心理健康工作汇报

创编德育校本学习刊物《德育月讯》，从德育天地、德育模块特色、 班主任修养、德育论谈、案例精选、班主任家长心语、心灵驿站、班 主任工作一招一式等栏目不断探索本校德育工作的新理念、新模式， 为全校师生有效开展德育工作提供了一个良好的交流空间及平台，通 过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高着 自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。
二、提高全体教师的心理健康教育水平。

1．每月定期组织班主任例会，对班主任进行专题辅导培训， 使他们 在教育教学过程中，能遵循学生的心理发展规律，使班主任成为合格 的心理辅导员，能替学生排忧解难，化解困惑、矛盾；

每周组织班主任进行的学生谈心记录、周记评写，贴近学生心理需求， 了解学生心理活动，及发展动态；
三、建立学校心理健康教育“家长学校”。

通过家长委员会、家长学校、家长开发日、家长寄语、家长专题心理 健康教育培训讲座、现场报告会、家长经验座谈交流等多种形式，家 校互动、形成合力开通学校与家庭同步实施的心理健康渠道，开展专 业部学生的择业、就业指导和心理辅导，帮助家长和学生做出适当、 理性的选择。另外学校的心理咨询热线全天候向学生家长开发，帮助 家长答疑解惑。我们与家长面谈，追踪走访，团体辅导、主题观摩等 多种活动形式。

3．心理老师和其他教师加强交流合作，集中搜集整理心理健康教育 相关材料，通过外出培训、团体辅导、个别咨询、自学材料等多种途 径不断提高自身理论水平和实践能力。研究职高生的心理特点，了解 掌握职高生的心理特点，增强职高生心理健康教育研究的针对性，运 用观察、问卷调查、心理日记、作品分析等方法和手段，把握职高学 生的心理活动及发展特点。

4．关注学生心理发展的热点，进行心理健康教育专题讲座，团体心 理辅导活动，采用团体心理辅导，小组心理辅导两种形式，并与心理 活动体验课相结合，根据职高生容易出现的心理问题，如：职校生的 心里矛盾、健康的应对方式、学业问题、人际关系、就业求职问题、 家庭处境、各年级各专业的个性化成才教育，青春期生理问题，情感 心理问题，人际交往问题等进行专题心理讲座。解决学生存在的共性 问题，每场专题心理辅导讲座都受到家长师生们的喜爱及好评。 5．开展和学生面对面的个别咨询活动，值班教师负责接待来访学生， 认真进行个别咨询，针对学生的心理现状或问题作出分析、建议和辅 导，并逐步建立起学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查。

1．学生心理素质得到了增强：学生学会了交往，改善了人际关系； 学生学会认识自我，培养调节情绪和提高自我发展的能力；学生学会 学习，学会了做人提高了学习的适应性和学习能力。


2．学校教育教学环境更加健康稳定，校园文化更加丰富多彩。
3．家长、老师乃至社区全面收益。
六、存在的主要问题和改进思路：

1．加强队伍建设，采取多种新式，分层次对辅导员（班主任）和相 关教师开展培训，尤其是多给心理老师提供外出培训的学习机会，不 断提高自身理论水平和心理辅导的实际操作能力。


6．建立学校“1+1”心联行动博客网站，做好每周的工作进展信息反 馈和活动内容展示，博客内容及时更新新颖独特，教育效果突出深受 师生们的喜爱。

7．“1+1心联”开展的丰富多彩的沙盘游戏和学校心理健康教育有效 结合获得了相得益彰的效果。 经过多年来全体师生的努力探索我校的心理健康教育工作取得了 良好的教育实效：
2．开设心理健康教育课，对全体学生进行全面系统的心理健康教育， 纳入课表，按“学会生活，学会学习，学会思考和创造，学会自我推 销，学会就业，学会创业”的发展目标，确立心理健康教育的内容， 全面、系统、科学地对全体学生进行心理健康指导。 3．在各种教育教学活动中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课 题研究结合起来。要求教师充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素，心 理教师积极进行心理健康教育课题研究，探索符合职校学生特点的心 理教育方法及创新工作思路，并充分利用现有资源，在专业部结合德 育模块开设心理健康教育研究课，设专职心理教师，每周一节课，突 出教育效果。 4．加强基础条件建设，逐步完善设备设施，设立专项工作经费，确 保活动所需教具、材料、图片及影像资料。
完成每月一次的心理健康教育主题班会；组织好各班出好每月一期心 理健康教育宣传黑板报和班主任心语，让班主任心语在同学之中形成 情与情的交流，心与心的沟通的平台，并进行检查评比，纳入每月的 星级班集体、星级班主任考核之中； 每月班主任还必须上交心理辅导个案及工作总结，评选出优秀的作品 于当月的“德育月讯”上登载发表；每学期组织班主任进行学期工作 总结，学年终了汇编优秀个案集《德育论谈——周记心育》，经验共 享。

3．“世纪晨读”做为我校创建国家中等职业示范学校的特色建设项 目自工作开展以来已取得了初步成效。每天早晨第一节课前十分钟由 任课教师组织负责每班同学统一进行晨读，周一“教师篇”周二“学 生篇”周三“家长篇”周四“行业篇”周五“心理篇”。

每天晨读时间限定8分钟左右，内容每天更新，始终保持着感召力， 晨读材料来源主要通过师生、家长、行业、学生等渠道广泛征集筛选。 本着启迪同学们的心灵感悟，激励鼓舞同学们奋发向上，逐步树立自 尊、自信、自律、自强的意识，在轻松的阅读中有一份新鲜的感觉、 愉悦的享受，从中汲取信念和智慧，不知不觉中为自己点亮一盏心灯， 让同学们扬起理想的风帆，帮助同学们迈向成功。目前已汇编出为成 熟的世纪学校“世纪晨读”读本上册，班主任、学生人手一册。“世 纪晨读”读本中册正在进行编辑修改当中，不断补充、不断完善，让 后续新生继续使用，资源共享。并且相继开展了如《世纪晨读》学生 活动的展板、黑板报的宣传教育引领工作并且召开了学生干部，学生 代表的座谈反馈会，组织学生做好晨读活动的反馈及问卷调查，与语 文组老师配合组织学生定期写出晨读的感想体会及心理成长感悟等多 种活动。



谢 谢!



2．加强班级管理，引领理论学习，提升班主任工作艺术和管理水平： 组织开展阶段性德育工作经验交流学习会，确定主题，剖析工作中存 在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；
通过个案，分析班级管理工作和学生思想上出现的新问题、新情况， 注意借鉴，推广经验； 布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和 实践，加强理论和政策的学习；


提高，团组织队伍规模不断壮大，志愿者活动蓬勃开展，走进社会， 走进社区，团组织活力增强，真正成为学校教师的小助手、同学小 伙伴、家长小帮手、社区小公民。由班团干部组织训练并承担着学 校文明值周监督岗和校礼仪队发挥着强有力的监督、示范、引领的 作用，发展成学校一支行为规范道德示范的榜样队伍，展示出职校 学生特有的职业风采。职校学生在班团干部队伍中健康成长，能力 素质提高很快，这为他们毕业后面临就业走入职场，更好的适应工 作环境积累了工作管理经验，锻炼了组织、协调、服务、人际交往 的能力。 2．利用校园媒体，多层次做足做好心理健康教育宣传普及工作，利 用校广播站开设名为“心灵之桥”的心理健康教育栏目，每周一次 对全校师生广播“心灵驿站”“开心乐园”等栏目，由心理老师、 学生会宣传
我们知道职业学校的学生，其中为数不少存在着文化基础、纪律观 念、学习习惯较为薄弱的问题，他们经历过初中阶段学习成长的缺


憾，自卑、敏感且失落、沮丧的情绪比较明显，让这些初中学习阶 段从没有担任过班干部的学生融入到学生干部队伍中，给他们创造 条件，培养、辅导他们参与到学生的管理工作当中，他们工作热情 高、积极主动，在工作中受到了肯定、赏识，发现了自己的优点潜 能和特长，自信心大增，学习生活有了动力和目标，有了希望和追 求，这样的教育途径对职业学校的学生来说很有效，他们心理、行 为上的逐渐成熟和在他们成长历程中这一极为可喜的转变让我们职 校教师倍感欣慰和自豪。 学生自主管理效能不断提高，校内环保小组、晚自习检查小组，住 校生管理小组，团干部积极投入到民主管理，自主管理的服务之中， 学生自信心增强，学习生活逐步规范，思想品德行为习惯显著
热烈欢迎青海省学校心理健康 教育调研工作专家领导
莅 临 指 导！
学校心理健康教育工 作调研汇报材料
一、建立健全心理健康教育工作体制，全面开展“1+1心 联行动”健康教育工作。

建立心理健康教育工作指导小组，以校长为组长，教育处为龙头， 各专业室、团委、班级、心理老师为渠道的心理健康教育工作体制， 成立心理健康、“心联教育”研究工作小组，建立起较完整的、标准 化的，具有示范引领作用的心理辅导室和“1+1心联小屋”，充分发 挥心理辅导自助区、沙盘游戏区、活动区功能的作用，探究学校的心 理健康教育问题，寻求切实可行的操作模式。
四、面向学生开展形式多样的心理健康教育活动。

1．成立由学生组织的“青年志愿者、心灵使者团”，青年志愿者 们利用与同学的同龄同位优势开展心理互助，自助活动、同辈辅导 活动，发挥好校学生会干部的心理健康教育及社会实践活动。学校 德育工作的重点是建设好两支骨干队伍，其中之一是培养一支以班 干部、学生会干部、社团干部为示范引领性的校学生干部队伍，以 校党总支为领导，校团委为首，组织带领二产、三产专业部团支部 为具体实施部门的工作机制，更加健全完善，培养出大批量的品学 兼优、工作得力的班团干部，提高了学生民主管理，自主管理职能 的发挥。Fra bibliotek
部编辑、播音员等共同收集系统介绍心理健康的知识，用充满哲理的 故事启迪学生，解答学生在心理咨询中带有普遍性的问题。组织好每 月的编印一期《德育月讯》，开设心理健康教育专栏包括:“心灵驿 站”“班主任心语”“心理小说”“心灵哲理故事”“心理小常 识”“心理研究动态”“心理短讯”等内容丰富，形式多样，普及心 理健康教育知识；组织全校学生撰写心理情感小散文，编写晨读知识， 启迪学生心灵。