堂 中 语 言 设 计 的 策 略 ，促 进 语 言 发 挥 其 应 有 的 魅 力 。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生学习语言和文字的重要场所，语文课堂中的语言丰富多彩，充满魅力。
语文课堂的语言不仅仅是单纯的文字和表达方式，更是一种沟通、交流和思维方式。
本文将探讨小学语文课堂中语言的魅力，包括语言的表达能力、语言的韵律美和语言的情感表达。
一、语言的表达能力语文课堂中语言的魅力主要来自于语言的表达能力。
语文课堂教师在教学中会引导学生进行课文朗读、作文写作等活动，这些活动既可以培养学生的语言能力，也可以锻炼学生的表达能力。
语文课堂中的语言，不仅仅是传递信息的工具，更是一种思维的表达和展示。
学生可以通过语言表达自己的想法、感受和体验，让自己的内心世界得到展现，与他人进行交流和沟通，从而增强自信心和自我认知。
除了学生的表达能力，语文课堂中的语言还可以激发教师的表达能力。
教师在教学中可以通过语言丰富的表达方式，将知识传递给学生，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
教师的表达能力可以影响学生的学习态度和学习效果，因此在语文课堂中，教师的语言表达能力十分重要。
二、语言的韵律美语文课堂中语言的魅力还表现在语言的韵律美上。
诗歌、散文、故事等文学作品都蕴含着特有的韵律美，这种韵律美可以给学生带来美的享受，激发学生对语文的热爱。
语文课堂中教师常常会引导学生朗读古诗词、演讲名篇等活动，通过声音的起伏、速度的变化等表现方式，让学生感受到语言的美感和韵律美，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文课堂中的语言韵律美也可以促进学生的语言表达能力。
学生在朗读诗歌、散文时，需要通过语音语调、停顿和情感表达等方式来展现文学作品的内在美感，从而提高学生的语言表达能力和修养。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生接触语言的主要场所，语言作为人类重要的交际工具，具有无穷的魅力。
本文将从语言的表达能力、情感表达、想象力开发、文化传承等方面进行研究，探讨小学语文课堂中语言的魅力。
一、语言的表达能力语言是人类最主要的交际工具，具有重要的表达能力。
在小学语文课堂中，学生通过学习语文知识，提高语言的准确性和流利度，从而更好地表达自己的思想和情感。
在课堂上，老师可以通过让学生朗读课文、外国歌曲等方式，提高学生的口语表达能力；通过写作训练，培养学生的书面表达能力。
语言表达能力的提升不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以让他们更好地表达自己的想法和情感，从而增强自信心和自我认同感。
二、情感表达语言是情感的载体，能够表达人的情感、情绪和感受。
在小学语文课堂中，老师可以通过诵读经典诗词、朗诵故事等方式，引导学生倾听、领会并表达诗词中的情感。
通过学习唐诗宋词，学生可以领悟到诗人们对家乡、亲情、友情等情感的深刻表达，从而感受到中国传统文化的魅力；通过朗诵寓言故事，学生可以体会到寓言中所蕴含的智慧和道理，从而提高自己的情感认知能力。
通过情感表达，不仅可以让学生更好地理解和感受语言的魅力，还可以培养他们的情感交流能力和情感调控能力。
三、想象力开发语言是想象的载体，能够激发人的想象力和创造力。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生阅读、朗读、讨论优秀作品，引导学生通过文字构建丰富的联想和梦想。
通过朗读《三字经》、《弟子规》等典籍，学生可以了解到古人对待人生、处世之道的理解，从而学会用心去想象、去感悟；通过讲述神话、传说故事，学生可以感受到想象的无限可能，从而激发自己的求知欲和创造力。
通过想象力开发，不仅可以让学生更好地理解、感悟语言的内涵，还可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、文化传承语言是文化的承载者，可以传承和弘扬民族文化。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生学习中华经典诗文、传统节日习俗等方式，引导学生了解和感受中国传统文化的魅力。
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力摘要：为了使我们的课堂变得自主和有活力，不再是应试教育的牺牲品，我们必须把它变成一个让学生开心、让学生愿意学习的地方，这是中国课堂教学的真正含义。
本文基于浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力展开论述。
关键词：小学语文教学中；如何；让课堂充满魅力引言新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。
作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。
一、小学语文教学课堂的现状概述根据很多小学语文教学课堂的教学成效得知，大多数小学的语文教学课堂枯燥无味，老师一味的采用灌输式教育，学生被动的接受知识，导致学生的学习积极性不够，上课时也不能完全集中注意力，从而导致老师的教学效率不高，教学进度也无法取得新的进展。
结合现如今小学语文教学课堂出现的问题，必须要采取一定的办法，从源头上解决问题，使教学课堂充满魅力。
二、让小学语文课堂充满魅力的必要性语言学习是小学生的主要课程，也是之后学习生涯的基础。
在我国长久以来的教育之中，语言的学习始终是第一位的，是所有课程的根本，这就要求课业老师需要严肃认真的对待。
（一）是适应新课程改革的要求目前，课改政策正如火如荼的推行。
创建一个有趣和充满活力、激情的小学语文课堂，有利于引发学生的好奇心，充实的教学内容和多样化的教学方式，反映人文和科学，这顺应了新课程改革的要求。
（二）利于学生身心全面发展它可以为学生创造一个自在有活力的课堂就学环境。
学生可以在课堂就学中充分了解中国语言学科知识的魅力。
（三）有助于教师提升小学语文教学质量课堂上的活力和有趣性不是轻易就可以展现出来的，需要课业老师不断创新课堂模式、转变教学语言，不断探索。
这就在硬性条件上，迫使课业老师不断提升自身教学素质，提高教学质量，促进课堂的完整性。
浅谈如何让小学语文课堂充满魅力
会牢 牢地 吸引学生 的注意力 。 学生甚 至会 因为教师 的感情而开
心或流泪 ， 会跟着教师的情感走。 在这样 的课堂上 ， 学生才会把 学习当成是一种享受。坐在 这么活跃 的课 堂中学习 ， 又有 哪个 学生忍心溜号呢？这样 的班级语文成绩又怎么能不好呢？
三、 教 师 的 教 学 方 法
幼儿园开始 ， 家 长就 忙 着 为 孩 子 去 寻 找 那 些 出名 的补 习班 。 孩 子 不 能 享 受 自己快 乐 的 时 光 ， 而是要在父母 的带领下 ， 奔 波 于
就会 厌 烦 。教 师要 把 自己 的感 情 融 入 到 教 学 之 中 ， 采用抑扬顿
挫的语调来讲课 。语言诙谐 幽默 ， 言之有物 ， 言之有度 ， 这样就
在 学 到 更 多 的知 识 的 同时 ， 理 解 所 学 习知 识 的深 意 。 所 以 教 师
一
、
教 师 的 微 笑
没有学 生喜欢教师一进入课堂就板着脸讲课 ， 一个优秀 的
教师在 当教师的那一刻起就应该学会微笑 。一个优秀 的教 师 ，
不 应该把所有 的喜怒哀乐都挂在脸上 ， 让所有 的学生都跟着他 的感情 走。这节课高兴 ， 课堂就会 很活跃 ； 如果他不高兴 ， 所有 的学生这一节课 都会提心 吊胆 ， 怕惹他发火。 这样 ， 学生就会对
会逐渐消失。学生也就会越来越喜欢这个教师所讲 的课 ， 甚至
期望尽ｌ 陕上课 。 课堂上 ， 学生会积极踊跃地发言 ， 敢 于表 达 自己 的想法 ， 整个课 堂的气氛都会 随之变得活跃 ， 学生 的成绩也会
得 到提 高 。
活力的效果 。
堂是一个传播艺术的天地 。一群天真活泼的学生在语文 的天地
里， 语文也就会变得“ 活跃” 起来 。 要做到这一点 ， 教师就要担负起 这个责任 ， 让语文课堂充满生机 和活力。所以 ， 教师要从 自身做 起， 成为一名有活力的教师 ， 把学生带动起来 ， 让语文课活起来 。
浅谈小学语文课堂的语言魅力
其重要 的影响和作用 。正如苏霍姆林 斯基 所说 ： “ 教 师 的语言修养在极大的程度上决定着学生在课 堂上 的脑力劳动的效率。” 那么 ， 语文课堂教学中应如何
展现教师课堂语 言魅 力呢？
一
教师的语 言要有很强的逻辑性 ， 要由浅入 深 、 南 简到繁 、 由表及里地层层推进 、 环环相扣 。这就要求 教 师 在课 堂 上 、教 学 中应 该 准确 地 表 达 所 讲 内容 和 严密地论证论 点 ， 必须推理严 密 、 条理 清楚 、 层次分 明、 叙述严密 、 论据充分 ， 要 有 鲜 明 的系 统 性 、 逻 辑 性 和连贾 胜，使学生从教师逻辑性 强的语言 中对知识 有一个清 晰 、 透彻 、 深入 的了解 ， 用逻辑 的力量去吸 引学生 ， 去一步接一 步 、 一环扣一环 地“ 征服 ” 学生 。 那种 口唆、 自相 矛 盾 、 词 不 达 意 的语 言 要 坚 决 摈 弃 。 同时 ， 教 师的课堂语言也应该具有高度的概括性。 教 师要抓纲张 目， 准确地把授课 内容 的重点 、 难点全 面 概括 出来 ，使 整个一堂课 的内容好像一 串有大 有小 的葡萄一样 ， 只有这样 ， 学生才能对课 堂内容有 清晰 的 印象 和 完 整 的 记忆 。
情并茂 ， 有一定 节奏感和旋律美 ， 和谐动 听 ， 使学 生 听起来舒服悦耳 ， 精神饱满 ， 兴趣盎然 ， 津津有昧 ， 其 优势兴奋 中心能随着教学语言 的声波和声调不断得 到调节 、 转移和强化 ， 提高教学效率 。美 国心理学家 赛 门斯说 ： “ 在教师的许多特性 中，声调 占着一个重 要 的地位 。 从根本上讲 ， 声调并 不是教师 的技能和设 备中的一个重要部分 ，但是一种不好听 的或低沉的 声调很可能阻碍教师事业成功 。 有时教师的失败 ， 是 由于他 的声调太弱 ， 学生 听不清他的话 ， 而他也不能
浅谈小学语文的魅力课堂
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
二、给学生一个“开放的课堂”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
人们常说：“教育是一门遗憾的艺术。”但有些遗憾却是可以通过教师的教学机智加以避免，但愿能在以后的课堂上少一分遗憾，多一分美丽，真正创设一个“情感的课堂”、“开放的课堂”“和感悟的课堂”。陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！让我们的课堂成为学生成长的沃土。
作者单位：河北省丰宁满族自治县第一小学
浅谈小学语文的魅力课堂
摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。所以，在新课程改革的今天，小学语文的魅力课堂，应该为学生展示了一个情感的课堂，开放的课堂，感悟的课堂，让我们的课堂成为学生成长的沃土。
彰显语文课堂的魅力
语文·有魅力的语文课堂,不仅要充满“语文味”,还要有“艺术性”和“科学性”。
只有这样的语文课堂,才能极大地调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,使语文学习变得有滋有味。
一、语文课要教出语文味语文课堂的语文味,就是要在教学中体现出语体美、情感美和语言美三者的有机统一。
那么,语文课怎样才能教出语文味呢?1.语文教师要学会“煽情”要“煽情”,首先要求语文教师是一个情感丰富的人,要像热爱亲人一样热爱你所教的每一篇课文。
其次,备课时要备情感,即不仅要备教材、学生、教师的情感点,而且要找到联结这三个情感点的桥梁。
2.加强诵读,培养语感无论什么文体的文章,都要强调通过朗读、诵读以积累语言,习得语感,都要让学生将那些精美的语言文字“吞下去”,变成自己的东西,成为日后运用语言文字的根基。
如带着新奇、激动、陶醉的语调读《草原》第一自然段,可以感受到草原空气、天空的清新明朗,享受大而绿的草原美景,体验作者对草原的热爱;带着恳切的语气诵读《詹天佑》勉励工程人员的话,能强调詹天佑坚定为中国人争气的信念和克服困难的决心,也可以激发学生内心的爱国热情;激昂、慷慨地读《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”部分,可点燃学生的激情,使他们个个成为怒不可遏、英勇无畏的壮士……3.揣摩和品味语言语文课堂如果不揣摩和品味语言,就无法保证语文教学永远充满活力和朝气。
如学习儿童小说《小兵张嘎》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤》时,可引导学生:①读文中描写小嘎子动作神态相关的句子,从中找出能表现小嘎子性格的词语。
②由“虎势儿一站”说说体会到了什么。
③从这“虎势儿一站”,让你看到了一个怎样的嘎子?经过引导、讨论,反复揣摩,学生就品味出作者语言的准确、凝练、形象,让人物形象丰满起来。
有时还可采用换词语、找关联词、对比等方法,品味作者用词的精妙。
二、语文课要充满艺术性文学作品本来就是艺术的结晶。
我们的语文课堂也应让学生去体验作者的爱憎褒贬,感受人物的喜怒哀乐,不能把语文课堂变成纯粹的正音释词、析层解意的教条课,要不断改革教学模式,使语文课堂充满艺术氛围。
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浅谈小学语文课堂的魅力
【摘要】语文课堂教学一味实行“满堂灌”，这样的课堂常常使学生“望而生畏”，培养的学生也往往只会死记硬背，而不知道如何灵活运用；只懂得机械记忆，而不知道举一反三。
专家们认为，所以如此不只是方法问题，更主要的还是教育理念问题，现代语文教学需要魅力课堂。
【关键词】小学语文魅力课堂
小学是基础，小学语文是基础的基础。
因此，如何提高语文教学，不仅事关学生语文水平的提高，更是事关学生整个学习水平能否提高的关键。
1 课堂要首先构建知识形象的魅力
语文课堂的知识形象魅力起码应该包括知识本身的魅力和语文教师自身魅力两层含义。
把语文课上出语文味来，让学生在语文课上如同徜徉在花海中一样得到美感享受，是每一位教师应该向往的。
让学生在“艺术”的享受中获取正确的知识内容和相应的语文经验，为他们自主地再探究奠定基础。
教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，正所谓“学高为师”。
教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的，诚然，我们不可能要求每一位语文教师都成为“博士”，但语文教师的确不可以不“博读”。
并且能够在广博的阅读中不断更新自己的知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。
2 魅力课堂要构建和谐的师生关系
创建魅力课堂，教师应努力创设和谐的师生关系和民主氛围，提倡、鼓励、诱导学生自己提出问题、发现问题、探究问题，为学生课外的进一步发展奠定基础。
在课堂活动中，学生对教师的教学态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应。
如果对教师没有好感，也就不能学好他所教的学科。
语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。
一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？我们说，语文是对诗意的追求；我们说，语文是要呵护学生心底最柔软的东西；我们说，语文是要为学生打好精神的底子。
可是忘了追加一句，所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。
老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。
3 准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言给语文课堂带来魅力
小学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。
小学语文教师还应掌握丰富的语汇，特别是一些同义词。
因为同义词不仅能使语言表达精确严密，而且能使语句生动活泼，富于变化。
小学语文课堂教学语言要有鲜明性。
在教学中尽量避免重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。
生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。
由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。
教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。
小学语文课堂教学语言要风趣，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。
实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
所以作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
4 语文课堂要具有激情
要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。
有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。
教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。
举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你满腹的牢骚传给学生，把你内心的伤感留给学生，从某种角度讲，虚伪的也是善良的。
一个激情的教师始终是想着学生所想，始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。
教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。
我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生—对任何一位优秀的语文教师来说，他讲《背影》，他就是朱自清；他讲《从百草园到三味书屋》，他就是鲁迅；并自然而然地去“化”学生。
这里所讲的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。
语文是一门科学，语文教学是一门艺术。
新的教育形势要求语文教师要不断改进教学方法，提高教学水平，在教学中教师应有效地使用各种教学策略，采用科学的途径，提高学习效率，创设魅力课堂，最大限度地提高学生学习语文的积极性和兴趣，达到知识与能力以及素质的全面提高。